Orientadora: Elieuza Aparecida de Lima / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Fátima Aparecida Dias Gomes Marin / Resumo: Trata-se de dissertação resultante de pesquisa de mestrado junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp, Campus de Marília, São Paulo, na linha de pesquisa "Teoria e Práticas Pedagógicas". O foco dos trabalhos realizados é a pequena infância, de modo especial repensar a organização temporal em Escolas de Educação Infantil (E.E.I.). Para tanto nosso objetivo é compreender aspectos indicativos da organização do tempo em E.E.I.s no município de Avaré (SP), focando os impactos dessa organização para o processo de humanização na infância, com base no seguinte problema: de que maneira a organização do tempo nas Escolas de Educação Infantil pode contemplar o tempo da instituição e respeitar o tempo da criança de modo a contribuir para o pleno desenvolvimento na infância? Com o propósito de responder a esta problemática e cumprir ao objetivo proposto, realizamos ações investigativas bibliográficas e de campo. A pesquisa bibliográfica envolveu buscas em fontes digitais, que contribuiu para conhecermos o que já foi escrito sobre o tema pesquisado e, também, para um aprofundamento de conceitos essenciais à reflexão pretendida. A produção de dados por meio de entrevistas contou com 10 (dez) professoras de 5 (cinco) turmas de período integral de crianças de três anos de idade em diferentes E.E.I.s e sessões de observação de 10 (dez) horas diárias, totalizando 50 (cinquenta) horas de observação em cada turma. A base teórica utilizada envolve, especialmente, estudos da Teoria His... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This is resulting dissertation in master's research at the Graduate Program in Education of UNESP, Campus of Marília, São Paulo in the research line "Pedagogical Theory and Practices". The focus of the work done is early childhood specially rethink temporal organization in Early Childhood education schools (ERA). Therefore our goal is to understand indicative aspects of the organization of time in E.E.I.s in the city of Avaré (SP) focusing on the impacts of this organization for the humanization process in childhood, based on the following problem: how the organization of time in Children's Education Schools can consider the time of the institution and respect the child's time in order to contribute to the full development in childhood? In order to answer this problem and fulfill the proposed objective, we conducted bibliographic and field investigative actions. The literature search involved digital sources, what contributed to know what has been written about the research topic and to deepen concepts essential to the desired reflection. The production of data through interviews, had ten (10) teachers of five (5) full-time classes for children of three years of age in different E.E.I.s and observation sessions of ten (10) hours per day, totaling 50 ( fifty) hours of observation in each class. The theoretical basis used involves especially study of Historical-Cultural Theory, and contemporary authors who contributed with reflections on the subject investigated. In this perspective, we affirm human development as historical and social constituted by the relationship that the subject establishes, since the birth, with others and with the environment around. To the representatives of this theory, education is the central pillar of the human formation in each person. Based on this premise, it is vital to offer the child an environment ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientador: Eliane Giachetto Saravali / Banca: Jussar Cristina Barboza Tortella / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa-ação, com análise de natureza qualitativa e quantitativa, realizada à luz da Epistemologia Genética e dos estudos sobre o conhecimento social. Foram participantes desta pesquisa, 19 crianças, entre sete e nove anos de idade, alunos de uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal do interior do estado de São Paulo. Os participantes foram escolhidos por se tratar da turma atribuída à pesquisadora como professora regular no ano de 2016. Os procedimentos para o desenvolvimento desta investigação foram delimitados segundo as orientações para a pesquisa-ação. Na fase exploratória, e tendo como objetivo avaliar as ideias que as crianças tinham sobre os seus direitos, foi aplicada uma entrevista baseada no método clínico-crítico piagetiano, contendo histórias envolvendo diferentes direitos infantis e suas respectivas violações. Na fase de ação, os participantes passaram por uma intervenção pedagógica sob o enfoque construtivista, por meio de atividades com músicas, vídeos, histórias, desenhos, entre outras, tendo como objetivo favorecer a construção do conhecimento social e o avanço na compreensão da noção social específica. Foram feitas alterações no ambiente da sala de aula, pautadas em princípios construtivistas, com o objetivo de propiciar um espaço privilegiado para a discussão da temática por meio de diferentes atividades e, da mesma forma, favorecer as interações dos sujeitos. Finalmente, na ter... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work presents the results of an action research, with qualitative and quantitative analysis, carried out in the light of Genetic Epistemology and studies on social knowledge. Participants in this study were 19 children, aged seven to nine years, students of a 3rd grade class of elementary school from a municipal public school in the interior of the state of São Paulo. The participants were chosen because they were the class assigned to the researcher as a regular teacher in the year 2016. The procedures for the development of this research were delimited according to the guidelines for action research. In the exploratory phase, and with the objective of evaluating children's ideas about their rights, an interview was applied based on the Piagetian clinical-critical method, containing stories involving different children's rights and their respective violations. In the phase of action, the participants underwent a pedagogical intervention under the constructivist approach, through activities with music, videos, stories, drawings, among others, aiming to favor the construction of social knowledge and the advancement in understanding the social notion specific. Changes were made in the classroom environment, based on constructivist principles, with the aim of providing a privileged space for the discussion of the theme through different activities and, in the same way, favoring the interactions of the subjects. Finally, in the third and last phase of evaluation, clinical interviews were reapplied, in order to verify the evolution of the social notion researched after the implementation of the pedagogical intervention. Data were analyzed according to the levels of understanding of social reality. The results of the exploratory phase have shown that children have rather simplistic notions about their rights and often ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Carlos Rodrigues Brandão / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:38:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tedrus_DoraMariadeAlmeidaSousa_M.pdf: 4765901 bytes, checksum: 0ee32dbd47547126ebb68f733ab839c0 (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado / Mestre em Antropologia Social

Orientador: Fabiana Cristina Frigieri de Vitta / Resumo: A Base Nacional Comum Curricular, publicada em 2017, ressalta a importância da organização de atividades educacionais para contemplar aprendizagens específicas nas diferentes etapas da Educação Básica, dentre elas, com bebês, considerados na faixa etária de zero a 18 meses. Esse mesmo documento, endossando anteriores, ressalta a importância das brincadeiras, em conjunto com as interações, como eixo norteador na Educação Infantil. Mas, qual o entendimento que os futuros professores têm sobre o uso do brinquedo como atividade educativa junto a esse público? Para buscar respostas a esta pergunta a pesquisa foi desenvolvida verificando e analisando a percepção dos graduandos de Pedagogia sobre o uso do brinquedo com bebês na educação infantil. Participaram da pesquisa 937 alunos matriculados nos cursos de graduação em Pedagogia de uma universidade pública do Estado de São Paulo. A coleta de dados foi realizada através de um questionário, com questões fechadas, elaborado com base na bibliografia da área, tratando dos seguintes temas: formação acadêmica; seu papel para a atuação junto a crianças de zero a um ano e seis meses de idade; diferentes tipos e características de brinquedos usados na educação de bebês, organização de tempo e espaço e participação da criança e do professor. A coleta de dados ocorreu virtual ou presencialmente e os questionários respondidos foram inseridos na plataforma Google. Para a análise dos dados, as questões foram armazenadas em planilha eletrônica se... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Common National Curriculum Base, published in 2017, emphasizes the importance of organizing educational activities to contemplate specific learning in the different stages of Basic Education, among them, with babies, considered in the age range of zero to 18 months. This same document, endorsing previous ones, emphasizes the importance of games, together with interactions, as a guiding axis in Early Childhood Education. But what understanding do future teachers have of the use of toys as an educational activity with this public? In order to find answers to this question, the research was carried out verifying and analyzing the perception of the students of Pedagogy about the use of toys with babies in early childhood education. A total of 937 students enrolled in the Pedagogy undergraduate courses of a public university in the State of São Paulo participated in the research. The data collection was done through a questionnaire, with closed questions, elaborated based on the bibliography of the area, dealing with the following themes: academic formation; its role in acting with children from zero to one year and six months of age; different types and characteristics of toys used in the education of babies, organization of time and space and participation of the child and the teacher. The data collection took place either virtually or in person and the questionnaires answered were inserted in the Google platform. For data analysis, the questions were stored in spreadsheets ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Lourdes Marcelino Machado / Banca: Graziela Zambão Abdian / Banca: Maristela Angotti / Resumo: A pesquisa tem como principal objetivo analisar parte da produção do conhecimento sobre a Educação Infantil, por um lado dos documentos oficiais específicos da área publicados pelo Ministério da Educação - MEC após a LDBEN n. 9394/1996 e, por outro, das pesquisas acadêmicas publicadas no período de 2000 até o primeiro semestre de 2011 em periódicos disponíveis em bases de dados online no que tange ao Direito à Educação e a Gestão Escolar, no intuito de analisar se existem divergências ou convergências entre eles. Em relação aos objetivos específicos procurou-se esboçar o contexto histórico da Educação Infantil e o conhecimento produzido na esfera legal, que inicialmente a firmou dentro de uma estrutura do favor e depois a construiu como direito de cidadania; posteriormente, procurou-se trazer as referencias com que se concebe o Direito à Educação e a Gestão Escolar nesta dissertação. Para tanto, fez-se o levantamento e a análise documental das principais legislações Constitucionais e Infraconstitucionais vigentes que foram analisadas sob o fundamento de alguns pesquisadores pinçados no levantamento bibliográfico. Em seguida, faz-se o levantamento e análise dos artigos publicados em todos os periódicos nacionais da área da educação avaliados com Qualis Capes A1 e A2, levando em consideração dois periódicos estrangeiros por terem sido editados em Língua Portuguesa e conter publicações de pesquisas brasileiras, perfazendo um total de 46 periódicos. Nos quais, inicialmente, buscou-se nas publicações em títulos, resumos ou introdução e palavras-chave pelas temáticas "Educação Infantil ou creches e pré-escolas"... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The essay has as its main goal to analyze part of the production about Child Education. From one side, to analyze the specific official documents on this field published by the Ministry of Education - MEC after the LDBEN (National Education Base and Guideline Law) number 9394/1996, and from another side about the academic researches published from the year 2000 until the first semester of 2011 on journals available on a online data, related to Right to Education and School Management aiming to investigate if there are divergences or convergences between them. In relation to the specific goals, we have tried to sketch the historical context of Child Education and the knowledge produced in the legal realm, which initially stated it inside a favorable structure and after built it as Right of Citizenship. Afterwards, references were made based on the Right to Education and to School Management on this essay. In order to do that, a documental survey and analyses were made based on the current and main Constitutional and Infra-constitutional analyzed under some researcher's base found on the bibliographic survey. The following procedure is based on a survey and analyses articles published in all national journals on the educational field evaluated with Qualis Capes A1 and A2, taking into consideration two foreign journals since they were published in Portuguese and they hold Brazilian research publications, coming to a total of 46 journals. At the beginning, publications showing titles, abstracts, introductions or key-words under the category "Child Education or day-care and preschools", "Right of Education" and "School Management or Administration" were used for a quantitative analyses, coming to a total of 386 articles. After, an... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-04-20Bitstream added on 2014-06-13T19:36:40Z : No. of bitstreams: 1 gelmi_g_me_mar.pdf: 833181 bytes, checksum: ca3f3e9b80332e7fa089cc5ec0eeae1e (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A pesquisa tem como principal objetivo analisar parte da produção do conhecimento sobre a Educação Infantil, por um lado dos documentos oficiais específicos da área publicados pelo Ministério da Educação - MEC após a LDBEN n. 9394/1996 e, por outro, das pesquisas acadêmicas publicadas no período de 2000 até o primeiro semestre de 2011 em periódicos disponíveis em bases de dados online no que tange ao Direito à Educação e a Gestão Escolar, no intuito de analisar se existem divergências ou convergências entre eles. Em relação aos objetivos específicos procurou-se esboçar o contexto histórico da Educação Infantil e o conhecimento produzido na esfera legal, que inicialmente a firmou dentro de uma estrutura do favor e depois a construiu como direito de cidadania; posteriormente, procurou-se trazer as referencias com que se concebe o Direito à Educação e a Gestão Escolar nesta dissertação. Para tanto, fez-se o levantamento e a análise documental das principais legislações Constitucionais e Infraconstitucionais vigentes que foram analisadas sob o fundamento de alguns pesquisadores pinçados no levantamento bibliográfico. Em seguida, faz-se o levantamento e análise dos artigos publicados em todos os periódicos nacionais da área da educação avaliados com Qualis Capes A1 e A2, levando em consideração dois periódicos estrangeiros por terem sido editados em Língua Portuguesa e conter publicações de pesquisas brasileiras, perfazendo um total de 46 periódicos. Nos quais, inicialmente, buscou-se nas publicações em títulos, resumos ou introdução e palavras-chave pelas temáticas “Educação Infantil ou creches e pré-escolas”... / The essay has as its main goal to analyze part of the production about Child Education. From one side, to analyze the specific official documents on this field published by the Ministry of Education – MEC after the LDBEN (National Education Base and Guideline Law) number 9394/1996, and from another side about the academic researches published from the year 2000 until the first semester of 2011 on journals available on a online data, related to Right to Education and School Management aiming to investigate if there are divergences or convergences between them. In relation to the specific goals, we have tried to sketch the historical context of Child Education and the knowledge produced in the legal realm, which initially stated it inside a favorable structure and after built it as Right of Citizenship. Afterwards, references were made based on the Right to Education and to School Management on this essay. In order to do that, a documental survey and analyses were made based on the current and main Constitutional and Infra-constitutional analyzed under some researcher’s base found on the bibliographic survey. The following procedure is based on a survey and analyses articles published in all national journals on the educational field evaluated with Qualis Capes A1 and A2, taking into consideration two foreign journals since they were published in Portuguese and they hold Brazilian research publications, coming to a total of 46 journals. At the beginning, publications showing titles, abstracts, introductions or key-words under the category “Child Education or day-care and preschools”, “Right of Education” and “School Management or Administration” were used for a quantitative analyses, coming to a total of 386 articles. After, an... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: José Milton de Lima / Banca: Sandra Regina Simonis Richter / Banca: Luciana Aparecida de Araújo / Banca: Vanda Moreira Machado Lima / Banca: Cinthia Magda Fernandes Ariosi / Resumo: Esta investigação foi desenvolvida junto ao Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - UNESP - Campus de Presidente Prudente, vinculada à Linha de Pesquisa denominada "Processos Formativos, Infância e Juventude". O estudo foi realizado em uma instituição de Educação Infantil e Ensino Fundamental do município paulista de Alvares Machado e surgiu a partir de um estudo investigativo-ativo realizado na mesma instituição com turmas de crianças matriculadas na Educação Infantil pautado no protagonismo e no imaginário infantil. Foram co-participantes da pesquisa: crianças, professoras, pais e responsáveis, junto aos quais se constatou a pertinência da construção de vínculos de confiança entre adultos e crianças para qualificar as práticas pedagógicas e, também, a necessidade de aprofundamento da experiência da fantasia e da ludicidade. Sobretudo, os participantes da pesquisa perceberam que era necessário conhecer com profundidade o fenômeno do encontro na relação entre crianças e professores, pois essa realidade parece cada dia mais complexa. As professoras reivindicaram a continuação da pesquisa ainda na perspectiva da ludicidade com uma ênfase nos vínculos que foram estabelecidos com as crianças. As crianças aspiravam a continuação das atividades e a expansão do estudo às turmas de Ensino Fundamental. Desse modo, esta investigação-ação teve como objetivos: 1- fomentar e compreender a experiência do encontro entre professores e crianças; 2- amplia... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was developed together with the Graduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology - UNESP - Campus of Presidente Prudente, linked to the Research Line called "Educational Processes, Childhood and Youth". The study was carried out in an institution of Early Childhood Education and Elementary School of the municipality of Alvares Machado and emerged from an investigative-active study conducted at the same institution with classes of children enrolled in Early Childhood education based on the protagonism and the children's imagination. The research participants were: children, teachers, parents and guardians, with whom it was verified the pertinence of building trust bonds between adults and children to qualify pedagogical practices and also the need to deepen the experience of fantasy and of playfulness. Above all, the research participants realized that it was necessary to know in depth the phenomenon of the encounter in the relationship between children and teachers, because this reality seems increasingly complex.The teachers claimed the continuation of the research still from the perspective of playfulness with an emphasis on the bonds that were established with the children. The children aspired to continue the activities and the expansion of the study to the classes of Elementary School. Thus, this action research had as objectives: 1- to foster and understand the experience of the encounter between teachers and children; 2 - to increase... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Fabiana Cristina Frigieri de Vitta / Banca: Carla Cilene Baptista da Silva / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Resumo: O objetivo deste trabalho foi verificar a percepção dos alunos de Pedagogia sobre o papel das Atividades de Vida Diária (AVDs) no berçário para estimular o desenvolvimento da criança de zero a um ano e seis meses de idade que frequentam essa fase da educação. Participaram da pesquisa 124 alunos matriculados nos cursos de graduação em Pedagogia de uma universidade pública do Estado de São Paulo. A coleta de dados foi realizada através de um questionário, com questões fechadas e abertas, elaborado com base na bibliografia da área, tratando dos seguintes temas: formação acadêmica; o papel da formação para a atuação junto a crianças de zero a um ano e seis meses de idade; opiniões acerca da dualidade cuidado x educação no berçário e as condições materiais e de conhecimento (tempo, espaço e participação da criança) para o desenvolvimento das AVDs. A aplicação do questionário aconteceu por meio eletrônico, através da plataforma Google, após consentimento dos coordenadores dos cursos. Para a análise dos dados, as questões fechadas foram digitadas na planilha do Excel, possibilitando a tabulação e análise por meio de estatística descritiva. As questões abertas foram analisadas por seus conteúdos, de forma a se organizarem em categorias que receberam tratamento qualitativo, proporcionando a discussão das respostas no contexto em que estejam inseridas. Os dados da pesquisa mostraram que os graduandos consideram de extrema importância a realização das AVDs no berçário, mas que têm pouco... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The objective of this study was to verify the perception of Pedagogy students about the role of Daily Life Activities (ADLs) in the nursery to stimulate the development of children from zero to one year and six months of age who attend this stage of education. A total of 124 students enrolled in undergraduate courses in Pedagogy from a public university in the State of São Paulo participated in the study. The data collection was done through a questionnaire, with closed and open questions, elaborated based on the bibliography of the area, dealing with the following subjects: academic formation; the role of training for working with children from zero to one year and six months of age; opinions about the duality of care and education in the nursery and the material and knowledge conditions (time, space and participation of the child) for the development of ADLs. The application of the questionnaire happened through electronic means, through the platform Google, after consent of the coordinators of the courses. For the analysis of the data, the closed questions were typed in the Excel spreadsheet, enabling the tabulation and analysis through descriptive statistics. The open questions were analyzed by their contents, in order to organize themselves in categories that received qualitative treatment, providing the discussion of the answers in the context in which they are inserted. The research data showed that the students consider the ADLs in the nursery to be extremely importan... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Luís Vieira de Almeida / Banca: Carina Alves da Silva Darcoleto / Banca: Maria Eliza Brefere Arnoni / Resumo: O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) é um documento elaborado pelo MEC no ano de 1998 com o intuito de orientar a prática dos profissionais da educação infantil. Embora tenha sido publicado no final do século XX, o Referencial ainda é utilizado nas instituições que atuam na faixa etária de zero a seis anos de idade. Contudo, esse documento oficial tem sido alvo de críticas da comunidade acadêmica desde o momento de sua primeira elaboração até a atualidade. Neste sentido, por meio de uma pesquisa de cunho bibliográfico e com base no método marxiano, esta dissertação analisa a partir da categoria "crítica", os estudos críticos de fundamentação teórica marxista direcionados ao Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil. Esses estudos foram selecionados com base em levantamento bibliográfico preliminar. A investigação apontou que, por mais que os trabalhos selecionados intitulados marxistas tenham realizado uma crítica materialista histórica ao RCNEI, foi possível superá-los no que diz respeito à categoria "crítica" / Abstract: The National Curriculum of Reference for Early Childhood Education (NCRECE) is a document prepared by the MEC in 1998 in order to guide the practice of early childhood professionals. Although it was published in the late twentieth century, the Curriculum is still used in institutions working with children aged zero to six years. However, this official document has been subject to criticism from the academic community from the moment of its first development to the present. In this sense, through a literature survey, based on the Marxist method and on the "criticism" category, this dissertation analyzes critical studies of Marxist theoretical foundation directed to the National Curriculum of Reference for Early Childhood Education. These studies were selected based on preliminary literature survey. The investigation showed that, although the selected papers have carried out an historical materialist critique to the NCRECE, it was possible to overcome them concerning the "criticism" category / Mestre

Orientador: Cândido Giraldez Vieitez / Banca: Neusa Maria Dal Ri / Banca: Érika Porceli Alaniz / Resumo: A presente pesquisa levantou as seguintes questões chaves: Quem são os Sem Terrinha? O que leva os sujeitos a identificarem-se como Sem Terrinha, um nome próprio representativo de uma identidade? Como os Sem Terrinha são engajados na luta social do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)? Assim, a pesquisa teve como objetivo geral verificar a organização política dos Sem Terrinha no Movimento e, como objetivos específicos detectar os espaços, locais e agentes envolvidos na preparação e organização das crianças no processo de formação política e participação na luta social; investigar, nos meios de comunicação construídos pelo Movimento ao público infanto-juvenil, indícios de formação e participação política dos Sem Terrinha; verificar se há, na escola de influência do Movimento, contribuição na formação e participação política dos Sem Terrinha na luta social. Os procedimentos metodológicos para a realização da pesquisa constaram de consulta e análise documental de periódicos e sitio relacionados à temática, pesquisa bibliográfica e estudo dos textos de autores dedicados à infância no MST e à formação política dos Sem Terrinha; pesquisa empírica na Escola Camponesa Municipal Chico Mendes em Querência do Norte- Paraná, escola de acampamento do Movimento, onde ocorreram observações e consulta ao Projeto Político Pedagógico da escola; depoimentos escritos de crianças que participaram do Encontro dos Sem Terrinha; entrevistas semiestruturadas com educadores, coordenação e direção. Concluímos que os Sem Terrinha se identificam e são identificados pelo nome próprio a partir das mobilizações de Encontros dos Sem Terrinha, criados pelo Movimento para crianças e adolescentes manifestarem-se na luta pela Reforma Agrária e direitos sociais como escola e educação. Assim, o nome ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study addressed the following key questions: Who are the Landless Children? Which brings the subject to identify themselves as Landless Children, a representative name of an identity? As the Landless Children are engaged in the social struggle of the Landless Rural Workers Movement (MST)? Thus, the research aimed to verify the political organization of the Landless Children Movement and Specific aims at detecting areas, local and agents involved in the preparation and organization of children in the process of policy formation and participation in the social struggle; investigate, in the media built by the Movement to children and youth, training of evidence and political participation of the Landless Children; check for in the school of influence of the Movement, contribution to the formation and political participation of the Landless Children in the social struggle. The methodological procedures for the research consisted of consulting and document analysis of periodicals and site related to the theme, literature study and the authors of texts devoted to children in the MST and political training of Landless Children; empirical research in the City Peasant School Chico Mendes in Querencia North-Paraná, Movement camp school, where there were observations and consultation to school Pedagogical Policy Project; written statements of children who participated in the Meeting of the Landless Children; semi-structured interviews with educators, coordination and direction. We conclude that the Landless Children identify themselves and are identified by name from the meetings of mobilizations of Landless Children, created by the Movement for children and adolescents to express themselves in the struggle for agrarian reform and social rights as school and education. Thus the name Landless Children identifies a subject (Complete abstract click electronic access below) ... / Mestre