Orientador: Eliana Marques Zanata / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo elaborar um objeto virtual de aprendizagem em formato de um sinalário ilustrado interativo para o ensino da Libras para os alunos surdos e ouvintes dos anos iniciais do ensino fundamental, com apresentação do léxico do espaço físico e dos objetos que compõem o cenário das dependências do ambiente escolar. Tem por objetivos específicos: 1) mapear e nomear os ambientes escolares dos anos iniciais do ensino fundamental de um município de pequeno porte do interior paulista; 2) levantar a demanda de alunos surdos matriculados nas escolas municipais; 3) mapear e analisar a percepção dos alunos surdos sobre a concepção e nomeação dos ambientes escolares em Libras e; 4) desenvolver o sinalário virtual de aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, organizada em dois estudos, sendo que o Estudo 1 se refere ao mapeamento do espaço escolar e levantamento da compreensão dos alunos surdos e o Estudo 2 se refere ao planejamento e elaboração do objeto de aprendizagem, tendo por foco alunos surdos que ingressaram na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os participantes para a coleta de dados foram 4 alunos surdos que ingressaram na rede municipal de ensino fundamental, que não dominam ou têm pouco conhecimento da comunicação em língua de sinais. A pesquisa foi desenvolvida no ambiente de 3 escolas de um município de pequeno porte do interior paulista. Como instrumento para registro da coleta de dados, foi elabo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to develop a virtual learning object in the form of an interactive illustrated sign for teaching Libras for deaf and hearing students in the early years of elementary school, with the presentation of the lexicon of the physical space and the objects it comprises the scenario of dependencies, the school environment. Its specific objectives are: 1) to map and name the school environments of the early years of elementary school in a small municipality in the interior of São Paulo; 2) raise the demand for deaf students enrolled in municipal schools; 3) map and analyze the perception of deaf students about the design and naming of school environments in Libras and; 4) develop the virtual learning signal. It is a qualitative research, organized in two studies, with Study 1 referring to the mapping of the school space and survey of the understanding of deaf students and Study 2 refers to the planning and elaboration of the learning object, having focus on deaf students who started early childhood and elementary education. Participants for data collection were 4 deaf students who entered the municipal elementary school system, who do not master or have little knowledge of sign language communication. The research was carried out in the environment of 3 schools in a small municipality in the interior of São Paulo. As a tool for recording data collection, a protocol for visits to schools was elaborated, where all environments and objects that compose it were observed... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Maria Alcione Munhóz / Banca: Olga Maria Piazentim Rolim Rodrigues / Banca: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Banca: Leandro Osni Zaniolo / Doutor

Orientador: Klaus Schlünzen Júnior / Coorientador: Manoel Osmar Seabra Júnior / Banca: Maria Elizabeth B. T. M. Pinto de Almeida / Banca: Eder Pires de Camargo / Resumo: O presente trabalho pertence à Linha de Pesquisa Práticas e Processos Formativos em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista 'Julio de Mesquita Filho' de Presidente Prudente. A pesquisa teve como objetivo analisar os caminhos isotrópicos utilizados por cursistas com deficiência visual na Educação a Distância. Esta análise foi relativa às condições de acessibilidade no Ambiente Virtual de Aprendizagem Teleduc, para a realização do curso de Tecnologias Assistiva, oferecido pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" de Presidente Prudente. Para alcançar este objetivo, realizou-se uma pesquisa do tipo analítico-exploratória. Os cursistas foram selecionados para participar da quarta edição, realizada no ano de 2011. Os procedimentos para coleta de dados contaram com observações pontuadas por um mediador e com a aplicação de questionários a quatro cursistas com deficiência visual. A análise do uso dos caminhos isotrópicos, pelos cursistas com deficiência visual, fundamentou-se nas teorias de Vygotski sobre zona de desenvolvimento proximal e sócio-construtivismo. Esta análise mostrou como os cursistas com deficiência visual avançaram em seu aprendizado utilizando seus caminhos isotrópicos. Observou-se o uso de caminho isotrópico externo, na atuação do monitor junto ao cursista para acessar as ferramentas e realizar as atividades do curso. A proposta da contribuição de outra pessoa auxiliando na aprendizagem e inclusão das pessoas com deficiência visual na Educação a Distância, e sua denominação como caminho isotrópico... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work belongs to the line of Research Practices and Training Processes in Education of the Postgraduate Program in Education of the Universidade Estadual Paulista 'Julio de Mesquita Filho' de Presidente Prudente. The present study had as basic objective, to analyze the isotropic paths used by visual deficient students in the Distance Education. This analysis was relative to the conditions of accessibility in the Teleduc Virtual Learning Environment for the accomplishment of the course of Assistive Technologies, offered for the State University "Júlio de Mesquita Filho" of Presidente Prudente. To reach this objective, an analytical - exploratory type research was performed, by means of observations and application of questionnaires to four students with visual deficiency that had been selected to participate of the fourth edition in 2011. The analysis of the use of the isotropic paths for the students with visual deficiency was based on the theories of Vygotski of proximal development zone and social-constructivism. This analysis showed how the students with visual deficiency have advanced in your learning using their isotropic paths. To assist the students on the access to the course tools and development of the activities, a monitor was invited. As result, it was analyzed the use of proper resources or isotropic paths for the students with visual deficiency. The use of external isotropic path was also analyzed, in the performance of the monitor. The proposal of the contribution of 'another person' to assist for the learning and inclusion of the people with visual deficiency in the Distance Education and its denomination... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eder Pires de Camargo / Banca: Estefano Vizconde Veraszto / Banca: Daniel Fernando Bovolenta Ovigli / Banca: Eliana Marques Zanata / Banca: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Resumo: O presente trabalho teve por objetivo investigar as conjunturas que possibilitam e dificultam o estabelecimento da interação social entre atores (alunos e profissionais da educação) e setores (administrativo e pedagógico) em uma escola pública de anos finais do ensino fundamental que visa o acesso aos conteúdos científicos para alunos surdos e ouvintes, tendo, portanto, perspectivas inclusivas. Além disso, mais do que buscar novas estratégias de aprendizagem, a área de ensino de Ciências necessita compreender também conceitos de deficiência, cultura Surda, inclusão escolar e educação especial. Assim, a pesquisa pautou-se na teoria histórico-cultural vigotskiana, a qual considera que o pensamento e a linguagem se formam por conexões condicionadas socialmente e que para uma aprendizagem efetiva é fundamental uma colaboração organizada entre professor e aluno e, para uma análise dos discursos o trabalho orientou-se pela teoria da enunciação e dos gêneros discursivos de Bakhtin e o círculo, buscando compreender como se dá a relação de sentido entre os enunciados das esferas de ação estudadas na escola, os gêneros de discurso, pois tudo que se diz, é dito a outrem e, portanto, os discursos estão repletos de conceitos relacionados as conjunturas vividas na instituição. A investigação é qualitativa, pois procurou averiguar no processo as características das realidades sociais presentes na escola, onde se fez entrevistas semiestruturadas com nove profissionais da educação, pertencent... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to investigate the situations that enable and hinder the establishment of social interaction between actors (students and education professionals) and sectors (administrative and teaching) in a public school in the final years of elementary school aimed to access scientific content for deaf and listeners students, and, therefore, has inclusive perspectives. In addition, more than seeking new learning strategies the science teaching area also need to understand concepts of disability, deaf culture, school inclusion and special education. Thus, the Vygotsky's culturalhistorical theory marked the research, which considers that thought and language are formed by socially conditioned connections and organized cooperation between teacher and student is fundamental for effective learning and for an analysis of speeches the work was guided by the theory of enunciation and speech genres of Bakhtin and the circle, trying to understand how is the sense of relationship between the statements of the action's spheres studied in school, the speech genres, because everything that is said, is said to others and therefore, the speeches are full of concepts related to the situations experienced in the institution. The research is qualitative, because it sought to examine the characteristics in the process of the social realities present in the school, where semi-structured interviews were made with nine professional education, belonging to four spheres of action, that were: two... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

