Orientador : Regina Maria de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:21:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sampaio_CarmenDiolindadaSilvaSanches_D.pdf: 17679139 bytes, checksum: 2d983ded1ce42f03c6416603709d88e3 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:13:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ReisJunior_AlfredoMoreldos_M.pdf: 693668 bytes, checksum: dcdddb4e1cd8ec1de3f48a007b1b52b8 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientadores: Corinta Maria Grisolia Geraldi, Fernando Hernandez / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:34:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_MariaEmiliaCaixetadeCastro_D.pdf: 1285395 bytes, checksum: 01d362111f05fd9a6f6fd9e785d18fee (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T20:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Palma_AngelaPereiraTeixeiraVictoria_D.pdf: 62954992 bytes, checksum: 3aeff4d149326380136c5fba3256c2ff (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador : Charles Richard Lyndaker / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T23:52:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreto_JulioAntonio_M.pdf: 804803 bytes, checksum: a17972df761a18e5ed95cb469b302033 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Alberto Albuquerque Gomes / Banca: Leny Rodrigues M. Teixeira / Banca: Yoshie Ussami Ferrari / Banca: Antonio Geraldo Magalhães Gomes Pires / Banca: José Cerchi Fusari / Resumo: A presente tese foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação - Doutorado em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" e vinculada à linha de pesquisa intitulada "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores". O olhar de nosso trabalho teve como foco a formação de professores centrada na escola, considerando os processos de formação continuada desencadeados a partir desse espaço, constituindo-se em local em que os professores aprendem sua profissão. O objetivo geral foi a investigação, identificação e análise das práticas dos gestores que desencadeiam processos de formação continuada de professores centrada na escola e os específicos, a identificação e descrição das práticas e processos de formação continuada de professores realizada pelos gestores, detectando quais práticas realizadas interferem na formação continuada de professores, acompanhamento e análise dos momentos de formação continuada organizados e realizados pelos gestores. Optamos pela "pesquisa qualitativa" na modalidade estudo de caso, desenvolvendo-se em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente. Os procedimentos adotados foram análise documental; observação dos momentos de formação centrada na escola; entrevistas com as gestoras e professoras. Para a escolha da escola elegemos critérios internos e externos, sendo o primeiro, a continuidade dos gestores na escola estudada, e o segundo, o resultado das avaliações externas e o desempenho das escolas da rede municipal, sendo que a escola selecionada reunia estes dois critérios. Os resultados apontam que no caso desta escola ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis was developed under the Postgraduate Program - Doctorate in Education of São Paulo State University (Unesp), School of Technology and Sciences, Presidente Prudente and linked to the research area called "Public Policy, School Organization and Teacher Training". The focus of the study was on teacher training centered on the school, considering the continuous formative processes triggered from this space, which constitutes a place where teachers learn their profession. The general objective was the investigation, identification and analysis of managers' practices which trigger processes of teacher-centered continuing education and the specific ones were the identification and description of continuous teacher's formative practices and processes promoted by the managers, detecting which practices carried out interfere in the continuous formation of teachers, follow-up and analysis of the moments of continuous formation organized and proposed by the managers. "Qualitative research" in the case study modality was chosen and developed in a school in the Municipal Education Network of Presidente Prudente. The procedures adopted were documental analysis; observation of school-centered formative moments; interviews with the managers and teachers. In order to choose the school internal and external criteria were adopted, the first being the continuity of the managers in the school studied and the second, the result of the external evaluations and the performance of the schools of the municipality, considering that the selected school met these two criteria ... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: La presente tesis fue desarrollada en el marco del Programa de Postgrado - Doctorado en Educación de la Facultad de Ciencias y Tecnología de la Universidad Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" y vinculada a la línea de investigación titulada "Políticas Públicas, Organización Escolar y Formación del Profesorado". La mirada de nuestro trabajo tuvo como enfoque la formación de profesores centrada en la escuela, considerando los procesos de formación continua desencadenados a partir de ese espacio, constituyéndose en local en que los profesores aprenden su profesión. El objetivo general fue la investigación, identificación y análisis de las prácticas de los gestores que desencadenan procesos de formación continua de profesores centrada en la escuela y los específicos, la identificación y descripción de las prácticas y procesos de formación continua de profesores realizada por los gestores, detectando cuales prácticas realizadas interfieren en la formación continua de profesores, acompañamiento y análisis de los momentos de formación continua organizados y realizados por los gestores. Optamos por la "investigación cualitativa" en la modalidad estudio de caso, desarrollándose en una escuela de la Red Municipal de Enseñanza de Presidente Prudente. Los procedimientos adoptados fueron análisis documental; observación de los momentos de formación centrada en la escuela; entrevistas con las gestoras y profesoras. Para la selección de la escuela elegimos criterios internos y externos, siendo el primero, la continuidad de los gestores en la escuela estudiada, y el segundo, el resultado de las evaluaciones externas y el desempeño de las escuelas de la red municipal, siendo que la escuela seleccionada reunía estos dos criterios ... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T23:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pietri_Emersonde_M.pdf: 28300721 bytes, checksum: a3ad74a885d8ba0194b76ce084826cce (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Diferentes apropriações de conceitos relativos a ensino, escola, língua, e com relação a si mesmos enquanto sujeitos sociais, são realizadas pelos professores da escola pública do Estado de São Paulo, participantes de um projeto de educação continuada realizado pela Secretaria da Educação, utilizando-se dos serviços de Universidades do Estado. A análise foi realizada a partir de textos dos professores participantes, produzidos como forma de avaliação ao final de cada encontro, tendo como referencial o contínuo reprodução _ produção, característico da atual sociedade capitalista, que tem sua permanência garantida através de ações institucionais. Com o objetivo de caracterizar as 4iversas apropriações observou-se: 1) o papel que a Secretaria da Educação desempenha no Estado, a partir de sua criação, e as características principais de seu discurso; 2) produções acadêmicas que, num primeiro momento, fundamentaram a produção das novas propostas de ensino, e, posteriormente, as analisaram; 3) o texto da Proposta Curricular de Língua Portuguesa - 1° e 2° graus, do Estado de São Paulo, em que se fundamentou o projeto. . A análise indicou a necessidade de se repensar a própria maneira como são idealizados os projetos de educação continuada, tendo em vista a grande diversidade do público que têm a atender / Abstract: Different understandings of conceptions such as 'teaching', 'school' and 'language' were made by public schools' teachers, in the State of São Paulo, involved in a project for in-service teachers formation. The analysis was based on the teachers' written texts. Its reference was the continuum reproduction _ production that characterizes the modero capitalist society and has his permanence guaranteed by instituctional action. Intending to characterize these differences this work observed: i) the role developped by Education Secretary, since his creation, in the State, and the main characteristics of his discourse; ii) academic discourses that first founded, and afterwards analised teaching changes proposals; iii) the Portuguese Language Cu"icular Proposal, that founded the project. . The different understandings showed a tension degree according to the teachers' relation to the referred continuum, what indicates the necessity of revision of service teachers formation projects, taking into consideration their very diversified publico / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística

Orientador : Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T07:45:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gouveia_MarileySimoesFloria_D.pdf: 31348794 bytes, checksum: d6d356b11cb3853ff902e2443924f19e (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Essa pesquisa tem como final'idade resgatar parte da história (1960-1990) dos cursos de Ciências para professores do 10. grau. O estudo é realizado em três niveis espaço-temporais. Um primeiro nivel geral, onde Slio abordados aspectos da politica educacional e do ensino de Ciências; outro, mais especifico, trata dos cursos de Ciências e da inovação do ensino de Ciências no contexto geral do nivel anterior; finalmente, o nivel particular do cotidiano docente do pesquisador é analisado no corte histórico dos outros dois niveis. Falar de nós mesmos, de nosso processo de mudança, de nossa trajetória, enquanto sujeitos anônimos da história, parece não ser permitido. Apesar dessas considerações, resolvi analisar o meu envolvimento com os cursos para professores e o movimento de inovação no ensino de Ciências. A intenção foi