This study intends, through the testimony of math teachers, to present the following question: What drives teachers of basic education to seek the extension project |Collaborative Group on Mathematical Modelling| (GCMM) of the State University of Feira de Santana (UEFS)? In this sense, the aim of this study was to understand the signs of mobilizing the bodies of mathematics teachers of basic education, which were part of the extension project GCMM between the years 2007 and 2012. In the methodology, I made use of a qualitative approach with case study. Data were collected through questionnaires, semi-structured interviews, the minutes of the meetings of the collaborative group, lattes curricula are presented, divided into behaviors observed during the meetings and the educational activities, taking into account the reaction of the teachers to the body. The research was conducted with eight (08) Basic Education teachers from public and private state of Bahia, of Feira de Santana and neighboring counties, members of the extension project GCMM, with an average age of 35 (thirty five) years for one year. The theoretical axes proposed for analysis refer to |Relationship to Know|, Charlot (2001, 2005), within the |Body Techniques| of Mauss (2003), Silva (2006), Fiorentini (2004) and Barbosa ( 2001) with |The Teaching and Learning of Mathematics and Modeling|. Thus, we assume that for the subject exists, it needs to have an awareness of the body in a physical, mental and social, appropriating a culture and building experiences in its history, through their relationship with time on what is |there and stay| in the contemporary world, in a continuous process, the field of his actions thus establishing a sense of relationship with the teaching, learning and knowledge. To that end, we list the learning process as a form of bodily reflections, with the understanding that the preliminary steps dissertation in relation to the body, human nature and transforming itself into cyclic motion. As the main result of our research we realized that for the population studied, in their reports, we should not take into account the fatigue of body and mind and the prestige of the profession, the more we consider the guy who thinks that there is amending its reality by their struggle to pursue what he believes the transformation of a better world through education. We can conclude that according to the teachers, the teaching profession is not enough to know. You have to invest, the challenges and obstacles inherent in the teaching profession, it is necessary and important to control the body and emotions. / O referido estudo tem a intenção, por meio dos depoimentos dos professores de matemática, apresentar a seguinte questão: O que leva professores da educação básica a buscar o projeto de extensão Grupo Colaborativo em Modelagem Matemática (GCMM) da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS)? Neste sentido, o objetivo deste estudo foi o de compreender os indícios de mobilização pelos corpos dos professores de matemática da educação básica, que fizeram parte do projeto de extensão GCMM entre os anos de 2007 e 2012. Na metodologia, utilizei-me da abordagem qualitativa com estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de questionário, de entrevistas semiestruturadas, das atas das reuniões do grupo colaborativo, currículos lattes e são apresentados, divididos em condutas observadas durante às reuniões e às atividades pedagógicas, levando em consideração os sentidos atribuídos pelos professores ao corpo. A pesquisa foi desenvolvida com 08 (oito) professores da Educação Básica da rede pública e privada do Estado da Bahia, de Feira de Santana e municípios vizinhos, membros do projeto de extensão GCMM, com idade média de 35 (trinta e cinco) anos, durante um ano. Os eixos teóricos propostos para análise referem-se à Relação com o Saber , de Charlot (2001; 2005), no interior das Técnicas Corporais de Mauss (2003), Silva (2006), Fiorentini (2004) e Barbosa (2001) com O Ensino e a Aprendizagem da Matemática e a Modelagem . Desse modo, partimos da premissa de que para o sujeito existir, ele precisa ter uma consciência do corpo numa dimensão física, mental e social, apropriando-se de uma cultura e construindo experiências na sua história, através da sua relação com o tempo, sobre o que é existir e permanecer no mundo contemporâneo, num processo contínuo, de domínio da suas ações estabelecendo assim um sentido da relação com o ensinar, o saber e o aprender. Nesse intuito, elencamos o processo de aprendizagem como forma de reflexões corporais, com o entendimento de passos preliminares a essa dissertação na relação com o corpo, a natureza humana e a transformação de si mesmo em movimento cíclico. Como resultado principal da nossa pesquisa percebemos que para a população pesquisada, em seus relatos, não devemos levar em consideração o cansaço do corpo e da mente e o desprestígio da profissão, mais levamos em conta o sujeito que pensa, que existe, que modifica sua realidade através da sua luta na busca do que ele acredita pela transformação de um mundo melhor através da educação. Podemos concluir ainda que, segundo os professores, na profissão docente não basta saber fazer. É preciso investir, enfrentar os desafios e obstáculos inerentes à profissão docente, sendo necessário e importante controlar o corpo e às emoções.