Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-11-07T17:18:50Z No. of bitstreams: 1 2014_MariaDalvireneBraga.pdf: 2880713 bytes, checksum: d8a7f85572e7562462dd00b634594b63 (MD5) / Rejected by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br), reason: O arquivo anexado não corresponde a descrição feita. on 2014-11-10T14:24:33Z (GMT) / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-11-10T17:03:26Z No. of bitstreams: 1 2014_NeusaHelenaRochaBarbosa.pdf: 1562085 bytes, checksum: 58aec858b3cb41ca78735bb960eed0a8 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-11-10T20:04:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_NeusaHelenaRochaBarbosa.pdf: 1562085 bytes, checksum: 58aec858b3cb41ca78735bb960eed0a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-10T20:04:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_NeusaHelenaRochaBarbosa.pdf: 1562085 bytes, checksum: 58aec858b3cb41ca78735bb960eed0a8 (MD5) / A pesquisa Navegando nas Águas da Ecologia Humana e do Feminino Profundo objetivou desvelar a singularidade da relação entre a ecologia humana, o feminino profundo e a água. Buscou explicitar como a subjugação do feminino profundo se reflete na crise ambiental e na exploração predatória da água; elucidar o papel da dimensão simbólica da água para mediar, refletir e sustentar uma relação de pertencimento com a natureza e para o resgate do feminino, e experienciar estratégias ecopedagógicas que possibilitem a emergência da relação entre as temáticas. Tivemos como referencial Maturana, Morin, Nicolescu, Capra, Boff, Eslei, entre outros autores.Tr at a -se de uma pesquisa qualitativa, etnográfica com abordagem metodológica transdisciplinar. Utilizou a escuta sensível, a análise dos conteúdos e a descrição densa como procedimento analítico. As estratégias e atividades utilizadas na pesquisa – oficinas vivenciais e entrevistas – colaboraram para evidenciar a singular relação entre os temas e confirmar o que já intuíamos: o feminino é a capacidade de criar, incluir, agregar, cuidar, tecer, planejar e sonhar junto. Além disso ampliou a noção de que o patriarcado está intimamente ligado ao antropocentrismo que identificou a mulher com a natureza considerando ambas inferiores ao homem, e passíveis de exploração. Reforçou ainda que a cooperação, a amorosidade, o cuidado e a solidariedade podem ser a chave para que o resgate do feminino do profundo possa acontecer restaurando a relação – humanidade e natureza. As considerações finais apontaram a necessária conquista da sustentabilidade através do cuidado para com a água e do resgate do feminino profundo em homens e mulheres. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research "Navigating on the Waters of the Human Ecology and the Deep Feminine" aimed to unveil the singularity of the relationship between human ecology, the deep feminine and the water. Sought to explain how the subjugation of the deep feminine is reflected on the environmental crisis and on the predatory exploration of water; elucidate the role of the symbolic dimension of water to mediate, reflect and sustain a “relationship of belonging” with the nature and to the rescue of the feminine, and experience the ecopedagogical strategies that allow the emergence of the relationship between these themes. We had as reference Maturana, Morin, Nicolescu, Capra, Boff, Eslei, among other authors. This is a qualitative research, ethnographic, with a transdisciplinary methodology. Used the sensitive listening, the analysis of the content and the dense description as analytical procedure. The strategies and procedures used in the study – experiential workshops and interviews – collaborated to evidence the unique relationship between the themes and confirm what has intuited: the female is the ability to create, include, take care, weave, plan and dream together. Also expanded the notion that patriarchy is closely related to anthropocentrism which identified the woman with nature considering both inferior to man, and exploitable. It also strengthened that cooperation, lovingness, care and solidarity can be the key to the redemption of the deep feminine can happen restoring the relationship - humanity and nature. the final conclusions indicate the necessary achievement of sustainability through the care with water and the rescue of the deep feminine in men and women. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / La investigacíon Navegando en las Aguas de la Ecología Humana y del Femenino Profundo objetivó desvelar la singularidad de la relación entre la ecología humana, el femenino profundo y el agua. Buscó explicitar como la subyugación del femenino profundo se reflete en la cris ambiental y en la explotación predatoria de la agua; elucidar el papel de la dimensión simbólica de la agua para mediar, reflejar y sostener una relación de pertenencia con la naturaleza y para el rescate del femenino, y experimentar estratégicas eco pedagógicas que posibilitan la emergencia de la relación entre las temáticas. Tuvimos como referencial Maturana, Morin, Nicolescu, Capra, Boff, Eslei, entre otros autores. Trata de una investigacíon cualitativa, etnográfica con abordaje metodológica transdisciplinaria. Utilizó la escucha sensible, la análisis de los contenidos y la descripción densa con procedimiento analítico. Las estrategias y procedimientos utilizados en la investigación – talleres vivenciales y entrevistas y – colaboran para evidenciar la singular relación entre los temas y confirmar lo que ya intuíamos: El femenino és la capacidad de crear, agregar, cuidar, tejer, planificar, y soñar juntos. Además, amplió la noción de que el patriarcado está estrechamente vinculada con el antropocentrismo que identificó la mujer con la naturaleza considerando ambas inferiores al hombre, y sujetos de explotación. Fortaleced aun que la cooperación, la amorosidad, la solidaridad pueden ser la clave para que la redención de lo femenino profundo pueda suceder, la restauración de la relación- humanidad y naturaleza. Las consideraciones finales apuntaran la necesaria conquista de sostenibilidad a través de lo rescate del la agua y de lo femenino profundo en hombres y mujeres.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-07-13T22:37:29Z No. of bitstreams: 1 2012_JacquelineMartinsGomes.pdf: 1839646 bytes, checksum: f783f1e13ba60c3f1c3a6a8338fcf2b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-07-16T12:31:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_JacquelineMartinsGomes.pdf: 1839646 bytes, checksum: f783f1e13ba60c3f1c3a6a8338fcf2b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-16T12:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_JacquelineMartinsGomes.pdf: 1839646 bytes, checksum: f783f1e13ba60c3f1c3a6a8338fcf2b7 (MD5) / O atual cenário de crise ambiental tem justificado cada vez mais o estabelecimento de áreas protegidas para a conservação da natureza, das quais as Unidades de Conservação (UCs) são no Brasil uma especialização. Esse cenário concretiza-se na ampla destruição e degradação de florestas e rios, na perda da biodiversidade, em catástrofes climáticas, nas injustiças ambientais e na diminuição da qualidade de vida dos seres humanos. Ele resulta do modo hegemônico de desenvolvimento social pautado na apropriação materialista da natureza como fonte para o crescimento econômico e orientado por uma noção cientificista que inferioriza