SILVEIRA, Denize Francisca Oliveira da. Comunicação ativa na leitura e interpretação de situações problemas envolvendo figuras geométricas planas para crianças cegas. 2017. 131f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-11T13:25:54Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_dfosilveira.pdf: 1413316 bytes, checksum: 36f9f19f72dabc05baed7cb4f5a5d4b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-08-11T14:33:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_dfosilveira.pdf: 1413316 bytes, checksum: 36f9f19f72dabc05baed7cb4f5a5d4b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-11T14:33:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_dfosilveira.pdf: 1413316 bytes, checksum: 36f9f19f72dabc05baed7cb4f5a5d4b8 (MD5) Previous issue date: 2017 / This dissertation is the result of a joint work of two researchers belonging to the same research group in adaptations in mathematics: one with a degree in Mathematics, and the other with a specialization in psychopedagogy and graduation in Literature. Both researchers followed two blind children during a period of one year, between March 2016 and March 2017, with the initial motivation to analyze the solutions of some Mathematical Matters, with engravings, of the Military College of Fortaleza (CMF) ). It is justified the choice of the CMF exam because of the degree of difficulty of the questions, used as a parameter by the researchers for purposes other than the study discussed here. The mathematics teacher acts in the analysis of the solution of proposed problems. The researcher investigates the ways blind children read and interpret, with adaptation of the figures / images of the questions to Braille, observing if the communication is being active. On the other hand, aiming a learning of contents in a more objective way, the subjects flat geometric figures, measures of length, surface and volume are observed, in front of texts that encompass mathematical contexts. In fact, they are contents that the children study in the academic year in the school where they are included. The teacher of the regular school was asked to elaborate questions to carry out a test of learning, because if children are included, they have rights and duties, as students, identical to the others. Therefore, as a general objective, this dissertation aims to analyze the difficulties encountered by blind students in Mathematics, in the sixth year of elementary school, included in a regular school, in relation to reading and interpretation of problem situations, Of the angle of vision (of the observation) of the researcher with formation in Letters. It uses, as methodology, the work of Van Hiele (1985) adapted by Brandão (2010) and perfected by Lira and Brandão (2013). One of the main conclusions of this research is that it shows that one of the difficulties in solving problems involving geometric figures is in the way the statement of the questions is elaborated, being closely linked to the figures or drawings. / Esta dissertação é fruto de um trabalho conjunto de dois pesquisadores pertencentes ao mesmo grupo de pesquisa em adaptações na matemática: um com formação em Matemática, e a outra com especialização em psicopedagogia e graduação em Letras. Ambos os pesquisadores acompanharam duas crianças cegas durante o período de um ano, entre março de 2016 e março de 2017, tendo como motivação inicial analisar as soluções de algumas questões de matemática, com gravuras, de exames de seleção do Colégio Militar de Fortaleza (CMF). Justifica-se a escolha do exame do CMF pelo fato do grau de dificuldade das questões, usadas como parâmetro pelos pesquisadores com fins distintos do estudo aqui abordado. O docente de matemática atua no tocante à análise da solução de problemas propostos. A pesquisadora investiga as formas como as crianças cegas realizam a leitura e a interpretação, com adaptação das figuras /imagens das questões para o Braille, observando se a comunicação está sendo ativa. Por sua vez, visando uma aprendizagem de conteúdos de maneira mais objetiva, os assuntos figuras geométricas planas, medidas de comprimento, de superfície e de volume são observados, diante de textos que englobam contextos matemáticos. Com efeito, são conteúdos que as crianças estudam no ano letivo na escola onde estão incluídas. Ao docente da escola regular foi solicitada a elaboração de questões para realização de teste de aprendizagem, pois se estão incluídas as crianças, têm direitos e deveres, enquanto discentes, idênticos aos demais. Por conseguinte, como objetivo geral, a pesquisa visou analisar as dificuldades encontradas por discentes cegos, na disciplina de Matemática, no sexto ano do ensino fundamental, incluídos em uma escola regular, em relação à leitura e interpretação de situações problemas, trata, portanto, do ângulo de visão (da observação) da pesquisadora com formação em Letras. Utiliza, como metodologia, o método Van Hiele (1985) adaptado por Brandão (2010) e aperfeiçoado por Lira e Brandão (2013). Uma das principais conclusões desta pesquisa está no fato de mostras que uma das dificuldades em resolver problemas que envolvem figuras geométricas está na forma como o enunciado das questões é elaborado, ficando muito atrelado às figuras ou desenhos.