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:04:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clarissa Carrijo.pdf: 509321 bytes, checksum: c2a85218e1ca7337dc6cb9174c8c2ec5 (MD5) Previous issue date: 2006-02-22 / The growth of Nursing Graduation Courses and consequently of egresses makes the nurses to be experiencing a fully and particularly critical period as much in the field of the professional background as in the working market This study had as aims: to analyze the determining factors on the employability of the egresses group of the Nursing school from the Federal University of Goiás (FEN/UFG) from the year 2002; distinguish these professionals; verify the insertion of the group aforesaid in the working market and identify the search for the permanent education of this group to reach its employability Descriptive Research The data were obtained through a semi-structured questionnaire sent to the 44 egresses who concluded the graduation course in the year 2002 and that disposed themselves to participate by the means of the warranty of the ethic principles by the researches part The sample of the study was composed through the acquisition of 41 (93, 2%) questionnaires The answers were examined with the aid of a software that allowed us to identify frequencies and percentiles of the variables The open questions were categorized as the context of the employability of the egresses from the year 2002 and disposed in: group definition; the professional background procedure; the insertion into the working market; the professional s reality and the working market as well The data allowed us to confirm that: it is a young population in their twenties (68,3%); the majority 40 (97,6%) is of females and 28 (68,3%) are single; had concluded the graduation in five years; 61% consider the good background and 39% consider it pretty good; 85,4% had participated in the researches and in the extension projects besides the extracurricular activities and diverse events 63,4% attended a post-graduation course and the introduction on the market happened one to three months after graduated 79,5% work at a municipal public area, in the Family Health Program through indication or public contest with a predominant base income of nine minimal wages As for the preparation for the working market: 80,5% felt themselves prepared due to their academic background and the opportunities of a permanent education; 19,5% felt themselves unprepared imputing their lack to the conflict of realities between either the school world and the working world in addition to the no updating in specific nursing areas As for the contributions they suggest post-graduation courses opportunities of a lasting upbringing and researches as well It was possible to consider that in the opinion of the egresses from the year 2002 the graduation course offered by FEN/UFG contributed in the professional background of such egresses However it needs to converge a little more towards the reality of the working market The survey presented subsidies about the reality of the employability of the nurses in Goiânia to be discussed among the academician and the excellence of the teaching on FEN/UFG as well as in the other universities / O crescimento de cursos de Graduação em Enfermagem e conseqüentemente de egressos faz com que os enfermeiros estejam vivenciando um momento particularmente crítico tanto no campo da formação profissional como no mercado de trabalho Este estudo teve como objetivos: analisar os fatores determinantes na empregabilidade do grupo de egressos da Faculdade de Enfermagem da Universidade Federal de Goiás (FEN/UFG) do ano de 2002; caracterizar os profissionais do grupo de egressos da FEN/UFG do ano de 2002; verificar a inserção do grupo de egressos da FEN/UFG do ano de 2002 no mercado de trabalho; identificar a busca pela educação continuada do grupo de egressos da FEN/UFG do ano de 2002 para o alcance da sua empregabilidade Pesquisa de natureza descritiva Os dados foram obtidos por meio de um questionário semi-estruturado enviado para 44 (100%) dos egressos que concluíram o curso de graduação no ano de 2002 e se dispuseram a participar mediante a garantia dos preceitos éticos por parte da pesquisadora Foram obtidos 41(93,2%) questionários constituindo a amostra do estudo As respostas foram analisadas com auxilio de um programa computadorizado que nos permitiu identificar freqüências e percentuais das variáveis As questões abertas foram categorizadas como o contexto da empregabilidade dos egressos do ano 2002 e distribuídas em: caracterização do grupo; o processo de formação profissional; a inserção no mercado de trabalho; a realidade do profissional e mercado de trabalho Os dados nos permitiram constatar que: é uma população jovem na faixa etária de 24 a 26 anos (68,3%); a maioria 40 (97,6%) é do sexo feminino e 28 (68,3%) são solteiros; concluíram a graduação em cinco anos; 61% consideram a formação boa e para 39% muito boa; 85,4% participaram de pesquisas e projetos de extensão além de atividades extracurriculares e eventos diversos; 63,4% cursou pós-graduação; a inserção no mercado ocorreu após um a três meses de formados 79,5% trabalham na área pública municipal no Programa de Saúde da Família por indicação ou concurso público com faixa salarial predominante de nove salários mínimos Quanto ao preparo para o mercado de trabalho: 80,5% sentiram-se preparados devido à formação acadêmica e oportunidades de educação continuada; 19,5% sentiram-se despreparados atribuindo ao choque de realidades entre o mundo escolar e do trabalho e não atualização em áreas específicas da enfermagem Quanto às contribuições sugerem cursos de pós-graduação oportunidades de educação continuada e pesquisas Foi possível considerar que na opinião dos egressos do ano de 2002 o curso de graduação oferecido pela FEN/UFG contribuiu na formação profissional de tais egressos, entretanto precisa convergir um pouco mais para a realidade do mercado de trabalho O estudo apresentou subsídios sobre a realidade na empregabilidade dos enfermeiros em Goiânia para discussões entre os docentes e aprimoramento do ensino na FEN/UFG e em outras universidades