saberes não-científicos assim como valores, práticas sociais e modos de vida deles decorrentes. A legitimidade exclusiva da ciência moderna para compreender e intervir no mundo fragmenta saberes e dificulta uma compreensão crítica dos aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais da problemática ambiental. A crise ambiental é, portanto, crise social, o que indica que a busca pela conservação da natureza deve ser ao mesmo tempo a busca pela emancipação social. Há que se garantir no âmbito dessa política ambiental territorial processos educadores ambientais comprometidos com uma perspectiva crítica e emancipatória. Contudo, as UCs são fruto do mesmo arcabouço conceitual que orienta o paradigma de desenvolvimento hegemônico, baseado em uma visão dicotômica sobre a relação sociedade-natureza, embora ao longo de sua consolidação tenham sido incorporadas algumas concepções de base socioambiental. As distintas concepções inerentes às categorias de UCs podem influenciar as práticas pedagógicas que delas decorrem e isso se torna relevante ao considerarmos que, por influenciarem processos sociais e territoriais, as UCs têm grande potencial educador. Diante disso, com base nos referenciais da pesquisa qualitativa, esta pesquisa objetivou discutir a configuração do contexto socioambiental de uma comunidade cabocla amazônica relacionada a uma UC para compreender os desafios pedagógicos que se colocam para essa política à luz de uma concepção crítica e emancipatória de Educação Ambiental. O estudo foi feito na comunidade Santa Maria do Caiaué, município de Maués – AM, Médio Amazonas, abrangida territorialmente pela Floresta Nacional Pau-Rosa. Partiu-se da origem Munduruku dessa comunidade para discutir a relação de sua configuração socioambiental com questões socioculturais, políticas e econômicas mais abrangentes sobre a região. A alienação quanto à origem indígena e sua desvalorização em paralelo com a necessidade de resgatar essa história, a emancipação do sistema de patronato, as iniciativas locais de organização coletiva para produção de alimentos regionais, a supervalorização de produtos alimentícios de origem industrial e a percepção da escassez de alguns recursos naturais apontam para a necessária missão da Educação Ambiental de promover a ampliação de olhares e compreensão crítica sobre a problemática socioambiental bem como de resgatar e pôr em evidência experiências locais que contribuam para tal. Se a política pública ambiental pretende que as UCs, ao protegerem extensas áreas florestais, contribuam para promover a superação da crise ambiental, não é possível pensar seu papel somente na garantia de amostras de ecossistemas. Sua gestão deve trazer à tona a diversidade social e cultural e os saberes associados que emanam de seus territórios, nos quais residem as possibilidades de construção e de fortalecimento das alternativas societárias à lógica hegemônica que opera na construção do atual cenário de crise ambiental. As UCs devem ser essencialmente pedagógicas em sua gestão e para isso os princípios da Educação Ambiental crítica e emancipatória devem entranhar todo esse processo se o objetivo é contribuir para a superação da crise ambiental ao invés de sua simples atenuação. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present environmental crisis has justified the creation of protected areas as a solution to nature conservation, such is the Brazilian case with the conservation units. The scenario of the crisis is characterized by great the destruction and degradation of forests and rivers; by the loss of biodiversity; climate catastrophes; environmental injustice and finally by the bad quality of human way of life. This scenario is also a result of the hegemonic kind of social development, characterized by the material appropriation of nature, by the scientific notion that underestimates the non-scientific knowledge and by patterns of values, social practices and ways of life. The way that modern science turns understandable our world is shattering knowledge and avoiding a critical comprehension of political, economic, social and cultural issues of the present environmental crisis that is also a social one. So, the search for the conservation of nature cannot be separated of the search for social emancipation. Environmental education must be a part of the environmental policies because it is the way to make them critical and emancipated ones. Otherwise the conservation units come from the same conceptual source framed by the paradigm of the hegemonic development process that is based on a dichotomous vision of the relation of nature and society. The different conceptions of conservation units can both influence the educational practices and be influenced by them. Based on this conceptual framework and on the qualitative research this work presents the social environmental context of an Amazon cabocla community living in a UC, this work shows which are the educational challenges to be faced by the public policies. The community where the research was developed is Santa Maria do Caiaué, in Maués, Amazon State. The territory where this community lives is a part of Pau-Rosa National Forest. The research shows the Munduruku origin of this community and the consequent challenges which come from it, due to by one side the ignorance of their origin and by the other side the need to rescue their history of collective organization to produce food, of emancipation from the employers and from the high prices of industrial products. All these questions demonstrate how important is the use of Environmental Education as a method of critical comprehension of the social environmental problems as well as the use of local experiences to solve them. If the objective of the public environmental policies is to get large protected forest areas in conservation units and in the same way to contribute to get over the environmental crisis they cannot be limited to protect samples of ecosystems. Indeed the public policies, especially the environmental education should get advantage of the social and cultural diversity found in these areas to promote critical and emancipation values which could help to get over the environmental crisis.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Biologia, Departamento de Ecologia, Programa de Pós-Graduação em Ecologia, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-09-06T11:48:55Z No. of bitstreams: 1 2012_LorrainyAnastacioBartasson.pdf: 7173105 bytes, checksum: 8019a5b8824964d8e6d34ab8e52b7494 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-06T14:38:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_LorrainyAnastacioBartasson.pdf: 7173105 bytes, checksum: 8019a5b8824964d8e6d34ab8e52b7494 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-06T14:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_LorrainyAnastacioBartasson.pdf: 7173105 bytes, checksum: 8019a5b8824964d8e6d34ab8e52b7494 (MD5) / Pesquisas acadêmicas e documentos nacionais e internacionais destacam a preocupação com o ensino em Conservação da Biodiversidade e com o cenário de elevada extinção de espécies. Considerando a perspectiva dialógico-problematizadora do material didático PROBIO Educação Ambiental (PROBIO-EA), este constitui-se um potencial complemento à rotina da sala de aula, baseada em livros didáticos incompletos quanto à temática ambiental. Este trabalho propôs-se a fazer a avaliação da contribuição do PROBIO-EA para a aprendizagem do conceito central Extinção de espécies, por meio do uso de conceitos relacionados apresentados segundo Conflitos socioambientais e Ações positivas. A avaliação foi desenvolvida em salas de aula de 6ª série/7º ano de duas escolas da rede pública de Brasília. Mapas conceituais (MC) foram elaborados em momentos pré-teste e pós-teste, e entre eles, utilizou-se o PROBIO-EA. Os MC foram contrastados com mapas elaborados por experts, de forma a apresentar resultados acerca da compreensão do conceito central. O material didático associado ao contexto do ambiente escolar mostrou que os alunos constroem mapas conceituais mais semelhantes aos dos experts. Observou-se contribuição positiva do PROBIO-EA ao arcabouço dos alunos, que passaram a construir mais relações corretas acerca do conceito de Extinção de espécies, limitado no contexto escolar. Como o material segue teorias-guia que propiciam o conhecimento da realidade e o conteúdo escolar trabalhado com os alunos não tem ênfase em Extinção de espécies, a aproximação do conhecimento do aluno ao do professor permite inferir que o PROBIO-EA contribui para a compreensão dos conceitos e processos associados às práticas humanas que levam a Extinção de espécies. Assim, o material pode ser agregado a sala de aula com benefícios claros aos alunos e ao professor. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Academic research, Brazilian and international documents emphasize the concern for conservation education and the scenario of high species extinction. Considering the dialogical problem-solving perspective of the didactic material PROBIO-Environmental Education (PROBIO-EE), this constitutes a potential tool for the classroom that is based on incomplete textbooks regarding on environmental issues. This work aimed to evaluate the contribution of PROBIO-EE for understanding of the central concept of species extinction, through the use of subconcepts presented in accordance with socio environmental conflicts and positive actions. The evaluation was performed in the classrooms of 6th grade in two public schools in Brasília - Brazil. Concept Maps (CM) were produced in pre and post-test, and among them, students used the PROBIO-EE. The student’s CM were compared with maps produced by experts in order to present results about the understanding of the central concept. PROBIO-EE associated with the context of the school showed that students construct CM more like those of experts. We observed positive contribution of the PROBIO-EE framework of the students who produced more right relationships about the central concept, that is limited at school. As the material follows guiding theories that provide the knowledge of reality and at school students do not have an education with emphasis on extinction, the more similarity between student’s CM and experts CM let us infer that PROBIO-EE contributes to the understanding of the concepts and processes associated with practices that lead to species extinction. Thus, the material can be added to the classroom with clear benefits to students and the understanding of ecological concepts.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-09-10T19:44:55Z No. of bitstreams: 1 2012_SumayaCristinaDounis.pdf: 396602856 bytes, checksum: 8295a8b2e2f9b8d09ba46dae548230ec (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-09-11T22:07:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_SumayaCristinaDounis.pdf: 396602856 bytes, checksum: 8295a8b2e2f9b8d09ba46dae548230ec (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-11T22:07:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_SumayaCristinaDounis.pdf: 396602856 bytes, checksum: 8295a8b2e2f9b8d09ba46dae548230ec (MD5) / O presente trabalho é fruto da investigação da dimensão educativa da narração de histórias tradicionais das culturas africana e indígena na prática de educação ambiental. Em seu desenvolvimento dois movimentos de pesquisa dialogaram: revisão bibliográfica sobre cultura, pluralismo epistemológico, tradição oral e Educação Ambiental Crítica; e, pesquisa-ação com os professores da Escola da Natureza (pesquisador coletivo), envolvendo a concepção e desenvolvimento de oficinas, visando gerar reflexões e propostas acerca do trabalho com histórias tradicionais nas práticas de educação ambiental. A intenção foi estabelecer pontes, mediadas pelo diálogo de saberes, entre as formas de educação das culturas africana e indígena e as práticas de educação ambiental, contribuindo para a experimentação de metodologias de ensino-aprendizagem que integrem o diálogo intercultural e as expressões do imaginário como vias legítimas e valorosas de construção do conhecimento. __________________________________________________________________________________ RESUMEN / Este trabajo es el resultado de la investigación de la dimensión educativa de los cuentos tradicionales de las culturas africanas e indígenas en la práctica de la educación ambiental. En su desarrollo dos movimientos de investigación dialogaron: una revisión bibliográfica sobre cultura, pluralismo epistemológico, tradición oral y Educación Ambiental Crítica; y la investigación-acción con los profesores de la Escuela de la Naturaleza (investigador colectivo), con la participación en el diseño y desarrollo de talleres, dirigido a generar ideas y propuestas sobre el trabajo con historias tradicionales en las prácticas de educación ambiental. La intención fue construir puentes, mediado por el diálogo de conocimientos, entre las formas de la educación de las culturas africanas e indígenas y las prácticas de educación ambiental, contribuyendo a la prueba de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que integran el diálogo intercultural y las expresiones de la imaginación como formas legítimas y valiosas de construcción del conocimiento. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This present work is the result from the investigation of the traditional African and indigenous culture educational dimension storytelling in the practice of environmental education. In its development, two research movements dialogued: a literature review on culture, epistemological pluralism, oral tradition and Critical Environmental Education, and research action with the teachers of the “Escola da Natureza” (School of Nature) (collective researcher), involving the design and development of workshops, aimed at generating ideas and proposals regarding the work with traditional stories in environmental education practices. The intention was to build bridges, mediated by the dialogue of knowledge, among the forms of education in the African and indigenous cultures and the practices of environmental education, contributing to the testing of the teaching-learning methodologies that integrate intercultural dialogue and expressions of the imagination as legitimate and valuable ways of constructing knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-10-15T13:23:51Z No. of bitstreams: 1 2012_SergioAugustodeMendonçaRibeiro.pdf: 626957 bytes, checksum: 2096c7100d6549c243e2ea8b47b7b133 (MD5) / Rejected by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br), reason: Alaíde, A referência deste item está incompleta, falta também as informações adicionais. Por favor, corrigir. Obrigada! Jacqueline on 2012-10-15T14:16:59Z (GMT) / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-10-16T11:38:43Z No. of bitstreams: 1 2012_SergioAugustodeMendonçaRibeiro.pdf: 626957 bytes, checksum: 2096c7100d6549c243e2ea8b47b7b133 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-10-16T12:24:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_SergioAugustodeMendonçaRibeiro.pdf: 626957 bytes, checksum: 2096c7100d6549c243e2ea8b47b7b133 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-16T12:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_SergioAugustodeMendonçaRibeiro.pdf: 626957 bytes, checksum: 2096c7100d6549c243e2ea8b47b7b133 (MD5) / O presente trabalho é resultado de uma investigação reflexiva sobre como as abordagens integrativas das disciplinas e saberes podem colaborar para uma mudança no paradigma instrumental do uso da água. O atual paradigma, fruto do nosso processo histórico de relação com a água, do distanciamento do ser humano da natureza, do antropocentrismo, do utilitarismo e das políticas públicas que definem as regras de convivência com a água são analisados buscando compreender as características e conseqüências desse olhar limitado e unidirecional para a água. À partir de três experiências analisadas, verificou-se como as abordagens inter e transdisciplinares colaboram para o estabelecimento de um paradigma mais integrativo e ecológico que resgata dimensões não consideradas deste elemento que é base para a vida em nosso Planeta. Foi evidenciado também uma notável resistência às proposições integrativas (inter e transdisciplinares) propostas. O paradigma instrumental do uso da água, hoje tão fortemente estabelecido, resiste a uma abordagem aberta e complexa que possibilite abarcar as inúmeras dimensões da água favorecendo o enfrentamento da crise planetária que atravessamos. Esta mudança na relação com a água processa-se sobretudo no nível da subjetividade humana que busca percebê-la de uma forma mais integrada como base para a vida, como também na abertura para novas abordagens, hoje tidas como secundárias ou menos importantes, como é o caso dos aspectos culturais, ecológicos, simbólicos, informacionais, artísticos, e espirituais que envolvem esse elemento. Consideramos que uma abordagem inter e transdisciplinar pode auxiliar nessa resignificação da água resgatando o sentido de reverência e cuidado para além do valor de uso utilitarista vigente. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is the result of a reflective research on how integrative approaches of disciplines and knowledge can contribute to a shift in the paradigm of the instrumental use of water. The current paradigm, a result of our historical process of relationship with water, the estrangement of human beings from nature, of anthropocentrism, utilitarianism and public policies that define the rules of coexistence with the water are analyzed by seeking to understand the characteristics and consequences of that one-way and limited look for water. By analysing three experiences, verify how can inter and transdisciplinary approaches collaborate to establish a more integrative and ecological paradigm that include dimensions not considered for this element that is the basis for life on our Planet. It was also remarkable the resistance to the integrative propositions (inter and transdisciplinary) presented in the three experiences. The instrumental paradigm of water use, today so strongly established, resist to an open and complex approach that encompass the many dimensions of water favoring the confrontation of planetary crisis that we are going through. This change in relation with the water takes place mainly at the level of human subjectivity which seeks to perceive it in a more integrated way as a basis for life, as well as openness to new approaches, today regarded as secondary or less important, as is the case of cultural, ecological, symbolic, informational, artistic, and spiritual aspects that involve this element. We consider that an inter and transdisciplinary approach can help in this re-evaluation of the water, reconnecting to the sense of reverence and care going beyond utilitarian value in force.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2012. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-01-11T12:44:29Z No. of bitstreams: 1 2012_MariannToth.pdf: 904049 bytes, checksum: 98bd808eee169d69fc3218b3d1f35b10 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2013-01-21T11:20:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_MariannToth.pdf: 904049 bytes, checksum: 98bd808eee169d69fc3218b3d1f35b10 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-21T11:20:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_MariannToth.pdf: 904049 bytes, checksum: 98bd808eee169d69fc3218b3d1f35b10 (MD5) / A participação social tem sido vista como condição essencial para a legitimação e a efetivação de ações propositivas relacionadas às problemáticas socioambientais. Diversas práticas de promoção da participação social têm sido implementadas no âmbito das ações de Desenvolvimento Sustentável. No entanto, os processos participativos têm apresentado limitações relacionadas às relações de poder desiguais entre os atores sociais; aos limites da expressão de suas demandas; à desmotivação para participação; e aos limites dos espaços tradicionais de participação. Esta dissertação apresenta as principais críticas feitas às práticas participativas realizadas no âmbito do Desenvolvimento Sustentável, e discute duas propostas emergentes que podem nortear a proposição de estratégias com vistas a promover a participação social: o campo da Educomunicação e a perspectiva de atuação em redes sociais. O trabalho faz uma análise comparativa de quatro projetos de Educomunicação realizados no Brasil para verificar em que medida os processos educomunicativos conseguem promover relações mais homogêneas de poder; aumentar o coeficiente de expressão dos participantes; motivar a população para participação; e formular novos espaços de participação. Conclui-se que a Educomunicação apresenta potencial significativo para a promoção de novos espaços de participação social e a ampliação do potencial de expressão de demandas sociais e ambientais, no entanto, suas ações apresentam limitações com relação à manutenção de relações de poder mais homogêneas e a motivação continuada da população. A dissertação também analisa a proposta da atuação em redes sociais como espaço alternativo de participação social. O trabalho analisa o caso de uma rede social virtual, a Rede Cerrado em Pauta, resultado da mobilização de atores sociais do Distrito Federal em torno de intervenções educomunicativas para responder problemáticas do Cerrado. O trabalho analisa as relações de horizontalidade entre os atores da Rede referentes à distribuição equitativa de sua participação, e a sustentabilidade da Rede referente à manutenção de sua função de rede, independente de flutuações internas e externas. A Rede é estudada por meio da Análise de Redes Sociais e por meio da análise quantitativa das mensagens enviadas, das discussões iniciadas e das respostas recebidas por 102 atores ao longo de um estudo longitudinal de 21 meses. Conclui-se que a atuação em rede social não garante necessariamente a promoção de relações de poder homogêneas, nem a interação continuada entre os atores. As discussões finais da dissertação contribuem para a reflexão sobre o papel das novas tecnologias para o desenho de espaços inovadores de participação social, para a ampliação das formas de expressão, e para a mobilização social para a participação social em questões socioambientais. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Social participation has been seen as an essential condition for the legitimacy and effectiveness of actions related to social and environmental issues. Several practices that promote social participation have been implemented within the framework of Sustainable Development. However, participatory processes have shown limitations related to unequal power relations among social actors, the limits of expression of their demands, the lack of motivation for participation, and the limits of the traditional spaces of participation. This paper presents the main criticisms of the participatory practices carried out under Sustainable Development, and discusses two emerging proposals that can underpin the proposition of strategies in order to promote social participation: the field of Educommunication and the perspective of social networks. The paper makes a comparative analysis among four Educommunication projects performed in Brazil to verify the to which extent educommunicative processes can promote more homogeneous relations of power, increase the ratio of expression of the participants, motivate the population to participate, and make new spaces for participation. It is concluded that Educommunication presents significant potential for the promotion of new spaces of social participation and also presents innovative ways of expressing social and environmental demands. However, its actions have limitations with regard to maintenance of more homogeneous power relations and continuous motivation of the population. The paper also presents the proposals of social networks as alternative to create new spaces for social participation. The study examines the case of a virtual social network, the Rede Cerrado em Pauta. The Rede results of the mobilization of social actors in the Federal District of Brazil around educommunicative interventions that aim to address the problems of the local biome, the Cerrado. The paper analyzes the horizontality of the relationships between actors of the Rede regarding equitable distribution of their participation, and the sustainability of the Rede on the maintenance of its function as a network, independently of internal and external fluctuations. The study of the Rede is performed by means of quantitative analysis of sent messages, new discussions, and received answers by 102 actors along a longitudinal study of 21 months. It is concluded that acting in social network does not necessarily guarantee the promotion of homogeneous relations of power, nor the continuous interaction among the actors. The final discussions of the dissertation contribute to the debate about the role of new technologies regarding the design of innovative spaces for social participation, the expansion of forms of expression, and the social mobilization to participate in environmental issues.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-02-15T14:46:46Z No. of bitstreams: 1 2012_AlexandreSoares.pdf: 4111359 bytes, checksum: 57bb38fa5835c4ec464f7b89ee7d8d26 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-02-19T12:43:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AlexandreSoares.pdf: 4111359 bytes, checksum: 57bb38fa5835c4ec464f7b89ee7d8d26 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-19T12:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AlexandreSoares.pdf: 4111359 bytes, checksum: 57bb38fa5835c4ec464f7b89ee7d8d26 (MD5) / Embora a teoria e a legislação sobre educação ambiental prevejam que esta deve ser interdisciplinar, poucas escolas realmente a realizam desta forma. A proposta pedagógica da Educação Ambiental Sustentável traz uma metodologia concreta para auxiliar os professores neste sentido, baseada na elaboração e execução de Unidades de Aprendizagem Integrada (UAI). Este trabalho consistiu na elaboração, aplicação e avaliação de atividade interdisciplinar de Educação Ambiental tendo como UAI o ambiente degradado por ação antrópica. Foi elaborado um roteiro de trabalho, utilizado por professores de várias disciplinas para propor e realizar atividades interdisciplinares com alunos do ensino médio em área de cerrado degradado. O roteiro é genérico, de modo que professores de qualquer área possam trabalhar os currículos escolares adequando-os às atividades e projetos interdisciplinares de Educação Ambiental. O referencial teórico para a pesquisa foi baseado nos trabalhos de John Dewey e Edgar Morin, e a avaliação foi feita dentro do modelo de análise de conteúdo proposta por Bardin. Os resultados mostraram que a proposta foi muito bem aceita e trabalhada tanto por professores quanto por alunos, porém houve algumas dificuldades relacionadas principalmente à falta de experiência dos professores em trabalhar interdisciplinarmente e também fatores logísticos como falta de tempo e motivação por parte de alguns professores e alunos. A pesquisa culminou em um roteiro que pode ser utilizado em diversas outras UAIs e em vários tipos de situações educacionais, além de também ter dado origem a um site disponibilizado na Internet. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Although the theory and legislation on environmental education provide that this should be interdisciplinary, few schools actually perform this way. The pedagogical Sustainable Environmental Education brings a concrete methodology to help teachers in this direction, based on the development and implementation of Integrated Learning Units (ILU). This work consisted in the development, implementation and evaluation of interdisciplinary activity using the principles of Environmental Education in an environment degraded by human action. It was developed a working script, used by teachers of various disciplines to propose and carry out interdisciplinary activities with high school students in degraded savanna. The script is generic, so that teachers can work in any school curricula suiting them to activities and nterdisciplinary projects on Environmental Education. The theoretical framework for the research was based on the works of John Dewey and Edgar Morin, and evaluation was made within the model of content analysis proposed by Bardin. The results showed that the proposal was very well received by both teachers and students, but there were some difficulties related mainly to the lack of teachers' experience in working with interdisciplinarity and also logistical factors such as lack of time and motivation on the part of some teachers and students. The research culminated in a script that can be used in several other ILU and various types of educational situations, and also have given rise to a site on internet.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-04-22T13:52:34Z No. of bitstreams: 1 2012_AnaLuciaSoaresMachado.pdf: 8691055 bytes, checksum: 9a0fcf5de7899d49fa1b5b31e51f42f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-04-22T14:27:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AnaLuciaSoaresMachado.pdf: 8691055 bytes, checksum: 9a0fcf5de7899d49fa1b5b31e51f42f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-22T14:27:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AnaLuciaSoaresMachado.pdf: 8691055 bytes, checksum: 9a0fcf5de7899d49fa1b5b31e51f42f2 (MD5) / A Amazônia Central é formada por uma rede de pequenos igarapés, o que a constitui na mais densa região hidrográfica do mundo. Esses ambientes vêm sendo impactados com desmatamento e ocupações irregulares. Em espaços urbanos, as sub-bacias hidrográficas sofrem com a elevada ocupação antrópica. Os igarapés, em Manaus, estão assoreados e poluídos, o que instiga ao questionamento quanto ao desafio da gestão compartilhada desses bens para a garantia da vida. Com a finalidade de investigar e discutir a educação ambiental enquanto processo na gestão ambiental e sua contribuição para a sustentabilidade, buscou-se nesta tese mostrar o processo de degradação num período de 40 anos; realizar um diagnóstico socioambiental; identificar e verificar os programas, projetos e ações em Educação Ambiental, desenvolvidos ao longo do Igarapé do Mindu, localizado na área urbana do município de Manaus (AM), bem como os conflitos existentes na gestão socioambiental dessa área. A metodologia utilizada refere-se a um estudo de caso de caráter quantitativo e qualitativo em uma abordagem de multimétodos. Foram entrevistados cinco categorias de atores sociais: o poder público, por meio das secretarias municipais e estaduais que mantêm uma relação direta com o Igarapé do Mindu; uma instituição privada; as escolas municipais e estaduais localizadas nas proximidades do Igarapé; instituições de pesquisas, cujos projetos estão relacionados aos igarapés em área urbana; e comunitários que vivem em locais que o igarapé percorre. Os resultados obtidos demonstraram um processo de degradação do igarapé e diferentes entendimentos da Educação Ambiental, sendo que alguns têm de modo implícito ideias características do modelo conservacionista, enquanto outros se definem num modelo da crítica social para gestão ambiental. Tendo como base as concepções abordadas, a Educação Ambiental em Manaus tem avançado, mas deve haver um entendimento mais complexo e um processo contínuo da Educação Ambiental na gestão socioambiental dentro dos órgãos gestores e sociedade civil. Conclui-se que existe uma relação direta entre os igarapés e o uso do solo, o tema está ligado às seguintes dimensões da sustentabilidade: social, cultural, econômica, ambiental e política-institucional. Por meio do diagnóstico socioambiental realizado no Igarapé do Mindu, verificou-se a insustentabilidade dessas dimensões no município de Manaus (AM). Foi percebida uma fragilidade na gestão ambiental dos cursos d’água, não apenas para com o Igarapé do Mindu, mas também nos demais igarapés que entrecortam a área urbana de Manaus (AM). A Educação Ambiental passa a contribuir mais efetivamente na construção de um cidadão socioambiental capaz de atuar na recuperação e conservação dos igarapés, a partir do entendimento de que é a base para um processo de gestão ambiental sustentável. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Central Amazon is formed by a network of small water streams, which is a densest river basin in the world. These environments have been impacted by deforestation and illegal occupations. In urban areas, the sub-basins suffer with high human occupation. The small water streams in Manaus, are silted and polluted, which instigates the questioning about the challenge of shared management of these goods for the lifetime guarantee. In order to investigate and discuss environmental education as a process in environmental management and its contribution to sustainability, this thesis aimed to show the degradation process over a period of 40 years; perform an environmental diagnosis, identify and verify programs, projects and actions in Environmental Education, developed over the Mindu water stream, located in the urban area of Manaus city (Amazon state), as well as the conflicts in the environmental management of the area. The methodology refers to quantitative and qualitative study of case in a multi methodology approach. Five categories of social actors have been interviewed: the government, through the municipal and state offices that maintain a direct relationship with the Mindu water stream; a private company; the municipal and state schools located nearby of the Mindu Water stream; research institutions, whose projects are related to water streams in urban areas, and local community living in the creek runs. The results showed a degradation process of the Mindu water stream and different understandings of environmental education, and some have implicitly characteristics of a conservationist idea model, while others define a model of social criticism for environmental management. Based on the concepts addressed, the Environmental Education in Manaus has advanced, but there must be a more complex understanding and an ongoing process of environmental education in environmental management within the management offices and civil society. The conclusion is a direct relationship between the water streams and land use, the theme is linked to the following dimensions of sustainability: social, cultural, economic, environmental and institutional policies. Through the social and environmental diagnostic performed in the Igarapé do Mindu, there was unsustainability of these dimensions in Manaus city (AM). It was perceived a weakness in the environmental management of waterways, not only for the Mindu water stream, but also in other water streams that intersect the urban area of Manaus city (AM). Environmental education is to contribute more effectively in building a social and environmental citizen capable of acting in the recovery and conservation of water streams, from the understanding that is the basis for a process of sustainable environmental management. ______________________________________________________________________________ RESUMÉ / L'Amazonie Centrale est formée par un réseau de cours d'eaux appellés « Igarapés », tout en formant le plus dense réseau pluvial au monde. Ces espaces sont très impactés par le déboisement et les occupations irrégulières. Dans les espaces urbains, les sub-bassins du réseau pluvial souffrent depuis longtemps avec des occupations anthropiques importantes. Les igarapés situés à Manaus sont envahis et pollués, ce que demande le questionnement par rapport le défit de la gestion partagée de ces richesses pour la garantie de la vie. Ayant pour but faire une enquête et promouvoir la discussion de l'éducation environnementale en tant que processus de la gestion écologique et sa contribution à la durabilité, cette thèse cherche à mettre en évidence la dégradation subie pendant les 40 dernières années; produire un diagnostique social et environnemental; identifier et vérifier les programmes, projets et actions dans le cadre de l'éducation environnemental, développés au long du fleuve Igarapé do Mindu, situé dans la commune de Manaus en Amazonie, aussi bien que les conflits existant dans la gestion sociale et environnementale de la région. La méthodologie utilisée se réfère à une étude de cas de caractère quantitatif et qualitatif dans une approche de méthode multiple. Il a été interviewé cinq catégories d'acteurs sociaux: le pouvoir public, représenté par les services publics en charge de l'entretien du fleuve Igarapé do Mindu; une institution privée ; les écoles publiques situées aux proximités du fleuve ; les institutions de recherche, en charge de projets que fait rapport a ce type de fleuve et des citoyens qui habitent aux proximités du fleuve. Les résultats obtenus montrent, d'un côté la situation de dégradation qui a eu lieu au long du fleuve sur son parcours urbain et, d'autre côté, les différents points de vue par rapport l'éducation Environnementale, où certains, d´une façon implicite, ont des idées caractéristiques d'un modèle conservatoire et d´autres, restent avec un positionnement basé sur un modèle de critique sociale de la gestion écologique. Tout en considérant les concepts abordés, l'éducation Environnementale a la commune de Manaus a évolué, cependant il doit avoir une compréhension plus complexe aussi bien qu'un processus continu de l'éducation Environnemental dans les services publics de gestion et également dans la société civile. Il y a un rapport direct entre les fleuves et l´usage du sol et le thème est lié a certaines dimensions de la durabilité: sociales, culturelles, économiques, écologiques et politiques. À travers le diagnostic socio-environnemental effectué sur le fleuve Igarapé do Mindu, il a été verifié le manque de durabiité de ces dimensions dans la commune de Manaus. Il est visible la fragilité de management de cours d'eaux, pas seulement pour l'Igarapé do Mindu, mais aussi bien que pour d'autres situés dans les espaces urbains de la ville de Manaus. L'éducation Environnementale est fort contributeur de la formation de la conscience écologique des citoyens devenu capable de promouvoir la récupération et conservation des igarapés, tout en prenant en compte que cette compréhension est la base du processus de gestion durable de l'environnement. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / La Amazonia Central es formada por una red de pequeños arroyos, sendo por eso la más densa región hidrográfica del mundo. Sus ambientes se han visto impactados por la deforestación y las ocupaciones desordenadas. En las zonas urbanas, las subcuencas hidrográficas han sufrido con la ocupación humana de altura. Los arroyos, en Manaus, están llenos de sedimentos y contaminados, lo que instiga al cuestionamiento sobre el desafío de la gestión compartida de estos activos, para que sea garantizada la vida. Con el intuito de investigar y discutir la educación ambiental como un proceso en el manejo del medio ambiente y su contribución a la sostenibilidad, esta tesis trató de mostrar el proceso de degradación durante un período de 40 años; realizar un diagnóstico socioambiental; identificar y verificar los programas, proyectos y las acciones en Educación Ambiental desarrolladas a lo largo del Arroyo Mindu, situado en la zona urbana del Municipio del Manaus (AM), así como los conflictos existentes en la gestión ambiental en esta área. La metodología utilizada se refiere a un caso de estudio de enfoque cuantitativo y cualitativo, en un abordaje multimétodos. Entrevistamos a cinco categorías de actores sociales: el gobierno, a través de las secretarias municipales y provinciales que mantienen una relación directa con el Arroyo Mindu; una institución privada; las escuelas municipales y provinciales ubicadas cerca del Arroyo; instituciones de investigación, cuyos proyectos están relacionados con los arroyos en áreas urbanas; y la comunidad que vive cerca del arroyo. Los resultados obtenidos demuestran un proceso de degradación del arroyo y diferentes concepciones de la educación ambiental, siendo que algunas tienen implícitamente ideas características del modelo conservacionista, mientras que otros se definen en un modelo de crítica social para la gestión ambiental. A partir de tales conceptos, la Educación Ambiental en Manaus ha avanzado, pero debe haber una comprensión más compleja y un proceso continuo de educación ambiental en la gestión socioambiental dentro de los órganos de administración y de la sociedad civil. Llegamos a la conclusión de que existe una relación directa entre los arroyos y el modo de uso de la tierra, el tema está relacionado con las siguientes dimensiones de la sostenibilidad: social, cultural, económico, ambiental y político-institucional. A través del diagnóstico socioambiental realizado en el Arroyo Mindu, verificamos la insostenibilidad de estas dimensiones en el Municipio del Manaus (AM). Se percibe una debilidad en la gestión ambiental de los cursos de agua, no sólo en el caso del arroyo Mindu, sino también en otros arroyos que cruzan la zona urbana de Manaus (AM). La educación ambiental contribuirá más eficazmente en la construcción de uno ciudadano socioambiental capacitado a actuar en la recuperación y conservación de los arroyos, desde que entenda que esa es la base para un proceso de gestión ambiental sostenible.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Programa de Pós-Graduação em Ciências Florestais, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-04-24T14:25:33Z No. of bitstreams: 1 2013_AlcionePereiraMartins.pdf: 3545349 bytes, checksum: 597e51ffbe8fcdc4bc96719b48c018b3 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-04-25T12:35:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_AlcionePereiraMartins.pdf: 3545349 bytes, checksum: 597e51ffbe8fcdc4bc96719b48c018b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-25T12:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_AlcionePereiraMartins.pdf: 3545349 bytes, checksum: 597e51ffbe8fcdc4bc96719b48c018b3 (MD5) / Este trabalho foi desenvolvido junto ao núcleo de educação ambiental do Parque Nacional de Brasília, dentro do curso Elementos da Educação Ambiental ofertado aos Educadores de escolas públicas e privadas do Distrito Federal e algumas cidades do entorno localizadas no estado de Goiás e também no curso sócio ambiental que atende os Apenados (ilícitos ambientais) encaminhados pelo Ministério Público. O trabalho foi dividido em dois capítulos sendo o primeiro dedicado aos educadores e o segundo aos apenados ambientais, o estudo é voltado para a temática da educação ambiental que é de suma importância, em especial dentro de uma unidade de conservação que foi criada com o intuito de conservar a natureza, e neste contexto a conscientização ambiental é extremamente necessária. O presente trabalho objetivou investigar a funcionalidade de metodologias alternativas como ferramenta adicional no processo de ensinoaprendizagem, permeando objetivos de Educação Ambiental e fornecer subsídios às ações de educação ambiental que visam à sustentabilidade, identificando abordagens teóricas, propostas de atividades e recursos didáticos. Foram elaboradas e aplicadas metodologias de sensibilização ambiental e sondagem de opiniões por meio de questionários em relação às práticas realizadas. Identificou-se que a inserção da temática para esses grupos é incipiente, dentre outras atividades e recursos didáticos propostos, está à participação e o conhecimento da realidade local como suporte às ações, como instrumentos para auxiliar o desenvolvimento de conhecimentos significativos, favorecendo o desenvolvimento sustentável. Através dessas atividades os participantes puderam desenvolver habilidades e formar sua identidade ecológica tornando-se multiplicadores de práticas ambientalmente corretas, de maneira natural. Nesse sentido, as atividades práticas que enfocam a educação ambiental são de extrema importância, pois estimulam o envolvimento com as questões ambientais de forma agradável, espontânea e intensa. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work was developed with the core environmental education of the Brasilia National Park, within the course Elements of Environmental Education offered to educators in public and private schools of the Federal District and some of the surrounding towns in the state of Goiás and also the ongoing social and environmental that meets the inmates (illicit environmental) sent by prosecutors. The work was divided into two sections with the first devoted to educators and the second to inmates environmental study is focused on the theme of environmental education is of paramount importance, especially within a conservation unit that was created with the intention of conserve nature, and in this context environmental awareness is sorely needed. This study aimed to investigate the functionality of alternative methodologies as an additional tool in the teaching-learning objectives permeating Environmental Education and provide subsidies for environmental education activities aimed at sustainability, identifying theoretical approaches, proposed activities and teaching resources. Were developed and applied methodologies and environmental awareness survey of opinions through questionnaires regarding the practices carried out. It was found that the inclusion of the theme for these groups is incipient, among other activities and teaching resources offered, is the participation and local knowledge to support the actions as tools to aid the development of meaningful knowledge, fostering sustainable development. Through these activities the participants were able to develop skills and form their ecological identity becoming multipliers environmentally sound practices, naturally. In this sense, practical activities that focus on environmental education are extremely important because they stimulate engagement with environmental issues in a nice, spontaneous and intense.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2006. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-10-30T18:28:55Z No. of bitstreams: 1 2006_Cristiano de Souza Calisto.pdf: 2774808 bytes, checksum: d2f719ad4e4da77e22136981d454d00b (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-05-19T19:46:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Cristiano de Souza Calisto.pdf: 2774808 bytes, checksum: d2f719ad4e4da77e22136981d454d00b (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-19T19:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Cristiano de Souza Calisto.pdf: 2774808 bytes, checksum: d2f719ad4e4da77e22136981d454d00b (MD5) Previous issue date: 2006-07-28 / O presente trabalho propõe um estudo do espaço em uma abordagem da Geografia Humanística em uma perspectiva que transcende os aspectos físico-espaciais. As análises aqui realizadas se deram com o objetivo produzir o registro, a leitura e a compreensão das percepções ambientais dos educadores (20 professores e 05 servidores) do Centro de Ensino Fundamental do Pipiripau II, localizado na Sub-Bacia Hidrográfica do Ribeirão Pipiripau - Planaltina-DF. O estudo do espaço e das relações sociedade e natureza foram fundamentais na condução da particularização, formulação e delineação do objeto de estudo. Neste sentido, a construção do conceito de natureza possibilitou a discussão em torno da universalização dos espaços transformados, chamados de Espaço Técnico-Científico Informacional. Assim, partindo da vertente fenomenológica, como pressuposto da Geografia Humanística, e utilizando as categorias analíticas de espaço e lugar, insideness e outsideness e topofilia, como aporte conceitual e metodológico, foi possível desenvolver o levantamento dos aspectos referentes à percepção ambiental dos participantes da pesquisa. Por meio da realização do curso "Espaço e Lugar - Percepção Ambiental da Sub-Bacia Hidrográfica do Ribeirão Pipiripau-DF", se pôde constatar a invasão do meio técnico-científico nas percepções de ambiente por parte dos professores, o que lhes empobrece sua visão do meio natural. Este fato alimenta a sensação de separação entre o indivíduo e o lugar, aumentando a noção de distanciamento a respeito do lugar e do ambiente natural, inviabilizando um adequado tratamento destas questões no cotidiano escolar. Diante dos resultados do estudo, propõe-se a Educação Ambiental, associada à Geografia Humanística, como instrumento capaz de promover a interação entre o ensino formal e o mundo-vivido, resultando em outro tipo de encontro com o ambiente, por meio do desenvolvimento de atividades não apenas exploratórias, que possibilitem, neste caso, primeiramente ao professor, uma confluência mais consciente e suave com o meio ambiente, capaz de levá-lo a refletir e se sentir parte integrante deste. Isto se traduz em uma maior interação escola/comunidade/lugar, retirando deste trinômio as porosidades capazes de permitir a instalação de práticas alienadas às demandas ambientais ai existentes. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper aims at studying the space and the relations between society and nature, in a Humanistic Geography’s approach, having a perspective which goes beyond physic/spatial aspects. The analyses presented here focused on making the environmental perceptions’ records, reading and comprehension, which were done by the educators (20 teachers and 05 servants) of the Centro de Ensino Fundamental do Pipiripau II, located in the Sub-Watershed of Pipiripau Brook – Planaltina-DF. The study of the category place was fundamental in the conveyance of the particularization, formulation and diagramation of the object of research. To that end, the historic-geographical approach of the construction of nature concept led to a discussion on the universalization of transformed spaces, which are called Informational Technical-Scientific Spaces. Therefore, starting from the phenomenological side, as a presupposition of Humanistic Geography, and using the analytical categories of space and place, insideness and outsideness and topophilia, as a conceptual and methodological intake, it was possible to raise aspects which refer to the environmental perception of the research participants. Through the course “Space and Place – Environmental Perception of the Sub-Watershed of Pipiripau-DF”, we could find the invasion of the technical-scientific part in the environment perceptions by teachers, which depauperates its view of the natural environment. This fact feeds the sensation of separation between the individual and the place, increasing the notion of distancing concerning the latter and the natural environment, making unreachable an adequate treatment of those questions in the scholar daily routine. Based on the study results, we propose the Environmental Education, associated with the Humanistic Geography, as a means which can be able to promote the interaction between the formal study and the lived-world, leading to another type of meeting with the environment, through the development of activities that are not only explanatory. These activities, at first, can lead the teacher to a confluence which is more conscientious and softer with the environment, capable of taking him/her to reflect upon and feel part of it. This is translated into a greater interaction school/community/place, removing from this trinomial all the wholes which can be able to allow the installation of alienated practices to environmental realities that we can find there.