Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-11T17:16:47Z No. of bitstreams: 1 Patrícia Cecy Biffi.pdf: 911418 bytes, checksum: 0a2ce5fdf49c02f9f136704f96b5e469 (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-14T18:52:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Patrícia Cecy Biffi.pdf: 911418 bytes, checksum: 0a2ce5fdf49c02f9f136704f96b5e469 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-14T18:52:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia Cecy Biffi.pdf: 911418 bytes, checksum: 0a2ce5fdf49c02f9f136704f96b5e469 (MD5) Previous issue date: 2017-01-30 / The objective of this work is to present and analyze the modality of Youth and Adult Education, within a historical perspective of this educational movement in Brazil. Demonstrate the importance of this education for the personal change that this teaching can bring to the interviewed students, young people and adults, who attend this modality in two schools in São Paulo. To verify if the education of young people and adults has influence for the "construction" of the citizenship of the students that attend the school, locus of research for this work. / O objetivo deste trabalho é apresentar e analisar a modalidade de Educação de Jovens e Adultos dentro de uma perspectiva histórica desse movimento educacional no Brasil. Demonstrar a importância dessa forma de educação para a mudança pessoal que esse ensino poderá trazer para os alunos entrevistados, jovens e adultos, que cursam a modalidade em duas escolas de São Paulo. Verificar se a educação de jovens e adultos tem influência para a “construção” da cidadania dos alunos que frequentam a escola, lócus de pesquisa para este trabalho.

A sociedade atual necessita de cidadãos que saibam ler e interpretar dados apresentados por meio de gráficos e tabelas. A fim de uma possível contribuição à formação de pessoas mais preparadas, essa pesquisa apresenta uma proposta de ensino de Matemática por meio de conteúdos de estatística do bloco Tratamento da Informação, com ênfase na leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, utilizou-se uma sequência didática com atividades contextualizadas com o cotidiano dos alunos, desenvolvida a partir das análises das respostas de um questionário socioeconômico, uma avaliação diagnóstica e uma roda de conversa dentro de uma metodologia que seguiu os pressupostos da Engenharia Didática. As atividades foram realizadas com alunos de uma classe de 2º ano do Ensino Médio da EJA de uma escola estadual do interior do estado de São Paulo. Os dados coletados foram analisados segundo os níveis de compreensão tabular e gráfica propostos por Curcio (1989) e os registros de representação semiótica de Duval (2003). Durante a aplicação da sequência didática, observou-se um grande interesse dos alunos na realização das atividades contextualizadas. Nas análises a posteriori, pôde-se comprovar um aumento significativo do nível cognitivo dos alunos em relação à leitura e interpretação de gráficos e tabelas, e o uso de mais registros de representação semiótica de um mesmo objeto matemático. / The current society needs citizens who can read and interpret data presented by charts and tables. In order to a possible contribution to the formation of more prepared people, this research proposes teaching mathematics through contents of statistic of the block Information Treatment, with emphasis on reading, interpretation and construction of tables and graphs for Students from Youth and Adults Education (EJA). Therefore, it was used a didactic sequence with contextualized activities to the routine of the students, developed from the responses analysis of a socioeconomic questionnaire, a diagnostic evaluation and a conversation circle inside a methodology that followed the presuppositions of the Didactic Engineering. The activities were carried out with the students from the 2nd year class of EJA in high school of a public school in the state of São Paulo. The collected data were analyzed according to the levels of tabular and graphical understanding proposed by Curcio (1989) and the registers of semiotic representation from Duval (2003). During the application of the didactic sequence, there was a great interest from the students in carrying out the contextualized activities. In the a posteriori analysis, it could be proved a significant increase of the cognitive level of the students related to reading and interpreting graphs and tables, and the use of more registers of semiotic representation of a same mathematical object.

Nos últimos anos, a presença dos jovens tem sido marcante nos cursos de Educação de Jovens e Adultos (EJA), principalmente nos grandes centros urbanos. São jovens que, por uma série de motivos, “abandonaram” a escola, e que agora retornam a ela. Embora o tema Educação de Jovens e Adultos tem sido objeto de muitas pesquisas, principalmente na área da Pedagogia, a Psicologia pouco tem contribuído com pesquisas e propostas práticas nesta área. Diante disso, esta pesquisa teve como principal objetivo compreender, a partir das elaborações da Psicologia Sócio-histórica e da Pedagogia Histórico-crítica, os jovens que freqüentam a EJA de uma escola pública municipal de São Paulo, suas histórias de vida, seus medos, seus desejos, suas culturas e o sentido do conhecimento e da educação escolar na construção de seus projetos de vida. Para tanto, entrevistas individuais foram realizadas bem como o desenvolvimento de Círculos de Debate, a fim de proporcionar momentos de reflexão e ação com os jovens que possibilitassem a construção de um olhar mais crítico e consciente sobre sua realidade, tentando comprometê-los com possíveis transformações da mesma. A leitura do material produzido possibilitou construir um olhar sobre a escola que foi organizado em três momentos: O primeiro, os jovens, suas histórias e projetos. O segundo, a escola, levando em conta sua estrutura e funcionamento. E o terceiro momento, uma leitura do processo de intervenção desenvolvido para e com os jovens. A partir desses três momentos pode-se verificar que os jovens, apesar das sofridas histórias de vida e escolar, vêm a escola como uma oportunidade de retomar o rumo de suas vidas e, principalmente, conseguir uma melhor colocação no mercado de trabalho. Poucos acreditam nesta como um lugar de excelência na transmissão do conhecimento historicamente produzido pelo homem e, sendo assim, não conseguem vincular a educação escolar à construção de seus projetos de vida. No entanto, mesmo diante de todas as adversidades que a vida coloca, o sonho de serem felizes ainda permanece. / In the last years, the attendance of the youth has increased in the Youth and Adult Education courses, mainly in the big urban centers. These youths, for several reasons, “abandoned” school, and now are returning to it. Although the theme Youth and Adult Education has been object of many researches, mainly in areas like Pedagogy, the Psychology has not contributed a lot with researches and practical proposes in this area. For this reason, this research had as main aim comprehend, from the elaborations of Social-historical psychology and the Historical-critical pedagogy, the youth who attend the Youth and Adult Education in a public municipal school in the city of São Paulo, their life histories, their fears, their wishes, their cultures and the meaning of knowledge and scholar education in the construction of their life projects. For that, individual interviews were accomplished, as well as the development of Debate Circles, for the purpose of promoting reflexive and action moments with the youths that enable the construction of a more conscious and critical view of their reality, trying to implicate them in a possible transformation of it. The reading of the produced material enabled to construct a view about the school that was organized in three moments: First of all, the youths, their histories and projects. The second one, the school, considering its structure and functioning. And the third moment, a comprehension of the intervention process developed to and with the youths. From these three moments it was possible to verify that the youths, despite their suffered life and scholar histories, understand the school as a possibility to retake the course of their lives and, mainly, get a better collocation in the labor market. Few of them believe in this as a place of Excellency in the transmission of the historical knowledge produced by mankind and, as a consequence, they cannot link the scholar education to the construction of their life projects. However, even all the adversities that life places, the dream of being happy still remains.

A presente pesquisa procurou examinar o desenvolvimento profissional dos professores de Educação de Jovens e Adultos da Rede Municipal de Guarulhos enquanto professor de matemática assim como o papel de uma intervenção instrucional em termos de formação continuada da rede municipal. Para a realização de tal pesquisa procuramos, primeiramente, analisar respostas oriundas de questões apresentadas a nove professores - um questionário composto de dez questões formuladas com o objetivo de obter respostas a nossa questão de pesquisa assim desenhada: compreender de que modo e em que alcance o programa de formação continuada - da rede municipal de Guarulhos - tem contribuído para definir posturas e caminhos a serem tomados pelos professores de matemática da educação de jovens e adultos. Em um segundo momento, significados foram atribuídos às manifestações desses professores, pela via da impregnação de aspectos previamente considerados - de cunho político, cognitivo e cultural. Os resultados indicam que os professores e as professoras de Educação de Jovens e Adultos da Rede Municipal de Guarulhos embora não tenham tido em sua formação inicial e continuada orientação efetiva nessa modalidade, têm refletido e revisto seu entendimento sobre como lidar com os processos de ensino e aprendizagem de matemática de jovens e adultos. Indicam também que esses professores têm refletido sobre a própria postura diante da educação matemática junto a EJA, levando em consideração, de algum modo, a especificidade do conhecimento (matemático) prévio dos sujeitos jovens e adultos. / The present research tried to examine the professional development of the teachers of Young and Adult Students Education at Rede Municipal de Guarulhos [Guarulhos City Public Schools] as Mathematics teachers as well as the role of an instructional intervention in terms of continued education at city public schools. In order to do such research we tried, first of all, to analyze answers given to questions posed to nine teachers - a questionnaire composed of ten questions formulated with the aim of obtaining answers to our research matter: understanding in which way and range the continued education program - at Guarulhos City public schools - has contributed in the definition of postures and ways to be taken by Mathematics teachers of young and adult students education. Next, meanings were attributed to these teachers manifestations, via impregnation of aspects previously considered - of political, cognitive and cultural nature. The results indicate that the teachers of Young and Adult Students Education at Rede Municipal de Guarulhos, despite not having had in their initial formation and effective continued orientation in this modality, have reflected and revised their understanding about how to deal with Mathematics teaching and learning processes for young and adult students. They also indicate that these teachers have reflected about their own posture facing Mathematics education with EJA, taking into consideration, somehow, the specificity of young and adult subjects previous (mathematical) knowledge.

Procuramos, com esta pesquisa, mapear se os sujeitos da EJA estão sendo considerados na formulação das matrizes curriculares. Iniciamos fazendo uma rápida incursão na história da EJA a partir do Brasil Colônia até os dias atuais. Nosso objetivo era perceber como o currículo e os sujeitos da EJA eram concebidos e se o diálogo entre eles existe. Para isso buscamos perceber a dimensão curricular nos documentos nacionais e internacionais, nos marcos legais e nas políticas de EJA. Nossa pesquisa também trata dos aspectos inerentes aos diferentes sujeitos da EJA. As dimensões de gênero, etnia e etária foram analisadas. Com base nessa análise percebemos a necessidade de repensar o currículo, de maneira que ele contemple a diversidade contida no campo da EJA, com vistas ao reconhecimento das individualidades e das subjetividades. Detivemo-nos, em especial, às questões etárias, analisando as suas dimensões biológicas, sociológicas, culturais, a partir da concepção que temos de juventude e idade adulta. Experiências de Reorientação Curricular de dois municípios paulistas foram analisadas a fim de ilustrar a importância dos processos participativos na formulação do currículo. Permeando todos os capítulos, há a reflexão em torno da EJA como política pública e sobre a contribuição dos movimentos sociais na conquista de alguns avanços e no enfrentamento dos entraves que ora paralisam a EJA, ora controlam seu ritmo e sua expansão. Por fim, apresentamos uma proposta de matriz curricular que busca contemplar a diversidade dos sujeitos, das vivências, das culturas, numa perspectiva intertransdisciplinar e intertranscultural. / This research maps and analizes the participation of the subjects in adult and youth education (EJA) in the formulation of the curricular matrix of the different teaching and learning modalities attending youth and adults. It starts from an description of the history of EJA, from Brazil as a colony until today, and doing so the dissertation studies the curricular dimensions of the politics of