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 monica w.pdf: 47820 bytes, checksum: fae00556d003b534321500c6e33ffff7 (MD5) Previous issue date: 2005-06-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / After a long of readings and making observations at a public school from Florianópolis about the process of exclusion, was possible to note that what children and teenagers don t learn has more pedagogic force when the school assembly decides who pass or no. The students have individual and social differences that disqualify them, and these differences are inequality treated in school. Because of this, was necessary to realize a survey about historical, social, psychological and philosophical conceptions about apprenticeship to understand their relations with the conceptions about apprenticeship and for consequence no apprenticeship in our days. Then, the metodologic way was delineated The Phenomenology , six interviews were realized with this phenomenology mark to understand what s the perception of educators who are envolved in the fomentation of actions and politics about inclusion in Public School de Florianópolis, Santa Catarina, to make possible to Know their perception about this subject inclusion/exclusion. So, the subject of this investigation is the INCLUSIVE EDUCATION and the guided question is: What s the perception about inclusion/exclusion for educators who are envolved in some kind of process known as inclusive in the education process and in the educational system? . The data noted for the searcher where analyzed by six steps proposed for Giorgi e Comiotto that determined three essences and the dimensions that are the human express of the worlds lived for the interviewed. The are: I-The contradiction that alienate: when the exclude return at the same world that had excluded. II- Some marks left for exclusion. III- The meeting with freedom: the process of humanization like project of world. The investigation indicates subsidies to make possible resignify pedagogic instrument is a diversity between the persons envolved in this education process. A instrument of real valorization of differences to make possible the process of teaching and apprenticeship at school / Diante da relevância da proposta de uma escola de educação inclusiva, no momento em que o sistema de ensino brasileiro, através de políticas públicas que propõe aos educadores a buscarem alternativas para tornar esse discurso uma prática efetiva, essa pesquisa procura, partindo do desvelamento do mundo vivido pela pesquisadora, responder a pergunta: Qual a percepção da dialética inclusão e exclusão para educadores envolvidos em processos ditos inclusivos na escola? A princípio faz-se as aproximações teóricas possíveis com o que se observa na escola relacionados a exclusão de educandos que não aprendem e aponta alguns aspectos que se acredita ser responsável por esse processo. Por isso deu-se ênfase a reflexão sobre como as diferenças humanas e sociais desses educandos são tratadas na prática pedagógica como desigualdades, definindo o seu direito ou não em aprender os conhecimentos ditos válidos pela humanidade. Para efetivar o objetivo traçado para essa pesquisa que se caracteriza em compreender o significado da dialética inclusão e exclusão à educadores envolvidos em processos inclusivos na escola, a fim de contribuir para o aprofundamento teórico-prático, buscando melhores caminhos de uma escola para todos, utilizou-se como caminho metodológico a fenomenologia e instrumento de investigação a entrevista fenomenológica sugerida por Carvalho (1987). Os seis sujeitos entrevistados eram educadores que participavam de dois grupos específicos, um que desenvolvia projetos de inclusão em escolas púplicas estaduais e municipais da grande Florianópolis e um outro responsável pela implantação e implementação de políticas públicas no município de Florianópolis, no período de julho a setembro de 2004. A análise das entrevistas, gravadas e transcritas pela pesquisadora, foram realizadas à luz dos seis passos sugeridos por Giorgi (1985 e 1997) e Comiotto (1992), de acordo com a proposta fenomenológica dessa pesquisa. A partir daí, três essências foram desveladas no enlace das dimensões que emergiram das falas dos entrevistados: I. A contradição que aliena: o equívoco que brota na busca de um retorno do excluído ao mesmo mundo que o exclui; II. Marcas da corporeidade ressignificadas pelas vivências de exclusão; III. O reencontro com a liberdade: o processo de humanização como projeto do mundo. As essências revelaram que apesar das intenções envoltas em práticas e discursos amorosos sobre a inclusão dos educadores e educadoras que defendem um mundo mais igualitário, socialmente justo para as pessoas, independente de suas diferenças, percebeu-se a contradição que envolve o discurso e uma prática educativa delineando uma inclusão torta , na medida em que tentando incluir o educando, tratam as suas diferenças como desigualdades, ou ainda, pensando estar incluindo, defendem ingenuamente a segregação dos ditos desiguais. Assim, a implantação de projetos educacionais que permitam os seus membros desenvolverem o seu olhar e sua perspectiva educativa partindo de sua diferença , constitui um importante passo na direção da valorização das mesmas, levando os que compõem a escola a realmente cumprir com a sua função social, dentre elas: o de garantir um espaço de aprendizagem dos saberes constituídos pelos sujeitos que dela fazem parte e o de proporcionar espaços de convivência digna com as suas diferenças, potencializando-as e as compartilhando com os outros diferentes , numa celebração contínua da diversidade humana

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2018-01-16T13:21:08Z No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2018-01-17T12:18:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T12:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 / Neste estudo, o processo de ensino-aprendizagem em turmas mistas com alunos deficientes visuais incluídos foi investigado. Para tanto, partiu-se de um levantamento histórico do processo de inclusão ressaltando a segregação a que estas pessoas foram submetidas, até a luta pela democratização. A metodologia de apoio pautou-se numa abordagem qualitativa, com análise de conteúdos de acordo com Bardin(1977). A coleta dos dados emergiu de entrevistas semiestruturadas onde questões eram sugeridas como coadjuvantes à investigação avaliadas por 8 professores de Biologia restritos à Unidade do Colégio onde os alunos deficientes visuais estudam. Conforme as sugestões desses docentes, as perguntas foram ajustadas gerando um questionário semiaberto a ser apresentado aos 22 professores respondentes e outro aos 4 alunos deficientes visuais, de acordo com a perspectiva sócio-interacionista de Vygotsky (1997). Os resultados obtidos valorizam os aspectos positivos na utilização de recursos didáticos adaptados no processo de ensino-aprendizagem da disciplina Biologia em tais turmas mistas, sinalizando fragilidades no que se refere aos processos de criação dos materiais e no acompanhamento das relações entre alunos deficientes, alunos videntes e professores regentes nessas classes de inclusão. Apesar de apresentarem concepções diversas, saliente-se que a maioria dos professores foi favorável à inclusão, manifestando interesse em conhecer os recursos metodológicos, linguagens alternativas e participar de procedimentos para capacitação nesta área, enquanto os alunos envolvidos direcionam todo o processo avançando satisfatoriamente quando ancora-se numa rede colaborativa com todos os envolvidos participando das decisões sobre técnicas e criações dos recursos adaptados. / In this study, the process of Teaching-learning in mixed classes with visually impaired pupils Includeds was investigated. For that, started a Levant the historical release of the inclusion process by emphasizing the segregation to which these people were subjected to the fight for democratisation. The methodology of support was in a qualitative approach, with analysis of content according to Bardin (1977). Data collection emerged from interstructured interviews where questions were suggested as supporting research evaluated by 8 biology teachers restricted to the high school unit where visually impaired students study. According to the suggestions of these teachers, the questions were adjusted by generating a partially open questionnaire to be presented to 22 responders and another to 4 visually impaired pupils, Agreement with the socio-Intershareholder perspective of Vygotsky (1997). The results obtained value the positive aspects in the use of didactic resources adapted in the teaching-learning process of the biology discipline in such mixed classes, signaling fragility refered to the processes of the creation of the materials and the accompanying relationships between handicapped pupils, psychic students and regent teachers in these inclusion classes. Although they demonstrate different conceptions, I emphasize that most teachers have been favorable to inclusion, demonstrating interest in knowledge of methodological resources, alternative languages and participating in training procedures in this area, while students Involved direct the whole process by advancing satisfactorily when it anchors itself into a collaborative network with all stakeholders participating in the decisions on techniques and creations of the adapted resources.