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-13T12:24:50Z No. of bitstreams: 1 Gabriela Argolo.pdf: 1977093 bytes, checksum: 0f21e896aa17036ef776665837374175 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T12:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Argolo.pdf: 1977093 bytes, checksum: 0f21e896aa17036ef776665837374175 (MD5) Previous issue date: 2018-04-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Considering the complexity of the teacher education and the recognition of the relevance of the objective working conditions in which teaching is established, several studies (CANÁRIO, 1994; 1998; ANDRÉ, 2016; ALMEIDA; PLACCO, 2013; GATTI, 2013a; IMBERNÓN, 2009; 2010a; 2010b) have considered the school as a privileged place for teacher education. In view of this perspective, the following research problem is established: Does teaching advice, as a school-centred training practice, contribute to the teacher education? In order to answer this question, it is defined as a general objective to investigate the contribution of teaching advice to the teacher education and to the teachers’ development of a private school located in the West Zone of São Paulo city. This study, developed on the basis of the content analysis theoretical references (BARDIN, 2011; FRANCO, 2012), uses the qualitative analysis of data collected in a focus group and in the application of two questionnaires designed respectively for teachers and teaching advisors, who are the research subjects. Considering the categories of analysis selected, the analysis of the data revealed that the teaching advice promotes support and safety to the professionals participating in it, triggering significant teacher education processes. However, it has been shown that this practice alone is not enough to consolidate such processes if it is not linked to a school project and to working conditions that benefit the career´s development of these professionals / Tendo em vista a complexidade da formação docente e o reconhecimento da relevância das condições objetivas de trabalho em que a docência se estabelece, vários estudos (CANÁRIO, 1994; 1998; ANDRÉ, 2016; ALMEIDA; PLACCO, 2013; GATTI, 2013a; IMBERNÓN, 2009; 2010a; 2010b) têm considerado a escola como local privilegiado de formação docente. Tendo em vista essa perspectiva, estabelece-se o seguinte problema da pesquisa: A assessoria pedagógica, como prática de formação centrada na escola, contribui para a formação docente? De forma a responder a esse questionamento, define-se como objetivo geral investigar a contribuição da assessoria pedagógica para a formação e o desenvolvimento de professores de uma escola particular situada na Zona Oeste da cidade de São Paulo. Este estudo, desenvolvido com base nos referenciais da análise de conteúdo (BARDIN, 2011; FRANCO, 2012), vale-se da análise qualitativa de dados gerados por meio de grupo focal e da aplicação de dois questionários destinados, respectivamente, a professores e assessores pedagógicos, sujeitos da pesquisa. Considerando-se as categorias de análise selecionadas, a análise dos dados revelou que a assessoria pedagógica promove apoio e segurança aos profissionais que dela participam, desencadeando processos formativos significativos. No entanto, evidenciou-se que essa prática, por si só, não é suficiente para consolidar tais processos se não estiver aliada a um projeto de escola e a condições de trabalho que favoreçam o desenvolvimento da carreira desses profissionais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-09T10:23:02Z No. of bitstreams: 1 Milena Marques Micossi.pdf: 1485954 bytes, checksum: 300656afa62b8131ba4363f41545c2a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T10:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Milena Marques Micossi.pdf: 1485954 bytes, checksum: 300656afa62b8131ba4363f41545c2a3 (MD5) Previous issue date: 2018-09-13 / The present research aims at investigating how teachers’ continuing professional development is able to bring about reflection and contribute to the change of literacy teachers’ practices in municipal schools in the city of São Paulo. The development policy within this context is guided by the training suppositions of the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC (National Pact for Literacy at the Right Age). To look into how continuing professional development can contribute to the change of teachers’ activity, the study proposes the analysis of aspects of the training route which may promote reflection and eventual change. It also investigates the action of the former as a mediator in the process of reconstructing and resignifying literacy teachers’ methods, as well as identifies whether there were changes in practice through continuing professional development offered and measured by the suppositions of PNAIC. The theoretical background deployed is composed by Freitas (2007), Placco and Souza (2015), Larrosa (2002), Almeida (2002) and Tardif (2014). The study was conducted at a municipal school of basic education in the region of São Mateus, East Zone of São Paulo. The subjects of the research are five literacy teachers who took part in the 2016’s continuing professional development program. The methodology is qualitative, with the objective of studying the contingencies of the subjects under actual working conditions. Data was collected through a questionnaire and individual and collective interviews, always semi-structured. The analysis of the data has revealed that continuing professional development will likely promote change of practices as long as the professional and formative trajectory of the teachers is taken as a starting point for the reflections, being teaching activity itself the object of study and investigation in the face of the proposition of a formative itinerary which favors meaningful experiences that affect the former and leads to looking for new pedagogical practices. For this purpose, the study has also confirmed that the development must establish dialogical processes which emphasize an active listening and an attentive look from the former towards the groups of teachers, breaking with the conceptual