adult and youth education, in national and international documents as well as the legal framework. Then the dissertation identifies how the subjects of EJA have been conceibed and developed in the definition of the curricular matrix, and to what extent this curriculum modality has suffered transformation depending in the form that the curriculum is conceived by these subjects. This research also studies the whay questions of gender, ethnicity, age, and generations have been treated in the curriculum. Curricular Reorientation Experiences from two municipalities of São Paulo have been analised in order to ilustrate the importance of the participative processes in the curricular formulation. The conclusion is that it is imperative to obtain a deeper knowledge in the way the subjects of EJA curriculum are involved and how diversity takes place in this modality. The dissertation argues that still EJA as public policy and in relations to the social movements, face challenges, both in the progress and also conflict in facing the obstacles, that control its rhythm or its expansion. Finally, this dissertation offers a proposal of a curricular matrix organized as a mandala, that includes understanding the diversity of the subjects, their experiences, life, cotidianity, cultures, knowledge and wisdom of the participants, all of them based on the curricular reference of an intertranscultural and intertransdisciplinar approach.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-09T14:00:24Z No. of bitstreams: 1 elenilcedacostasales.pdf: 1392249 bytes, checksum: 9ea6bc6df6b86bfe32742f719e222cfa (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T11:22:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elenilcedacostasales.pdf: 1392249 bytes, checksum: 9ea6bc6df6b86bfe32742f719e222cfa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T11:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elenilcedacostasales.pdf: 1392249 bytes, checksum: 9ea6bc6df6b86bfe32742f719e222cfa (MD5) Previous issue date: 2016-07-20 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão estudado buscou compreender os motivos que levam os alunos da EJA a evadirem de três escolas públicas do Amazonas do ano de 2014. O interesse pela temática surgiu ao perceber a dificuldades dos profissionais que atuam no segmento da Educação de Jovens e Adultos em identificar os fatores que contribuem para a evasão dos alunos do espaço escolar. Para elucidar tal questionamento definiu-se como objetivo geral desse estudo analisar os fatores que tem contribuído para a evasão na EJA, a partir da percepção dos alunos evadidos do ano de 2014, em três escolas da Coordenadoria Distrital de Educação 03 no Amazonas, tendo como objetivos específicos: i) descrever a realidade das três escolas que atendem à EJA dentro da Coordenadoria Distrital de Educação 03 e que enfrentam dificuldades quanto à evasão em seu cotidiano escolar, ii) analisar os fatores que contribuem para a evasão na EJA e, por fim iii) propor um plano de ação educacional na tentativa de minimizar as taxas de evasão nas escolas foco deste estudo. Para tanto, utilizamos, como metodologia o estudo de caso com abordagem qualitativa, perpassando pela fase exploratória, trabalho de campo e análise e interpretação dos dados coletados, tendo como instrumento de coleta, um questionário direcionado aos alunos evadidos do ano de 2014. Para subsidiar as análises foram utilizados como referenciais teóricos Faria (2013), Rodrigues (2011), Fonseca (2012), Mesquita (2009), que abordam a EJA em seus aspectos políticos, pedagógicos e sociais, nos ambientes intra e extraescolares. Ao término da pesquisa encontramos como alguns dos resultados no ambiente intraescolar a presença de práticas pedagógicas desvinculadas da realidade dos alunos, professores despreparados, incapazes de propor ações de aprendizagem diferenciadas; presença de conflitos entre professores e alunos; carga horária inadequada, etc. Como se não bastasse as questões evidenciadas dentro da escola, os alunos participantes da pesquisa vivem em situação vulnerável, quanto a moradia, renda, inserção precoce no mercado de trabalho, desemprego, necessidade de manutenção própria e da família, falta de segurança. Diante de tais constatações, fora proposto no PAE ações voltadas para a formação continuada da equipe escolar (gestor, docentes e demais profissionais), bem como a padronização do acompanhamento da presença dos alunos e das práticas pedagógicas estabelecidas nos diferentes espaços de aprendizagem da escola. / This work was developed in the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Federal University of Education Evaluation of Juiz de Fora (CAED / UFJF). The case studied management sought to understand the reasons why students of EJA to evade three public schools in the Amazon in the year 2014. The interest in the area came to realize the difficulties of professionals working in the Youth and Adult Education segment identify the factors that contribute to the avoidance of students of the school space. To elucidate this question was defined as general objective of this study is to analyze the factors that has contributed to the avoidance in adult education from the perception of dropout students in the year 2014 in three schools of the District Coordination Office of Education 03 in the Amazon, with the specific objectives: i) to describe the reality of the three schools that cater to adult education within the District Coordination Office of Education 03 and facing difficulties regarding evasion in their school routine, ii) analyze the factors that contribute to the avoidance in adult education, and finally iii) propose an educational action plan in order to minimize the dropout rates in schools focus of this study. Therefore, we use as a methodology case study with a qualitative approach, passing the exploratory phase, fieldwork and analysis and interpretation of the data collected, with the collection instrument, a questionnaire directed to dropout students in the year 2014. To support analyzes were used as theoretical Faria (2013), Rodrigues (2011), Fonseca (2012), Mosque (2009), which address the EJA in their political, educational and social aspects, in intra and extra-curricular environments. At the end of the survey we find as some of the results in the environment intraescolar the presence of unlinked pedagogical practices of the reality of students, teachers unprepared, unable to offer differentiated learning activities; presence of conflicts between teachers and students; inadequate working hours, etc. Not only that the issues highlighted within the school, the students participating in the survey live in vulnerable situations, as housing, income, early entry into the labor market, unemployment, need for their own maintenance of the family, lack of security. Given these findings, it was proposed in PAE actions for the continuing education of school staff (managers, teachers and other professionals), as well as the standardization of monitoring the presence of students and pedagogical practices established in different spaces of school learning.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-02-23T15:40:09Z No. of bitstreams: 1 fernandamauramarcianodasilva.pdf: 1685739 bytes, checksum: b753dfafbac38b9b4b6d9dba3869b50e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-24T12:05:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandamauramarcianodasilva.pdf: 1685739 bytes, checksum: b753dfafbac38b9b4b6d9dba3869b50e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-24T12:06:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandamauramarcianodasilva.pdf: 1685739 bytes, checksum: b753dfafbac38b9b4b6d9dba3869b50e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T12:06:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandamauramarcianodasilva.pdf: 1685739 bytes, checksum: b753dfafbac38b9b4b6d9dba3869b50e (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / A presente pesquisa busca compreender das relações sócio-culturais que constituem a vivência do espaço escolar em um curso de Educação de Jovens e Adultos. O objetivo é refletir acerca de como o aluno, jovem ou adulto, vivencia, compreende e produz significados para o espaço escolar. Para tanto, utilizo uma metodologia de cunho qualitativo e o recurso de mapas narrativos, que constituem uma abordagem etnográfica de apreensão das experiências cotidianas dos sujeitos. A questão "espaço/espacialidade”, bem como a constituição da Educação de Jovens e Adultos, são abordados na discussão do espaço escolar vivenciado pelos sujeitos. A análise apresentada é de cunho fundamentalmente interpretativo, tecida através de três temáticas co-constitutivas, em uma reflexão acerca: 1) das memórias e de como estas são produzidas, ao mesmo tempo, que são produtos das interpretações, representações e vivências espaciais. 2) do espaço escolar como espaço de produção de subjetividades e de auto-formação. 3) de como as representações espaciais contemplam as experiências e vivencialidades impressas na prática cotidiana do espaço. / This research intends understanding of the social-relationships that makes the living school space in a education course for youngs and adults. The objective is the reflection about how the young and adult pupil, lives, understand and produce meanings for the school space. For that was used the qualitative methodology and the resource of the narrative maps that if constitute in a boarding of apprehension of the daily experiences of the citizens. The question about space, as well as the constitution of the young Education of and adult is boarded in the quarrel concerning the pertaining to school space lived deeply by the citizens. Thematic the presented analysis is of matrix basically reflection and weaved through three co-constituent ones, in reflection about: 1) of the memories and of as such products of the interpretations are produced and at the same time, space representations and experiences;2)of the pertaining to school space as space of production of subjectivity and auto-formation;3) of as the space representations they contemplate the experiences and lived experiences printed in the daily experience of the space.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-22T17:25:21Z No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T11:55:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T11:55:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T11:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) Previous issue date: 2008-08-22 / Na presente pesquisa, pretendeu-se investigar o processo de reflexão da formação continuada dos educadores de jovens e adultos. Tal busca teve como locus investigativo o Grupo de Estudo para Professores da EJA, da 1ª a 4ª fases do Projeto Caminhar, programa de formação oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora. O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre essa formação, na perspectiva de seis participantes do Grupo de Estudo. Para tanto, buscou-se na pesquisa qualitativa a possibilidade de conhecer o locus investigativo em uma abordagem compreensiva e explicativa dos fatos, tornando possível um conhecimento mais aprofundado da realidade. A opção por essa metodologia possibilitou a compreensão dos significados das ações e das relações humanas presentes no Grupo de Estudo. Como estratégias metodológicas foram utilizados a observação participante, questionários e entrevistas semiestruturadas. A partir do diálogo entre António Nóvoa, Donald Schön, José Contreras, Kenneth Zeichner, Maurice Tardif, Selma G. Pimenta, dentre outros, a quem são chamados para fazer parte dessa reflexão, foram construídas cinco categorias que foram tomadas como base para a construção dos processos de análise: a) Formação inicial e a docência na EJA; b) Ser professor na EJA: uma questão de opção?; c) Adesão ao Grupo de Estudo; d) Saberes Docentes; e) A reflexão como desafio. Os resultados indicaram que a reflexividade, dentro do Grupo, revela-se parcialmente e as barreiras encontradas estão ligadas à dificuldade dos professores em desenvolverem os seus saberes docentes, notadamente os saberes pedagógicos. / In this current research, it was intended to investigate the process of reflection from youngsters and adults` continued formation. Such search had as investigative locus the study group for EJA`s teachers, from 1st to 4th phases related to “Projeto Caminhar”, formation program offered by Municipal Secretary of Educational from Juiz de Fora. The objective of this research was to analyze as this formation occurs, in perspective of six participants from the study group. Therefore, it was searched in the qualitative research the possibility to know the investigative locus in an understanding approach and explanatory of the facts, where a deeper knowledge of the reality becomes possible. The option for this methodology became possible the comprehension of the meaning of the actions and the human relations present at the study group. As methodological strategies were used the participant observation, questionnaires and semi-structured interviews. From the dialogue on among António Nóvoa, Donald Schön, José Contreras, Kenneth Zeichner, Maurice Tardif, Selma G. Pimenta, and others, who are called to take part of this reflection. Five categories were built which were taken as basis for the analysis processes construction: a) initial formation and the teaching in Eja; b) to be a teacher in Eja: a matter of option? c) Entry into the study group; d) Teaching knowledges; e) the reflection as challenge. The results indicated that the reflection within the group is revealed partially and the barriers found are connected to the difficulty of the teachers in developing their teaching knowledges, remarkably the pedagogical knowledges.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-11T18:14:41Z No. of bitstreams: 1 alexdeassislauria.pdf: 2623941 bytes, checksum: 816cf34e73c9d6a960235c4b123ffb58 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T13:00:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alexdeassislauria.pdf: 2623941 bytes, checksum: 816cf34e73c9d6a960235c4b123ffb58 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T13:00:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alexdeassislauria.pdf: 2623941 bytes, checksum: 816cf34e73c9d6a960235c4b123ffb58 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T13:00:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alexdeassislauria.pdf: 2623941 bytes, checksum: 816cf34e73c9d6a960235c4b123ffb58 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / Esta pesquisa é fruto de questionamentos referentes aos trabalhos na Educação de Jovens e Adultos (EJA) pelos professores ao organizarem uma atividade dinâmica. Norteado pelo paradigma qualitativo de um cenário de investigação, o pesquisador acompanhou, registrou e analisou aulas de Matemática no ciclo final do Ensino Fundamental II. Dessa forma, o trabalho traz a seguinte questão de pesquisa: Como um grupo de alunos da Educação de Jovens e Adultos realizam uma tarefa em grupo em uma sala de aula de Matemática? Com essa pergunta definida, torna-se necessário estabelecer os objetivos gerais e específicos da pesquisa. Os primeiros são: analisar a dinâmica grupal de alunos da EJA numa atividade matemática e elaborar um produto educacional voltado