entender o papel dos cursos de Ciências no seu contexto histórico. A história de quem vivencia determinadas situações é diferente daquela de quem apenas as estuda. Registro neste estudo passagens por algumas instituições, interpretando como cada uma contribuiu para a melhoria do ensino de Ciências e para a minha formação profissional. Procurei entender a contribuição de cada uma com reflexões e análises inseridas no contexto social em que aconteceram. Esta foi a maneira que encontrei para entender os problemas metodológicos da formação continuada no ensino de Ciências. O certo e o errado adquirem outro significado e para os problemas educacionais, abrem-se novos horizontes de estudos. As questões educacionais não podem ser analisadas apenas nos limites das escolas. As relações que nelas se estabelecem transcendem os muros escolares, por isso precisam ser buscadas na relação homemsociedade. O trabàlho ,procura questionar as estratégias de aperfeiçoamento usadas no âmbito do ensino de Ciências, via de regra desgarradas do cotidiano escolar e fornecer elementos para que esta impor,tante atividade de formação continuada passe a ser pensada de maneira mais abrangente e eficaz. Procurei no decorrer das minhas reflexões, dialogar com alguns historiadores, filósofos, sociólogos, pedagogos, todos estudiosos dos fenômenos educacionais, buscando ensinamentos que ajudassem esclarecer as verdades e mitos do meu cotidiano. O trabalho foi estruturado com uma Introduç8.o e mais quatro Capi tulos. Na Introduoão são declaradas as intenções e a metodologia do estudo. O Capitulo I traz um pouco da história da educação e do ensino de Ciências, no periodo de 1960 a 1990. No Capitulo 11 procuro relacionar o Ensino de Ciências com os Cursos de Ciências e analisá-los no contexto histórico em que foram praticados. No' Capitulo 111 analiso a minha prática docente relacionando com os dois estudos anteriores. No caminhar da história, busco alternativas para os cursos de Ciências e para o meu cotidiano, que possam contribuir para transformações duradouras no Ensino de Ciências para o 1° grau / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Newton Cesar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:49:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giubilei_Sonia_D.pdf: 9942503 bytes, checksum: 82df096e1e2e5c627487e9dd311f961e (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A educação escolarizada de adultos no Brasil teve seu amparo legal a partir de 1971, com a promulgação da Lei 5692 que dedicou todo um capítulo à regulamentação da educação de jovens e adultos, a que denominou Ensino Supletivo. Antes desse período o que havia era somente dirigido à alfabetização, muito embora os exames de madureza passassem, a partir da República, a ser um recurso para aqueles que desejavam somente prestar exames a fim de e receber um certificado em nível da escola média. Não havia uma sistematização do ensino. Ao adulto sobrava-lhe a incumbência de estudar apenas em cursos preparatórios. A possibilidade de cursos especialmente voltados a ele só surgiu a partir de 1971. o presente estudo teve como primeiro objeto analisar a especificidade da formação do professor de adultos, para o que se buscaram os Cursos de Licenciatura responsáveis por essa formação. Também se trabalhou o adulto-educando, identificando-lhe as características biopsico-sociais, o que é fundamental para a proposta de um trabalho profissional adequado à sua natureza. Analisou-se a importância do ensino formal para adultos, sendo a sala de aula e o professor dois elementos essenciais na tarefa junto ao adulto que, com grandes dificuldades na leitura e na escrita, não consegue vencer por si só um estudo individualizado. Além disso, a sala de aula traz-lhe a convivência com os companheiros que, tanto quanto ele, apresentam as mesmas dificuldades, constituindo esse fato motivação para prosseguir na sua árdua tarefa. Tomou-se por modelo de análise o paradigma dito "contextual ou ecológico" que se justifica pelos relatos de vida que os alunos adultos trazem para a sala de aula justamente com o desejo de compreensão do mundo que os cerca. Para isso, usa-se o recurso metodológico da contextualização: estuda-se o conteúdo específico da disciplina, localizando-o no tempo e no espaço. Justificou-se a opção pela denominação "educação continuada" referindo-se àquela destinada à escolarização daqueles que, tendo deixado outrora a escola a ela hoje retomam buscando completar o que deixaram a meio do caminho. o estudo foi realizado junto ao "Projeto Supletivo Preparatório aos Exames", oferecido pela Faculdade de educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, São Paulo, Brasil, aos adultos que, sem escola pública que os abrigue e lhes ofereça um curso nos moldes do Supletivo e sem recursos financeiros para arcar com as despesas de um ensino pago, vêem-se impedidos de continuar na luta pelo..conquista da cidadania que lhe deve o Estado, o qual tem ignorado seu dever fundamental: a sorte do seu cidadão. A estrutura da Tese tem a seguinte organização: No capítulo I são apresentadas as justificativas da origem do estudo e a metodologia seguida. O capítulo 11 é dedicado a uma análise da educação escolarizada de jovens e adultos localizando-a na história da educação brasileira. O capítulo III é dedicado a apresentação do Projeto Supletivo Preparatório aos Exames de 1 ° e 2° Graus. Apresenta as etapas na seleção dos envolvidos (estagiários dos cursos de Licenciatura e do Curso de Pedagogia). O Capítulo IV é dedicado ao esclarecimento do que seja educação permanente e educação continuada e faz-se um estudo do educando adulto, analisando as suas características bio-psicosociais. O Capítulo V é dedicado ao estudo do adulto que buscou o Projeto Supletivo Preparatório aos Exames oferecidos pela Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. O Capítulo VI analisa o estágio como momento significativo na formação profissional. Analisaram-se as questões do questionário avaliativo respondido pelo professor e pela equipe pedagógico-administrativa ao final de cada semestre. Em seguida são apresentadas as conclusões. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador : Patrícia de Carvalho Mastroianni / Coorientador: Cleopatra da Silva Planeta / Banca: Leonardo Régis Leira Pereira / Banca: Patricia Moriel / Banca: Claudia Fegadolli / Banca: Natália Valadares de Moraes / Resumo: Os sinais em farmacovigilância são gerados pelas notificações espontâneas de profissionais da saúde. No entanto, a subnotificação e a baixa qualidade dos relatos limitam a análise de causalidade de eventos adversos a medicamentos (EAM). Assim, o presente estudo validou intervenção educativa (IE) em farmacovigilância para profissionais hospitalares, com o intuito de analisar o impacto sobre o conhecimento, habilidade e atitude dos funcionários e comparou, com diferentes algoritmos de decisão, as categorias de causalidade das reações adversas (RAM) notificadas. Para tanto, realizou-se estudo longitudinal não controlado, conduzido em quatro etapas. A primeira correspondeu à validação da IE com alunos do curso de graduação em Farmácia-Bioquímica e de especialização em Saúde Pública da Faculdade de Ciências Farmacêuticas da Unesp, em setembro e outubro de 2011. A IE proposta foi multifacetada e desenvolvida em quatro encontros de uma hora cada, nos quais foram realizadas as seguintes atividades: aplicação de questionário para avaliação do conhecimento, habilidade e atitude antes e após a IE; realização de aula expositiva, prática e distribuição de material educativo. As respostas do questionário e os critérios mínimos e desejados de constarem na ficha de notificação de EAM foram analisados e comparados, respectivamente, com as definições da Organização Mundial da Saúde e da Organização Pan-Americana de Saúde, as quais foram consideradas padrão-ouro. A segunda etapa foi referente à realização da IE para os profissionais (equipe médica, de enfermagem e multidisciplinar) do Hospital Estadual Américo Brasiliense, entre fevereiro a abril de 2012 e o seguimento do número de notificações realizadas nos 12 meses anteriores e posteriores à IE. A terceira etapa compreendeu o monitoramento intensivo de RAM, por meio da triagem de prontuários com nove dos 24 rastreadores de EAM desenvolvidos pelo ... / Abstract: Spontaneous reports by health professionals generate signals in pharmacovigilance. However, the passive method has limitations and the most important of them are underreporting and poor quality of data, hindering the causality assessment of adverse drug events (ADE). Therefore, the present study aimed to validate an educational intervention (EI) in pharmacovigilance for hospital professionals, in order to analyze the impact on knowledge, skill and attitude of the staff and to compare the causality's categories of adverse drug reactions (ADR) with different decision algorithms. Then, we performed a longitudinal not randomized study which was conducted in four phases. The first one corresponded to the validation of EI with undergraduate students of the Pharmacy course and post-graduation students of the Public Health of the School of Pharmaceutical Sciences- UNESP, in September and October/2011. We proposed a multifaceted EI which was developed in four meetings with one hour each one. The following activities were carried out: application of a questionnaire to assess the knowledge, skill and attitude before and after EI; lecture; practical class and education material distribution. Answers of questionnaire and minimum and desired criteria to fill the ADE form were analyzed and compared with definitions of World Health Organization and Pan American Health Organization, which were considered gold-standard answers. The second phase comprised the development of EI for professionals (medical staff, nursing and multidisciplinary team) of the Hospital Estadual Américo Brasiliense, among February and April/2012, as well as the follow up of the number of reports made during 12 months before and after EI. Third phase was the intensive monitoring of ADR by screening of medical records with nine of 24 trigger tools developed by the Institute for Healthcare Improvement, in order to calculate ADR underreporting rate. Fourth phase was the ADR causality ... / Doutor