and pragmatic deconstruction discourse to promote the pragmatic resignification mediated by teachers’ trajectory discourse. The research has also testified that the practice as the object of study has fostered its approximation to the theoretical basis, which aroused, besides legitimating literacy teachers’ work, changes of teaching activity in the literacy period / A presente pesquisa tem por objetivo investigar como a formação continuada docente pode contribuir para a reflexão e mudanças das práticas dos professores alfabetizadores da Rede Municipal de São Paulo. A política de formação desse contexto pauta-se nos pressupostos formativos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC. Para investigar como a formação continuada pode contribuir para a mudança das práticas docentes, o estudo propõe a análise dos elementos do itinerário formativo que podem promover a reflexão e a possível mudança. Analisa também a ação do formador como mediador no processo de reconstrução e ressignificação das práticas, além de verificar se houve indicadores de mudança das práticas a partir da formação continuada oferecida e mediada pelos pressupostos do Pnaic. As referências teóricas adotadas neste estudo são Freitas (2007), Placco e Souza (2015), Larrosa (2002), Almeida (2002) e Tardif (2014). O estudo foi realizado em uma unidade educacional municipal de ensino fundamental da região de São Mateus, zona leste da cidade de São Paulo no ciclo de alfabetização. Os sujeitos da pesquisa são cinco professoras alfabetizadoras que realizaram a formação continuada em contexto no ano de 2016. A metodologia de pesquisa é qualitativa com o objetivo de estudar as contingências dos sujeitos em condições reais de trabalho. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados o questionário, a entrevista individual e a entrevista coletiva, sempre semiestruturadas. A análise dos dados revelou que a formação continuada poderá promover a mudança das práticas quando o formador considerar a trajetória formativa e profissional dos professores como o ponto de partida das reflexões, sendo a própria prática docente o objeto de estudo e investigação diante da proposição de um itinerário formativo que privilegie as vivências de experiências significativas que afetem o docente e o levem a buscar novas práticas pedagógicas. Para tanto o estudo também comprovou que a formação deverá estabelecer processos dialógicos que privilegiem a escuta ativa e o olhar atento por parte do formador com o grupo de professores, rompendo com o discurso da desconstrução conceitual e pragmática para o discurso da ressignificação pragmática mediada pela própria trajetória docente. A pesquisa também comprovou que a prática como objeto de estudo promoveu sua aproximação com a fundamentação teórica o que permitiu, além da legitimação do trabalho dos professores alfabetizadores, a mudança das práticas docentes no ciclo de alfabetização

A Educação Permanente em Saúde (EPS) vem sendo considerada como importante estratégia para transformação das práticas de saúde, colocando em destaque a educação em serviço como recurso estratégico para a gestão do trabalho e da educação na saúde. Entende-se que os processos educativos, se construídos a partir das realidades locais, envolvendo os diversos atores vinculados direta ou indiretamente ao trabalho- os trabalhadores, o ensino, a gestão e o controle social- contribuem para o fortalecimento do SUS. A EPS passou a ser considerada política pública de âmbito nacional a partir de 2004, data da publicação de Portaria que a institui. No presente estudo investigamos como vem se dando a condução desta Política em um Núcleo de Educação Permanente do município de São Paulo- o NEP Leste-, entendendo como seus pressupostos a reflexão sobre o processo de trabalho como desencadeador dos processos educativos, a formação em serviço e a aprendizagem significativa como estratégia pedagógica. Utilizamos como opção metodológica o estudo de caso. Num primeiro momento realizamos análise documental das atas das reuniões do NEP e demais documentos relacionados às ações de EPS na região, tais como projetos e relatórios de cursos. Procedemos à observação de seis reuniões ordinárias do NEP, entrevistas semiestruturadas com os participantes do NEP, ou seja, os representantes da gestão, das instituições de ensino e das Escolas Técnicas de Saúde da região. Com relação aos componentes ensino, gestão, atenção e controle social (o quadrilátero da formação) observamos predomínio na participação do componente gestão, a presença das instituições de ensino da região e a ausência de participação de usuários e trabalhadores. A construção da Política regional de EPS se dá através de um processo por vezes burocrático e descendente, embora experiências bem sucedidas tenham sido observadas, no sentido de serem processos que envolvam as equipes multiprofissionais, estejam relacionados diretamente aos processos de trabalho e trabalhem com a metodologia da problematização. A incorporação de Organizações Sociais de Saúde no modelo de gestão na área da saúde da cidade de São Paulo traz um elemento novo para a implantação da Política Municipal de Educação Permanente em Saúde, implicando na necessidade de novas formas de discutir, pactuar e definir papéis. A função principal do NEP Leste vem sendo a de ser um fórum para apresentação dos projetos de capacitação propostos para a região e a construção destes processos vem se dando muito mais a partir do ponto de vista da gestão, deixando, portanto, de reconhecer sua estreita vinculação com a reflexão sobre os processos de trabalho. Entendemos que o conhecimento produzido através deste estudo poderá contribuir para refletir sobre o papel de outros Núcleos de Educação Permanente, assim como para a criação de indicadores em âmbito nacional / Permanent Education in Health (PEH) is considered nowadays as an important strategy for transforming health practices, and highlights in-service education as a strategic resource for the management of work and education in health services. Educational processes, when built from regional realities and involving different actors directly or indirectly involved in health work (which include workers and people related to education, management and social control), will contribute to the strengthening of Brazilians National Health Service (SUS Sistema Único de Saúde). In 2004, Brazilian government passed a bill that instituted PEH as a public policy in a national scope. This research we have investigated how this public policy is being conducted in one of the São Paulos Permanent Education Nucleus (PEN-East). The assumptions are that reflection upon work processes initiate educational processes, in-service training and significant learning as pedagogical strategy. Methodological choice was the case study. Initially we have done documentary study of reunions minutes transcriptions, and other documents related to PEH actions in the region, such as projects and courses reports. Observations of PEN-East six ordinary meetings were conducted, as well as semistructured interviews with its members managers, colleges and technical schools representatrainingplanstives. Regarding formation and training cornerstones teaching, management, work and social control , predominance of the management and schools components and the absence of workers and users were noted. Planning of regional PEH policies is made through a sometimes bureaucratic, descending process, although some well-succeeded experiences in the sense of being processes that included multiprofessional teams, related directly to work processes and used problem-based methods. São Paulo Town management model for health services includes the presence of Health Social Organizations, which bring a new element to concretize PEH town policy. This establishes the necessity of new forms of discussing, agreeing and defining roles. PEN-Easts main function is of being a forum for presentation of training plans proposed to the region, and their implementation is being made basically from the managements point of view, with a lack of recognition of their close linking with work processes. It seems to us that knowledge raised from this research will contribute to the understanding of other PEN in the town of São Paulo, as well as for the creation of national scope evaluation indicators development

A Educação Permanente em Saúde (EPS) vem sendo considerada como importante estratégia para transformação das práticas de saúde, colocando em destaque a educação em serviço como recurso estratégico para a gestão do trabalho e da educação na saúde. Entende-se que os processos educativos, se construídos a partir das realidades locais, envolvendo os diversos atores vinculados direta ou indiretamente ao trabalho- os trabalhadores, o ensino, a gestão e o controle social- contribuem para o fortalecimento do SUS. A EPS passou a ser considerada política pública de âmbito nacional a partir de 2004, data da publicação de Portaria que a institui. No presente estudo investigamos como vem se dando a condução desta Política em um Núcleo de Educação Permanente do município de São Paulo- o NEP Leste-, entendendo como seus pressupostos a reflexão sobre o processo de trabalho como desencadeador dos processos educativos, a formação em serviço e a aprendizagem significativa como estratégia pedagógica. Utilizamos como opção metodológica o estudo de caso. Num primeiro momento realizamos análise documental das atas das reuniões do NEP e demais documentos relacionados às ações de EPS na região, tais como projetos e relatórios de cursos. Procedemos à observação de seis reuniões ordinárias do NEP, entrevistas semiestruturadas com os participantes do NEP, ou seja, os representantes da gestão, das instituições de ensino e das Escolas Técnicas de Saúde da região. Com relação aos componentes ensino, gestão, atenção e controle social (o quadrilátero da formação) observamos predomínio na participação do componente gestão, a presença das instituições de ensino da região e a ausência de participação de usuários e trabalhadores. A construção da Política regional de EPS se dá através de um processo por vezes burocrático e descendente, embora experiências bem sucedidas tenham sido observadas, no sentido de serem processos que envolvam as equipes multiprofissionais, estejam relacionados diretamente aos processos de trabalho e trabalhem com a metodologia da problematização. A incorporação de Organizações Sociais de Saúde no modelo de gestão na área da saúde da cidade de São Paulo traz um elemento novo para a implantação da Política Municipal de Educação Permanente em Saúde, implicando na necessidade de novas formas de discutir, pactuar e definir papéis. A função principal do NEP Leste vem sendo a de ser um fórum para apresentação dos projetos de capacitação propostos para a região e a construção destes processos vem se dando muito mais a partir do ponto de vista da gestão, deixando, portanto, de reconhecer sua estreita vinculação com a reflexão sobre os processos de trabalho. Entendemos que o conhecimento produzido através deste estudo poderá contribuir para refletir sobre o papel de outros Núcleos de Educação Permanente, assim como para a criação de indicadores em âmbito nacional / Permanent Education in Health (PEH) is considered nowadays as an important strategy for transforming health practices, and highlights in-service education as a strategic resource for the management of work and education in health services. Educational processes, when built from regional realities and involving different actors directly or indirectly involved in health work (which include workers and people related to education, management and social control), will contribute to the strengthening of Brazilians National Health Service (SUS Sistema Único de Saúde). In 2004, Brazilian government passed a bill that instituted PEH as a public policy in a national scope. This research we have investigated how this public policy is being conducted in one of the São Paulos Permanent Education Nucleus (PEN-East). The assumptions are that reflection upon work processes initiate educational processes, in-service training and significant learning as pedagogical strategy. Methodological choice was the case study. Initially we have done documentary study of reunions minutes transcriptions, and other documents related to PEH actions in the region, such as projects and courses reports. Observations of PEN-East six ordinary meetings were conducted, as well as semistructured interviews with its members managers, colleges and technical schools representatrainingplanstives. Regarding formation and training cornerstones teaching, management, work and social control , predominance of the management and schools components and the absence of workers and users were noted. Planning of regional PEH policies is made through a sometimes bureaucratic, descending process, although some well-succeeded experiences in the sense of being processes that included multiprofessional teams, related directly to work processes and used problem-based methods. São Paulo Town management model for health services includes the presence of Health Social Organizations, which bring a new element to concretize PEH town policy. This establishes the necessity of new forms of discussing, agreeing and defining roles. PEN-Easts main function is of being a forum for presentation of training plans proposed to the region, and their implementation is being made basically from the managements point of view, with a lack of recognition of their close linking with work processes. It seems to us that knowledge raised from this research will contribute to the understanding of other PEN in the town of São Paulo, as well as for the creation of national scope evaluation indicators development

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-02-07T11:04:31Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Amorim de Andrade.pdf: 1283009 bytes, checksum: aa71d8d67db050d330cea7efcf530243 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T11:04:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Amorim de Andrade.pdf: 1283009 bytes, checksum: aa71d8d67db050d330cea7efcf530243 (MD5) Previous issue date: 2018-01-31 / Fundação São Paulo - FUNDASP / This research investigates the formation trajectory of students in a post-graduation course in Civil Procedural Law at PUC-SP. This work analyzes through testimonies the previous school trajectory until this course. The objective of the research is to analyze the possible relationship between the possession of the lato sensu certification of students enrolled in a teaching institution considered to be of greater prestige when compared to the institution where they obtained a law degree, other than PUC-SP, and the social place in which these students are in society today. Besides, it is important to know the students’ school trajectory before specialization, and to check the importance of the certification in law (civil procedure) for the individual and to find out what hopes to achieve with the course certificate. As a methodological procedure, the research with a qualitative approach is composed of two parts: a) in the first part, some questions about socioeconomic characteristics and schooling, following a script; and b) in the second part, an interview, whose objective is to trace the students’ academic trajectory. Also supported by Pierre Bourdieu's theory of symbolic power, and by Bernard Lahire concepts on academic trajectory, as well as others who have discussed the neoliberal context, this work highlights the proximity between the labor market and the search for consumption for more certifications, influencing and defining the quality of higher and continuing education in the contemporary world / Esta pesquisa investiga a escolha de formação continuada de estudantes matriculados em um curso de Direito Processual Civil na categoria de pós-graduação lato sensu da PUC-SP, e analisa, por meio de relatos, a trajetória escolar anterior a esse curso. O objetivo da pesquisa é analisar as possíveis relações entre a posse de certificação de pós-graduação lato sensu de estudantes matriculados em uma instituição de ensino considerada de maior prestígio quando comparada com a instituição onde obtiveram a graduação em Direito, que não a PUC-SP, e o lugar social no qual esses estudantes se encontram na sociedade atualmente. Além de conhecer a trajetória escolar anterior ao curso de pós-graduação, busca verificar a importância da certificação de pós-graduação lato sensu em Direito Processual Civil e descobrir o que o estudante espera alcançar com o certificado do curso. Como procedimento metodológico, a pesquisa adotou a abordagem qualitativa composta por duas partes: a) na primeira parte, um questionário com questões estruturadas para conhecer as características socioeconômicas e escolarização dos sujeitos; e b) na segunda parte, uma entrevista, cujo objetivo é traçar a trajetória escolar dos estudantes. Amparada nas teorias de Pierre Bourdieu, Bernard Lahire e tendo como cenário o contexto neoliberal, a pesquisa evidencia a proximidade entre o mercado de trabalho e a busca pelo consumo por mais certificações, influenciando e definindo a qualidade da educação superior e continuada na contemporaneidade

Submitted by Diego de Faveri (diego.faveri@hotmail.com) on 2016-12-05T20:36:50Z No. of bitstreams: 1 Tese Diego de Faveri SRA_1.pdf: 4405192 bytes, checksum: d308ba49668014d81693fc58ba64022a (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2016-12-06T18:27:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Diego de Faveri SRA_1.pdf: 4405192 bytes, checksum: d308ba49668014d81693fc58ba64022a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T17:19:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Diego de Faveri SRA_1.pdf: 4405192 bytes, checksum: d308ba49668014d81693fc58ba64022a (MD5) Previous issue date: 2016-10-06 / This dissertation estimated the effects of a graduate degree on wages in Brazil with a database of 432.000 graduate degree holders and more than twelve million undergraduates that composed the control group. Significant effects were estimated ranging from 17.7% for the PhD to 13,0% for the Academic Master and 9,0% for the Professional Master. Sorting models were supported by the empirical results more than the predictions of human capital theory. Contrary to the expectations of both theoretical approaches, there was no effect of the quality of the courses on wages. The existence of a pure diploma effect, that would be associated to the regulation of higher education in Brazil was not confirmed by the empirical results. / Nesta tese estimaram-se os efeitos da pós-graduação stricto sensu sobre os rendimentos de seus egressos no Brasil a partir de uma base de dados com 433.000 egressos e mais de doze milhões controles titulados na graduação. Foram encontrados efeitos significantes de aproximadamente 17,7% para o doutorado, 13,0% para o mestrado acadêmico e 9,0% para o mestrado profissional. Os modelos de sorting foram suportados pelos resultados empíricos mais do que a teoria de capital humano. Contrariamente a ambas as perspectivas teóricas, a qualidade dos cursos não teve efeitos sobre a remuneração. A existência de um efeito do diploma em si, associado à regulamentação do ensino superior foi testada, porém não foi confirmada pelos resultados empíricos.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2016-10-19T17:25:08Z No. of bitstreams: 1 Silvia Cristina Pereira dos Santos.pdf: 4759105 bytes, checksum: d8b1a7e8d4fd6ab53b9a3ee4bb5bf5c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-19T17:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Cristina Pereira dos Santos.pdf: 4759105 bytes, checksum: d8b1a7e8d4fd6ab53b9a3ee4bb5bf5c9 (MD5) Previous issue date: 2015 / Mestrado Profissional Ensino na Saúde / O presente estudo tem por objetivo geral propor a política de EPS visando contribuir para reorganização da rede de saúde mental do município de Japeri para o cuidado integral ao usuário. E como objetivos específicos, identificar e descrever as dificuldades sociais, de infraestrutura e pessoais, enfrentadas pelos profissionais da rede de saúde mental; planejar, propor e realizar oficina de sensibilização através da EPS para a rede de saúde mental, de acordo com as dificuldades encontradas com vistas ao cuidado integral; produzir documentário com todos os passos realizados na pesquisa e a mobilização da rede de saúde mental no processo de sensibilização através das oficinas de EPS, de forma a contribuir para outros municípios, assim como para o mestrado profissional como produto desta pesquisa. A pesquisa foi fundamentada com os teóricos Paulo Freire e Donald Schön e a Política de Educação Permanente em Saúde. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa exploratória, de campo, de abordagem qualitativa e cunho descritivo, do tipo pesquisa-ação, cujo cenário foi o Centro de Atenção Psicossocial, localizado em Japeri, Rio de Janeiro/Brasil. Os sujeitos foram profissionais que atuam na área da saúde do município há pelo menos seis meses, com formações e funções variadas. Para identificar as dificuldades da rede de saúde mental foram estabelecidos três momentos: a primeira fase, composta de um questionário de quatro perguntas com foco nas dificuldades da rede, obtendo-se como resultado e discussão as respostas dos profissionais que ao serem agrupadas geraram três categorias: 1ª) Desafiando gigantes: estrutura do trabalho na saúde mental; 2ª) profissional e a construção na reflexão da prática: a grande virada; 3ª) Articulação: integralidade e intersetorialidade, caminho para romper as desigualdades. Na segunda fase foi organizado o colegiado de gestores com objetivo de articular a rede, e na terceira fase foram realizadas as oficinas com 22 trabalhadores, divididas em nove dias, uma vez por semana. Destaca-se que, as oficinas evidenciaram os entraves que fragmentavam os serviços, com isso buscou-se através da prática reflexiva repensar a ação em serviço. Espera-se que esta dissertação possa alcançar outros lugares, num processo reflexivo em relação ao cuidado integral ao usuário, especificamente à saúde mental. / This study has the general objective of proposing the policy on CHE with a view to contributing to the reorganization of the mental health network of the city of Japeri for the comprehensive care of the user. And as specific objectives, identifying and describing the social, infrastructural and personnel difficulties faced by professionals of the mental health system; planning, proposing and workshops to raise awareness through CHE for the mental health network, according to the difficulties found with the aim at achieving a comprehensive care; producing a documentary with all the steps taken in the research and mobilization of the mental health network in the process of raising awareness through CHE workshops, in such a way as to contribute to other cities, as well as to the professional master’s degree as a product of this research. The research was underpinned by the theorists Paulo Freire and Donald Schön and the Policy on Continuing Health Education. Concerning the methodology, this is an exploratory research, field work, with qualitative approach and descriptive nature, typified as research-action, which scenario was the Psychosocial Care Center located at Japeri, Rio de Janeiro/Brazil. The subjects were professionals who work in the health area of the city for at least six months, with varied trainings and functions. In order to identify the difficulties of the mental health network, we established three moments: the first phase, composed of a questionnaire of four questions with focus on the difficulties of the network, thus obtaining as a result and discussion the responses of professionals that, when grouped, generated three categories : 1st) Challenging giants: structure of the mental health work; 2nd) The professional and the construction in the reflection on practice: the great change; 3rd) Articulation: comprehensiveness and intersectoriality, way to overcome inequalities. In the second phase, we organized the collegiate of managers with the objective of articulating the network. Lastly, in the third phase, we accomplished the workshops with 22 workers, divided into nine days, once a week. One should point out that the workshops have highlighted the hindrances that broke down the services. With that in mind, we sought, through reflective practice, to rethink the action in service. We hope that this dissertation may reach other places, in a reflective process with regard to the comprehensive care of the user, specifically to mental health

Orientador: Maria Raquel Miotto Morelatti / Banca: Maria de Lourdes Marquês Serrazina / Banca: Laurizete Ferragut Passos / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: José Carlos Miguel / Resumo: A presente pesquisa encontra-se vinculada à linha "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP e teve como objetivo analisar a mediação do coordenador pedagógico, construída no processo de formação continuada, mediante a constituição de um grupo de estudos com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental para o ensino de Matemática, em uma escola da rede municipal de Pompeia/SP. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cuja abordagem é do tipo pesquisa-intervenção, com características de pesquisa-formação, que buscou responder à seguinte questão de pesquisa: que contribuições a mediação realizada pelo coordenador pedagógico, em um processo de formação continuada, na escola, pode trazer para a prática de professores que ensinam Matemática e para o seu desenvolvimento profissional? A natureza da mediação proposta na pesquisa é da mediação como um processo que parte da problematização da prática, estimula a reflexão, o aprender junto e a metacognição, como formas de promover o desenvolvimento profissional dos professores. Os procedimentos se constituíram em estratégias para a mediação e envolveram: a realização de grupos de estudos, nos horários de HTPC; orientação e acompanhamento dos professores; desenvolvimento de aulas, em parceria com os professores; acompanhamento de uma aula desenvolvida pelas professoras, sob a orientação do coordenador. A intervenção realizada junto aos professores ocorreu no segundo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the line "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" of the Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP and its purpose was to analyze the mediation of the pedagogical coordinator built in the continuous training process, through the constitution of a studies group with teachers from the initial years of Elementary School to the teaching of mathematics in a school of the municipal network of Pompeia/SP. It is a qualitative research with an approach of the research-intervention type, with characteristics of research-training, which sought to answer the following research question: What contributions the mediation of the pedagogical coordinator, built in a continuous training process in the school, can bring to the practice of teachers who teach mathematics and for their professional development? The nature of the mediation proposed in the research is mediation as a process that starts from the problematization of the practice, stimulates the reflection, the learning together and the metacognition as ways of promoting the professional development of teachers. The procedures were strategies for the mediation and involved: studies group in the hours of collective pedagogical work; guidance and monitoring of teachers; development of classes in partnership with the teachers; monitoring of a class developed by the teachers under the guidance of the coordinator. The intervention with the teachers occurred in the second half of 2016 and during the y... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: La presente investigación está vinculada a la línea "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" del Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP y tuvo como objetivo analizar la mediación del coordinador pedagógico construida en el proceso de formación continuada mediante la constitución de un grupo de estudios con profesores de la educación primaria para la enseñanza de matemáticas en una escuela de la red municipal de Pompeia/SP. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa cuyo abordaje es del tipo investigación-intervención, con características de investigación-formación, que buscó responder la siguiente cuestión de investigación: ¿Qué contribuciones la mediación realizada por el coordinador pedagógico en un proceso de formación continuada en la escuela, puede traer a la práctica de profesores que enseñan matemáticas y para su desarrollo profesional? La naturaleza de la mediación propuesta en la investigación es de la mediación como un proceso que parte de la problematización de la práctica, estimula la reflexión, el aprendizaje junto y la metacognición como formas de promover el desarrollo profesional de los profesores. Los procedimientos se constituyeron en estrategias para la mediación e implicaron: la realización de grupos de estudio en los horarios de trabajo pedagógico colectivo (HTPC); orientación y seguimiento de los profesores; desarrollo de clases en asociación con los profesores; acompañamiento de una clase desarrollada por las profesoras baj... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor