BASTOS, Remo Moreira Brito. Capitalismo e crise: o banco mundial e a educação como aparelho ideológico na periferia capitalista. 2014. 151f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-02-20T11:13:50Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_rmbbastos.pdf: 689132 bytes, checksum: 7c7b5dd63884c6ff6405d307e37f5d63 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-02-20T13:03:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_rmbbastos.pdf: 689132 bytes, checksum: 7c7b5dd63884c6ff6405d307e37f5d63 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-20T13:03:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_rmbbastos.pdf: 689132 bytes, checksum: 7c7b5dd63884c6ff6405d307e37f5d63 (MD5) Previous issue date: 2014 / O objetivo do presente trabalho consiste na elucidação da configuração de poder político e econômico mundial, corporificada institucionalmente nos organismos interestatais, dos quais a presente pesquisa privilegia como foco o Banco Mundial, instituição financeira multilateral que vem impondo aos países periféricos reformas em seus sistemas educacionais, no sentido de dotar o capital de mais uma imensa área de reprodução e de acumulação, em que pese as funestas consequências sociais dessa apropriação de uma esfera de fundamental importância para o funcionamento das sociedades contemporâneas. No que respeita aos procedimentos metodológicos, a presente pesquisa constitui um estudo bibliográfico e documental, estruturado sob o referencial teórico-metodológico marxiano, iniciando, no primeiro capítulo, com uma revisão bibliográfica da categoria crise no modo de produção capitalista à luz de Marx e seus seguidores, com vistas à apreensão dos fundamentos teóricos da dinâmica da crise estrutural do capital. No segundo capítulo é feito o exame do neoliberalismo e da reestruturação produtiva como saída estratégica da crise estrutural do capital e no terceiro é analisada a atuação do Banco Mundial, como instituição multilateral à qual foi concedido o mandato de administrar a crise estrutural do capital, nos marcos do modo de produção vigente, no sentido de instrumentalizar o sistema educacional dos países da periferia capitalista com vistas à atenuação e/ou ao deslocamento das contradições intrínsecas àquele modo de produção, até onde for possível. A conclusão da investigação aponta na direção do imperativo da substituição do Banco Mundial, como instituição responsável pela formulação de políticas educacionais aplicáveis aos países periféricos, por organizações ou instâncias deliberativas e decisórias alternativas, que reflitam a diversidade política, ética e cultural daqueles países e pugnem por seus soberanos interesses, subordinando as injunções mercantis em uma área vital para o desenvolvimento socioeconômico dessas formações sociais.

Este trabalho analisa as tentativas do governo federal brasileiro em redefinir a função da escola pública, como instituição social, após as transformações ocorridas (internacional e nacionalmente) nos meios produtivo, político e cultural, na fase da globalização econômica e da ideologia neoliberal. Esta investigação focaliza o contexto internacional existente entre as décadas de 70 e 90 do século XX, o contexto nacional da atual Reforma Curricular Brasileira, o processo de elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais e os fundamentos nos quais eles se baseiam, para verificar como as transformações sociais influenciam a redefinição do papel da escola pública, que interesses estão envolvidos nessa tarefa e como esses interesses se manifestam nos novos referenciais curriculares. Dessa busca, foi constatado que redefinir a função da educação escolar não pode ser incumbência de um círculo restritivo de pessoas e que a exeqüibilidade de uma proposta curricular passa por diversos e significativos condicionantes, que não apenas a boa-vontade dos trabalhadores da educação para com a apreensão das novas diretrizes curriculares, como quer fazer acreditar o discurso contido nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Assim, uma reforma curricular não pode ser dada como realizada apenas pelo fato de se ter tido nas instâncias governamentais a intenção, real ou retórica, de realizá-la. / This work analyses the Brazilian federal government attempts to redefine the Public Educational System purposes, as a social institution, after the changes happened (international and national levels) in the productive, cultural and political sites, as a result of the economic globalization and the ideology of liberalism which are presented as a concrete reality in the contemporary scenery. This investigation focused the international context of the seventy and ninety decades of the twentieth century; the national environment related to the Brazilian educational curriculum reform; the process of the elaboration of the National curriculum parameters and the backgrounds in which the parameters are based. This research aimed to verify how the social changes influenced the redefinition of the goals of the public educational system. Besides this, it was examined which were the leading concerns linked to this redefinition and how these concerns defined the curriculum references. Through this research it was proved that the redefinition of the public educational system cannot be conveyed through a very restrict group of professional leaders. The community which gives academic and economic support to the public educational system must be involved in order to discuss the process of the redefinition. It was also verified that the accomplishment of the new curriculum proposal is linked to several significant issues that cannot be fulfilled only through the good will of the professionals who were in charge of the execution of the new parameters in the classrooms. The National Curriculum Parameters discourses are easily optimistic, assuming that the implementation of the new proposal will be an easy task for these professionals. Opposed to this optimistic and naïve view, this analyses assumes that a curriculum reform cannot be implemented as a simple result of the good governmental intention, which can be real or rhetorical.

Orientador: João Antônio Telles / Banca: Ana Mariza Benedetti / Banca: Angela Aparecida Donini / Resumo: Teletandem é um contexto virtual, autônomo e colaborativo de ensino e aprendizagem de línguas e culturas estrangeiras mediado pelo computador que utiliza aplicativos de tecnologia VOIP (Voice Over Internet Protocol), como o Skype ou Google Hangout. Neste contexto, utilizando os recursos de voz, texto e imagens de webcam (dentre outros), pares de alunos colaboram um com o outro na aprendizagem de suas respectivas línguas nativas ou de competência (não é necessário ser falante nativo da língua-alvo). O objetivo desta dissertação é investigar as subjetividades dos interagentes constituídos como pares na tentativa de verificar como essas subjetividades são marcadas por fenômenos históricos como a globalização e a tecnologia na educação. Para isso, usamos os enunciados que trazem (ou não) a identidade nacional como símbolo de diferença desses sujeitos. Tal objetivo partiu das seguintes constatações: (a) os conteúdos das interações em teletandem centram-se no contraste e na marcação de diferenças entre os países dos interagentes e (b) as discussões entre os participantes sobre tais diferenças são frequentemente repetitivas, de senso comum e essencialistas por natureza, podendo produzir estereótipos de nacionalidades. A pergunta norteadora da pesquisa é: quais são os efeitos subjetivos da comparação de identidades nacionais nas interações via teletandem? Teoricamente, o estudo está fundamentado nas teorias de identidade e sujeitos trazidos por Hall, Silva, Bauman, nos estudos de subjetividades trazidos por Rolnik, Deleuze e Guattari e nos estudos sobre performatividade da filósofa Judith Butler, esses ancorados nas ideias de sedimentação, citacionalidade e iterabilidade trazidas por Derrida. Assim, buscamos conhecer parte das subjetividades dos aprendizes que participam dessa prática virtual, autônoma e colaborativa do teletandem. O estudo adota metodologia qualitativa, com formato de três estudos... / Abstract: Teletandem is a virtual, autonomous and collaborative context of teaching and learning foreign languages and cultures that is mediated by computer using VOIP (Voice Over Internet Protocol) technology software, such as Skype or Google Hangout. Within this context, pairs of students collaborate with each other in learning their respective native languages or language of competence (no need to be a native speaker of the target language). Learners use the voice, text and webcam image features of Skype. The study is about the subjectivities these pairs of virtual interactants. We tried to verify how their subjectivities are marked by historical phenomena such as globalization and the use of educational technology. For this, we used the learners' utterances that suggest (or not) national identities as symbols of differences of these subjects. We set out this objective by having the following presuppositions in mind: (a) the content of the teletandem interactions focuses both on the contrast and the marking of differences between the interactants' countries; and (b) the participants' discussions on such differences are often repetitive, common sense and essentialist in their nature and they can produce stereotypes of nationalities. The guiding research question is: What are the subjective effects of comparing national identities in interactions via teletandem? Theoretically, the study is based on theories of identity and subject proposed by Hall, Smith and Bauman, on studies about subjectivities brought by Rolnik, Deleuze and Guattari, and on Judith Butler's studies about performativity (these anchored on Derrida's concepts of sedimentation, citationality and iterability). Thus, we sought to know part of the learners' subjectivities who participate in this virtual, autonomous and collaborative practice of teletandem. We adopted a qualitative methodology in the format of three exploratory case studies. Data were collected through video ... / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-25T13:15:51Z No. of bitstreams: 1 Jeferson Vinhas Ferreira.pdf: 2678170 bytes, checksum: fae5c498d720dacf1168eeb1d36b8408 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-25T13:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeferson Vinhas Ferreira.pdf: 2678170 bytes, checksum: fae5c498d720dacf1168eeb1d36b8408 (MD5) Previous issue date: 2017-09-13 / This thesis aims to develop a conceptual model for the analysis of the internationalization process of an entrepreneurial university. Globalization has demanded from all worldwide competitive organizations a cross-border looking, which necessarily goes through internationalization processes. In this competitive scenario, it was arisen the concept of the entrepreneurial universities, which seek to face the current economic challenges through the practice of entrepreneurship. One of the alternatives for that challenge is higher education internationalization. Based on this context, it was conducted a multi-case study involving nine entrepreneurial higher education institutions (HEI’s) from seven countries of Latin America and Europe which are members of a cooperation network. Data collection was done by interviewing the leaders of those HEI’s, as well as by conducting a documentary survey and direct observation. Data analysis implicated the triangulation of such information with the support of qualitative analysis software (NVivo). The given conceptual model pinpointed six essential internationalization process elements of the entrepreneurial universities: internationalization as a strategic pillar, entrepreneurial capacity of the leaders, a culture of integrated internationalization, reciprocities practices among institutional partners, concerning about parity in these partnerships, and, finally, approaching to the industry. As result of this study, five propositions were suggested in order to compose the conceptual model to be used in future researches / Esta tese tem como objetivo desenvolver um modelo conceitual para análise do processo de internacionalização de uma universidade empreendedora. A globalização exigiu de todas as organizações competitivas mundiais um olhar além-fronteiras, o que necessariamente passa pelos processos de internacionalização. Neste contexto competitivo, surge o conceito das universidades empreendedoras, que buscam enfrentar os desafios econômicos da atualidade por meio da prática do empreendedorismo. Uma das alternativas para este desafio é a internacionalização do ensino superior. Com base neste cenário, foi realizado um estudo de casos múltiplos envolvendo nove instituições de ensino superior (IES) empreendedoras de sete diferentes países da América Latina e Europa, pertencentes a uma rede de cooperação. A coleta de dados se deu pela realização de entrevistas com dirigentes destas IES, bem como levantamento documental e observação direta. A análise de dados envolveu a triangulação destes dados com ajuda de software de análise qualitativa (NVivo). O modelo conceitual proposto identificou seis elementos essenciais do processo de internacionalização das universidades empreendedoras: a internacionalização como pilar estratégico, a capacidade empreendedora do(s) dirigente(s), uma cultura de internacionalização integrada, as práticas de reciprocidade entre parceiros institucionais, a preocupação com a paridade nestas parcerias e, por fim, a aproximação com a indústria. Com estes elementos, foram feitas cinco proposições para futuras pesquisas que compõem o modelo conceitual

Made available in DSpace on 2016-05-17T16:51:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-01. Added 1 bitstream(s) on 2016-05-17T16:55:12Z : No. of bitstreams: 1 000863541.pdf: 903914 bytes, checksum: b2a5ed80258d5277c9fa0f8e99e853dd (MD5) / Teletandem é um contexto virtual, autônomo e colaborativo de ensino e aprendizagem de línguas e culturas estrangeiras mediado pelo computador que utiliza aplicativos de tecnologia VOIP (Voice Over Internet Protocol), como o Skype ou Google Hangout. Neste contexto, utilizando os recursos de voz, texto e imagens de webcam (dentre outros), pares de alunos colaboram um com o outro na aprendizagem de suas respectivas línguas nativas ou de competência (não é necessário ser falante nativo da língua-alvo). O objetivo desta dissertação é investigar as subjetividades dos interagentes constituídos como pares na tentativa de verificar como essas subjetividades são marcadas por fenômenos históricos como a globalização e a tecnologia na educação. Para isso, usamos os enunciados que trazem (ou não) a identidade nacional como símbolo de diferença desses sujeitos. Tal objetivo partiu das seguintes constatações: (a) os conteúdos das interações em teletandem centram-se no contraste e na marcação de diferenças entre os países dos interagentes e (b) as discussões entre os participantes sobre tais diferenças são frequentemente repetitivas, de senso comum e essencialistas por natureza, podendo produzir estereótipos de nacionalidades. A pergunta norteadora da pesquisa é: quais são os efeitos subjetivos da comparação de identidades nacionais nas interações via teletandem? Teoricamente, o estudo está fundamentado nas teorias de identidade e sujeitos trazidos por Hall, Silva, Bauman, nos estudos de subjetividades trazidos por Rolnik, Deleuze e Guattari e nos estudos sobre performatividade da filósofa Judith Butler, esses ancorados nas ideias de sedimentação, citacionalidade e iterabilidade trazidas por Derrida. Assim, buscamos conhecer parte das subjetividades dos aprendizes que participam dessa prática virtual, autônoma e colaborativa do teletandem. O estudo adota metodologia qualitativa, com formato de três estudos... / Teletandem is a virtual, autonomous and collaborative context of teaching and learning foreign languages and cultures that is mediated by computer using VOIP (Voice Over Internet Protocol) technology software, such as Skype or Google Hangout. Within this context, pairs of students collaborate with each other in learning their respective native languages or language of competence (no need to be a native speaker of the target language). Learners use the voice, text and webcam image features of Skype. The study is about the subjectivities these pairs of virtual interactants. We tried to verify how their subjectivities are marked by historical phenomena such as globalization and the use of educational technology. For this, we used the learners' utterances that suggest (or not) national identities as symbols of differences of these subjects. We set out this objective by having the following presuppositions in mind: (a) the content of the teletandem interactions focuses both on the contrast and the marking of differences between the interactants' countries; and (b) the participants' discussions on such differences are often repetitive, common sense and essentialist in their nature and they can produce stereotypes of nationalities. The guiding research question is: What are the subjective effects of comparing national identities in interactions via teletandem? Theoretically, the study is based on theories of identity and subject proposed by Hall, Smith and Bauman, on studies about subjectivities brought by Rolnik, Deleuze and Guattari, and on Judith Butler's studies about performativity (these anchored on Derrida's concepts of sedimentation, citationality and iterability). Thus, we sought to know part of the learners' subjectivities who participate in this virtual, autonomous and collaborative practice of teletandem. We adopted a qualitative methodology in the format of three exploratory case studies. Data were collected through video ...

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-09T13:02:40Z No. of bitstreams: 1 Fabricio Ghinato Mainieri.pdf: 1726247 bytes, checksum: a305860b7ca3aa0e58df16eb43206266 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T13:02:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricio Ghinato Mainieri.pdf: 1726247 bytes, checksum: a305860b7ca3aa0e58df16eb43206266 (MD5) Previous issue date: 2018-03-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / During the 1990s, Brazil underwent major transformations in higher education, with the reformulation of its Educational regulation, which accelerated the process of transformation of Brazilian higher education, adopting characteristics of a neoliberal State. The objective of this research is to perform a survey of the evolution new enrollment, total enrollment and graduating of Brazilian higher education, after the establishment of the Law of Guidelines and Bases n. 9.394/1996, with the emergence of large private educational groups and the formation of listed higher educational companies. In this context, the aspects that characterize this evolution and its expansion will be identified, especially in the listed higher educational institutions (BOVESPA), when compared to other private higher educational or public higher educational, as well as their impact on the official indicators of academic quality resulting from this governmental strategy. The results show the great expansion that took place, especially in the listed higher educational companies, including improvements in most of the official quality indicators of Brazilian higher education / Durante a década de 1990, o Brasil passou por grandes transformações no ensino superior, com a reformulação em seu marco regulatório, o que acelerou o processo de transformação do ensino superior brasileiro, adotando características de um Estado neoliberal. O objetivo desta pesquisa é realizar um levantamento da evolução de ingressantes, matrículas e concluintes do ensino superior brasileiro, após a instituição da Lei de Diretrizes e Bases n. 9.394, de 1996, com o surgimento dos grandes grupos educacionais privados e a formação dos conglomerados educacionais de capital aberto. Nesse contexto, serão identificados os aspectos que caracterizam essa evolução e sua expansão, principalmente nas instituições de ensino de capital aberto listadas em bolsa de valores (BOVESPA), quando comparada às demais IES privadas ou IES públicas, bem como seus reflexos nos indicadores oficiais de qualidade acadêmica resultantes dessa estratégia governamental. Os resultados evidenciam a grande expansão ocorrida, principalmente nas IES de Capital Aberto, inclusive com melhora na maioria dos indicadores oficiais de qualidade do ensino superior brasileiro

Submitted by Marcello Romani-Dias (mromdias@hotmail.com) on 2018-11-20T17:05:30Z No. of bitstreams: 1 Thesis - Romani-Dias (2018) - Final Version.pdf: 1568443 bytes, checksum: ef0442568f35cae0f35b64dfbf4e3d9e (MD5) / Approved for entry into archive by Debora Nunes Ferreira (debora.nunes@fgv.br) on 2018-11-21T14:42:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Thesis - Romani-Dias (2018) - Final Version.pdf: 1568443 bytes, checksum: ef0442568f35cae0f35b64dfbf4e3d9e (MD5) / Approved for entry into archive by Suzane Guimarães (suzane.guimaraes@fgv.br) on 2018-11-21T16:00:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Thesis - Romani-Dias (2018) - Final Version.pdf: 1568443 bytes, checksum: ef0442568f35cae0f35b64dfbf4e3d9e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-21T16:00:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thesis - Romani-Dias (2018) - Final Version.pdf: 1568443 bytes, checksum: ef0442568f35cae0f35b64dfbf4e3d9e (MD5) Previous issue date: 2018-08-09 / This study addresses the phenomenon of internationalization in higher education and is composed of three chapters. The following research question inspired the first chapter: What is the influence of characteristics (and activities) of researchers on the internationalization of the Higher Education Institutions in which they work? As the main results, I identify that the researcher's: (i) international academic experience, (ii) insertion into international collaborative networks, (iii) international co-authoring and (iv) experience in international publications, are four of the main factors at the individual level that are positively associated with the internationalization of Higher Education Institutions. The second chapter built from the Social Exchange Theory in order to address the following questions: What are the main rewards and costs that researchers perceive in their internationalization activities? How do these expectations of rewards and costs, perceived by researchers, affect their choices of international insertion? As the main results, I identify the following rewards expected by researchers: (i) professional opportunities generated from the internationalization activity, (ii) greater social approval (by the academic group of which they are part), (iii) greater autonomy in their teaching and research activities, and (iv) greater personal and professional security. On the other hand, high temporal, monetary, psychic and physical costs are among the factors that discourage researchers from seeking international insertion in their academic activity. The following question inspired the third chapter: What constitutes the internationalization of full time academic researchers ? I propose that the internationalization of the researcher can be conceptually defined as a phenomenon of four dimensions, called PRID: (i) place, (ii) relationship, (iii) impact and (iv) dissemination. The data obtained from in-depth interviews of 34 reasonably (or highly) internationalized researchers indicates that a researcher internationalizes his (her) academic activity when he (she) engages in academic activities outside his home country (place), and/or establishes relationships with academic actors outside his country (relationship), and/or achieves impact in terms of the wide use of his works (impact) and/or publishes his works in journals of international reach or in partnership with international authors (dissemination). / Esta Tese trata do fenômeno da internacionalização no ensino superior, e está organizada no formato de três artigos. Para a construção do primeiro capítulo parto da seguinte questão: Qual é a influência de características (e atividades) dos pesquisadores sobre a internacionalização das Instituições de Ensino Superior em que atuam? Como principais resultados, identifico que: (i) a experiência acadêmica internacional do pesquisador, sua (ii) inserção em redes de colaboração internacional, suas (iii) coautorias internacionais e sua (iv) experiência em publicações internacionais, são quatro dos principais fatores em nível de indivíduo (pesquisador) que influenciam positivamente a internacionalização da IES. Para o segundo capítulo da Tese, sob a luz da Social Exchange Theory, parto da seguinte questão: Quais são as principais recompensas e custos que pesquisadores percebem em suas atividades de internacionalização? Como estas expectativas de recompensas e custos, percebidos pelos pesquisadores, afetam suas escolhas por inserção internacional? Como principais resultados, identifico as seguintes recompensas esperadas pelos pesquisadores: (i) oportunidades profissionais geradas à partir da atividade de internacionalização, (ii) maior aprovação social (pelo grupo acadêmico de que fazem parte), (iii) maior autonomia em suas atividades de ensino e pesquisa e (iv) maior segurança pessoal e profissional. Por outro lado, os elevados custos temporais, monetários, psíquicos e físicos estão entre os fatores que desestimulam os pesquisadores a buscarem inserção internacional em sua atividade acadêmica. Para o terceiro capítulo da Tese, parto da seguinte questão: O que constitui a internacionalização de pesquisadores acadêmicos em tempo integral? Proponho que a internacionalização do pesquisador pode ser definida como um fenômeno de quatro dimensões, denominadas PRID: (i) lugar ou local (place), (ii) relacionamento (relationship), (iii) impacto (impact) e (iv) disseminação (dissemination). Baseado no modelo PRID proponho uma definição para a internacionalização de pesquisador: Um pesquisador internacionaliza sua atividade acadêmica quando se engaja em atividades acadêmicas fora de seu país natal ou de residência, e/ou estabelece relações com atores acadêmicos fora de seu país, e/ou atinge impacto científico internacional por meio de suas publicações (pelo amplo uso de suas obras) e/ou publica suas obras em periódicos de origem internacional, ou em parceria com autores internacionais

Orientador: Renato José Pinto Ortiz / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-21T13:20:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mello_HivyDamasioAraujo_D.pdf: 4113556 bytes, checksum: e0523a0dca21cc0ce5765555cf59a50d (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O objetivo desta tese é o de, primeiramente, a partir de uma visada sociológica, analisar a importância do Banco Mundial enquanto organismo promotor de políticas e práticas transnacionais em educação. Com foco no setor educacional, examinarei tanto como esse organismo assumiu tal posição, sobretudo a partir da década de 1990, quanto, complementarmente, o modo como essa posição se manifesta na definição substancial de políticas, práticas e, sobretudo, valores educacionais. O Banco vincula a educação à economia, vendo aquela como fundamental para o desenvolvimento econômico e combate à pobreza. Em segundo lugar, concentro-me na atuação do Banco Mundial no setor educacional brasileiro, pois, apesar da sua ambição de atuação planetária e do tratamento generalizante no nível do discurso, a importância que ele adquire em cada contexto nacional é variável. No caso do Brasil, um dos seus maiores clientes, a convergência de posições e crenças entre o Banco Mundial e o governo brasileiro no setor educacional ganha evidência, sobretudo a partir de meados da década de 1990, sinalizando o papel ativo de uma intelligentsia, um grupo de intelectuais, isto é, de policy makers a serem entendidos enquanto agentes responsáveis - e ao mesmo tempo consagrados - pela circulação e recepção de idéias do Banco no país / Abstract: The first goal of this thesis is to analyze, through a sociological approach, the growing importance of the World Bank as an institution that promotes transnational policies in education. More specifically, I shall examine both how the World Bank took such a position - from the 1990s on - and how this position manifested in the design of policies, practices and, educational values. The Bank usually links education to economy, and understands the former as the basis both for economic development and fighting poverty. Additionally, the thesis focuses in the World Bank actions in the Brazilian educational sector. Despite its ambition to act throughout the world and its generalizations in the discursive level, the importance the World Bank achieved in each context is variable. In the case of Brazil, one of its biggest clients, a convergence of positions and beliefs between the World Bank and the educational sector of the Brazilian government becomes evident from the midst of the 1990s. In this sense, I shall explore the active role of an intelligentsia, a group of intellectuals who acted as policy makers responsible and consecrated by the circulation and the reception of ideas of the World Bank in the country / Doutorado / Sociologia / Doutora em Sociologia