Orientadora: Profª Drª Sueli Fernandes / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 05/04/2016 / Inclui referências : f. 156-164 / Resumo: A atual Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva fundamenta-se na concepção de direitos humanos e, consequentemente, no direito à educação para todos os alunos na rede regular de ensino. Consequentemente, a educação especial assume caráter complementar/suplementar ao ensino regular por meio da oferta do atendimento educacional especializado (AEE), preferencialmente em sala de recursos multifuncional, em detrimento de serviços substitutivos como classes e escolas especiais. Essa perspectiva de atendimento, notadamente implementada a partir de 2008, tem impactos na gestão da educação especial dos municípios e na organização da oferta dos serviços educacionais especializados. Neste contexto, este estudo tem como objetivo investigar as mudanças decorrentes da efetivação das diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva na gestão da educação especial dos municípios da Área Metropolitana Norte de Curitiba, contribuindo com o campo da política educacional inclusiva para todos os alunos. A pesquisa de abordagem quanti-qualitativa, desenvolvida em 13 municípios da região, foi realizada em duas etapas distintas. A pesquisa documental constituiu a primeira etapa e compreendeu a análise de textos legais e oficiais publicizados pelo setor responsável pela educação especial de cada município, bem como de documentos relativos à oferta do AEE, ao alunado a que se destina, a acessibilidade nos prédios escolares e aos programas existentes subsidiados pelo MEC/SECADI. Na segunda etapa, foi realizada entrevista semiestruturada com todos os gestores da educação especial, cujas questões contemplaram como eixos temáticos: o histórico da educação especial no município; a concepção de educação inclusiva do gestor; políticas educacionais inclusivas no município; avaliação da política nacional de educação especial/inclusiva. Na discussão dos resultados procurou-se produzir análise dialógica entre dados sistematizados em figuras, gráficos quadros e tabelas e discurso dos gestores da educação especial, identificando concepções e efetividade das políticas educacionais inclusivas em curso nos municípios, frente às diretrizes oficiais. Destaca-se, no contexto deste estudo, o fato de o estado do Paraná assumir diretrizes político-administrativas divergentes do governo federal em relação à política de educação especial. Tal singularidade impacta na menor taxa de inclusão no ensino regular (50%) no estado do Paraná, em relação à média nacional, na oferta do AEE coexistir em salas de recursos multifuncionais e em instituições filantrópicas e na ampliação de grupos que compõem o público-alvo da educação especial. Diante desse contexto, são inúmeros os desafios identificados nos municípios pesquisados para que se constituam sistemas educacionais inclusivos, necessitando de maior comprometimento e articulação das diferentes esferas governamentais - nacional, estadual e municipal, tendo o gestor da educação especial papel central na mediação do processo de efetivação das políticas educacionais inclusivas / Abstract: The current national special education policy in the context of inclusive education is based on the conception of human rights and consequently the right to education for all students in regular schools. Consequently, special education assumes complementary/supplementary nature to regular education through the provision of specialized educational services (ESA), preferably in multi-functional resource room, at the expense of substitute services such as classes and special schools. This perspective of care, notably implemented from 2008, has impact on management of special education of the municipalities and the organization of the supply of specialized educational services. In this context, this study aims to investigate the changes resulting from the realization of the guidelines of the National Policy of Special Education in the Inclusive Education Perspective in the management of special education of the Metropolitan North Area of Curitiba, contributing to the field of inclusive education policy for all the students. The quantitative and qualitative research, developed in 13 municipalities in the region, was realized in two different stages. The documentary research was the first step and included analysis of legal and official documents publicized by the sector responsible for special education in each municipality, as well as documents relating to ESA's offer, the student body it is designed, accessibility to school buildings and to existing programs subsidized by the MEC/SECADI. In the second stage, it was conducted semi structured interviews with all managers of special education, which contemplated issues as themes: the history of special education in the municipality; the manager’s concept of inclusive education; inclusive education policy in the municipality; evaluation of the national special/inclusive education policy. In the discussion of the results was sought producing dialogic analysis of systematic data in figures, tables and graphs, beyond speech of special education managers, identifying concepts and effectiveness of inclusive education policy underway in the municipalities, in the face of official guidelines. Stands out, in the context of this study, the fact that the state of Paraná takes divergent political and administrative policies of the federal government regarding special education policy. This uniqueness impacts the lower inclusion rate in regular education (50%) in the state of Paraná, in relation to the national average in the ESA offer coexist in multifunctional resource rooms and philanthropic institutions and the expansion of groups that make up the public-target of special education. Before of this context, there are many challenges identified in the researched municipalities so that they become inclusive educational systems, requiring greater commitment and coordination of the different spheres of government - national, state and municipal, and special education manager central role in the process of mediation effectiveness of inclusive education policies.

Orientador : Prof. Dr. Fernando Renato Cavichiolli / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 31/03/2015 / Inclui referências / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: Diferentemente do que sugerem algumas forças sociais as quais incentivam as mulheres a participar de práticas consideradas não agressivas e de pouco contato, muitas mulheres têm aderido aos esportes de combate e participado de competições. Além da substancial participação das mulheres, os treinadores das equipes desses esportes também têm dedicado parte de sua atuação exclusivamente ao sexo feminino. Sendo assim, interessou a essa pesquisa investigar qual a compreensão de atletas amadoras e profissionais, e também de treinadores sobre a participação das mulheres nas lutas. De cunho qualitativo e exploratório, a pesquisa foi realizada em Curitiba-PR a partir de entrevistadas semiestruturadas, realizadas com 08 sujeitos, sendo 03 atletas amadoras, 03 atletas profissionais, e 02 treinadores. Foram colocadas 03 hipóteses para serem averiguadas, sendo elas: a. as atletas amadoras das modalidades de combate pretendem essencialmente chegar ao profissionalismo; b. as atletas profissionais não conseguem sobreviver apenas do esporte; c. os(as) treinadores(as) passaram a dedicar parte de sua atuação ao treinamento de mulheres em parte pela lógica da mercantilização, pois notaram um novo nicho no esporte que pode ser explorado. O material coletado nas entrevistas foi analisado a partir da técnica nomeada análise de conteúdo. Como principais resultados apresentados pela pesquisa, foi possível confirmar a primeira e segunda hipóteses a partir das colocações das atletas amadoras sobre profissionalização no esporte, fama e remuneração financeira através das competições para a primeira hipótese, e a partir das falas dos treinadores sobre dupla jornada de trabalho e treinos para a segunda hipótese. A terceira hipótese, também confirmada, deu-se a partir da constatação de que embora os treinadores não tenham voltado sua atuação primariamente para o sexo feminino numa lógica estritamente mercadológica, têm se beneficiado desse nicho de mercado e participado de sua exploração. Como principal resolução, o trabalho permitiu compreender a partir da perspectiva das atletas e dos treinadores a realidade vivida por eles no universo das lutas e as especificidades que vem permeando a construção de um habitus feminino nos esportes de combate. Palavras-chave: Mulheres. Esportes de Combate. Atletas amadoras. Atletas mulheres profissionais. Treinadores de mulheres. / Abstract: Unlike what some suggest social forces that encourage women to participate in practices considered not aggressive and little contact, many women have joined the combat sports and participated in competitions. In addition to the substantial participation of women, the coaches of the teams in these sports also have dedicated part of its activities exclusively to women. Thus, interest to this research investigates the understanding of amateur and professional athletes, as well as coaches on the participation of women in struggles. Qualitative and exploratory, the survey was conducted in Curitiba-PR from semi-structured interviewed, conducted with 08 subjects, 03 amateur athletes, 03 professional athletes, and 02 coaches. Were placed 03 hypotheses to be investigated, as follows: a. amateur athletes of combat rules aimed essentially get to professionalism; b. professional athletes cannot survive only sport; c. the coaches began to devote part of its work to women training in part by the logic of commodification, as noted a new niche in the sport that can be exploited. The material collected in the interviews was analyzed from the appointed technical analysis of content. The main results presented by the study, it was possible to confirm the first and second hypotheses from placements of amateur athletes on professionalism in sport, fame and financial rewards through competitions for the first hypothesis, and from the speeches of the coaches on double shift work and trainings for the second hypothesis. The third hypothesis is confirmed, took place from the fact that although the coaches have not returned their performance primarily for women in a strictly market logic, have benefited from this niche market and participated in their exploitation. As the main resolution, the work allows us to understand from the perspective of athletes and coaches the reality experienced by them in the universe of the struggles and the specifics that has permeated the construction of a female habitus in combat sports. Key-words: Women. Combat sports. Amateur athletes. Professional women athletes. Coaches of women.

Orientadora: Profª Drª Suzane S. Löhr / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/03/2015 / Inclui referências : fls. 117-133 / Resumo: A forma como os professores conduzem suas aulas, também conhecida como estilos de liderança, é uma variável importante no processo ensino-aprendizagem, que pode agir como elemento precipitador de respostas emocionais por parte dos educandos e influenciar direta ou indiretamente na participação e bons resultados dos alunos. Esta pesquisa foi desenvolvida em Curitiba (PR) junto a 15 professores e 147 alunos de um centro de línguas que utiliza a Abordagem Comunicativa para ensinar a Língua Inglesa. A escola pesquisada é sem fins lucrativos e é voltada para a formação profissional e continuada de alunos da graduação dos Cursos de Letras. O centro de ensino está também ligado à Universidade Federal do Paraná - UFPR, sendo de caráter extensionista e destinado a oferecer cursos de idiomas para a comunidade em geral, tanto interna como externa à universidade. O estudo visou relacionar os comportamentos dos professores de inglês ao ministrar suas aulas com variáveis motivacionais que possam influenciar no engajamento para o estudo da Língua Inglesa. Os dados coletados foram obtidos por observação direta dos comportamentos em sala de aula, questionários e entrevistas aplicados aos estudantes e professores, por meio dos quais eles puderam manifestar seus pensamentos e sentimentos relacionados com o estudo da Língua Inglesa. A coleta de dados foi direcionada tanto aos alunos quanto aos professores, fazendo uso de diversos instrumentos (questionários estruturados, entrevista e observação direta do comportamento em sala de aula). Os questionários utilizados junto aos alunos foram: versão adaptada do Inventário de Estilos de Liderança de Professores - IELP; versão traduzida do Student Motivational State Questionnaire e versão traduzida do Motivational Goals Questionnaire. Para a análise dos dados quantitativos utilizou-se o software SPSS e para a análise qualitativa foi utilizado o conteúdo categorizado por equivalência semântica. As análises estatísticas feitas através dos testes não paramétricos Kruskal-Wallis e Tukey, demostraram haver relação entre a forma como os professores conduzem suas aulas e as respostas emocionais por parte dos educandos. Os resultados apontaram para as seguintes conclusões: 1) quanto maior for a responsividade do professor maior será a atitude positiva do aluno em relação ao curso; 2) quanto maior for a responsividade do professor maiores serão a Adoção de Metas de Aprendizagem Orientadas para o Desempenho Pessoal e pelo Meio; 3) Quanto mais estratégias aversivas o professor usar em sala de aula maior será Adoção de Metas de Aprendizagem Orientadas para o Desempenho Pessoal e 4) quanto maior é a exigência e o controle aversivo, mais ansioso ficará o aluno. Palavras-chave: Língua inglesa. Interação professor - aluno. Motivação. Processo de ensino - aprendizagem. Estilos de liderança. / Abstract: The way teachers conduct their classes, also known as leadership styles, is an important variable in the teaching/learning process, which can act as precipitator element of emotional responses by the students and have direct or indirect influence in the students? participation and good results. This research was developed in Curitiba (PR) among with 15 teachers and 147 students from a language center which adopts the Communicative Approach to teach English. The researched school is nonprofit and focuses on professional and continuous education of undergraduate students of Modern Language. The language teaching center is also connected to Federal University of Paraná - UFPR, it has an extension characteristic and is designed to offer language courses to the wider community, both internal and external to the University. The study aimed to relate the behavior of English teachers while teaching with motivational variables which can impact the engagement for studying English. Data were obtained by direct observation of behavior in the classroom, questionnaires, and interviews applied to students and teachers, through which they could express their thoughts and feelings related to the study of English. Data collection was directed to both students and teachers, through several ways (structured questionnaires, interviews and direct observation of classroom behavior). The questionnaires used with the students were: an adapted version of the Inventory of Leadership Styles Teachers - ILST; a translated version of the Student Motivational State Questionnaire and a translated version of the Motivational Goals Questionnaire. The SPSS software was used for the quantitative analysis and, for the qualitative analysis, the semantic equivalence categorized content. Statistical analysis made with non-parametric Kruskal-Wallis and Tukey tests have shown a relation between the way teachers conduct their lessons and emotional responses by the students. The results showed the following conclusions: 1) the greater the responsiveness of the teacher is, the greater the positive attitudes of the student about the course will be; 2) the greater the teacher's responsiveness is, the greater the Milieu-related and Performance-approach goal orientation will be; 3) The more aversive strategies teachers use in the classroom the greater the Performance-approach goal orientation will be; 4) the greater is the demand and the aversive control, the more anxious students will be. Keywords: English language. Teacher/student interaction. Motivation Teaching/learning process. Leadership styles.

Orientadora: Profª Drª Monica Ribeiro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 05/05/2014 / Inclui referências / Linha de pesquisa: Políticas Educacionais / Resumo: O estudo em questão traz em seu conteúdo uma análise do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), sendo que a ênfase recai sobre as questões curriculares. Tendo em vista que o ProEMI busca induzir o delineamento de uma nova organização curricular para o Ensino Médio, propõe-se responder ao seguinte problema de pesquisa: Que aspectos são instituídos no âmbito das proposições do ProEMI que caracterizam indução ao redesenho curricular na última etapa da Educação Básica? Para responder a este problema de pesquisa, inicialmente, este estudo investiga os antecedentes que deram origem ao Programa. Assim, faz-se uma retomada da trajetória das políticas e dos preceitos voltados para o Ensino Médio no período de 1996 a 2014 com especial destaque para as ações e programas que focalizaram alterações no currículo escolar. A partir da necessidade de investigar as mudanças curriculares propostas e considerando que o ProEMI é uma política em andamento, este estudo faz uma análise dos documentos orientadores do Programa em suas diferentes versões (2009, 2011 e 2013), buscando clarificar quais foram as principais alterações que ocorreram nas proposições trazidas nesses documentos, tanto com relação ao fundamentos teóricos, quanto com relação aos aspectos didático-metodológicos. Esta pesquisa também apresenta uma discussão conceitual acerca da perspectiva curricular posta pelo ProEMI, buscando evidenciar a partir de quais elementos se consolidaria um currículo inovador no Ensino Médio. Assim, sujeitos, conhecimentos, tempos e espaços são apontados como elementos que subsidiam o conceito de inovação tendo como eixo central a perspectiva da integração curricular. Por fim, a investigação, a partir do corpus teórico definido na pesquisa, busca ilustrar as proposições do ProEMI ganhando materialidade no currículo do Ensino Médio. Para tal, realiza-se uma análise do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) do Colégio Estadual Nirlei Medeiros localizado em Curitiba-PR, apontando em que medida as propostas contidas no PRC dessa escola se aproximam ou se distanciam dos pressupostos do Programa. Desta ação foi possível observar elementos que denotam que, assim como o próprio Programa encontra-se em implementação, o currículo escolar do Ensino Médio, também se situa em movimento, ganhando novos contornos a partir das inovações curriculares suscitadas pelo ProEMI. Enquanto delineamento metodológico o presente estudo adota os moldes da pesquisa bibliográfica documental, sendo que a base empírica está demarcada pelos documentos orientadores do Programa Ensino Médio Inovador (2009, 2011 e 2013), pelo PRC do Colégio Estadual Nirlei Medeiros, e as bases teóricas são concernentes às políticas curriculares para o Ensino Médio. Do estudo empreendido, foi possível constatar que o ProEMI, considerando suas fragilidades e suas potencialidades, sinaliza para potenciais mudanças no currículo do Ensino Médio em direção a formas menos fragmentadas de organização do conhecimento escolar. / Abstract: This study brings in content analysis of the Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), where the emphasis is on curricular issues. Given the ProEMI seeks to induce the design of a new curriculum for middle school organization, proposes to answer the following research problem: What aspects are instituted within the ProEMI propositions that characterize the induction curriculum redesign in the last stage of basic education? To answer this research problem, initially, this study investigates the background that gave rise to the Program. Thereby, it is a recovery of the trajectory of policies and formost precepts at secundary school in the period 1996 to 2014 with particular emphasis on actions and programs that focused on changes in the school curriculum. From the need to investigate the proposed curriculum changes and considering that the ProEMI is a policy in course, this study analyzes the guiding documents of the program in its different versions (2009, 2011 and 2013), looking for to clarify what were the main changes that occurred in the propositions brought these documents, both with respect to the theoretical foundations, and regarding the didactic-methodological aspects. This research also presents a conceptual discussion about curricular perspective by ProEMI, seeking evidence from which elements would consolidate an innovative curriculum in secundary school. So, guys, knowledge, times and spaces are seen as elements that support the concept of innovation has centered on the perspective of curriculum integration. Finally, the research, from the theoretical corpus set in the research, seeks to illustrate the propositions of ProEMI gaining materiality in the curriculum of secondary education. To this end, accomplished an analysis of the Curriculum Redesign Project (PRC) of the State College Nirlei Medeiros located in Curitiba-PR, pointing to what extent the proposals in the PRC that school is closer or more distant assumptions Program. From this action were observed elements denoting that just as the Program itself is under implementation, the curriculum of secundary school, is also located on the move, gaining new contours from the curricular innovations raised by ProEMI. While methodological design, this study adopts the mold of documentary literature, and the empirical basis is demarcated by the guiding documents of the Programa Ensino Médio Inovador (2009, 2011 and 2013), the PRC of State School Nirlei Medeiros, and theoretical bases are pertaining to curriculum policy for secondary education. The study undertaken, it was found that the ProEMI, considering its weaknesses and its potential, signaling to potential changes in the curriculum of secondary education toward less fragmented forms of organization of school knowledge.

Orientadora: Profª Drª Sônia Maria Marchiorato Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 19/08/2014 / Inclui referências / Resumo: A dissertação foca a linguagem cartográfica nos livros didáticos de Geografia da Coleção Projeto Araribá, destinados aos anos finais do ensino fundamental (ciclos III e IV). A pesquisa objetivou a avaliar a relação de textos discursivos e atividades com os mapas, sob o foco da consciência espacial cidadã. O referencial teórico teve como pressupostos fundamentais: a concepção de uma Educação Geográfica comprometida com a cidadania do educando, a qual implica a complexidade dos fenômenos espaciais locais e globais; e as representações cartográficas nos livros didáticos de Geografia enquanto instrumentais metodológicos da relação dialógica dos conteúdos didáticos com a espacialidade geográfica. A partir deste referencial, realizou-se a pesquisa, de cunho qualitativo, sob a modalidade documental, com base no método de análise de conteúdo, para explicitar a conexão dos textos discursivos e atividades com as representações cartográficas. O levantamento dos dados da Coleção abrangeu os quatro volumes dos anos finais do ensino fundamental (6º., 7º., 8º. e 9º.). Dado o montante de mapas na Coleção (358), procedeu-se a uma amostragem aleatória sistemática, cobrindo 10% de cada volume, resultando num total de 36 mapas. O material cartográfico da amostra foi sistematizado em quadros analíticos, identificando as ocorrências ou não dos critérios estabelecidos, com observações e recomendações. A análise dos dados evidenciou os seguintes resultados: quanto aos elementos de identificação e informação dos mapas, de maneira geral, a Coleção apresenta os elementos essenciais de uma representação cartográfica, possibilitando leitura e interpretação, corroborando o desenvolvimento da consciência espacial cidadã; contudo, ainda ocorrem incorreções e insuficiências, que precisam ser consideradas sob esse aspecto; quanto à articulação entre textos discursivos e mapas sob o foco de relações adequadas: - praticamente todos os mapas encontram-se na mesma página em que são chamados, favorecendo a leitura de informações geográficas; - a maioria dos textos discursivos estabelece integração com os mapas, realizando chamadas de localização e identificação de elementos e associação e/ou relação e síntese parciais e/ou pontuais ou genéricas; - em poucos mapas são realizadas chamadas mais explícitas e completas; e quanto à articulação de textos discursivos e mapas e de atividades com mapas em perspectiva cognitivo-atitudinal, sob o foco da consciência espacial cidadã, revela-se um trabalho cartográfico com deficiência reflexiva, necessitando de complementações em chamadas textuais e atividades, ainda nas mais elaboradas. Também se verificou incongruências entre a teoria (Guia do Docente) e a prática (livros para os alunos) quanto à concepção de Geografia na Coleção, trazendo no Guia uma visão mais atualizada e voltada à formação da cidadania e, nos livros, uma perspectiva tradicional. Os resultados revelam alguns avanços da Coleção em seu conteúdo cartográfico, mas ainda são necessários ajustes, visando à qualidade de articulação pedagógica dos textos discursivos com os mapas e, destes, com as atividades, apoiando o educando a refletir sobre o mundo, enquanto sujeito-cidadão atuante. Palavras-chave: Educação Geográfica; Consciência Espacial-Cidadã; Linguagem Cartográfica; Livros Didáticos. / Abstract: This M. Ed. dissertation focus on cartographic language in didactic Geography books from the Araribá Project collection, for the final years of Fundamental Brazilian School – levels III and IV. The research aimed at ascertaining the relation of discursive texts and activities with maps, under the focus of spatial citizenship consciousness. The theoretical referral had two main assumptions: - the concept of a Geographic Education compromised with the pupil's citizenship, thus implying the complexity of local and global spatial phenomena; - and the cartographic representations in Geography school books as a methodological instrument for a dialogic relation of didactic contents with geographical spatiality. Upon such presuppositions, there was conducted a qualitative research under a documental modality, departing from the content-analysis method, in view of explaining the connection of discursive texts and activities with cartographic representations. The collecting of data encompassed the four volumes for the final 6.th, 7.th, 8.th and 9.th years within the Brazilian Fundamental School. Given the total of 358 maps in the collection, it was extracted from them a random systematic sampling of 10% for each volume, resulting in 36 maps. That cartographic material was systematized into analytical formats, with identification of occurrences, or otherwise, regarding previously established criteria; as fitting, there were appended observations or recommendations. The analysis pointed out the following results: as to the maps' identifying and informative data, the sampled books accordingly presented, if in a general way, the essential elements of cartographic representations, rendering instructional conditions for developing pupils’ spatial citizenship consciousness by means of maps reading and interpreting – nevertheless, there occur inappropriate tenors and deficiencies to be looked upon; as to the articulation between discursive texts and maps, under the focus of adequate relations: - practically all maps lie on the same page in which they are referred to, favoring geographic information to be read appropriately; - the major part of discursive texts establish integration with maps, by means of calls for position and identification of elements, as for association and/or relation and synthesis, be it punctual or generic ones; in a few maps, there appear calls somehow explicit and complete; and as to articulation of discursive texts and maps, and of activities with maps, in a cognitive-attitudinal perspective, under the focus of spatial citizenship consciousness, it all turns out in a cartographic work reflexively deficient and in need of completions relative do textual calls and activities, even for the more elaborated. There were also verified incongruities between theory and practice as for the concept of Geography, so that the Teachers' Guide offers a more advanced understanding in favor of citizenship development; but the pupil's books sustain a traditional understanding. Those results reveal some desirable didactic-pedagogical trends of the cartographic contents within the collection sampled volumes. There remains, however, the necessity for improvements in view of an effectively pedagogical articulation of discursive texts with maps, and of those with activities, to support pupils in thinking about the world as active citizens. Key-words: Geographic Education; spatial citizenship consciousness; cartographic language; didactic books.

Orientadora: Profª. Drª. Dulce Regina Baggio Osinski / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/09/2016 / Inclui referências : f. 134-143 / Linha de pesquisa: Historia e historiografia / Resumo: Este trabalho versa sobre as práticas narrativas do intelectual, professor e jornalista paranaense Raul Rodrigues Gomes (1889-1975), que se utilizou principalmente da imprensa para disseminar seus ideais e mobilizar a sociedade em favor da educação, da arte e da cultura, no Paraná, no período entre 1907 e 1950. Gomes escreveu nos jornais A República, Diário da Tarde, Gazeta do Povo, dentre outros e foi correspondente dos Estados de São Paulo e Rio de Janeiro. Foi utilizada a imprensa periódica como fonte principal, a partir do conceito ambivalente do jornal como fonte e tema de pesquisa para a História da Educação, proposto por Vieira (2007). Um dos principais referenciais teóricos é Bourdieu (1974), pela noção de teoria praxiológica - que contempla a inter-relação entre os conceitos de habitus, campo e capital, e de trajetória, para analisar a formação familiar e social desse agente intelectual. O termo intelectual foi utilizado no contexto proposto por Gramsci (2004), que os classifica como organizadores e interventores da cultura na sociedade, para embasar a hipótese de Gomes como um deles. Esta pesquisa aborda a trajetória de Gomes, desde as influências estruturadas pela família ao contexto social da formação professoral e jornalística e este trabalho contribui para trazer à tona essa personalidade que agiu em prol do aparelhamento cultural e do engajamento, a favor das causas educacionais brasileiras no período mencionado. Como resultado, a análise de seus textos colabora para a diagramação do cenário educacional e cultural paranaense, entre as décadas de 1910 a 1960 no Paraná, colocando-o ao lado de outros intelectuais relevantes. Gomes marcou presença ativa na cena cultural paranaense até o ano de sua morte, em 1975, utilizando a imprensa para empreender campanhas a favor do aparelhamento cultural do Paraná e debater as políticas educacionais empreendidas pelos governos de Estado. Palavras-chave: Intelectuais, Imprensa e Educação, Modernidade, História da Educação no Paraná. / Abstract: With this research, we aim to analyse the speeches of Raul Rodrigues Gomes (1889-1975), who was at the same time, an intellectual, educator and journalist, from the State of Paraná. The author used mainly the press to spread his ideals and mobilize the society towards education, art and culture, in the state he was born, between 1907 to the 1950's. Gomes wrote for the newspapers A República, Diário da Tarde, Gazeta do Povo, among others, and was a correspondent from São Paulo and Rio de Janeiro. The periodical press was used in this research as the main source to analyse his speeches. From the ambivalent conception of the newspaper concomitantly as a source and as a way of knowledge, proposed by Vieira (2007), this study shows itself as relevant to the History of Education. One of the main theoretical framework is Bourdieu's praxiological theory notion (1974), to analyze the relevance of Gomes' social and family formation. The term intellectual, proposed by Gramsci (2004), as a organizer and interventor of culture in society, ground the thesis that Raul Gomes was one of them. This research also forms a trajectory, since the influences structured by the family, to the social context of professorial and journalistic training. This work helps to bring up this agent, who worked for Brazilian's cultural engagement and for the educational causes, in that mentioned period. As a result, the analysis of his texts contributes to create a layout of Paraná's educational and cultural scene, between the decades from 1910 to 1960, placing it alongside other relevant intellectuals' studies. Gomes was present in Paraná cultural scene until the year of his death, in 1975, and he used the press to undertake campaigns in benefit for the Paraná's cultural chain, and discuss educational policies undertaken by state governments. Keywords: Intellectual, Media and Education, Modernity, History of Education in Paraná.

Orientador: Prof. Dr. Ricardo Antunes de Sá / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 13/06/2014 / Inclui referências / Resumo: O uso das tecnologias da informacao e comunicacao (TIC) vem adquirindo cada vez mais relevancia no cenario educacional. As tecnologias inseridas no ambiente escolar, enfatizando o uso do computador, sao recursos importantes para que os alfabetizandos participem da sociedade do conhecimento. Seu uso como instrumento mediador para ensinar e para aprender vem pressionando a escola na reconfiguracao das praticas docentes, na forma de organizar e planejar o processo pedagogico escolar, em seus tempos e movimentos. A Rede Municipal de Educacao (RME) de Curitiba possui, em suas unidades de ensino, laboratorios de informatica e os professores os utilizam para complementar suas atividades didatico-pedagogicas. Esta pesquisa consiste em investigar e analisar o impacto do uso do laboratorio de informatica no processo de alfabetizacao dos educandos nos anos iniciais. Os objetivos especificos propoem investigar as percepcoes dos professores sobre sua formacao e preparo para utilizar as tecnologias digitais; identificar as praticas pedagogicas dos professores no laboratorio de informatica, no processo de alfabetizacao; analisar a influencia do uso do laboratorio de informatica pelos educandos, na percepcao dos professores. Realizaram-se discussoes aproximando educacao, cultura e escola na contemporaneidade a partir de contribuicoes de Almeida (2010), Costa (2007), Cuche (2002), Demo (1996), Forquin (1993), Kenski (2003, 2007, 2012), Leite (2011), Libaneo (1994), Lopes (1999), Morin (2000, 2003), Mortatti (2004), Valente (1997). Para refletir sobre alfabetizacao, praticas docentes e o uso de computadores, adota-se embasamento teorico, autores como Almeida (2001, 2005, 2010), Cagliari (2002), Colello (1995), Ferreiro (1992, 2001), Fiorentini (2010), Kenski (2003, 2012), Kramer (2007), Masetto (2011), Moran (2007, 2011), Sancho (2006), Soares (1998, 2004), Tfouni (2010), Valente (1993, 1991, 1996, 1999), Veiga (2010). A pesquisa utilizou-se de uma abordagem qualitativa (Alves-Mazzotti; Gewandsznajder, 2004; Bagno, 2004; Lessard-Hebert; Goyette; Boutin, 1994; Gil, 2008; Vianna, 2003), tendo como encaminhamento metodologico dois momentos: entrevista estruturada (com quinze professores de 1o e 2o anos e de laboratorios de informatica); observacao formal (com duas turmas de alfabetizacao: 1o e 2o anos), seguida de entrevista estruturada com os alfabetizadores destas turmas. A investigacao teve inicio no ano de 2012 com o estudo exploratorio e transcorreu ate 2013 com analise e interpretacao dos dados. A partir das analises, das entrevistas e da observacao identificou-se que os alfabetizadores consideram o uso do computador como mais um recurso para reforcar os conteudos apresentados aos alfabetizandos e, deste modo, auxiliar na construcao do conhecimento, afirmando que o uso do laboratorio traz contribuicoes para a alfabetizacao por ser um recurso interativo, ludico e que desperta o interesse dos alfabetizandos, facilitando, assim, a aquisicao de conhecimentos. Estes fazem referencia aos saberes e habilidades que os estudantes adquirem, como: a melhora na leitura e na oralidade; o reconhecimento de letras; o registro de letras, palavras e textos; a coordenacao motora; a atencao; o raciocinio e suas producoes. Palavras-chave: Tecnologias aplicadas a Educacao. Alfabetizacao. Laboratorio de Informatica. Praticas docentes. / Abstract: The use of information and communication technologies (ICT) has become increasingly important in the educational setting. The technologies incorporated in the school environment, emphasizing the use of the computer, are important resources for literacy participants take part in the knowledge society. Its use as a tool to teach and learn is pressing the school to re-configure its teaching practices, on how to organize and plan the educational process at school, in their times and movements. The Municipal Net of Education (MNE) of Curitiba has, in its teaching units, computer labs and teachers use them to complement their didacticpedagogical activities. The objective of this research is to investigate and analyze the impact of the use of the computer lab in the literacy process of the students in the initial years. The specific objectives include investigate teachers' perceptions about their training and skills to use digital technologies; identifying the pedagogical practices of teachers in the computer lab in the literacy process; to analyze the influence of the use of the computer lab of the students in teachers ' perception. Discussions approaching education, culture and school in contemporaneity were made from contributions of Almeida (2010), Costa (2007), Cuche (2002), Demo (1996), Forquin (1993), Kenski (2003, 2007, 2012), Leite (2011), Libaneo (1994), Lopes (1999), Morin (2000, 2003), Mortatti (2004), Valente (1997). To reflect about literacy, teaching practices and the use of computers, theoretical basis are adopted, authors such as Almeida (2001, 2005, 2010), Cagliari (2002), Colello (1995), Ferreiro (1992, 2001), Fiorentini (2010), Kenski (2003, 2012), Kramer (2007), Masetto (2011), Moran (2007, 2011), Sancho (2006), Soares (1998, 2004), Tfouni (2010), Valente (1993, 1991, 1996, 1999), Veiga (2010). In this research a qualitative approach were used qualitativa (Alves-Mazzotti; Gewandsznajder, 2004; Bagno, 2004; Lessard- Hebert; Goyette; Boutin, 1994; Gil, 2008; Vianna, 2003), with two methodological lines: structured interview (with fifteen first and second-year teachers and computer labs); formal observation (with two literacy classes: 1st and 2nd years), followed by structured interview with the teachers of these classes. The investigation began in 2012 with the exploratory study and proceeded until 2013 with analysis and data interpretation. From the analyses, interviews and observation were identified that the literacy teachers consider the use of the computer as an additional resource to enhance the subjects presented to literacy participants and thereby assist in the construction of knowledge, stating that the use of the lab brings contributions to literacy for being a resource interactive, playful and that arouses the interest of literacy participants by facilitating the knowledge acquisition. These make reference to the knowledge and skills that students acquire such as: the improvement in reading and speaking; the letters recognition; the registration of letters, words and texts; the motor coordination; the attention; the reasoning and productions. Keywords: technologies applied to education. Literacy. Computer lab. Teaching practices.

Orientador: Prof. Dr. Carlos Eduardo Vieira / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 05/12/2014 / Inclui referências / Resumo: A presente pesquisa visa a analisar as discussões e ações de Faris Michaele, por meio do Centro Cultural Euclides da Cunha (CCEC) de Ponta Grossa, como um projeto de reorganização cultural pensada pelo grupo que compôs esse Centro em âmbito regional, nacional e pan-americano, a partir da compreensão dos euclidianos de que a modernidade acenava para a positividade do desenvolvimento material – industrialização, urbanização, entre outros – das cidades, contudo incluía também uma tendência de degradação moral e de empobrecimento cultural da população. Faris Antônio Salomão Michaele (1911–1977) foi professor e um dos fundadores de uma série de instituições culturais e educacionais na cidade – Museu Campos Gerais, Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras, Jornal Tapejara, entre outras. Além disso, manteve uma intensa troca de correspondências com outros intelectuais, tendo publicado também livros e artigos. Dentre as instituições em que Faris contribuiu, o CCEC merece destaque, pois foi nesta instituição que outros intelectuais de Ponta Grossa, do Brasil e das Américas teceram discussões sobre o campo intelectual, além de circularem pela imprensa jornalística, radiofônica e pelo cotidiano da cidade por meio de palestras, criação de instituições e atividades culturais. O CCEC e Faris refletiram sobre um projeto de reorganização cultural, de maneira geral, atuando em três frentes: 1. A delimitação patriótica de uma identidade para o Brasil e as Américas a partir da figura do indígena e dos mestiços que habitavam o interior do país; 2. A mediação das discussões que ocorriam dentro do campo intelectual apresentando-as para o grande público, valendo-se da imprensa e dos livros como meios apropriados para essa comunicação, incentivando a expansão da ciência por entre o dia-a-dia da sociedade; 3. A fundação de instituições culturais que fomentavam práticas intelectuais e educacionais como, por exemplo, a Faculdade, o museu e a biblioteca. Desse modo, os euclidianos de Ponta Grossa, a partir da importância do CCEC na condução da cultura, elaboraram considerações e atividades que contribuem para as discussões realizadas pelos intelectuais desde as primeiras décadas do século XX sobre o contexto brasileiro e a modernidade. Em seguida, a partir de correspondências, livros, artigos jornalísticos, acervo bibliotecário e revisão bibliográfica, analisamos as estratégias e as interlocuções de Faris e do CCEC em meio a esse contexto. Palavras-chave: intelectuais, Faris Michaele, cultura, modernidade. / Abstract: This research aims to analyze the discussions and actions of Faris Michaele, by way of the Euclides da Cunha Cultural Center (CCEC) in Ponta Grossa, as a project in cultural reorganization designed by the group that created this regional, national, and pan-American Cultural Center, the starting point being the Euclidean perceptions of when modernity had weakened intellectual contributions and detached the population’s behavior. Faris Antônio Salomão Michaele (1911-1977) was a professor and one of the founders of a group of cultural and educational institutions — Campos Gerais Museum, State College of Philosophy, College of Arts and Science, Tapejara Journal, among others. Besides this, he maintained an energetic exchange between other intellectuals, having also published books and articles. Among the other institutions in which Faris contributed, the CCEC is noteworthy, since it was at this institution that other intellectuals from Ponta Grossa, Brazil, and the Americas wove their discussions on the field of intellectualism, moving beyond the city’s newspaper, radio and daily press by means of lectures, and creating institutions and cultural activities. The CCEC and Faris considered the cultural reorganization project, in general, to act on three fronts: 1. The delimitation of a patriotic identity for Brazil and the Americas from natives to multi-racial people who populate the country’s interior region; 2. The mediation of discussions that occur within the intellectual field, also representing the public as a whole, drawing on the publication presses as a means for this communication, and providing incentive for the expansion of science through society’s daily activities; 3. The founding of cultural institutions that foster intellectual and educational practices, for example, the city’s college, museum and library. Thus, the Euclideans of Ponta Grossa, from the cultural significance of the CCED, elaborated on considerations and activities that contributed to discussions on modernity within the Brazilian context, held by intellectuals since the first decades of the 20th century. Thus, from correspondence, books, articles, library collections and literature reviews, we can analyze the strategies and dialogues that Faris and the CCEC created within this context. Key Words: intellectuals, Faris Michaele, culture, modernity.

Orientador: Prof. Dr. Marcos Edgar Bassi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2014 / Inclui referências / Resumo: No Município de Curitiba, a educação das crianças de 0 a 5 anos é realizada pelas educadoras e professoras nos Centros Municipais de educação Infantil (CMEI), já nas escolas, nas turmas de pré-escola, somente pelas professoras. Diante da determinação de integração das instituições de creches e pré-escolas aos sistemas de ensino pela LDB/96, uma questão se impõe: a carreira das educadoras da educação infantil no Município de Curitiba foi integrada à educação ou faz parte de um processo que consolida a marginalização? A presente pesquisa pretende examinar a conformação e o funcionamento da carreira das educadoras da Educação Infantil do Município de Curitiba, que não têm sua atuação regulamentada pelo Estatuto do Magistério, mas pelo Estatuto dos Servidores Municipais, analisando porque há duas carreiras para a atuação na educação das crianças de 0 a 5 anos, considerando a legislação vigente. Ambas as profissionais docentes pertencem à carreiras distintas: as primeiras pertencem à carreira de Educadoras e as segundas à carreira dos Profissionais do Magistério. A compreensão do objeto de estudo requereu um breve resgate histórico da consolidação das políticas para a Educação Infantil, da qual decorrem os dilemas e ambiguidades vivenciados por suas profissionais. A análise documental pautou-se em alguns dos principais documentos nacionais e do Município de Curitiba que regulamentam a condição docente na EI: Leis, Pareceres, Resoluções, Decretos, Portarias. A análise dos dados possibilitou a percepção de que a carreira de educadora é resultado da hierarquização das funções do cuidar e educar, uma construção advinda do delineamento de projetos educacionais historicamente distintos quanto aos seus objetivos para as creches e pré-escolas. Deste modo, as educadoras seguem com uma carreira que carrega os estigmas da segregação de um modelo de atendimento anterior a Constituição Federa de 1988 e a LDB/96, voltado às crianças pobres de 0 a 3 anos. A análise aponta para a necessidade de superar desigualdades quanto à jornada, remuneração, formação, restrições aos locais de atuação, aposentadoria especial, entre outros aspectos. Palavras-chave: Carreira. Educadoras. Educação Infantil. / Abstract: In the municipality of Curitiba, education of children from 0 to 5 years old who study in Municipal Centers of Children Education (Centros Municipais de Educação Infantil -CMEI) is done by educators and teachers, while in schools, in preschool groups, itis done only by teachers. With the determination of LDB/96, concerning the integration of childcare centers and preschools to the teaching systems, an issue arises: preschool educators' career in the Municipality of Curitiba has been integrated to education or is it part of a process that consolidates their marginalization? This research aims to examine the structure and functioning of educators' career in Curitiba's preschool education system, who don't have their work regulated by the Teaching Statute, but by the Municipal Servers' Statute, analyzing, also, the reason why there are two different careers to work with the education of children from 0 to 5 years old, considering the current legislation. Both teaching professionals belong to different careers: the first ones belong to the Educators' career while the second ones belong to the Teaching career. The comprehension of the study object required a brief historical rescue towards the consolidation of policies for preschool education, from which arise the dilemmas and ambiguities experienced by professionals in both areas. The documents' analysis has taken into account some of the main national and regional documents that regulate the teaching conditions in Preschool Education: Laws, Opinions, Resolutions, Decrees, and Ordinances. The data analysis showed that the educator career is a result of the act of hierarchizing caring and teaching functions, a construction which comes from the delineation of educational projects historically distinct for their goals to childcare centers and preschools. Therefore, educators continue to have a career that carries the segregation stigmas of an attending model previous to the Federal Constitution and to LDB/96, aimed toward poor children from 0 to 5 years old. The analysis points out to the need of overcoming dissimilarities on the working hours, payment, graduation, acting areas restriction, special retirement, among other aspects. Key-words: Career. Educators. Preschool Education.

Orientadora: Drª Claudia Barcelos de Moura Abreu / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2014 / Inclui referências / Resumo: A pesquisa tem por objetivo analisar a formação de trabalhadores de nível médio integrado que está sendo desenvolvida pelo Instituto Politécnico da Universidade Federal do Rio de Janeiro, no município de Cabo Frio, desde o ano de 2008. Buscou-se compreender a aproximação da proposta pedagógica dessa instituição à concepção de politecnia desenvolvida no Brasil e, em seguida, seus desdobramentos na vida dos egressos. A investigação analisou, em um primeiro momento, os documentos que faziam referência à proposta pedagógica da escola, à estrutura e funcionamento, à opção teórico-metodológica e ao perfil de egresso que se pretende formar. Além disso, realizou-se uma pesquisa de campo com um total de cinquenta e três egressos dos anos de 2011 e 2012, cujo questionário objetivou coletar dados e informações sobre o perfil deste grupo, com o intuito de captar empiricamente os desdobramentos desta proposta na vida de seus egressos e avaliar se estão em consonância com o que se espera de uma formação politécnica. Os resultados evidenciaram a presença dos indicadores da concepção de politecnia na intencionalidade do projeto pedagógico e de alguns elementos inovadores. Entretanto, apresentou alguns pontos de tensão que carecem de ser revisitados. Com relação ao perfil do egresso, os dados revelaram uma possível cooptação da classe média à formação em questão, aproximando a realidade do Instituto Politécnico às escolas técnicas federais e se distanciando da média de estudantes das escolas públicas brasileiras. E a divergência quanto à intencionalidade da formação por parte do público favorecido (classe média) e da proposta pedagógica (que pretende alcançar as camadas populares), somado às dificuldades de aplicação de um projeto neste viés, à imaturidade da concepção por parte da equipe docente, às barreiras políticas e estruturais impostas a uma proposta contra-hegemônica, entre outros fatores, podem ter influenciado a construção das práticas pedagógicas, contribuindo para o ganho de outros contornos e mediações aos objetivos inicialmente determinados no interior da politecnia, justificando os dados que apontam para um distanciamento do ensino profissional em detrimento da formação geral e, portanto, da apreensão em totalidade da realidade social em que estão inseridos, descumprindo os objetivos de ordem pedagógica da instituição, apesar de ter sido avaliada positivamente pela maioria dos egressos. Palavras-chave: Formação de trabalhadores. Politecnia. Ensino médio integrado. / Abstract: This research aims to analyze the formation of integrated high school workers which is being developed by the Instituto Politécnico da Universidade Federal do Rio de Janeiro [Polytechnic Institute of Federal University of Rio de Janeiro], in the city of Cabo Frio, since 2008. We sought to understand the pedagogical proposal approach of this institution to the polytechnic concept developed in Brazil and, then, its consequences for the graduates' lives. Firstly, the research considered an amount of documents which point out to: the school pedagogical proposal; its structure and operation; its theoretical-methodological approach; and the egress profile to be formed. Furthermore, we carried out a field research with a total of fifty-three 2011-2012 graduated students, whose questionnaire aimed to collect profile data and information of this group, in order to empirically capture the ramifications of this proposal in their lives and assess whether they are in line with what is expected of a polytechnic education. The results showed the presence of polytechnic concept indicators on the education program purpose and some pioneer features. However, the outcome presented some conflicted points that need to be revisited. Regarding the graduates' profiles, data revealed a possible middle-class co-optation to this educational formation, approaching the reality of Instituto Politécnico to the federal technical schools, and away from the average students of Brazilian public schools. And the disagreement on the purpose of the public formation ( middle-class) and the pedagogical proposal (which aims to achieve the lower classes) , added to the difficulties of implementing such a project, to the concept immaturity by the teaching staff , to political and structural barriers to a counter-hegemonic proposal, among others, may have influenced the construction of pedagogical practices, contributing to the gain of other mediations on objectives initially determined within the polytechnical sphere, justifying the data which pointed for a separation of vocational education at the expense of general education and, therefore, the seizure in all of the social reality in which they live, disregarding the order of the pedagogical goals of the institution, despite having been assessed positively by the majority of graduates. Key-words: Workers' formation. Polytechnic. Integrated High School.