Submitted by Erika Caracho Ribeiro (erikacaracho@gmail.com) on 2013-04-22T05:48:22Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Erika C Ribeiro.pdf: 961364 bytes, checksum: 157bf0245a2aa047edbd01ca8542dcc6 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2013-04-22T12:54:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Erika C Ribeiro.pdf: 961364 bytes, checksum: 157bf0245a2aa047edbd01ca8542dcc6 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-22T13:05:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Erika C Ribeiro.pdf: 961364 bytes, checksum: 157bf0245a2aa047edbd01ca8542dcc6 (MD5) Previous issue date: 2013-03-22 / The purpose of this dissertation is to expose some discussions about the issue of implementation of inclusive education policy in municipalities, analyzing the case of the city of Guaruja. This study aims at describing the implementation of inclusive education policy in municipalities, and analyzing its relevant actors’ network. Considering a recent research on the topic, this paper is intended to discuss the federal government influence on implementing this education in subnational governments, and to discuss the federalism issue on education, in the field of inclusive education. The research raised laws, decrees, statements, rules, and key government plans and programs that are connected to the theme, arranging them in a historical perspective. The main theoretical models used in this analysis address the network format and the perspective of playing in implementation of public policies. In order to make these analyses possible, there was an observation of the experience of the city of Guaruja in implementing the inclusive education policy during the years 2009 to 2012. It was introduced data on this policy, which were organized for the present analysis, focusing on municipal management / A presente dissertação de mestrado tem como propósito expor as discussões acerca da temática da implementação da política de educação inclusiva em municípios, destacando e analisando o caso do município de Guarujá. Os objetivos deste trabalho são descrever a implementação da política de educação inclusiva nos municípios e analisar sua rede de atores relevantes. Observando recentes pesquisas sobre a temática, pretende-se discutir a influência do governo federal nessa implementação nos governos subnacionais e discutir a questão federativa na educação, no campo da educação inclusiva. A pesquisa levantou as leis, decretos, declarações e normatizações e os principais planos governamentais e programas que estão conectados ao tema, organizando-os em uma perspectiva histórica. Os principais modelos teóricos utilizados nessa análise são sobre o formato de rede e a perspectiva de jogo na implementação de políticas públicas. Para que essas análises fossem possíveis, observou-se a experiência do município do Guarujá na implementação da política pública de educação inclusiva durante os anos de 2009 a 2012. Levantaram-se dados sobre essa política, que foram organizados para a presente análise, tendo como foco a gestão municipal.

Orientador: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Eliana Marques Zanata / Banca: Ketilin Mayra Pedro / Resumo: A relativa escassez de métodos oferecidos aos alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) no Ensino Médio justifica o desenvolvimento de estudos que visem oferecer alternativas mais eficazes a essa questão. O presente estudo de caso interventivo, concebido com uma abordagem qualitativa descritiva, foi desenvolvido em uma escola de Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino, localizada no interior do Estado de São Paulo. Nosso objetivo primário foi investigar a inclusão do aluno com TGD no ensino de História. Dos objetivos específicos, constaram: a) Investigar a disponibilidade, aplicação e efetividade dos recursos pedagógicos atuais destinados aos alunos com TGD; b) Elaborar um produto educacional, voltado ao ensino de História, aplicado em aluno de Ensino Médio com TGD; c) Avaliar o impacto do material produzido; d) Desenvolver um guia para os professores, sobre a aplicação do produto educacional proposto. Dados foram coletados por meio de questionários e diário de campo. No levantamento bibliográfico, confirmou-se a escassez de estudos sobre TGD no Ensino Médio, sendo a maioria concentrada fora do Brasil. Observou-se, ainda, a inexistência de trabalhos abarcando conjuntamente os tópicos TGD, Ensino Médio e Ensino de História. Com base nos objetivos propostos, constatamos a falta de conhecimento especializado dos professores, a escassez de programas de capacitação e a ausência de materiais devidamente adaptados para os alunos com TGD, dificultando seu desenvolviment... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The relative scarcity of methods offered to students with Global Developmental Disorders (GDD) in the High School, justifies the development of studies aimed at offering more effective alternatives to this issue. The present case study, designed with a descriptive qualitative approach, was developed in a High School of the State Teaching Network, located in the interior of São Paulo State. Our primary objective was to investigate the inclusion of the student with GDD in the teaching of History. The specific objectives were: a) To investigate the availability, application and effectiveness of the current pedagogical resources for students with GDD; b) Elaborate an educational product, aimed at the History teaching, applied in a High School student with GDD; c) Evaluate the impact of the material produced; d) Develop a guide for teachers on the application of the proposed educational product. Data were collected through surveys and field diaries. In the bibliographical review, the lack of studies on GDD in High School was confirmed, being the majority concentrated outside Brazil. It was also observed the inexistence of works covering the topics GDD, High School and History Teaching. Based on the proposed aims, we verified the lack of specialized knowledge of the teachers, the deficiency of training programs, and the absence of properly adapted materials for students with GDD, hindering their development. The results of this study reaffirm the need for pedagogical resources that... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Laura Noemi Chaluh / Resumo: A educação inclusiva é um grande desafio possível, pois demanda a (re)organização dos espaços escolares, formação de pessoal e compreensão dos processos de aprendizagem na diferença. Para que isso ocorra, é fundamental a parceria entre os profissionais envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos público-alvo da educação especial (PAEE) e a existência de diferentes modos de trabalho a fim de respeitar as diferenças. Fui vice-diretora da Escola Municipal Prof. Victorino Machado na rede municipal de ensino de Rio Claro/SP que é considerada polo da educação especial em decorrência do atendimento aos alunos PAEE, graças à competência de toda equipe que atua na escola. O trabalho que se apresenta objetiva compreender de que forma a estrutura organizativa da escola onde atuei possibilitou o trabalho com os alunos público-alvo da educação especial para a efetivação da proposta de educação verdadeiramente inclusiva. Socializo práticas desenvolvidas entre professores regentes, professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e agentes educacionais, sujeitos que se responsabilizaram por elaborar e desenvolver projetos, atividades e materiais pedagógicos para alunos PAEE. Trata-se de pesquisa narrativa embasada nas formulações teóricas de Mikhail Bakhtin, Benjamin e Ginzburg em que a partir das experiências concretas vividas no contexto escolar, toma a mesma como objeto de estudo, no caso específico desta pesquisa, para ampliar e sistematizar a importância de promover espa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Inclusive education is a great challenge because it demands the (re) organization of school spaces, staff training and understanding of learning processes in different aspects. For this to happen, the partnership between the professionals involved in the learning process of the target public education students (PAEE) and the existence of different ways of working in order to respect the differences is fundamental. I was deputy director of the Municipal School Prof. Victorino Machado in the municipal network of education of Rio Claro / SP that is considered pole of the special education as a result of the attendance to the students with disabilities, thanks to the competence of all the team that works in the school. The present work aims to understand how the organizational structure of the school where I worked enabled the work with the target public of the special education for the realization of the truly inclusive education proposal. Socialized practices developed between teachers, teacher of the Specialized Educational Assistance (AEE) and educational agents, subjects who were responsible for structure and developing projects, activities and educational materials for PAEE students. It is narrative research based on the theoretical formulations of Mikhail Bakhtin, Benjamin and Ginzburg in which, from the concrete experiences lived in the school context, it takes the same like object of study, in the specific case of this research, to amplify and systematize the importance ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre