Orientador: Lauro Carlos Wittmann. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Rita Buzzi Rausch. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientadora: Profª Drª Leila Maria Mansano Sarquis / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Enfermagem. Defesa: Curitiba, 15/08/2017 / Inclui referências : f.83-88 / Resumo: Os trabalhadores de saúde, em sua função ocupacional, estão sob risco de exposição às doenças contagiosas, sendo muitas imunopreveníveis. O Ministério da Saúde denomina imunoprevenção a que ocorre por meio da vacinação, realizada conforme indicações do Programa Nacional de Imunizações e com especificações do Programa de Controle Médico de Saúde Ocupacional, sendo um direito dos trabalhadores e dever das instituições empregadoras. Diante do exposto, esta pesquisa tem como objetivo geral: construir estratégias para o cuidado em saúde do trabalhador frente à situação vacinal, e objetivos específicos: realizar o diagnóstico da situação vacinal dos trabalhadores de saúde, de um Distrito Sanitário, de uma Capital da Região Sul do País; desenvolver um processo crítico-reflexivo e construir uma matriz de recomendações estratégicas frente à situação vacinal para os profissionais em questão. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, em Unidades Básicas de Saúde, com dados coletados em duas fases. A primeira com 132 participantes, e seus dados submetidos à análise estatística descritiva simples. A segunda realizada por meio da metodologia da problematização com o Arco de Maguerez, em 3 oficinas, com o tema Vacinação dos Trabalhadores de Saúde, totalizando em média 22 pessoas por oficina. Os encontros registrados em diário de campo se constituíram apontamentos da pesquisadora, da observadora e do material elaborado pelos participantes para a posterior construção da Matriz de Recomendações. Foram respeitados os princípios éticos de pesquisa envolvendo seres humanos. Na primeira fase verificou-se a predominância do sexo feminino, 81,8% dos participantes. 64,4% possuem cargo de nível técnico e 31,9% de nível superior. A maioria, 76,5%, afirma seguir o calendário vacinal para adultos, sendo que 93,9% o seguem devido à proteção pessoal e 22,7% dos que não realizam a vacinação, não a fazem por esquecimento. 98,5% declararam ter conhecimento sobre os riscos a que estão expostos no espaço em que atuam e 85,6% acreditam que possam ser transmissores de doenças, sabendo que podem contrair e também transmiti-las no ambiente de trabalho. Visando à intervenção e prevenção de patologias imunopreveníveis, foi construída uma Matriz de Recomendações Estratégicas frente à situação vacinal dos trabalhadores de saúde, como contribuição para que estes tenham uma nova perspectiva sobre sua saúde. Nela constam estratégias como: fornecimento de informações corretas sobre as vacinas indicadas aos trabalhadores de saúde; a realização de campanha para atualização do esquema vacinal, bem como a vigilância da saúde do trabalhador. A metodologia da problematização possibilitou a compreensão dos participantes, frente ao seu processo de adoecer e cuidado com a saúde. Considera-se que esta pesquisa subsidiou a prevenção do próprio trabalhador quanto à prática vacinal. Espera-se que outras pesquisas possam contribuir na continuidade de ações de cuidado em saúde, uma vez que o trabalhador necessita tê-la assegurada, de forma a prevenir e/ou minimizar os agravos à saúde inerentes ao seu processo de trabalho. Palavras-chave: Educação Continuada. Saúde do trabalhador. Vacinação. Imunização. / Abstract: Health workers, during work hours, are at risk of being exposed to contagious diseases, even though many of these are highly immunopreventable. The Brazilian Ministry of Health calls immunoprevention the type of control that occurs through vaccination, carried out according to standardized recommendations compiled by the National Program of Immunization, and with specific terms developed by a program called Medical Control in Occupational Health. Immunoprevention is, in a broad sense, a right of the workers and a duty of the employing institutions. Considering such scenario, the overall objective of this research is to build strategies for workers' health care, centralized in vaccination; its specific objectives are: 1) to diagnose vaccination conditions of health workers in a metropolis of Southern Brazil; and 2) to develop a critical-reflexive process that results in a matrix of strategic recommendations regarding vaccination for the aforementioned professionals. It is a multimethodological research, carried out in Basic Health Units; data was collected in two phases. The first one with 132 participants - such data was submitted to a simple descriptive statistical analysis. The second one was based on the Problematization Method, through the use of Charles Maguerez Arc. Three workshops were put together, all of them on the subject of vaccination for health workers, totaling an average of 22 people each. The meetings, which were recorded in the field by the researcher, were used subsequently in the construction of a Recommendation Matrix, including material developed by observers and participants. All the steps observed the ethical precepts of a research with human beings. In the first phase, there was a predominance of females: 81.8% of participants. 64.4% of all participants had technical training and 31.9% had finished higher education. The majority, 76.5%, said that they followed adult vaccination schedule, with 93.9% following it due to personal protection. 22.7% of those who are not up-to-date with their vaccines justify the situation by claiming forgetfulness. 98.5% reported having knowledge about the risks they are exposed to in the area they work in; 85.6% believe that they may be transmitters of diseases, knowing that they can contract and also transmit them in their workplace. With the purpose of offering better intervention and prevention of immunopreventable pathologies, a Strategic Recommendations Matrix was developed, as a contribution to the issue, so that workers may have a new perspective on their health. It includes the following strategies: 1) providing information on vaccines indicated to health workers; 2) carrying out a campaign to update vaccination schedule; 3) surveillance of health workers in relation to their vaccines. Through the Problematization Method, participants understood the processes of becoming ill and taking care of their health more deeply. It is considered that this research subsidized prevention of workers regarding vaccination practices. It is hoped that other researches may contribute to the development of health care actions, in order to prevent and/or minimize health problems which are intrinsic to such work environments. Keywords: Continuing Education. Worker's Health. Vaccination. Immunization.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:26:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / This qualitative study aims at investigating to what extent Programa de Educação Continuada para Professores de Inglês de Santa Catarina (PECPISC) can be considered a place for Exploratory Practice (EP). EP is currently defined as a means of reflection about the process of knowledge construction seeking the improvement of the quality of life in the classroom, as stated by Allwright (1999). In an attempt to reach the objective above and triangulate the data two meetings of PECPISC were tape-recorded and analysed in the light of the EP principles, a total of 5 interviews (with the 2 organizers and the 3 collaborators of the program) received the same treatment, and texts collected from the participant teachers. Those texts were analysed in order to find out what were participant teachers' perceptions related to the program. Data were collected from November, 2007 to June, 2008. The analysis revealed that there were no discrepancies among organizers' and collaborators' discourses, the activities developed during the meetings and participant teachers' perception of the program as a place to reflect on the practice and to share experience. Regarding the EP principles, it seems that the environment is propitious; however, this practice has not been implemented yet. On the other hand, this study also found out the attempt of the group in maintaining the program despite the dropouts of the participant teachers. Finally, this study suggests a re-direction to the program adopting EP as a possibility to bring teachers back since it will offer participant teachers the opportunity to deal with teachers' reality in the classroom in a less consuming way. / O objetivo deste estudo qualitativo é investigar até que ponto o Programa de Educação Continuada para Professores de Inglês de Santa Catarina (PECPISC) pode ser considerado um lugar para a Prática Exploratória (PE). Atualmente, a PE pode ser definida como um modo de reflexão sobre os processos de construção do conhecimento que busca uma melhor qualidade de vida na sala de aula, segundo Allwright (1999). Para alcançar o objetivo acima, dois encontros do PECPISC foram gravados em áudio e analisados de acordo com os princípios da PE, um total de 5 entrevistas (com 2 organizadores e 3 colaboradores do programa) receberam o mesmo tratamento e textos escritos pelos professores participantes foram também analisados. Os textos foram usados na tentativa de descobrir quais são as percepções dos professores participantes em relação ao programa. Os dados foram coletados de Novembro de 2007 a Junho de 2008. A análise dos dados revelou que não há discrepâncias entre o discurso dos organizadores e colaboradores, as atividades desenvolvidas durante os encontros e as percepções dos professores participantes, que entendem que o PECPISC seja um lugar para a reflexão sobre a prática e a troca de experiências. Considerando os princípios da PE, parece que o ambiente é propício para esta prática, contudo, ela ainda não é implementada. Além disso, este estudo também revelou a tentativa do grupo (organizadores, colaboradores, e professores participantes) em manter o programa apesar das desistências ao longo dos 8 anos do PECPISC. Finalmente, este estudo aponta a PE como possível redirecionamento para o programa possibilitando assim uma nova abordagem e oferecendo alternativas para que os professores possam lidar com a realidade da sala de aula de uma maneira menos desgastante.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Florianópolis, 2007 / Made available in DSpace on 2012-10-23T05:06:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275542.pdf: 1643303 bytes, checksum: 496fd7b4df2585a6d3e899788e42565b (MD5) / Este trabalho investiga temas ligados à formação continuada ou contínua em serviço, transcendendo as pessoas dos educadores e ampliando para a comunidade escolar global envolvida na experiência escolar. Trata especialmente de investigação que aborda o descobrimento das aprendizagens experienciadas pelos profissionais de uma escola de educação infantil e ensino fundamental (1ª a 4ª) dentro do continuum de experiências de um Projeto de Desenvolvimento de Equipe (PDE), em 1 ano de trabalho. A pesquisa evidenciou o alcance da experiência no projeto em 4 dimensões básicas: as aprendizagens pessoais, interpessoais, organizacionais e educacionais (pedagógico). De forma sintética, a aprendizagem e a mudança vivenciada, no PDE, levaram as pessoas a saírem de seus pequenos mundos através do autoconhecimento, da auto-superação, da autoconscientização, da percepção de mudança e da liberdade de expressão, em direção ao todo da organização escolar, aumentando o comprometimento geral com o todo da organização e com seu destino político-pedagógico e o nível grupal, mais próximo da realidade de uma equipe real. O trabalho adentra, ao final, em questões de ordem mais transcendente e epistemológica, nas raízes do método científico qualitativo e nos limites da abordagem centrada na pessoa, inclinando-se o autor para fundamentos educacionais mais amplos, tal como a parapsicologia e nos paradigmas centrados na consciência integral.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-23T05:49:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247910.pdf: 2375411 bytes, checksum: 4b1a1424645428697768081b1cf97b47 (MD5) / Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições que a educação permanente traz para a transformação do profissional nas dimensões pessoal, profissional e institucional e sua contribuição para a transformação do cuidado e da prática de enfermagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter avaliativo, em razão do caráter complexo da natureza do estudo, que teve como foco a educação permanente realizada em um hospital escola. O referencial teórico que deu sustentação ao estudo traz, as contribuições da educação permanente nos serviços de saúde e as contribuições do processo avaliativo na visão que reconhece a subjetividade dos sujeitos envolvidos no processo. Para compreender-se a complexidade vivida nessa teia de relações sociais específicas do trabalho da enfermagem, mostram-se insuficientes os dados avaliativos na perspectiva objetiva da avaliação. A compreensão do significado que a educação permanente assume nessas transformações foi discutida a luz do referencial teórico da educação permanente e da avaliação qualitativa. Como estratégia metodológica foi utilizado o estudo de caso simples com vistas a compreender o fenômeno em profundidade. Os dados foram coletados através da triangulação de dados em três perceptivas: a perspectiva das profissionais, a perspectiva dos/as pacientes (entrevista) e da pesquisadora (observação sistemática). Estes últimos com a finalidade de complementar e confrontar os dados obtidos junto as profissionais. Fizeram parte do estudo 12 profissionais de enfermagem das diversas unidades de internação e 12 pacientes que foram atendidos por essas profissionais. A partir da análise dos dados pode-se constatar a tese de que a educação permanente contribui para a transformação da profissional nas dimensões pessoal, profissional e institucional com efeitos positivos para a transformação do cuidado e da prática da enfermagem. Entre as contribuições identificadas, o potencial na construção das competências técnicas, relacionais/comunicacionais e éticas/políticas aponta a predominância no reconhecimento da dimensão técnica como forma de garantir segurança e reconhecimento profissional. Entretanto as demais dimensões estão se consolidando e trazem contribuições no relacionamento interpessoal e na forma de organização do trabalho. No que se refere a educação permanente e a compreensão da multidimensionalidade do sujeito profissional, identifica-se que as dimensões pessoal, profissional, institucional contribuem para a formação do sujeito integral. A dimensão pessoal manifesta-se pelo saber ser. Favorece o reconhecimento de possibilidades e limites individuais e estimula a busca pelo crescimento e reconhecimento pelo grupo social e profissional. A dimensão profissional manifesta-se pelo saber fazer que inclui a habilidade e conhecimento para realização do trabalho, favorecendo sua inserção na instituição. Estimula a reflexão crítica sobre o trabalho e as relações nele mantidas com outros profissionais. A dimensão institucional mostra as contribuições da implantação de políticas internas de flexibilização e participação que favorecem a valorização e o crescimento individual e coletivo. No que se refere as transformações do cuidado, estas se mostram no dia-a-dia como possibilidade de uma prática mais humaniza e interdisciplinar. Nessa perspectiva os resultados apontam que a educação permanente contribui significativamente na formação das profissionais para o longo da vida e para a transformação da prática. The objective of this study is to analyze the contributions that permanent education offers to the transformation of the professional in terms of personal, professional, and institutional dimensions, as well as its contribution towards the transformation of nursing care and practice. It is a qualitative, evaluatory study, due to its complex nature, focusing on permanent education occurring in a university hospital. The theoretical reference which supports this study brings the contributions of permanent education to health care services and the contributions of the evaluatory process within a vision that recognizes the subjectivity of the subjects involved in the process. In order to comprehend such the complexity lived in this web of specific nursing work social relationships, the evaluatory data reveals itself to be insufficient in the objective perspective of the evaluation. Comprehension of the significance that permanent education assumes in these transformations was discussed with respect to the theoretical reference of permanent education and qualitative evaluation. The simple case study was selected as the methodological strategy, seeking in-depth comprehension of the phenomenon. The data was collected through triangulation of data in three perspectives: The professionals# perspective, the patients# perspective (interview), and the researcher#s perspective (systematic observation). These last perspectives were intended to complement and confront the data obtained from the professionals. Twelve nursing professionals from diverse internment units and twelve patients who were attended by them made up the sample. From the data analysis, one can conclude the thesis that permanent education contributes to the professionals# transformation in personal, professional, and institutional dimensions with positive effects for the transformation of nursing care and practice. Among the contributions identified, potential in the construction of technical, relationship/communicative, and ethical/political competencies point to the predominance of recognizing the technical dimension as a form of guaranteeing security and professional recognition. However, the remaining dimensions are consolidating themselves and bring contributions to the interpersonal relationships and in the form of work organization. Concerning professional education and comprehension for multi-dimensionality of the professional subject, one identifies that the personal, professional, and institutional dimensions contribute to the formation of the subject as a whole. The personal dimension is manifested through knowing how to be. It favors recognizing individual possibilities and limits and stimulates the search for growth and recognition in social and professional groups. The professional dimension is manifested through knowing that it includes ability and knowledge for achieving work, favoring its insertion in the institution. It stimulates critical reflection about work and the relationships maintained within with other professionals. The institutional dimension shows the contribution of implanting internal policies for flexibility and participation that favor valuing individual and collective growth. In what refer to care transformations, these show themselves in day-to-day events as possibilities for a more humanized and interdisciplinary practice. In this perspective, the results point out that permanent education contributes significantly to the formation of professionals throughout their lives and for the transformation of the practice.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T07:48:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243852.pdf: 3868412 bytes, checksum: 94167fb5dd60c58f39f0344437fef37b (MD5) / A pesquisa Formação Docente Continuada e Práticas Educativas teve o objetivo de apreender elementos referentes à relação das professoras da Rede Municipal de Ensino de Planalto Alegre - SC com a formação continuada oferecida e suas práticas educativas. O corpus deste trabalho empírico foi formado pelas falas das docentes da Rede Municipal. No desenvolvimento deste estudo, optou-se pelo trabalho de campo, através de procedimentos centrais como a observação, a aplicação de questionários e a realização de entrevistas individuais. Como suporte teórico para subsidiar a análise dos dados, utilizaram-se diferentes estudos sobre os temas políticas de formação de professores, desenvolvimento de práticas educativas e processos relativos ao desenvolvimento profissional. Com base nesses estudos, foram problematizados elementos como: os desafios da formação dos professores, a natureza do trabalho docente e as políticas de formação inicial e continuada. Os resultados mostram que as professoras da Rede Municipal de Ensino apontam dilemas na sua prática educativa cotidiana, havendo demandas por inovações pedagógicas. A partir das oportunidades de formação continuada oferecidas e que se podem revelar nas práticas pedagógicas, essas demandas se expressam por um processo que se constitui na superação dos conflitos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T09:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241323.pdf: 256514 bytes, checksum: 8eaffcb13a705754e06c18767df18522 (MD5) / Este trabalho é o resultado de uma análise da produção nacional brasileira sobre formação continuada de professores da educação infantil bem como dos anos iniciais do ensino fundamental, na modalidade de dissertação, presente no banco de dados da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), no período de 1987 - 2004. O objetivo geral é traçar um breve panorama da produção e buscar identificar a presença ou ausência das categorias infância e criança na mesma. A produção foi coligida a partir do levantamento realizado por meio das seguintes palavras-chaves: formação continuada, formação continuada de professores, formação em serviço, formação de professores em serviço, capacitação de professores, capacitação de educadores, treinamento de professores, treinamento de educadores, reciclagem de professores, reciclagem de educadores, aperfeiçoamento de professores, aperfeiçoamento de educadores combinadas com as categorias: criança, infância, educação infantil, séries iniciais, pré-escola e creche. A amostra foi composta por nove dissertações das quais foram isolados os excertos que continham as categorias acima citadas com o propósito de criar subcategorias para a análise. A análise foi realizada a partir das seguintes subcategorias: infância como um direito da criança; infância como um período do desenvolvimento humano; infância como subdivisão de um período de vida; infância como período de vida assistido; criança como sujeito em processo de aprendizagem e desenvolvimento; criança como sujeito que constrói conhecimentos, criança como sujeito de direitos, criança como aluno; criança como estudante e criança como educando. A investigação discorre sobre a necessidade de haver um projeto de formação continuada de professores que se proponha a realizar uma formação geral que articule conhecimentos teóricos, acesso a cultura e que busque desenvolver as mais variadas dimensões humanas. Enfatiza também como imprescindível para a formação humana, a inclusão da discussão sobre infância e criança na formação de professores, considerando a criança um sujeito histórico, social e de direitos. A análise realizada aponta que a categoria criança, por meio de diferentes nomenclaturas, aparece em todas as dissertações, enquanto a categoria infância está pouco presente nos textos analisados. É possível perceber ainda nos textos, indícios de uma certa mudança na forma de olhar a formação continuada de professores, a escola, a infância e a criança, no entanto, para uma educação que objetive a emancipação humana parece necessário focalizar intencionalmente a infância e a criança, considerando-as categorias fundamentais na educação e na sociedade.

Banca Examinadora: Enêde Andrade da Cruz, Ana Lúcia Queiroz Bezerra, Josicélia Dumêt Fernandes e Ângela Tamiko Sato Tahara. / Submitted by Samuel Real Mota (samuel.real@ufba.br) on 2013-08-09T17:39:59Z No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_ 274_MARIA DO ESPIRITO.pdf: 3130090 bytes, checksum: 7bdc15ec9fa4f2765514bf47ac45d070 (MD5) / Approved for entry into archive by Flávia Ferreira(flaviaccf@yahoo.com.br) on 2013-09-09T13:51:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_ 274_MARIA DO ESPIRITO.pdf: 3130090 bytes, checksum: 7bdc15ec9fa4f2765514bf47ac45d070 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-09T13:51:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_ 274_MARIA DO ESPIRITO.pdf: 3130090 bytes, checksum: 7bdc15ec9fa4f2765514bf47ac45d070 (MD5) Previous issue date: 2011-02-23 / Trata-se de um Estudo de Caso do tipo exploratório, descritivo, com abordagem qualitativa e quantitativa que tem como objetivo geral analisar as práticas educativas desenvolvidas pelas enfermeiras de uma organização hospitalar de ensino e como objetivos específicos verificar o conhecimento das enfermeiras sobre educação permanente em saúde; verificar os requisitos necessários e fatores intervenientes para a prática de educação permanente das enfermeiras; e caracterizar as proposições das enfermeiras sobre as atividades realizadas na prática de educação permanente. Este estudo foi realizado em uma organização hospitalar pública de ensino, de alta complexidade, da cidade de Salvador/BA. Participaram da pesquisa vinte e duas enfermeiras que atuavam nas áreas de coordenação, Comissão de Controle de Infecção Hospitalar, ensino e Diretoria de Enfermagem. Após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa, com protocolo nº 062/2010 e seguindo as recomendações da Resolução 196/96 do Ministério da Saúde, iniciou-se a coleta de dados, durante o período de agosto a outubro de 2010. A técnica utilizada foi a entrevista semi-estruturada, para a qual foi utilizado um roteiro pré-determinado, subdividido em duas partes: a primeira contendo dados sócio demográficos das participantes e a segunda com questões relativas ao objeto do estudo. Os dados foram analisados por meio da análise temática de conteúdo proposta por Vala (2001) e Bardin (2004), resultando na elaboração de quatro categorias. A Categoria 1 refere-se ao conhecimento de educação permanente das enfermeiras; a Categoria 2 está relacionada aos requisitos necessários ao desenvolvimento da educação permanente; a Categoria 3 aborda os requisitos necessários e os fatores intervenientes à educação permanente e a Categoria 4 descreve as proposições de práticas educativas para a enfermagem.Este estudo possibilitou analisar os aspectos estruturais para o processo de educação permanente em enfermagem e resignificar as proposições dos enfermeiros para construção de uma proposta. Sinaliza a necessidade de reformulação do método utilizado para o desenvolvimento das atividades educativas e resolução das dificuldades apresentadas. / Salvador

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 232264.pdf: 1029681 bytes, checksum: 257b6a261100ea2ca8e279c44bb4f270 (MD5) / Esta pesquisa é um estudo sobre o processo de formação em serviço de professoras da educação infantil realizado para um projeto de pesquisa da Universidade (UFSC) envolvendo professoras da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (PMF), que teve por objetivo partir da observação e do registro pedagógico para ampliar o conhecimento sobre as relações educativas estabelecidas nas creches e nas pré-escolas e orientar os (re)planejamentos das ações educativas com as crianças pequenas. A análise desse processo de formação tomou como base os resultados das entrevistas e dos documentos escritos pelas professoras e pelo grupo de formação, nos quais se buscou identificar o papel da observação e do registro pedagógico como ferramentas da ação docente e de formação em serviço das professoras na orientação e reorientação das ações educativas junto às crianças. Nesse estudo buscou-se compreender as relações teoria-prática envolvidas na formação dos professores de educação infantil, privilegiando-se uma compreensão desse processo como uma tomada de consciência da ação constituída no espaço coletivo. Os resultados obtidos a partir da análise de conteúdo permitiram identificar categorias centrais: relação teoria e prática, observação e registro pedagógico e limites e possibilidades do processo de formação em serviço, e indicaram que as observações e registros das ações pedagógicas, quando compartilhadas com o outro, possibilitam reflexões teóricas e práticas e uma tomada de consciência dessas ações, impulsionando as mudanças da/na atuação docente.