para professores. Já os objetivos específicos são: (a) verificar como os alunos constroem estratégias de trabalho visando a confecção da maquete da ponte de papel num cenário investigativo. (b) Analisar o modo como os alunos utilizam habilidades matemáticas ligadas a porcentagens, proporcionalidade e geometria, possivelmente utilizando de suas lembranças escolares. Os resultados das análises de apenas um grupo mostrou um modelo comunicativo que avançou gradualmente do padrão divergente para o difuso propiciado pela participação do professor e pelo compartilhamento de perspectivas dos participantes. / This research is the result of questions related to the work in the Adult Education (EJA) by teachers when organizing a dynamic activity. Based on the qualitative paradigm of a research scenario, the researcher followed, registered and analyzed mathematics classes in the final cycle of Elementary School II. Thus, the paper brings the following research question: How do a group of Adult Education students perform a group task in a Mathematics classroom? With this question defined, it becomes necessary to establish the general and specific objectives of the research. The first ones are: Analyze the group dynamics of EJA students in a mathematical activity and elaborate an educational product aimed at teachers. The specific objectives are: (a) to verify how the students construct work strategies aiming at confection of the model of the paper bridge in an investigative scenario. (B) Analyze how students use mathematical skills linked to percentages, proportionality and geometry, possibly using their school memories. The results of the analyzes of only one group showed a communicative model that gradually progressed from the divergent pattern to the diffuse one caused by the participation of the teacher and the sharing of perspectives of the participants.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-07-21T18:43:00Z No. of bitstreams: 1 brunorincodutrapereira.pdf: 1779140 bytes, checksum: 1d0e8baed44ccc63b40e333096c5cd42 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T13:26:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunorincodutrapereira.pdf: 1779140 bytes, checksum: 1d0e8baed44ccc63b40e333096c5cd42 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T13:26:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunorincodutrapereira.pdf: 1779140 bytes, checksum: 1d0e8baed44ccc63b40e333096c5cd42 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T13:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brunorincodutrapereira.pdf: 1779140 bytes, checksum: 1d0e8baed44ccc63b40e333096c5cd42 (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Esta pesquisa teve como objetivo elaborar uma sequência didática sobre geometria para estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Para tal, fizemos um breve histórico sobre a EJA, do Brasil imperial até os dias atuais, e descrevemos, em linhas gerais, a trajetória do ensino de geometria no século XX e XXI. Assim, temos como questão de pesquisa “Como elaborar uma sequência didática em geometria para a EJA”. E como objetivos específicos elaborar uma proposta de sequência didática sobre triângulos para estudantes da EJA e contribuir com as discussões sobre o ensino de geometria na modalidade. Diante desse quadro, propomos uma sequência didática para ensinar a geometria dos triângulos, abordando suas características e propriedades. Essa pesquisa é de natureza qualitativa e a coleta de dados para obtermos informações para referenciar a elaboração da sequência ocorreu a partir de um questionário realizado no estado do Rio de Janeiro, na cidade de Três Rios, em uma escola estadual no 3º turno, ou seja, à noite, em uma turma da EJA do Ensino Médio. Como produto educacional apresentamos um manual que contem as atividades elaboradas na sequência didática e as orientações para os professores desenvolvê-las. / This research aims to elaborate a didactic sequence about geometry for Adult Education students. For such, we made a brief history about Adult Education from the empire era in Brazil up to today and we described, briefly, the trajectory of geometry teaching on the XX and XXI centuries. Thus, we have as a research question “How to elaborate a didactic sequence in geometry for Adult Education?” And, as specific objectives, to elaborate a proposal for a didactic sequence about triangles for Adult Education students and to contribute to the discussions about geometry teaching on this modality. On this, we propose a didactic sequence to teach geometry of the triangles, addressing its characteristics and properties. This research is qualitative in nature, and the collection of data to obtain information, to reference the elaboration of the sequence, was done through a questionnaire that took place in the state of Rio de Janeiro, in the city of Três Rios, at a state school on the 3rd shift, that is, at night, on a High School Adult Education class. As an educational product we presented a manual that contains the activities elaborated in the didactic sequence and guidelines for teachers to develop them.