Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-04-05T12:14:08Z No. of bitstreams: 1 2012_KaterineGonçalvesMoraes.pdf: 1721230 bytes, checksum: 983c0b7cf27e9704cdabf4c722f7a2f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-04-05T14:13:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_KaterineGonçalvesMoraes.pdf: 1721230 bytes, checksum: 983c0b7cf27e9704cdabf4c722f7a2f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-05T14:13:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_KaterineGonçalvesMoraes.pdf: 1721230 bytes, checksum: 983c0b7cf27e9704cdabf4c722f7a2f5 (MD5) / O problema do desenvolvimento de recursos humanos em saúde esteve presente na pauta de discussão do governo brasileiro em diversos momentos, mas só adquiriu o status de política pública em 2004, com a publicação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, constituída para melhorar a formação e desenvolvimento para os trabalhadores da saúde. Esta política objetiva a transformação das práticas nos serviços de saúde por meio do incentivo à problematização como instrumento para enfrentar os problemas reais diariamente vivenciados pelos profissionais de saúde, fundamentando-se nos pressupostos da aprendizagem significativa, sendo a atualização técnico-científica apenas um dos aspectos desse processo de transformação e não seu foco central. Objetivo: Analisar o processo de implementação da política de educação permanente em saúde no Distrito Federal, Brasil. Metodologia: Trata-se de um estudo qualitativo com base no referencial teórico-metodológico de análise de implementação de políticas públicas. Foram entrevistados 24 sujeitos responsáveis pela implementação da política. Para a análise dos dados utilizou-se o método de análise de conteúdo temático proposto por Bardin. Resultados: A implementação desta política é de responsabilidade da Coordenação de Desenvolvimento de Pessoas que tem, sob sua subordinação técnica, Núcleos de Educação Permanente em Saúde, responsáveis pela implementação da mesma nos serviços de saúde. Existe um conflito de atribuições entre essa coordenação e a subsecretaria de gestão do trabalho e da educação na saúde, o que acaba interferindo no financiamento das ações e atua como um empecilho para uma implementação efetiva da política. Há uma centralização na construção das propostas de educação na saúde, na figura do gestor, e pouca participação de outros segmentos, tais como o controle social, as instituições de ensino e os trabalhadores da saúde. No que diz respeito à proposta metodológica das atividades, há ainda uma predominância pela educação continuada, centrada na transmissão de conteúdo. Após a análise das dimensões organizacional e pedagógica do trabalho de educação na saúde, percebe-se que apesar de não estar sendo implementada como preconizam os instrumentos legais, as atividades propostas estão sendo realizadas rotineiramente e de forma tradicional nos serviços de saúde. Conclusão: Para a implementação da política de educação permanente em saúde será necessário uma mudança de paradigma, o que requer um longo processo de mudança cultural e social nas relações de trabalho e de vida dos atores envolvidos. Vale ressaltar que, de modo geral, a implementação de uma política pública se dá de forma progressiva, aprendendo com a experiência e fazendo evoluir os problemas encontrados por meio da busca e implementação das soluções. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The problem of human resources development in health care has been present in the agenda of the Brazilian government at various times, but only acquired the status of public policy in 2004, with the publication of the National Permanent Health Education Policy, constituted to improve the education and professional development of health care personnel. This policy aims at the transformation of health care practices by encouraging problematization as a tool to deal with daily work related problems, based on the assumptions of meaningful learning, considering technological and scientific updates as just one aspect of this transformation process and not its main focus. Objective: To analyze the process of policy implementation in permanent health education in the Federal District, Brazil. Methodology: A qualitative study was carried out using public policy implementation theory as theoretical and methodological framework. A total of 24 individuals responsible for implementing the policy were interviewed. For data analysis, thematic content analysis method, as proposed by Bardin, was used. Results: The implementation of this policy is the responsibility of the Coordination for Personnel Development which has under its technical subordination the Centers for Permanent Health Education, responsible for implementing it in health services. There is a conflict between this coordination and a subsecretary of labor and health education which interferes with the financing of this program and acts as an obstacle for effective policy implementation. Management centralizes the construction of health education proposals and there is little participation of other segments, such as civil society, universities and health care workers. With regards to methodology, there is still a predominance of activities based on the concept of continuing education, emphasizing transmission of content. After analyzing the organizational and pedagogical dimensions of health education, it is clear that, despite not being implemented as recommended by the legal instruments, traditional educational activities are being carried out routinely in health services. Conclusion: The implementation of permanent health education policy will require a paradigm shift, which necessarily involves a long process of cultural and social change in the workplace and the life of the actors involved. An important remainder is that implementation of a public policy generally occurs in a progressive way, learning from experience and making evolve the problems encountered by seeking and implementing solutions. __________________________________________________________________________________ RESUMEM / El problema del desarrollo de recursos humanos en salud estuvo presente en la pauta de discusión del gobierno brasileño en diversos momentos, pero sólo adquirió el estatus de política pública en 2004, con la publicación de la Política Nacional de Educación Permanente en Salud, constituida para mejorar la formación y desarrollo para los trabajadores de la salud. Esta política objetiva la transformación de las prácticas en los servicios de salud por medio del incentivo a la problematización como instrumento para enfrentar los problemas reales diariamente vividos por los profesionales de salud, fundamentándose en los presupuestos del aprendizaje significativo, siendo la actualización técnico-científica solamente uno de los aspectos de ese proceso de transformación y no su enfoque central. Objetivo: Analizar el proceso de implementación de la política de educación permanente en salud en el Distrito Federal, Brasil. Metodología: Se trata de un estudio cualitativo con base en el referencial teórico-metodológico de análisis de implementación de políticas públicas. Fueron entrevistados 24 sujetos responsables por la implementación de la política. Para el análisis de los datos se utilizó el método de análisis de contenido temático propuesto por Bardin. Resultados: La implementación de esta política es de responsabilidad de la Coordinación de Desarrollo de Personas que tiene, bajo su subordinación técnica, Núcleos de Educación Permanente en Salud, responsables por la implementación de la misma en los servicios de salud. Existe un conflicto de atribuciones entre esa coordinación y la subsecretaría de gestión del trabajo y de la educación en la salud, lo que acaba interfiriendo en la financiación de las acciones y actúa como un obstáculo para una implementación efectiva de la política. Hay una centralización en la construcción de las propuestas de educación en la salud, en la figura del gestor, y poca participación de otros sectores, tales como el control social, las instituciones de enseñanza y los trabajadores de la salud. En lo que se refiere a la propuesta metodológica de las actividades, hay aún una predominancia por la educación continuada, centrada en la transmisión de contenido. Después del análisis de las dimensiones organizacional y pedagógica del trabajo de educación en la salud, se percibe que a pesar de no estar siendo implementada como preconizan los instrumentos legales, las actividades propuestas están siendo realizadas rutinariamente y de forma tradicional en los servicios de salud. Conclusión: Para la implementación de la política de educación permanente en salud será necesario un cambio de paradigma, lo que requiere un largo proceso de cambio cultural y social en las relaciones de trabajo y de vida de los actores involucrados. Existe evidencia que, de modo general, la implementación de una política pública se da de forma progresiva, aprendiendo con la experiencia y haciendo evolucionar los problemas encontrados por medio de la búsqueda e implementación de las soluciones.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-02-03T15:09:28Z No. of bitstreams: 1 2013_BethaniaRamosMeireles.pdf: 1627117 bytes, checksum: aa999fd8b131e686c3ebbbe8a239ea4a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-13T14:34:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_BethaniaRamosMeireles.pdf: 1627117 bytes, checksum: aa999fd8b131e686c3ebbbe8a239ea4a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-13T14:34:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_BethaniaRamosMeireles.pdf: 1627117 bytes, checksum: aa999fd8b131e686c3ebbbe8a239ea4a (MD5) / Este estudo analisa a implementação da Política de Educação Permanente em Saúde e sua contribuição para a compreensão do sofrimento psíquico dos profissionais de saúde que atendem em um Centro de Atenção Psicossocial – álcool e drogas (CAPS ad), localizado no Distrito Federal. A pesquisa busca compreender o processo de trabalho dos profissionais de saúde, identificar as vivências de prazer, a manifestação do sofrimento psíquico, as estratégias para lidar com o sofrimento que o trabalho demanda e identificar as oportunidades de Educação Permanente em Saúde. A pesquisa foi realizada com oito profissionais de saúde que atuam no CAPS ad de Sobradinho, no Distrito Federal, de ambos os sexos e de diversas graduações em Saúde. Trata-se de uma pesquisa quantitativa que utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista individual com roteiro aberto emiestruturado. Os dados foram analisados segundo o Discurso do Sujeito Coletivo, à luz do referencial teórico da Psicodinâmica do Trabalho e de estudos realizados na temática. Os resultados da pesquisa apontam que a capacitação em saúde oferecida não auxilia na amenização do sofrimento, mas sinaliza outros fatores responsáveis por manter os profissionais saudáveis no CAPS ad investigado. O estudo concluiu que um processo de capacitação adequado à realidade do serviço, que integre ensino-serviço, pode colaborar para a amenização do sofrimento psíquico dos profissionais de saúde que atuam no serviço do CAPS ad e que a supervisão clínico-institucional deve ser entendida enquanto uma ação de Educação Permanente em Saúde. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study analyses the implementation of the Continuing Education in Health Policy and its contribution to understanding the psychic suffering of health professionals serving in a Psychosocial Care Center – alcohol and drugs (CAPS ad), located in the Federal District. The research aims to understand the work of health professionals, identify the experiences of pleasure, the manifestation of psychic suffering, strategies to deal with the suffering at work and opportunities for continuing education in health. The research was conducted with eight health professionals working in CAPS ad Sobradinho at the Federal District, of both sexes and various degrees in health. This is a quantitative and qualitative research that used as a tool for data collection during individual interviews with open semi-structured script. Data were analyzed using the Collective Subject Discourse, in the light of the theoretical psychodynamics of work and studies on the subject. The survey results indicate that education offered to health professionals CAPS ad does not help in alleviating the suffering, but the study indicates other factors responsible for maintaining the health professionals at work. The study concluded that a process of training appropriate to the reality of the service, which integrates teaching service, can contribute to the alleviation of suffering mental health professionals who work in the service of CAPS ad and institutional clinical supervision must be understood as one action continuing health education.

Este trabalho de investigação teve como objetivo principal, analisar possíveis mudanças nos processos de inovação, na reflexão e nas práticas organizacionais junto ao setor administrativo de uma Instituição de Ensino Superior (IES), a partir de um programa de capacitação na proposta de Educação Continuada. O trabalho se propôs a realizar uma pesquisa de natureza qualitativa, baseada em dados obtidos através de dois momentos em grupo, utilizando-se dos pressupostos da Entrevista Grupal. Foram convidados a participar destes encontros, funcionários que concluíram um dos cursos oferecidos pela IES. O corpus da pesquisa constitui-se das transcrições das verbalizações realizadas por seis funcionários, nos dois momentos. O tratamento do corpus foi realizado a luz de Moraes e Galiazzi (2007) com a análise textual discursiva, que é orientada por três ciclos: desconstrução e unitarização, categorização e por fim, produção do metatexto (texto descritivo-interpretativo). A partir da análise, foi possível identificar alguns indícios de movimento de inovação, no entanto, para que seja possível visualizá-la em um prazo mais curto de tempo, tornam-se necessárias algumas modificações na organização dos cursos, e na forma como a proposta de formação continuada se relaciona com os funcionários. Algumas reflexões construídas neste trabalho apontam sugestões de melhorias, que surgiram das colocações dos entrevistados e também das reflexões da autora desta pesquisa. / This research study had as main objective, to examine possible changes in the innovation processes, in the reflection and in the organizational practices next to the administrative department of a Higher Education Institution (HEI), from a capacity program in the proposal of Continuing Education. The study proposed to perform a qualitative research, based on the data acquired through two group moments, using the assumptions of Group Interview. Were invited to participate of these meetings, employees who had finished one of the courses offered by HEI. The corpus of the research constitutes from the transcriptions of the verbalizations performed by six employees in both moments. Thecorpus handling was performed according to Moraes and Galiazzi (2007) by the textual discursive analysis, which is guided for three cycles: deconstruction and unitization, categorization, and lastly, production of the metatext (descriptive and interpretative text). From the analysis, it was possible to identify some evidence of innovation movement, however, so it is possible to visualize it in a short time, some changes are needed in the course organization and in the way the continuing formation proposal relates to the employees. Some reflections constructed in the study, points to improvement suggestions raised from the placements as indication of the respondents and also from the reflections of the author of this research.

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T11:47:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_MargarethMartinsde_D.pdf: 4556563 bytes, checksum: 05941ce0396d3502f023b2e714635653 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A presente pesquisa tem como tema o trabalho infantil urbano, diz respeito à organização das crianças trabalhadoras nos espaços onde desenvolvem suas funções e possíveis conseqüências na escola. Busca detectar algumas contribuições para a escola, visando o sucesso escolar de alunos e professores. Portanto, questões como: disciplina, organização espacial, socialização, trabalho individual e solidário, administração financeira, formas de apreensão do mundo, como lidar com situações novas, e formas de aprendizagem, entre inúmeras outras, nortearam a pesquisa nas ruas da cidade de Duque de Caxias. Para tanto foi narrado e analisado o movimento da experiência de um grupo de crianças em seus espaços de trabalho e nas escolas públicas onde estudam, período compreendido entre 2000 - 2004. Utilizei como recurso metodológico da história oral (Brioschi e Trigo) - entrevistas não diretivas e acompanhamento direto presentes no interior da tese. Foram utilizados alguns princípios de análise do cotidiano escolar, da micro estrutura (Certeau) e da linguagem (Bakhtin), que possibilitaram a construção dos seguintes indicadores: a superação da invisibilidade, e da indiferença que tanto marcam os estudos sobre o trabalho infantil urbano, a explicitação da singularidade das crianças, a elaboração de pistas para o trabalho escolar mediadas pela leitura das práticas vividas nas ruas e nas escolas, e indagações surgidas das vivências compartilhadas com as professoras e responsáveis. A análise destes indicadores demonstrou a importância do trabalho infantil ser considerado como fonte informadora e formadora de alunos e professores, à medida que todos se responsabilizam. No movimento dos encontros, questões relativas às trajetórias pessoais, que conduziam estas crianças à condição de trabalhadoras em tão tenra idade, emergiram. Suas histórias, memórias, sonhos e desejos relativos à vida escolar, profissional e pessoal, tramados em seus passados, atravessando seus presentes e vislumbrando seus futuros, tornaram-se a tônica dos encontros. Os apontamentos produzidos são revividos neste trabalho como narrativas (Benjamin), procurando dar visibilidade à questão do trabalho infantil urbano, a explicitação da singularidade das crianças, bem como a possibilidade de construção de algumas das diferentes lógicas em jogo na negociação e destinos das crianças trabalhadoras, suas famílias e professores. Dos múltiplos lugares que ocupei, o de pesquisadora foi marcado pela interlocução com alguns autores, mas, principalmente com Freire, Boff, Cyrulnik, Morin e Bakhtin. Esta opção teórica foi delineada durante o processo, quando este deu a ver a complexidade dos acontecimentos que o marcavam e nas palavras que traduziam -lhe as marcas, fazendo surgir nas narrativas produzidas pelos /nos encontros, outras palavras, que podem constituir outros sujeitos, outras histórias, outros tempos, outras relações, outras narrativas. O projeto de pesquisa foi desenvolvido no GEPEC - Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Continuada da Faculdade de Educação da Unicamp - e contou com o financiamento da CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento / Abstract: Experiences that touch us: a dialogue with harworking children who insist n studying. Our research was developed in district of Duque de Caxias, Baixada Fluminense, along whit fifty children who not only study but also work. They are urban children who work doing freight in public fairs, juggling at traffic lights, selling sweets at pubs and the like. These children consist of a share of the Brazilian people between nine and fourteen years of age who work to raise their families income. Our main aim is to learn with these hardworking children about their lifestyles at their working place by placing them in touch with school work which thereby will contribute to turn this school into an area of success for both hardworking students and teachers / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Rosalia M. R. Aragão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T05:40:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cerri_YaraLygiaNogueiraSaes_D.pdf: 14366123 bytes, checksum: 6d8416313cc783939cb5204f14f2e3a1 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O presente estudo pretende investigar, com o propósito de reconstituir, a trajetória pedagógica profissional de professoras de Ciências que têm participado de processos de reflexão coletiva e continuada, na perspectiva de promoção de transformações teórico-metodológicas na sua prática de ensino. Desta forma, pretende contribuir para a busca de uma epistemologia da prática pedagógica pela educação continuada de professores, identificando habilidades e destrezas desses profissionais que emergem de um processo reflexivo e crítico, bem como as influências que instâncias hierárquicas e outras pessoas exercem em sua trajetória pedagógica.Definem-se, como sujeitos da pesquisa, cinco professores pertencentes ao núcleo de Educação em Ciências da Universidade Metodista de Piracicaba ( UNIMEP) ¿ SP que, desde sua implantação, tem desenvolvido atividades de pesquisa e formação continuada de professores, à luz de orientações construtivista-sócio-internacionais, visando a continuidade de formação dos participantes, bem como a elaboração de novas propostas para formação de professores de Ciência e Matemática. Na investigação, foram coletados dados do contexto histórico do surgimento da UNIMEP, do Núcleo de Educação em Ciências e, à luz das abordagens biográficas, construiu-se a trajetória pedagógica profissional das professoras, que possibilitou configuradas ressaltar recorrências e singularidades, nos eixos temáticos de análise, assim identificados: a) razões e intenções Núcleo; de participação momentos do de Projeto proposto pelo b) momentos de ruptura/resistência como reveladores das habilidades e destrezas para enfrentá-los; c) evidências na prática pedagógica redimensionada de saberes do prático reflexivo; d) influências de instâncias hierárquicas, dos pares e da Universidade na trajetória profissional das professoras. A análise dos dados revelou que as professoras envolvidas, ao manifestarem adesão a um programa dessa natureza, o fazem com sentimentos e propósitos singulares, de acordo com o contexto profissional de cada uma, a sua permanência em um processo interativo de contudo, formação continuada lhes promove necessidades educativas em função das mudanças obtidas por elas; tais mudanças tendem a provocar o surgimento de conflitos com a burocracia das suas instituições, com os seus pares e pessoas de instâncias hierárquicas, gerando ora o incentivo, ora o comprometimento do trabalho das professoras; a reflexão coletiva influencia a construção de das uma nova identidade imbricação razões, ações profissional pela imbricação das razões, ações e emoções nas transformações teórico ¿ metodológico e pedagógico; a reflexão coletiva entre profissionais de diversos níveis e várias áreas um olhar a prática de ensino sob deferentes ópticas / Abstract: The present work has the object to investigate in order to restore the professional pedagogical life trajectories of female Science Teachers which have partaken of some continued and collective reflection process to the effect of promoting changes in their teaching practice in a theorical and methodological level. In this way, this discussion attempts to contribute to search for some pedagogical practice epistemology by this continued education of the teachers, identifying abilities and skills of such professionals. which are emerging from a reflexive influencies and critical process and furthermore, all that hierarchal instances and other people induce on their pedagogical trajectories. As research subjects were taken five female teachers that has been work in the Science Education project of the Methodist University of Piracicaba (UNIMEP)- SP, where since its estabilishment, there has been developed some research activities as well as teachers continuing formation activities upon a socio-interacionist and constructivist to ensure the continuing formation of the participants as well as to develop new proposals to teachers formation in Science and Mathematics in general. In this investigation, all data were collected from booth UNIMEP and Science Education project historical context and the teachers professional and pedagogical life trajectories has been constructed from their biographical information .It was possible to point out the recurrencies and singularities that have been found through the thematical tracks of analysis. It was identified this way: a) the inicial intentions of participating of the Teaching Project; b) these moments of rupture/resistance as revealing abilities and skill to a confrontation; c) evidences of reflexive pratical knowledge in the new pedagogical practice; d) the influencies of hierarchal instances, pairs and the University as well on the teachers professional life trajectories.Data analysis revealed that every involved teacher, taking part in such activities , used to do this moved by feeling and purposes, according to their professional context. Nevertheless they run the interactive process of continuing formation taking in account their necessities from their acquired changings; these changings tend to incite confrontation with their institucional burocracy, with their pairs and other people of hierarchal instances, either encouraging or else intimidating the teachers work; the collective reflection influences them to construct an untried professional identidy when they interweave their reasons, actions and emotions upon their theorical/methodological and pedagogical teacher changings; the collective and continued reflection-about-theaction and about the reflection-in-action make possible construct a reflexive practicum; the collective reflection among professionals from several levels and areas brings up a special regard to the teaching practice under some different optics / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Dario Fiorentini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T11:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nacarato_AdairMendes_D.pdf: 17748790 bytes, checksum: d74ace7cc956a371e94f6b6486697b05 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T12:59:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chaves_SilviaNogueira_D.pdf: 1023404 bytes, checksum: cb71d28adc44fc259be35780fa2590ee (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador: Hilario Fracalanza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T15:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_EneidaFerro_M.pdf: 19265113 bytes, checksum: 06060340d5baebd6f886f13c03ed0987 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T15:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vasselai_Conrado_M.pdf: 1330042 bytes, checksum: d23dadfd728ec2ab18816770d2fb361e (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador : Roseli Pacheco Schnetzler / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T22:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Petrucci-Rosa_MariaInes_D.pdf: 1500502 bytes, checksum: 1ba019cbb6c5160008cda4c480fcb018 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado