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Investigação de fatores associados à máxima oxidação de gorduras durante o exercício em adolescentesJesus, Íncare Correa de January 2015 (has links)
Orientadora : Profª. Drª. Neiva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 30/03/2015 / Inclui referências : f. 121-145 / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: O presente estudo teve como objetivo investigar os fatores associados à máxima oxidação de gorduras durante o exercício em adolescentes, de acordo com o perfil de IMC, aptidão cardiorrespiratória e presença dos polimorfismos no gene ADRB2 (Arg16Gly e Gln27Glu) e ADRB3 (Trp64Arg). A amostra foi constituída por 165 adolescentes de ambos os sexos, com idade entre 11 e 17 anos. O delineamento da pesquisa foi transversal. Avaliou-se estatura, massa corporal, índice de massa corporal (IMC), IMC-escore Z, circunferência abdominal (CA), estágio puberal, pressão arterial sistólica (PAS) e diastólica (PAD). O consumo máximo de oxigênio direto (VO2max) foi realizado por meio de teste incremental em esteira ergométrica, houve classificação do perfil cardiorrespiratório e cálculo da máxima oxidação de gorduras (FATMAX). Foram dosados insulina basal (INS), glicemia basal (GLI), colesterol total (CT), lipoproteína de alta densidade (HDL-c), lipoproteína de baixa densidade (LDL-c), lipoproteína de muito baixa densidade (VLDL), lipídeos totais (LT) e triglicerídeos (TG). A composição corporal foi realizada por impedância bioelétrica (BIA). A genotipagem dos polimorfismos foi realizada pelo método de PCR com Taqman. Utilizaram-se os testes t de student, análise de variância (ANOVA), LSD (least significant difference), teste Qui-quadrado, teste de Equilíbrio de Hardy-Weinberg, testes de Kolmogorov- Smirnov e de Bartlett, com nível de significância de p<0,05. A amostra foi dividida em eutróficos (42), sobrepesos (33) e obesos (90). O grupo obeso apresentou maiores valores de PAD (p=0,001) e TG (p=0,005), bem como menores valores de HDL-c (p=0,005) em relação ao grupo eutrófico. As médias da FATMAX e VO2max(L/min) foram maiores no grupo obeso em relação ao grupo eutrófico (p<0,001; p<0,001) e sobrepeso (p=0,008; p=0,020), respectivamente. A genotipagem resultou em ADRB3 Trp64Arg (n=142), ADRB2 em Gln27Gly (n=156) e Arg16Gly (n=154). A concentração de HDL-c apresentou médias com tendência significativa maior no grupo portador do polimorfismo Arg16Gly (p=0,052), porém não houve diferenças entre os grupos divididos com e sem polimorfismos Gln27Glu ADRB2 e Trp64Arg ADRB3. A classificação do perfil de aptidão cardiorrespiratória resultou (VO2max não fraco = 48 e VO2max fraco = 117 adolescentes). O grupo VO2max fraco apresentou maiores médias antropométricas (p<0,001), de composição corporal (p<0,001), PAS (p=0,008), PAD (P=0,011) e INS (P<0,001). A influência do polimorfismo Gln27Gly nos adolescentes eutróficos indicou maior %VO2max-fatmax no grupo usuais (p=0,024). Adolescentes eutróficos portadores do polimorfismo Arg16Gly apresentaram maiores médias na concentração de HDL-c em relação grupo usuais (p=0,032). Os adolescentes eutróficos portadores do polimorfismo Trp64Arg apresentaram menores médias de FATMAX (p=0,004) em relação ao grupo usuais. Não houve diferenças na comparação entre portadores e usuais relaciodas à FATMAX em adolescentes obesos. Os adolescentes eutróficos e usuais para a mutação Gln27Glu no gene ADRB2 parecem ter melhor aptidão cardiorrespiratória durante a FATMAX, a presença do polimorfismo Trp64Arg no gene ADRB3 em adolescentes eutróficos parece estar relacionada a menores taxas de FATMAX, sugerindo que o exercício não beneficou igualmente os dois grupos e que estes polimorfismos podem influenciar no risco de obesidade em adolescentes eutróficos. Palavras-chave: lipólise, aptidão física, adolescentes, polimorfismo genético, Arg16Gly, Gln27Glu, receptor ?2 - adrenérgico, Trp64Arg, receptor ?3 - adrenérgico. / Abstract: This study aimed to investigate the factors associated with maximal fat oxidation during exercise in adolescents, according to the BMI profile, cardiorespiratory fitness and the presence of polymorphisms in the gene ADRB2 (Arg16Gly and Gln27Glu) and ADRB3 (Trp64Arg). The sample consisted of 165 adolescents of both sexes, aged between 11 and 17 years. The study design was cross. It evaluated height, body mass, body mass index (BMI), BMI Z-score, waist circumference (WC), pubertal stage, systolic blood pressure (SBP) and diastolic (DBP). The maximum consumption of direct oxygen (VO2max) was accomplished through incremental test on a treadmill, there was classification of cardiorespiratory profile and calculating the maximum fat oxidation (FATMAX). They were measured basal insulin (INS), basal glucose (GLU), total cholesterol (TC), high density lipoprotein (HDL-c), low density lipoprotein (LDL-c), very low density lipoprotein (VLDL), lipids Total (LT) and triglycerides (TG). Body composition was performed by bioelectrical impedance (BIA). The polymorphism genotyping was performed by PCR with Taqman method. They used the student t test, analysis of variance (ANOVA), LSD (least significant difference), chi-square test, Equilibrium test Hardy-Weinberg, Kolmogorov-Smirnov test and Bartlett, with a significance level of p <0.05. The sample was divided into eutrophic (42), overweight (33) and obese (90). The obese group had higher DBP values (p = 0.001) and TG (p = 0.005) and lower values of HDL-C (p = 0.005) compared to the eutrophic group. The average of the FATMAX and VO2max (L / min) were higher in the obese group compared to the eutrophic group (p <0.001; p <0.001) and overweight (p = 0.008; p = 0.020), respectively. Genotyping resulted in ADRB3 Trp64Arg (n = 142), ADRB2 in Gln27Gly (n = 156) and Arg16Gly (n = 154). The concentration of HDL-c showed an average more significant trend in the carrier group Arg16Gly polymorphism (p = 0.052), but there were no differences between the groups with and without divided polymorphisms Gln27Glu ADRB2 and Trp64Arg ADRB3. Cardiorespiratory fitness profile classification resulted (VO2max = 48 not weak and weak VO2max = 117 teenagers). VO2max weak group had higher mean anthropometric (p <0.001), body composition (p <0.001), SBP (p = 0.008), DBP (P = 0.011) and INS (P <0.001). The influence of Gln27Gly polymorphism in adolescents eutrophic indicated higher- %VO2max-FATMAX in normal group (p = 0.024). Teens eutrophic carriers Arg16Gly polymorphism had higher averages in the concentration of HDL-c in relation usual group (p = 0.032). Teenagers eutrophic carriers Trp64Arg polymorphism had lower average FATMAX (p = 0.004) compared to the normal group. There were no differences in the comparison between carriers and the usual relaciodas FATMAX in obese adolescents. Teenagers normal and usual for Gln27Glu mutation in the gene ADRB2 seem to have better cardiorespiratory fitness during FATMAX, the presence of the polymorphism in Trp64Arg ADRB3 gene in obese adolescents seem to be related to lower rates of FATMAX, suggesting that exercise does not also beneficou both groups and that these polymorphisms may influence the risk of obesity in obese adolescents. Keywords: lipolysis, lipid metabolism, physical fitness, adolescents, genetic polymorphism, Arg16Gly, Gln27Glu, ?2-adrenergic receptor, Trp64Arg, ?3-adrenergic receptor.
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Os programas de recuperação paralela e a qualidade do ensino paulistaBelther, Josilda Maria [UNESP] 17 February 2007 (has links) (PDF)
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belther_jm_dr_arafcl.pdf: 656937 bytes, checksum: f6169e8183da7db5102f0b5d8e24927e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Secretaria de Educação / Este trabalho analisou a contribuição dos programas de recuperação paralela para a qualidade do ensino paulista no contexto do regime de progressão continuada dos alunos. Para tanto foi necessário discutir o conceito de qualidade em educação, a recuperação paralela e os seus princípios norteadores. Foi realizada uma análise da estrutura e funcionamento desses programas em um município do interior paulista utilizando-se de dados coletados por meio de observação de aulas de reforço, participação em reuniões pedagógicas, entrevistas com professores coordenadores e análise da legislação que trata do tema. O estudo conclui que o conceito de qualidade em educação não pode prescindir de um ensino que assegure o sucesso escolar de todos os alunos por meio de uma formação que respeite a diversidade cultural, social e cognitiva de cada indivíduo mas esse sucesso inclui o domínio pelos alunos de um sólido conjunto de conhecimentos e conteúdos culturais que são aqui considerados essenciais para o exercício pleno da cidadania.
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A formação de professores de música sob a ótica dos alunos de licenciaturaCereser, Cristina Mie Ito January 2003 (has links)
O presente trabalho teve como objetivo investigar, sob a ótica dos alunos de licenciatura em música, a adequação de sua formação em relação às demandas pedagógico-musicais da atuação do professor. Apresento uma revisão bibliográfica sobre a formação de professores e formação inicial de professores de música e ressalto a necessidade de dar voz aos licenciandos. O referencial teórico do trabalho está fundamentado nas perspectivas de formação de professores segundo Pérez Gómez (2000a, 2000b). Foi realizado um survey de pequeno porte, envolvendo quatorze licenciandos de três universidades federais do Rio Grande do Sul. A técnica de pesquisa utilizada foi a da entrevista semi-estruturada, possibilitando realizar análise qualitativa e redução quantitativa dos dados. Os cursos de música foram analisados conjuntamente, pois busquei compreender “a voz” dos licenciandos como um todo. Ao buscar e trazer as vozes dos licenciandos de forma sistematizada e empírica foi possível desvelar que os licenciandos percebem a sua formação como inserida nas perspectivas: acadêmica, técnica e prática com enfoque tradicional. As perspectivas de formação de professores que eles consideram necessária para atuar nos espaços pedagógico-musicais se encontram dentro da perspectiva prática com enfoque reflexivo sobre a prática e na perspectiva de reconstrução social com seus respectivos enfoques (PÉREZ GÓMEZ, 2000a).
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Os programas de recuperação paralela e a qualidade do ensino paulista /Belther, Josilda Maria. January 2007 (has links)
Orientador: Iris Barbieri / Banca: Carlota Boto / Banca: Claudio Benedito Gomide de Souza / Banca: Raquel Fontes Borghi / Banca: Antonio Lopes / Resumo: Este trabalho analisou a contribuição dos programas de recuperação paralela para a qualidade do ensino paulista no contexto do regime de progressão continuada dos alunos. Para tanto foi necessário discutir o conceito de qualidade em educação, a recuperação paralela e os seus princípios norteadores. Foi realizada uma análise da estrutura e funcionamento desses programas em um município do interior paulista utilizando-se de dados coletados por meio de observação de aulas de reforço, participação em reuniões pedagógicas, entrevistas com professores coordenadores e análise da legislação que trata do tema. O estudo conclui que o conceito de qualidade em educação não pode prescindir de um ensino que assegure o sucesso escolar de todos os alunos por meio de uma formação que respeite a diversidade cultural, social e cognitiva de cada indivíduo mas esse sucesso inclui o domínio pelos alunos de um sólido conjunto de conhecimentos e conteúdos culturais que são aqui considerados essenciais para o exercício pleno da cidadania. / Doutor
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Representações sociais sobre ser alfabetizadora no contexto da proposta de ensino de 9 anos em União da Vitória : ancoragens para novas lógicas e práticasFink, Rosane January 2014 (has links)
Orientadora: Profª Drª Regina Cely de Campos Hagemeyer / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 05/06/2014 / Inclui referências / Resumo: O presente trabalho investiga as representações sociais sobre ser professor alfabetizador e sua correspondência nas práticas de alfabetizadoras, no contexto de implantação da Nova Proposta de Ensino de Nove Anos, na rede municipal de União da Vitória – PR, para identificar os movimentos de reprodução e/ou a busca de novas lógicas de alfabetização. O grupo investigado de 10 professoras alfabetizadoras foi selecionado por procedimentos da pesquisa qualitativa com base em Lüdke e André (1985), e levaram em conta três categorias relativas às representações sociais: a) ser professor alfabetizador no contexto da nova proposta de ensino de 9 anos; b) o professor alfabetizador e o trabalho com a criança de seis anos e; c) as interferências da formação continuada nas representações e práticas de alfabetização. Para compreender e analisar as representações sociais na pesquisa optou-se pelas teorizações de Jodelet (2001), e por elementos histórico contextuais presentes nas concepções de Roger Chartier (1980; 1990). Essas posições teóricas foram complementadas por André (2010), Marcelo Garcia (2010) e Mazzotti (2008). Para a discussão da alfabetização, e sobre os domínios necessários à linguística e ao letramento, foram levados em conta os aportes teóricos de Soares (2003, 2012), Vygotsky (1998), Cagliari (1999), Kramer (1986) e Hagemeyer (2006). Na análise da pesquisa, considerando cada uma das três categorias anunciadas, foram identificadas as respectivas subcategorias a partir dos depoimentos e representações sociais obtidas. Constatou-se que as práticas das alfabetizadoras no contexto da Proposta de ensino de 9 anos, expressaram influências da formação continuada ofertada pela Secretaria de Educação de União da Vitória. Levando-se em conta os sistemas de objetivação e ancoragem de Jodelet (2001), na nova proposta de ensino, como o acompanhamento dos alunos na alfabetização do 1º para o 2º ano, os processos de recepção e novas práticas alfabetizadoras, demandam maior interlocução das Equipes Pedagógicas, para que sejam feitos de forma crítica e como domínio dos conhecimentos e saberes da alfabetização como letramento. Observou-se que as representações sociais e as práticas a elas correspondentes constituem o ser professor alfabetizador, sendo que as estratégias pedagógicas das alfabetizadoras indicaram tanto maneiras mais autônomas de construir as práticas em suas trajetórias, como prenúncios de mudanças de atitude e busca de novas lógicas de alfabetizar.
Palavras-chave: Representações sociais. Alfabetização e Letramento. Práticas de alfabetização. Proposta de ensino de nove anos. / Abstract: This paper investigates the social representations about being literacy teacher and his correspondence in literacy practices in the context of implementation of the New Proposal for Teaching Nine Years in the municipal União da Vitória - PR, to identify the movements of reproduction and / or the search for new logical literacy. The group investigated 10 literacy teachers was selected by procedures of qualitative research based on Lüdke and André (1985), and took into account three categories relating to social representations: a) be literacy teachers in the context of the proposed new teaching nine years ; b) the literacy teacher and work with children six years and; c) interference of continuing education in the representations and practices of literacy. To understand and analyze the social representations research was chosen by the theories of Jodelet (2001), and contextual elements in historical conceptions of Roger Chartier (1980, 1990). These theoretical positions were complemented by André (2010), Marcelo Garcia (2010) and Mazzotti (2008). For a discussion of literacy and the necessary linguistic and literacy domains, were taken into account theoretical studies of Smith (2003, 2012), Vygotsky (1998), Cagliari (1999), Kramer (1986) and Hagemeyer (2006 ). In research analysis, considering each of the three categories announced their subcategories were identified from the interviews and social representations obtained. It was found that the practices of literacy in the context of the Proposed teaching nine years, expressed influences of continuing education offered by the Education Department of União da Vitória. Taking into account the systems of objectification and anchoring Jodelet (2001), the proposed new school, as the monitoring of students in literacy from the 1st to the 2nd year, the processes of reception and new literacy practices, require greater dialogue of Pedagogical teams, to be made critically and as the field of knowledge and learning of literacy and literacy. It was observed that social representations and practices corresponding to them are being literacy teacher, and the teaching of literacy strategies indicated both more autonomous ways of building practices in their careers, as harbingers of change in attitude and seeking new logical of literacy.
Keywords: Social representations. Literacy and Literacy. Literacy practices. Proposal teaching nine years.
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Sentidos da educação atribuídos por egressos do PROEJA no ParanáJorge, Ceuli Mariano January 2014 (has links)
Orientadora: Profª Drª Monica Ribeiro da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 11/03/2014 / Inclui referências / Linha de pesquisa: Mudanças no mundo do trabalho e educação / Resumo: A presente Tese inscreve-se no âmbito das pesquisas sobre políticas educacionais direcionadas aos jovens e adultos trabalhadores. Trata de um estudo com os alunos egressos dos cursos técnicos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, implantados na rede estadual do Paraná em 2008. Este estudo se justifica pela necessidade de compreender quais sentidos e significados foram atribuídos pelos egressos e em que medida esse Programa configurou a formação profissional e elevação da escolaridade dos trabalhadores jovens e adultos. Ao ser instituído pelos Decretos nº 5478/05 / 5840/06, o PROEJA trouxe a possibilidade da organização curricular integrada para os jovens adultos trabalhadores com mais de 18 anos que não concluíram a formação em nível médio e que precisam da formação profissional em nível técnico. Teve como objetivo compreender os sentidos e significados atribuídos e a percepção dos egressos sobre a formação realizada em termos de mobilidade social e econômica. Foram entrevistados 85 alunos egressos de doze cursos técnicos do PROEJA de diferentes eixos tecnológicos em onze escolas, situadas em nove municípios do Estado. As análises foram realizadas sob as explicitações do campo da sociologia da educação, em uma aproximação com a teoria de pesquisa proposta por Pierre Bourdieu, o que nesse trabalho consistiu em dar vozes aos alunos egressos, considerando os determinantes estruturais que direcionam as suas ações e posições ocupadas no espaço social. A Tese apresenta desmembramentos que constituem momentos e recursos metodológicos distintos: pesquisa documental e bibliográfica, exploratória e empírica. Os dados obtidos mostraram que a maioria dos egressos estava empregada com carteira assinada e com renda mensal em torno de um salário mínimo, atuando em ocupações variadas do setor de serviços, embora não na área do curso realizado, com exceção dos egressos do curso de Enfermagem. A maioria dos egressos não continuou os estudos em nível superior. As análises e interpretações permitiram concluir que os egressos atribuíram sentidos à formação realizada quanto à valorização pessoal, sociabilização, reconstrução identitária e pertencimento a uma situação que antes os excluía. Atribuem ao curso o fato de estarem empregados e em melhor situação socioeconômica, embora manifestem a expectativa não atendida de atuação na formação técnica realizada. Palavras-chave: Sentidos da Educação. Educação de Jovens e Adultos. Formação Profissional. / Abstract: This thesis is within the scope of researches on the policy of education directed at young and adult workers. It is a study with former students of technical courses of the National Program for the Integration of Professional Education to Basic Education in the form of Youth and Adult Education - PROEJA, implemented in state of Paraná in 2008. This study is justified by the need to understand which senses and meanings were assigned by former students and to what extent this Program configured professional training and increased young and adult workers education. Established by the Decree No. 5478/05/5840/06, PROEJA brought the possibility of an integrated curricular organization for young adult workers over 18 who have not completed high school and who need education on a technical level. This study had as object to understand the senses and assigned meanings and perceptions of formers students about the education conducted in terms of social and economic mobility. 85 former students from twelve technical courses of PROEJA from different technological axes in eleven schools, located in nine counties in the state, were interviewed. The analyzes were performed under the clarifications of the field of sociology of education, within an approach to research theory proposed by Pierre Bourdieu, which in this work consisted in giving voices to the former students, considering the structural determinants that direct their actions and positions held in the social space. The thesis presents dismemberments that constitute distinct moments and methodological resources: documents and literature, exploratory and empirical research. The data showed that most of the former students were employed with a formal contract, having a monthly income of around the minimum wage, working in a variety of occupations in the service sector, although not in the specific course area, with the exception of students who graduated from Nursing. Most graduates did not continue their studies at the college level. The analysis and interpretations showed that the former students attributed some senses to the formation that they had regarding to personal development, socialization, identity reconstruction and to a feeling of belonging to a situation that previously excluded them. They attribute to the course the fact that they employed and in better socioeconomic status, although they show a non satisfied expectation of performance in technical education provided. Keywords: Meanings of Education. Youth and Adults Education. Professional Education.
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Orientação temporal e formação da consciência histórica : estudo de caso em propostas curriculares para o ensino médioGusmão, Leslie Luiza Pereira January 2014 (has links)
Orientadora: Profª Drª Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/09/2014 / Inclui referências / Resumo: Este trabalho analisa as propostas curriculares para o Ensino Médio no Brasil. A questão de partida para esta investigação, portanto, é identificar de que forma as propostas curriculares para o Ensino Médio fundamentam a problemática do tempo histórico. Este trabalho se insere no campo teórico da Educação Histórica. Assim, para responder as questões propostas foram utilizadas as teorias do historiador alemão Rüsen (2001; 2006, 2010; 2012; 2013), que se aprofundou no estudo da aprendizagem da História a partir da perspectiva da formação da consciência histórica. Para o desenvolvimento da investigação foi realizada pesquisa documental, cujos objetos de análise são os principais documentos estruturadores do Ensino Médio no Brasil, sendo: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), 1999; PCN+: Ensino Médio - orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, 2002; Orientações Curriculares para o Ensino Médio - Ciências Humanas e suas Tecnologias, 2008. A abordagem metodológica utilizada para o desenvolvimento da pesquisa foi a análise de conteúdo, sob a perspectiva de Franco (2005). Serviram também como referencial teórico os pensamentos de Pais (1999; 2003), Nunes (2002), Schmidt (2002; 2004; 2009; 2011; 2013), Lopes (2002) e Nadai (1993). Esta pesquisa indica que os principais documentos norteadores da aprendizagem de História no Ensino Médio não constituem reflexão sobre a construção da consciência histórica, e, os mesmos apresentam uma noção de tempo histórico referenciada na teoria de Fernand Braudel, sendo que os três tipos duração (curta, média e longa) são defendidos como as formas mais consistentes de "apreensão do tempo histórico".
Palavras-Chaves: Propostas Curriculares, Ensino Médio, juventude, tempo histórico. / Abstract: This work analyzes the curricular proposals for the high school in Brazil. The start question for this investigation, therefore, is to identify in which way the curricular proposals for the high school substantiates the historical time issue. This work gets into the theoretical field of the history education. So, in response to the proposal question it was used theories from the German historian Rüsen (2001; 2006; 2010; 2012; 2013), which deepened himself in the study of the history learning from the perspective of the elaboration of historical consciousness. For developing the investigation it was realized a documental research, whose object of analysis were the main structuring legal documents of high school in Brazil, nominated: National Curricular Parameters for high school (PCNEM), 1999; PCN+: High School - complementary education orientations to National Curricular Parameters, 2002; Curricular orientations for high school - Humans Sciences and its technologies, 2008. The methodology approach used to develop the research was the content analysis, under the Franco's perspective (2005). Also use as reference the theoretical thoughts of Pais (1999; 2003), Nunes (2002), Schmidt (2002; 2004; 2009; 2011; 2013), Alice Lopes (2002) and Nadai (1993). This research indicates that the principal guide documents of the history learning in high school doesn't constitute reflections about the construction of historical consciousness, and, the same presents a notion of historical time referenced in the Fernand Braudel theory, being that the three types of duration (short, medium and long) are defended as the most consistent way of "Historical time apprehension".
Key-words: Curricular proposal, High School, Youth, Historical time
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Educação para o conflito : os conflitos na relação entre adolescentes e educadores de uma ONGNavarro, Rodrigo Reis January 2009 (has links)
Orientadora: Drª Araci Asinelli da Luz / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/02/2009 / Inclui referências / Linha de pesquisa: Cognição, aprendizagem e desenvolvimento humano / Resumo: Esta pesquisa busca entender as concepções e as práticas que educadores e adolescentes adotam na resolução dos seus conflitos, dentro de um abrigo institucional. O estudo é pautado pelos princípios da Educação para a Paz (EP) e usa um dos seus pilares, a Educação para o Conflito (EC), como marco teórico e norteador de uma concepção positiva do conflito, entendido como fator de desenvolvimento humano. Trata-se de um estudo de caso de natureza exploratória em uma ONG localizada na região metropolitana de Curitiba – PR. A instituição conta com seis casas onde são acolhidas 80 crianças e adolescentes provenientes das situações de rua e vulnerabilidade social. Como participantes da pesquisa foram selecionados 8 adolescentes entre quatorze e dezoito anos e 6 educadores, considerando como critérios as casas onde moram / trabalham, tempo de abrigamento / contratação, motivo do abrigamento e turno de atendimento. A coleta de dados usou como métodos a entrevista episódica com elementos narrativos, associada à observação participante não sistemática e a pesquisa documental. O processo de análise dos dados permitiu constatar que predominam entre educadores e adolescentes a concepção e a prática tradicional da resolução de conflitos, considerados como sinônimo de violência. Este aspecto é influenciado pela cultura institucional e pela ausência de uma política de recursos humanos. Como reflexo, as regras vigentes se caracterizam como autoritárias em seu conteúdo e unilaterais pela ausência de protagonismo dos adolescentes. No cotidiano, os educadores transitam entre a aplicação literal das regras, sujeitando-se a fatores como rejeição e violência e a prática de subterfúgios para burlá-las, originado conivência e falta de autoridade. Entre os adolescentes recém-chegados ou mais vulneráveis há o desamparo e entre os agressores há impunidade. Contudo, a instituição já deu os primeiros passos em direção a uma EC, pois alguns educadores e adolescentes, principalmente aqueles que apresentam maior estabilidade afetiva e emocional, relataram práticas muito próximas e coerentes com o paradigma da EP. / Abstract: This research aims to understand the concepts and practices that educators and adolescents adopt to solve their conflicts in a shelter for children. The research is guided by the principles of Peace Education (PE) and uses one of its pillars, Education for Conflict (EC), as a theoretical framework and guide of a positive concept of conflict, understood as a factor in human development. This is a case study of an exploratory nature in an NGO located in the metropolitan area of Curitiba - PR. The institution has six houses where they welcome 80 children and teenagers from the street situation and social vulnerability. Participants selected are 8 adolescents between fourteen and eighteen years old and 6 educators, considering as criterion the houses where they live/work, time sheltering/employment, the reason for attendance and shift. Data collection methods used were an interview with episodic narrative elements associated with the non-systematic participant observation and documentary research. The process of data analysis reveal that prevail among educators and teens a traditional concept and practices of conflict resolution, seen as synonymous of violence. This is influenced by the institutional culture and the absence of a human resources policy. On reflection, the current rules are characterized as authoritarian in content and unilateral because of absence of the role of adolescents. Daily, the educators moved between the literal application of the rules - subject to factors such as rejection and violence - and the practice of subterfuge to cheat them, starting collusion and lack of authority. Among adolescents newcomers or for the most vulnerable there is helpless. Among the attackers there is impunity. However, the institution has already taken the first steps to an EC. Some educators and adolescents, especially those that are more affective and emotional stability, reported practices very similar and consistent with the paradigm of PE.
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A infância pequena e a construção da identidade étnico-racial na educação infantilAmaral, Arleandra Cristina Talin do January 2013 (has links)
Orientador: Prof. Dr. Paulo Vinicius Baptista da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 12/12/2013 / Inclui referências / Resumo: O presente trabalho traçou como objetivo analisar em que medida a implementação
de políticas públicas educacionais, baseadas no artigo 26A da LDB se manifesta no
cotidiano de um Centro Municipal de Educação Infantil em Curitiba - CMEI e interfere
nos processos de construção da identidade étnico-racial de crianças negras e
brancas que frequentam a instituição educativa. Os sujeitos privilegiados foram
crianças de 3 a 5 anos, que frequentavam as turmas de Maternal III e Pré I, bem
como os professores e educadores que atuavam na instituição no ano de 2012.
Como metodologia, optou-se por desenvolver uma pesquisa qualitativa de cunho
etnográfico, que teve a observação como principal instrumento de coleta de dados,
além da aplicação de questionário para os docentes. O marco referencial está
articulado com uma concepção que identifica a criança como um sujeito social,
atuante, capaz de posicionar-se frente às experiências vivenciadas. O texto defende
que a noção de identidade é socialmente construída, assim, o foco principal foi
analisar o modo como as crianças percebem, entre elas e junto aos adultos, as
questões ligadas às relações étnico-raciais, verificando as possibilidades que elas
têm de construir sua identidade étnico-racial no cotidiano do CMEI. Como resultado
da pesquisa destaca-se que os posicionamentos das crianças quanto às relações
étnico-raciais, bem como suas vivências cotidianas no CMEI indicaram que: a
organização dos espaços e ambientes é ainda muito pautada em um ideário que
valoriza a "branquidade normativa"; existe uma predileção, por parte de adultos e
crianças, pelo padrão que interpreto com o conceito de "estética ariana", ou seja,
padrão nórdico com, além de pele clara, cabelos loiros e olhos azuis; as crianças
negras expressam desconforto em relação ao seu pertencimento étnico-racial,
principalmente quanto ao tom da pele e a estrutura dos cabelos; já as crianças
brancas se mostram assertivas e com condutas de demonstração de segurança,
autoconfiança, iniciativa e predisposição a contatos mais frequentes com adultos
não familiares; crianças negras e brancas classificam as bonecas pretas como
"feias" e nas brincadeiras não existe segregação em função de critérios raciais,
negros e brancos brincam juntos, no entanto, em alguns momentos foi possível notar
hierarquização de papéis escolhidos e desempenhados pelas crianças. Como
considerações finais, ressalta-se que o espaço não dá visibilidade às características
da população negra, pois oferece um ambiente social com alternativas amplas de
"outro generalizado" para as crianças brancas e alternativas limitadas ao padrão
branco para as crianças negras. E reitera-se a emergente necessidade de formação
continuada sobre a educação das relações étnico-raciais para os professores e
educadores da educação infantil.
Palavras-chave: Infâncias. Políticas Educacionais. Educação Infantil. Identidade.
Relações Étnico-raciais. / Abstract: This work drew to analyze to what extent the implementation of educational policies,
based on Article 26A of LDB occurs in the daily routine of a Municipal Early
Childhood Center in Curitiba - CMEI and interferes in the process of construction of
the ethnic and racial identity of the black and white children attending the educational
institution. The privileged subjects were children 3-5 years old, attending classes of
Maternal III and Pre I, and teachers and educators who worked in the institution in
the year 2012. The methodology was drawn to develop an ethnographic qualitative
research, which took the observation as the main instrument of data collection, in
addition to a questionnaire for teachers. The framework is articulated with a
conception that identifies the child as a social and active subject, able to position
themselves in the face of experiences. The text argues that the notion of identity is
socially constructed, thus, the main focus was to examine how children perceive,
among themselves and with the adults, issues related to ethnic-racial relations,
verifying the possibilities they have to build their ethno-racial identity in the daily
routine of the CMEI. As a result of the research, it is emphasized that the children’s
positioning as to the ethnic-racial relations, as well as their daily experiences in CMEI
indicated that: the organization of spaces and environment is still very grounded in an
ideology that values the "normative whiteness"; there is a predilection on the part of
adults and children, by the pattern I interpret with the concept of "Aryan aesthetics,"
ie, with Nordic pattern, with, besides the white skin, blond hair and blue eyes; black
children express discomfort with their racial-ethnic belonging, particularly for the skin
tone and the structure of the hair; whereas the white children show themselves with
assertiveness and demonstration of trust and self-confidence, initiative and
willingness to more frequent contacts with unfamiliar adults; black and white children
classify the black dolls as "ugly", and in the play time there is no segregation of racial
criteria, blacks and whites play together, however, at times it was noticeable
hierarchy of roles chosen and played by children. As a conclusion, it is highlighted
that the space does not give visibility to the characteristics of the black population, for
it offers a social environment with ample alternatives of the "generalized other" for
white children and alternatives limited to the white pattern to black children. And, it
should be reiterated the emerging needs for continuing education on the issue of
ethnic and racial relations education, to teachers and educators of early childhood
education.
Keywords: Childhoods. Educational Policy. Early Childhood Education. Identity.
Ethnic and Racial Relations.
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Capacitação de agentes multiplicadores para a semana da água 2005: concepções e práticas de educação ambientalTaniguti, Marco Sakio [UNESP] 20 September 2006 (has links) (PDF)
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taniguti_ms_me_rcla.pdf: 3261542 bytes, checksum: c718549ed3c84fc473016030264e92aa (MD5) / Concomitante ao avanço do movimento ambientalista sobre a área de atividades da Educação, área eminentemente pública, como as áreas da Saúde, da Segurança e dos transportes, entre outras, ocorreu uma redução da ação do Estado nestas áreas em prol do desenvolvimento do chamado Terceiro Setor, constituído por instituições de diferentes naturezas como Organizações Não Governamentais (ONGs), associações de classe, fundações e empresas do setor de serviços. Nesse contexto, em 1989 foi criado o Consórcio intermunicipal das Bacias dos Rios Piracicaba Capivari e Jundiai (Consórcio PCJ), uma associação de municípios com o propósito de unir a região em uma luta para recuperar e conservar seus recursos hídricos. Nessa luta, o Programa de Educação Ambiental voltado à Gestão dos Recursos Hídricos Semana da Água se constituiu em uma das mais importantes atividades do Consórcio PCJ na área da Educação Ambiental. Adotando como estratégia a realização de cursos de capacitação de agentes multiplicadores, em onze anos de realização regular, esse Programa envolveu milhares de pessoas em dezenas de municípios, de forma a se destacar entre as atividades identificadas como de Educação Ambiental desenvolvidas na região. A presente pesquisa investigou, por meio de um estudo de caso, as concepções de Educação Ambiental subjacentes ao Curso de capacitação de agentes multiplicadores Semana da Água bem como as práticas pedagógicas por ele desenvolvidas no ano de 2005, Esta investigação revelou concepções de Educação Ambiental, aparentemente conflitantes, coexistindo no Programa, bem como diferentes abordagens das dimensões dos conhecimentos, valores e participação política nas práticas por ele desenvolvidas, indicando tendências voltadas para pequenas transformações no âmbito individual e coletivo... / Concomitant with the environmental movement progress on the education activities sector, eminently public sector, like the Health sector, Safety and transports, between others, it happened a State action reduction in these sectors, benefiting the development of the called Third Sector, constituted by institutions of different natures as No Government Organizations (NGOs), class associations, foundations and services sector companies. In this context, in 1989, it was created the Consórcio Intermunicipal das Bacias dos Rios Piracicaba, Capivari e Jundiaí (Consórcio PCJ), a municipal districts association with the purpose of uniting the region in a fight to recover and to conserve their water resources. In that fight, the Programa de Educação Ambiental Voltado à Gestão dos Recursos Hídricos Semana da Água was constituted in one of de most important Consórcios activities on Environmental Education, adopting as strategy the accomplishment of multipliers agents training. In eleven years of regular accomplishment, that Program involved thousands of people in dozens of municipal districts, reaching a standing out between the activities, identified like Environmental Education, developed in that region. Present research it investigated, through a case study', the Environmental Education conceptions underlying the multipliers agents training course, alike the pedagogic practices developed for the Consórcio PCJ in the year 2005. This investigation revealed Environmental Education conceptions, seemingly conflicting. coexisting in the Program, as well different approaches of the dimensions of the knowledge, values and political participation in the practices for its developed, indicating tendencies turned to small transformations in attitudes, behaviors, from the individual and collective extent, but conserving the structures political-cultural that sustains the current socioeconomic development model.
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