Orientador: Lilian Teresa Bucken Gobbi / Banca: José Angelo Barela / Banca: Suely dos Santos / Com o envelhecimento, indivíduos passam a enfrentar dificuldades em realizar atividades que requerem mobilidade. Para continuar realizando tais tarefas, o idoso utiliza estratégias comportamentais, alterando o padrão de movimento normalmente realizado pelos mais jovens. Além disso, a prática de atividade física pode minimizar os efeitos destas alterações favorecendo a aptidão funcional do idoso. Assim, o objetivo deste trabalho foi analisar o comportamento locomotor durante o descer degraus, estabelecendo relações com o envelhecimento e nível de atividade física em uma situação da vida diária: o descer degraus de ônibus. Para tanto, foram realizados 2 estudos. O Estudo 1 pretendeu observar, em situação real, analisando qualitativamente, o comportamento de idosos descendo degraus de ônibus. Sessenta e seis idosos distribuídos em 5 grupos (G1: 60-64,9 anos; G2: 65-69,9 anos; G3: 70-74,9 anos; G4: 75-79,9 anos; G5: mais de 80 anos) foram filmados durante a descida dos degraus de ônibus. O Estudo 2 verificou os efeitos da atividade física e do envelhecimento no comportamento locomotor durante a descida de degraus em uma escada simuladora das encontradas em ônibus, por meio da análise de variáveis cinemáticas e cinéticas. Participaram 36 indivíduos distribuídos em 4 grupos etários: adultos jovens (21-30 anos), adultos de meia-idade (41-50 anos), idosos (61-70 anos) e muito idosos (71-80 anos). A tarefa consistiu em descer um lance de 3 degraus que simulava os degraus de ônibus, com 10 tentativas em 2 condições de altura entre o último degrau e o solo (28 cm e 43 cm). A análise e discussão dos resultados permitiram concluir que: a) a população idosa utilitária de transportes públicos é majoritariamente constituída por indivíduos de baixo nível de atividade física... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / With aging, individuals are faced with difficulties to perform mobility tasks. In order to keep performing these tasks, the elderly uses behavioral strategies that change the movement pattern compared to that one used by younger adults. In addition, the engagement in physical activities can minimize the effects of those changes and then favoring functional fitness in the elderly. Then, the purpose of this research was to analyze the relationship among the locomotor behavior during stepping down, aging and physical activity level in real life situation: the task of stepping down on bus stair. In order to accomplish this purpose, two studies were designed and conducted. The aim of Study 1 was to observe, in real life situation, the elderly qualitative behavior in stepping down on bus stair. Sixty-six people were assigned into 5 age groups (G1: 60-64,9 yearold; G2: 65-69,9 year-old; G3: 70-74,9 year-old; G4: 75-79,9 year-old; G5: 80 and older), and had their locomotor behavior recorded during stepping down on urban bus stair. The aim of Study 2 was to verify the physical activity and aging effects on locomotor behavior during stepping down on a simulated bus stair using kinematics and kinetics variables. Participants were 36 people distributed into 4 age groups: young adults (21-30 year-old), middle-age adults (41-50 year-old), older adults (61-70 year-old), and very older adults (71-80 year-old). The task was to perform 10 trials by going down 3 steps on the simulated bus stair, in 2 height conditions (28 and 43 cm) between the last step and the floor. The data analysis and discussion led to the following conclusions: a) the elderly that uses public transportation are mainly individuals with low levels of physical activity; b) the elderly show more behavioral strategies (lateral foot placement on the step, .united. gait, and handrail support), specially when the distance between the... (Complete abstract, click electronic address below). / Mestre

Orientador: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Heloisa Chalmers Sisla Cinquetti / Resumo: Concomitante ao avanço do movimento ambientalista sobre a área de atividades da Educação, área eminentemente pública, como as áreas da Saúde, da Segurança e dos transportes, entre outras, ocorreu uma redução da ação do Estado nestas áreas em prol do desenvolvimento do chamado "Terceiro Setor", constituído por instituições de diferentes naturezas como Organizações Não Governamentais (ONGs), associações de classe, fundações e empresas do setor de serviços. Nesse contexto, em 1989 foi criado o Consórcio intermunicipal das Bacias dos Rios Piracicaba Capivari e Jundiai (Consórcio PCJ), uma associação de municípios com o propósito de unir a região em uma "luta para recuperar e conservar seus recursos hídricos". Nessa "luta", o Programa de Educação Ambiental voltado à Gestão dos Recursos Hídricos "Semana da Água" se constituiu em uma das mais importantes atividades do Consórcio PCJ na área da Educação Ambiental. Adotando como estratégia a realização de cursos de "capacitação" de "agentes multiplicadores", em onze anos de realização regular, esse Programa envolveu milhares de pessoas em dezenas de municípios, de forma a se destacar entre as atividades identificadas como de Educação Ambiental desenvolvidas na região. A presente pesquisa investigou, por meio de um "estudo de caso", as concepções de Educação Ambiental subjacentes ao "Curso de capacitação de agentes multiplicadores Semana da Água" bem como as práticas pedagógicas por ele desenvolvidas no ano de 2005, Esta investigação revelou concepções de Educação Ambiental, aparentemente conflitantes, coexistindo no Programa, bem como diferentes abordagens das dimensões dos conhecimentos, valores e participação política nas práticas por ele desenvolvidas, indicando tendências voltadas para pequenas transformações no âmbito individual e coletivo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Concomitant with the environmental movement progress on the education activities sector, eminently public sector, like the Health sector, Safety and transports, between others, it happened a State action reduction in these sectors, benefiting the development of the called "Third Sector", constituted by institutions of different natures as No Government Organizations (NGOs), class associations, foundations and services sector companies. In this context, in 1989, it was created the Consórcio Intermunicipal das Bacias dos Rios Piracicaba, Capivari e Jundiaí (Consórcio PCJ), a municipal districts association with the purpose of uniting the region in a "fight to recover and to conserve their water resources". In that "fight", the Programa de Educação Ambiental Voltado à Gestão dos Recursos Hídricos "Semana da Água" was constituted in one of de most important Consórcios activities on Environmental Education, adopting as strategy the accomplishment of "multipliers agents training". In eleven years of regular accomplishment, that Program involved thousands of people in dozens of municipal districts, reaching a standing out between the activities, identified like Environmental Education, developed in that region. Present research it investigated, through a "case study', the Environmental Education conceptions underlying the "multipliers agents training" course, alike the pedagogic practices developed for the Consórcio PCJ in the year 2005. This investigation revealed Environmental Education conceptions, seemingly conflicting. coexisting in the Program, as well different approaches of the dimensions of the knowledge, values and political participation in the practices for its developed, indicating tendencies turned to small transformations in attitudes, behaviors, from the individual and collective extent, but conserving the structures political-cultural that sustains the current socioeconomic development model. / Mestre

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000342428-Texto+Completo-0.pdf: 389695 bytes, checksum: 57ec70f747af060f57da2ef9f4a086a1 (MD5) Previous issue date: 2005 / Das zentrale Thema dieser Dissertation ist der Autonomieentwicklungsprozess des Schülers. Das Projekt zur Finanzerziehung, dass in dieser Dissertation untersucht ist, favorisiert die Entwicklung der Autonomie durch effektive Mitarbeit und Erfahrungsaustausch unter den daran beteiligten Schülern, Familien und Lehrern. Um die Autonmieentwicklung über Partizipation und Interdisziplinarität zu erklären und zu begründen, bietet dieser Text uns im ersten Kapitel die Konzepte einiger Autoren, die sich mit der Kritischen Pädagogik, der Emanzipation/Autonomie- und der Interdisziplinaritätsfrage beschäftigen dar. Im zweiten Kapitel, werden das Projekt, die Problematik, die Methodologie, die Subjekte der empirischen Forschung, wie auch die Methodologie der Datenanalyse und die Ziele der Forschung beschrieben. Das dritte Kapitel entnimmt aus den mit den Schülern durchgeführten Interviews ihre Vorstellungen (Repräsentationen und Eindrücke) über das Projekt, und seinen Beitrag für das gegenwärtige und künftige Leben der Schüler. Die Aussagen der Schüler werden interpretiert mit der Absicht, die Vorkommnisse des Projekts und ihren Beitrag zur akademischen und persönlichen Bildung zu untersuchen und letztendlich zu verstehen. ger / Esta dissertação tem como tema central o processo de construção da autonomia do aluno. Dentro do Projeto de Educação Financeira, alvo da investigação desta dissertação, a construção da autonomia é favorecida por meio da forma participativa com que os alunos compartilham suas experiências entre si, entre eles e o professor e entre eles e suas famílias. A fim de clarear e embasar a construção da autonomia fundada na participação e na interdisciplinaridade, o texto traz, no primeiro capítulo, as concepções de alguns autores que fundamentam idéias da Educação Crítica, da Autonomia/Emancipação e da Interdisciplinaridade. No segundo capítulo descrevem-se o Projeto, a problemática do estudo, a metodologia e os sujeitos da pesquisa, bem como a metodologia de análise dos dados e os objetivos da pesquisa. O terceiro capítulo é o que extrai das entrevistas realizadas com os alunos participantes as suas idéias (impressões, representações) sobre o Projeto e as contribuições deste para suas vidas presente e futura. É uma interpretação das falas dos alunos, no intuito de compreender o que aconteceu durante o Projeto que tenha contribuído para sua formação acadêmica e pessoal.

A fotografia participa da nossa vida nos mais variados momentos. A “ação de fazê-las” é uma prática cada vez mais comum. Na escola o fotografar era um projeto de trabalho que se tornou reflexão/conhecimento desta tese. A Oficina de Fotografia, por mim coordenada em uma escola especial, originou esta pesquisa, desenvolvida com duas turmas nos anos de 2009 e 2010, compreendendo dezessete alunos, de nove à dezenove anos de idade. O foco de estudo partiu da questão: “Aluno faz foto?” Compreende o ensino do fotografar e a produção de imagens pelos alunos com deficiência intelectual. Para as análises foram utilizadas contribuições dos Estudos Culturais e dos Estudos da Cultura Visual. O fotografar, como prática pedagógica, potencializava experiências de expressão e de autoria para os alunos. Constitui-se como uma forma de estabelecer relações para além do domínio de uma técnica. Os alunos o vivenciavam como uma “tecnologia para o encontro” – modo de declarar e construir afetos. As fotos expressavam histórias comuns ao seu grupo familiar e escolar. Eles não precisavam falar a mesma língua, estar alfabetizados, ou até mesmo falar. Esta experiência pedagógica possibilitava construir modos singulares de compor imagens pelos/com os equipamentos, uma relação com o corpo, com o ritmo mais lento e curioso de olhar. Os experimentos e a descoberta impulsionavam o “olhar pensando” constituído pelo professor e pelos alunos em “redes de criação”. O fotografar era um processo que se atualizava nos programas de edição, nas intervenções, em fotonarrativas e nas exposições. Os alunos não somente realizavam poses para uma câmera, mas subvertiam a lógica do espelho para a da criação de imagens disponibilizadas e reconhecidas pelo seu (nosso) olhar/sentir. Os temas por eles escolhidos para serem fotografados mostravam jovens com gostos, desejos, sonhos “comuns” - não marcados pelo especial. Esta pesquisa justifica o ensino do fotografar e solicita sua prática/vivência/experiência no currículo da instituição escola. / La fotografia participa de nuestra vida en los mas variados momentos. La “acción de hacerlas” es una practica cada vez más común. En la escuela tomar fotografias era un proyecto de trabajo que se tornó reflección/conocimiento de esta tesis. El Taller de Fotografía, coordenado por mi en una escuela especial, originó la actual investigación, desarrollada con dos grupos en los años 2009 y 2010 comprendiendo 17 alumnos, de nueve a veinte años de edad.- El foco del estudio partío de la pregunta “El alumno hace foto?” . Abarca la enseñanza de fotografiar y la producción de imágenes por lo alumnos con deficiencia intelectual. Para el análisis fueron utilizadas contribusiones de los Estudios Culturales y de los Estudios de Cultura Visual. La fotografía como practica pedagogica potenciazaba experiencias de expresión y de autoria para alumnos. Se constituyó como una forma de establecer relaciones más alla del dominio de una técnica. Los alumonos la vivenciaron como una “tecnología para el encuentro”.-forma de declarar y construir afectos. Las fotos expresaron por ellos historias comunes a sus grupo familiar y escolar, no precisan hablar la misma lengua, estar alfabetizados ,o incluso saber hablar.- Esta experiencia pedagogica posibilita construir modos singulares de componer imágenes por/con el equipamiento, una relación con el cuerpo , con el ritmo mas lento y curioso del mirar.- Los experimientos y descubrimientos impulsan el “mirar pensando” constituido por el profesor y los alumnos en “redes de creación” . Fotografiar es un proceso que se actualiza en los progarmas de edición , en las intervenciones , y en las fotonarrativas en exposiciones.- Lo que los alumnos realizan no es solamente poses para una cámara, ellos subvierten la lógica del espejo para la de la autoría, de la creación de imágenes disponibilizadas por su (nuestro) mirarar/sentir. Los temas por ellos escogidos para ser fotografiados muestran a jóvenes con gusto, deseos , sueños “comunes” –no marcaddos por lo especial.- Esta investigacion justifica la enseñansa de la fotografia y solicita su practica/vivencia/experiencia en el currículo de la institución escolar.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-03-18T15:23:31Z No. of bitstreams: 1 2012_GivaniaMariadaSilva.pdf: 3803948 bytes, checksum: 203bb4c3822fe2244379f59d223e5efa (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-03-20T12:47:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_GivaniaMariadaSilva.pdf: 3803948 bytes, checksum: 203bb4c3822fe2244379f59d223e5efa (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-20T12:47:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_GivaniaMariadaSilva.pdf: 3803948 bytes, checksum: 203bb4c3822fe2244379f59d223e5efa (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo analisar a proposta de educação da comunidade quilombola do território de Conceição das Crioulas para identificar como esta se relaciona com as lutas de seus moradores(as). Por meio deste, aprofundaremos como a comunidade está inserida no processo de construção da referida proposta, como lida com os avanços e enfrenta os obstáculos. Para atender ao objetivo geral desta pesquisa, estabelecemos como objetivos específicos: a) identificar como a proposta de educação tem fortalecido a identidade quilombola de Conceição das Crioulas; b) compreender como a participação da comunidade se manifesta na proposta de educação desenvolvida no território de Conceição das Crioulas; e c) identificar como a proposta de educação de Conceição das Crioulas pode contribuir com as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Escolar Quilombola como modalidade de ensino. Realizada junto ao Curso de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação na Universidade de Brasília, essa pesquisa tem como função retratar a luta da comunidade de Conceição pelo direito à educação, suas estratégias e desafios, partir de uma proposta de educação formal, envolvendo os processos não formais situados nas variadas formas de organizações da comunidade quilombola de Conceição das Crioulas. É um estudo de caso qualitativo com o título Educação como processo de luta política: a experiência de “educação diferenciada” do território quilombola de Conceição das Crioulas. Composto de cinco capítulos, este trabalho apresenta a trajetória e a luta das comunidades quilombolas para garantir seus direitos e inserção nas políticas públicas. Apresenta também a metodologia, a revisão da literatura e os resultados dos trabalhos de campo durante a pesquisa. De forma sucinta, retrata os desafios enfrentados pelo território quilombola de Conceição das Crioulas para acessar a educação. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of the present work is to analyzethe proposal of education from the Conceição das Crioulas quilombola community, with an eye to identifying how it relates tothe demands of its inhabitants. In the research it was considered how thecommunity is involved in the process of elaborating the referred proposal ofeducation, how it deals with the developments and copes with the obstacles. Inorder to meet this general objective, the following specific objectives were established:a) to identify how the educational proposal has strengthened the quilombola identity of Conceição dasCrioulas; b) to understand how the participation of the community is manifestedin the proposal of education developed in the area of Conceição das Crioulas;and c) to indentify how the proposal of education from Conceição das Crioulas can contributewith the National Curricular Guidelines for QuilombolaEducation, as a specific school subject. Carried out within the Graduate Schoolof Educational Public Policy and Management at the University of Brasília, thepresent research works as a means to depict the struggle of the Conceição dasCrioulas quilombola community in fighting for its right to education, itsstrategies and challenges from a formal education perspective, and the involvementof non-formal processes, originated in the many ways the quilombola community of Conceição das Crioulas organizes itself. Thiswork is a qualitative case study entitledEducation as a political struggle process: the experience of “differentiatededucation” in the quilombola territory of Conceição das Crioulas. Constitutedof five chapters, this work presents the path and struggle of the quilombola communities to guarantee theirrights and rightful inclusion in public policies. It also describes themethodology, the literature review and the field work findings during theresearch. It also briefly depicts the challenges faced in the quilombola territory of Conceição dasCrioulas in order to have access to education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-10-14T16:44:54Z No. of bitstreams: 1 2008_RosemaryGuilardiSilva.pdf: 2206716 bytes, checksum: be105fcfaeab9999e4d5e29718576bc4 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2010-06-18T12:02:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_RosemaryGuilardiSilva.pdf: 2206716 bytes, checksum: be105fcfaeab9999e4d5e29718576bc4 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-18T12:02:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_RosemaryGuilardiSilva.pdf: 2206716 bytes, checksum: be105fcfaeab9999e4d5e29718576bc4 (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / A presente pesquisa analisa a prática pedagógica da Professora Especialista de Apoio (PEA) do ensino especial em sua atuação como professora de Sala de Recursos Multifuncionais em uma instituição de Educação Infantil pública situada na cidade de Brasília, mais especificamente na Regional do Plano Piloto/Cruzeiro, localizada na Asa Sul e suas contribuições para uma Educação Infantil de qualidade. A pesquisa foi desenvolvida considerando três esferas de atuação da PEA: 1ª) esfera macro ¿ análise da atuação da PEA na instituição como um todo; 2ª) esfera intermediária ¿ análise da atuação da PEA num trabalho cooperativo com as docentes que atendem os ANEEs nas turmas regulares; 3ª) esfera micro ¿ análise das práticas da PEA em seu atendimento direto e individualizado com os ANEEs na Sala de Recursos Multifuncionais. Algumas sessões foram gravadas em vídeo, algumas em áudio e transcritas na íntegra para a construção das informações. Nas demais, foram feitos relatórios de observação. Do estudo, participaram a Professora Especialista de Apoio, as três docentes do turno matutino, a coordenadora pedagógica, a supervisora pedagógica e os Alunos com Necessidades Educacionais Especiais das respectivas turmas e seus pares. De início, previa-se apenas a participação da PEA e das docentes de um turno, mas, em virtude da dinâmica da instituição em que algumas atividades em sala de aula são trabalhadas em cooperação entre docentes, coordenadora pedagógica e supervisora pedagógica, concluiu-se, que a inclusão das mesmas na pesquisa possibilitaria apresentar as múltiplas interpretações que diferentes grupos e indivíduos têm sobre a mesma situação possibilitando uma variedade de interpretações por parte do leitor, atendendo, dessa forma, a uma das características do estudo de caso. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research analyzes the pedagogical practice of the Professor of Specialist Support (Professora Especialista de Apoio – PEA) of her special education in her activity as a teacher in Room of Multifunctional Resources (Sala de Recursos Multifuncionais) in a public institution of Child Education situated in the city of Brasília, more specifically in Regional Plano Piloto/Cruzeiro, located in Asa Sul and its contributions for a quality Child Education. The research was developed considering three spheres of PEA’s activity: 1ª) macro sphere - analysis of PEA’s situation in a institution as a whole. 2ª) intermediate sphere - analysis of the PEA’s situation in a cooperative work with the teachers who handles the ANEEs in regular classes; 3ª) micro sphere - analysis of the PEA’s practices in their straightforward and individualized servicing with ANEEs in Room of Multifunctional Resources. A few sessions were recorded on video, some in audio and transcribed in full for the construction of the data. In the other, were made observation reports. In the study, participated the Professor of Specialist Support, the three matutinal teachers, the pedagogical coordinator, the pedagogical supervisory and students with special educational needs of their respective classes and their peers. Initially, prevised only the participation of PEA and teachers of one shift, but, by virtue of the dynamics of the institution in some activities in the classroom are worked in cooperation between teachers, pedagogical coordinator and pedagogical supervisory, concludes, either different groups and individuoes have on the same situation allowing a variety of interpretations by the reader, taking, in this way, one of the characteristics of the case study.

A fotografia participa da nossa vida nos mais variados momentos. A “ação de fazê-las” é uma prática cada vez mais comum. Na escola o fotografar era um projeto de trabalho que se tornou reflexão/conhecimento desta tese. A Oficina de Fotografia, por mim coordenada em uma escola especial, originou esta pesquisa, desenvolvida com duas turmas nos anos de 2009 e 2010, compreendendo dezessete alunos, de nove à dezenove anos de idade. O foco de estudo partiu da questão: “Aluno faz foto?” Compreende o ensino do fotografar e a produção de imagens pelos alunos com deficiência intelectual. Para as análises foram utilizadas contribuições dos Estudos Culturais e dos Estudos da Cultura Visual. O fotografar, como prática pedagógica, potencializava experiências de expressão e de autoria para os alunos. Constitui-se como uma forma de estabelecer relações para além do domínio de uma técnica. Os alunos o vivenciavam como uma “tecnologia para o encontro” – modo de declarar e construir afetos. As fotos expressavam histórias comuns ao seu grupo familiar e escolar. Eles não precisavam falar a mesma língua, estar alfabetizados, ou até mesmo falar. Esta experiência pedagógica possibilitava construir modos singulares de compor imagens pelos/com os equipamentos, uma relação com o corpo, com o ritmo mais lento e curioso de olhar. Os experimentos e a descoberta impulsionavam o “olhar pensando” constituído pelo professor e pelos alunos em “redes de criação”. O fotografar era um processo que se atualizava nos programas de edição, nas intervenções, em fotonarrativas e nas exposições. Os alunos não somente realizavam poses para uma câmera, mas subvertiam a lógica do espelho para a da criação de imagens disponibilizadas e reconhecidas pelo seu (nosso) olhar/sentir. Os temas por eles escolhidos para serem fotografados mostravam jovens com gostos, desejos, sonhos “comuns” - não marcados pelo especial. Esta pesquisa justifica o ensino do fotografar e solicita sua prática/vivência/experiência no currículo da instituição escola. / La fotografia participa de nuestra vida en los mas variados momentos. La “acción de hacerlas” es una practica cada vez más común. En la escuela tomar fotografias era un proyecto de trabajo que se tornó reflección/conocimiento de esta tesis. El Taller de Fotografía, coordenado por mi en una escuela especial, originó la actual investigación, desarrollada con dos grupos en los años 2009 y 2010 comprendiendo 17 alumnos, de nueve a veinte años de edad.- El foco del estudio partío de la pregunta “El alumno hace foto?” . Abarca la enseñanza de fotografiar y la producción de imágenes por lo alumnos con deficiencia intelectual. Para el análisis fueron utilizadas contribusiones de los Estudios Culturales y de los Estudios de Cultura Visual. La fotografía como practica pedagogica potenciazaba experiencias de expresión y de autoria para alumnos. Se constituyó como una forma de establecer relaciones más alla del dominio de una técnica. Los alumonos la vivenciaron como una “tecnología para el encuentro”.-forma de declarar y construir afectos. Las fotos expresaron por ellos historias comunes a sus grupo familiar y escolar, no precisan hablar la misma lengua, estar alfabetizados ,o incluso saber hablar.- Esta experiencia pedagogica posibilita construir modos singulares de componer imágenes por/con el equipamiento, una relación con el cuerpo , con el ritmo mas lento y curioso del mirar.- Los experimientos y descubrimientos impulsan el “mirar pensando” constituido por el profesor y los alumnos en “redes de creación” . Fotografiar es un proceso que se actualiza en los progarmas de edición , en las intervenciones , y en las fotonarrativas en exposiciones.- Lo que los alumnos realizan no es solamente poses para una cámara, ellos subvierten la lógica del espejo para la de la autoría, de la creación de imágenes disponibilizadas por su (nuestro) mirarar/sentir. Los temas por ellos escogidos para ser fotografiados muestran a jóvenes con gusto, deseos , sueños “comunes” –no marcaddos por lo especial.- Esta investigacion justifica la enseñansa de la fotografia y solicita su practica/vivencia/experiencia en el currículo de la institución escolar.

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-05-18T22:49:08Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Julio Cesar de Oliveira Santos.pdf: 1769023 bytes, checksum: 6cd397cb806c610efc6cce5a22aae312 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-18T22:49:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Julio Cesar de Oliveira Santos.pdf: 1769023 bytes, checksum: 6cd397cb806c610efc6cce5a22aae312 (MD5) Previous issue date: 2017-03-08 / CAPES / Compreendendo a escola como uma arena de disputa e articulação de significados em torno das relações de gênero, sexualidade, raça e classe social, este estudo teve como objetivo analisar, a partir das narrativas de jovens gays, moradores de favela, como a educação escolar tem participado de suas experiências de si e que estratégias de resistência esses jovens têm desenvolvido diante de políticas escolares normalizadoras. Para tanto, construímos um corpus formado por entrevistas em profundidade, com seis jovens homossexuais moradores de favelas/comunidades, com idades entre 17 e 20 anos, estudantes do ensino médio, de escolas públicas de Pernambuco. O corpus foi analisado à luz da Teoria Política do Discurso. Observamos que os processos de assunção da homossexualidade na família foram momentos de muita tensão para todos os entrevistados. Os modos de classificação das diferenças adotados pelos jovens sinalizam disputas em torno de aspectos de gênero, sexualidade, moral e classe social. Destaca-se a recorrência de “brincadeiras” e “piadas” no contexto escolar, que funcionam como tentativas de correção daqueles que se distanciam dos padrões de gênero inteligíveis. Se “assumir como gay” e “entrar” nessas “brincadeiras”, foram estratégias políticas desencadeadas para o enfrentamento de rituais de “heteroterrorismo” e o manejo de situações no cotidiano escolar. Observamos, ainda, a emergência de práticas que interrompem a regularidade discursiva heteronormativa através da constituição de redes de solidariedade e resistência, articuladas em torno da formação de grupos e de atividades como um esporte, uma banda, o teatro e/ou de simples relações de amizade. / Understanding the school as an arena of dispute and articulation of meanings about gender, sexuality, race and social class, this study aimed to analyze, through the narratives of young gay people, favela residents, how school education has played a role in their experiences of the self and what strategies of resistance these young people have developed in the face of regulatory school policies. To do so, we constructed a corpus of interviews with six homosexual High School students from public schools in Pernambuco, all aged 17 to 20 and living in favelas/communities. The interviews were analyzed in the light of the Political Theory of Discourse. We observed that the processes of coming out to the family were moments of great tension for all the interviewees. The ways of classification of differences adopted by young people indicate disputes around questions of gender, sexuality, morality and social class. We highlight the recurrence of “jokes” and “malicious behavior” in the school context, which serve as attempts to correct those who distance themselves from intelligible gender patterns. “Come out as gay" and "go along" with the "jokes" were political strategies developed for the confrontation of rituals of “heterterrorism” and the handling of situations in the school everyday life. We also observe the emergence of practices that interrupt heteronormative discursive regularity through the creation of networks of solidarity and resistance, articulated around the formation of groups and activities such as sports, musical bands, theater and/or simple relations of friendship.

Orientador: Evaldo Amaro Vieira / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:08:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kilsztajn_IzabelAuroraBranco_M.pdf: 9613861 bytes, checksum: 3de26b2e1534cd9918cb2a9851d8429d (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado

A pesquisa visa ampliar os conhecimentos sobre abordagens no ensino escolar que tratam as relações entre agricultura e meio ambiente e que procuram potencializar os educandos no questionamento do modelo agrícola convencional e na valorização de produtos e iniciativas agrícolas alternativas. Buscou-se um tratamento exploratório sobre o assunto, tendo como referência três questões: a) Como é tratado no ensino médio as relações agro-ambientais? b) Como ampliar e melhorar este tratamento? c) Que conseqüências pode ter esta ampliação? O trabalho delineado como uma pesquisa qualitativa baseou a parte de campo na proposta da pesquisa-ação. O procedimento principal para gerar dados e subsidiar a interpretação do objeto-processo de estudo foi promover e monitorar uma intervenção educacional junto a educadores da rede pública de ensino. A ideia de multirreferencialidade em estudos educacionais influenciou o tratamento do extenso conjunto de dados gerados. Os resultados do estudo evidenciaram que: os conhecimentos dos educadores sobre as relações agro-ambientais são, em geral, muito pequenos e pontuais, implicando em um tratamento superficial do assunto. Na abordagem educacional das relações agro-ambientais mostraram-se altamente adequados procedimentos envolvendo: a) processos não pontuais de aperfeiçoamento de educadores sobre o tema; b) promoção de projetos educacionais em equipes multidisciplinares; c) realização de diagnósticos agro-sócio-ambientais locais; d) a promoção de outras relações dos educandos com o conhecimento e com a realidade o que inclui desmistificar a ciência, exercitar novos olhares e novas compreensões e estimular a relação direta do educando com o assunto estudado destacando-se: visitas à estabelecimentos agrícolas com produção alternativa e a manipulação de elementos naturais (plantas e terra) em atividades escolares com horta orgânica e com mudas de árvores. 3) A pesquisa-ação constitui-se uma eficiente estratégia em pesquisas educacionais. 4) Há sérios problemas no sistema de ensino escolar incluindo falta de condições de trabalho e deficiência na formação e aperfeiçoamento dos educadores. 5) Tanto o tratamento do tema pode aproximar os educandos das questões ambientais em geral, como o tratamento de outras questões ambientais pode aumentar as preocupações agro-ambientais dos educandos. 6) Ocorrem limitações extra-educacionais específicas e maiores que as enfrentadas no tratamento de outros temas ambientais. O que remete à necessidade de políticas públicas regionais que incluam e articulem a divulgação e formação sobre as relações agro-ambientais com o apoio à produção, escoamento e consumo de produções agrícolas alternativas. 7) Com apoio de universidades, instituições de pesquisa ou extensão, secretarias e outros órgãos governamentais, é grande a possibilidade das escolas transformarem-se em espaços qualificados de difusão sobre as relações agro-ambientais. / not available