Orientador: Agueda Beatriz Pires Rizzato / Resumo: Um movimento amplo vem se estruturando para responder à formação de um médico crítico, criativo, com responsabilidade, ético e mais humano e que participe ativamente na construção do Sistema Único de Saúde. Em 1998, docentes dos Departamentos de Pediatria e de Saúde Pública iniciaram a construção de novos cursos a serem ministrados ao terceiro ano de graduação médica. O objetivo desta investigação foi descrever os casos de inovação dos cursos de Semiologia Pediátrica e de Saúde Coletiva III para o desenvolvimento da proposta de reforma curricular da instituição. Foram escolhidos dois casos singulares: Saúde Coletiva III, com a participação de cinco disciplinas: Administração, Ciências Sociais, Epidemiologia, Ética e Nutrição em Saúde Publica, oferecido em 1999 e Semiologia Pediátrica ministrado em 2000. Para descrição e avaliação dos casos, utilizaram-se de métodos quantitativos e qualitativos. O de Saúde Coletiva III foi organizado sob três núcleos temáticos: Problemas em Saúde Publica; Nutrição em Saúde Publica; Planejamento em Saúde. O modelo de ensino centrou-se na problematização de situações concretas vivenciadas na prática da Saúde Publica, trabalhando-se em centros de saúde, serviços e organizações de saúde da região de Botucatu. O de Semiologia Pediátrica privilegiou a atenção integral à saúde da criança. O modelo de ensino centrou-se na aprendizagem baseada em problemas e no aprendizado prático da semiologia pediátrica em diferentes cenários, enfatizando-se o ensino em ambulatório. Nos dois casos privilegiou-se o trabalho em pequenos grupos, com a orientação docente. A avaliação foi uma preocupação constante, apresentando aspectos diferentes para os dois cursos. Os cursos estudados inovaram pelo esforço de Departamentos que tiveram autonomia e independência para formulá-los... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Many projects and changes have been under way to add to the formation of a critical, creative, responsible, ethical and caring doctor who would be strongly participative in the consolidation of SUS (Unified Health System). In 1998, faculty members of the Pediatrics and Public Health Departments of Botucatu Medical School started planning new courses for the third year of Medical School. This work describes the innovations in the courses of Pediatric Semiology and Collective Health III aiming the curricular reform in the institution. Two particular cases were chosen: Collective Health III with five disciplines: Administration, Social Sciences, Epidemiology, Ethics and Nutrition in Public Health taught in 1999 and Pediatric Semiology in 2000. Quantitative and qualitative methods were used to describe and evaluate the cases. Collective Health covered tree themes: Problems in Public Health, Nutrition in Public Health and Planning in Health. The teaching model was centered on the inquiry of real situations routinely experienced in Health Centers and other Health Services in Botucatu and surrounding areas. Pediatric Semiology focused on full assistance to children. The teaching model adopted was Problem Based Learning and practical teaching of Pediatric Semiology in different scenarios, mainly in the outpatient department. Group work under professor guidance was encouraged in both cases. Constant evaluation was strongly valued presenting different aspects in these two courses. The innovation came as a result of the effort made by the departments who had autonomy to carry it out. The main goal was to realize and utilize the strategies that could offer a student-centered approach which would allow for more independence to build and increase his knowledge. As to Pediatrics, the model adopted was Comprehensive Medicine focused on child assistance... (Complete abstract, click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2013-10-11T13:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000451277-Texto+Completo-0.pdf: 1746632 bytes, checksum: e0650e210318a78c825ed4397d3cdad3 (MD5) Previous issue date: 2013 / To meet socio-cultural demands imposed by the new millennium and its implications for education, it was necessary for teachers and students to participate actively in the teaching-learning process. In this context the course evaluation by students has been a tool widely used in various medical schools in different countries. For institutions and teachers, these assessments allow to know and measure the results, further analysis of the institutional status, review projects, adjust goals, diagnose weaknesses and correct possible deviations. For the monitoring and improvement of this process, it was necessary to create instruments that aimed to evaluate the performance of the proposed changes. Due the importance of veracity and reliability that should have this information, the search for valid and reliable instruments is essential. The present study aimed to analyze the evaluation questionnaire answered by the the undergraduate students of the Faculty of Medicine PUCRS in 2011, perform validation of the questionnaire, check the level of students satisfaction in relation to the evaluated subjects and the association among the level of satisfaction, the percentage of practical activities of the discipline, student performance and the level of absenteeism. It is cross-sectional study, exploratory and contemporary, with qualitative and quantitative evaluation. About statistics, categorical variables were described by absolute and relative frequencies, and continuous variables were described by mean and standard deviation or median and interquartile range, as the results distribution. The validity of the instrument was assessed by psychometric properties of reliability and convergent validity. 1205 responses were studied, 70. 6% of students reported satisfaction with the courses taken, however a significant number of students reported dissatisfaction with assessment practices and the dynamics of the course subjects. When evaluating the convergent validity it was observed that the domain dynamics of discipline showed an association between the qualitative and quantitative questions. The reliability presented Cronbach alpha=0. 753and all domains had the floor effect below 20%. The ceiling effect showed above 20% in all domanies evaluated. There was a significant association between the total score obtained by the discipline and practice workload percentage above 60%. There was no association between total score and the degree obtained and absenteeism. Stimulus should be made to ongoing training group of teachers for correction of minor routes that do not allow the enchantment of the student by course and teacher for teaching. / Para atender as demandas sócio - culturais impostas pelo novo milênio e suas implicações na educação, foi necessário que professores e alunos participassem ativamente do processo ensino-aprendizagem. Neste contexto, a avaliação do curso pelos alunos tem sido uma ferramenta utilizada em várias escolas médicas nos diversos países. Para as instituições e para os docentes, estas avaliações permitem conhecer e medir os resultados obtidos, aprofundar a análise da realidade institucional, rever projetos, diagnosticar fragilidades adequar metas e corrigir possíveis desvios. Para acompanhamento e aprimoramento deste processo, foi necessária a criação de instrumentos que visassem avaliar o desempenho das mudanças propostas. Pela importância da veracidade e da confiabilidade que devem ter estas informações, a busca de instrumentos válidos e confiáveis é imprescindível. O presente estudo teve como objetivo geral analisar o questionário de avaliação das disciplinas respondido pelos alunos do curso de graduação da Faculdade de Medicina da PUCRS no ano de 2011, realizar a validação do questionário, verificar o nível de satisfação dos alunos em relação às disciplinas avaliadas do curso e a associação existente entre o nível de satisfação e o percentual de atividades práticas da disciplina, o desempenho do aluno e o nível de absenteísmo. Trata-se de estudo de delineamento transversal, exploratório e contemporâneo, com avaliação quali-quantitativa. Quanto ao tratamento estatístico, as variáveis categóricas foram descritas por frequências absolutas e relativas e as variáveis continuas foram descritas mediante médias e desvio padrão ou mediana e intervalo interquartil, conforme a distribuição dos resultados.A validade do instrumento foi avaliada mediante as propriedades psicométricas validade convergente e confiabilidade. Foram estudadas 1205 respostas; 70,6% dos alunos referiram satisfação em relação às disciplinas cursadas, porém um número expressivo de alunos relatou insatisfação em relação às práticas avaliativas e à dinâmica das disciplinas do curso. Ao avaliar a validade convergente observou-se que o domínio dinâmica da disciplina apresentou uma associação entre as questões qualitativas e as quantitativas. A confiabilidade apresentou alfa de Cronbach =0,753 e todos os domínios apresentaram o efeito chão inferior a 20%. O efeito teto apresentou valor superior a 20% em todos os domínios avaliados. Houve associação significativa entre o escore total obtido pela disciplina e percentual de carga horária prática acima de 60%. Não houve associação do escore total e o grau obtido e absenteísmo. Estímulo deverá ser feito para capacitação permanente do grupo de professores para correção de pequenas rotas que não permitem o encantamento do aluno pelo seu curso e do professor pelo ensino.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Bioética, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-02-27T17:35:32Z No. of bitstreams: 1 2014_ReginaGuzman.pdf: 707992 bytes, checksum: 66b5a25583ea091ddccbc4e8665d66f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-03-20T19:46:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ReginaGuzman.pdf: 707992 bytes, checksum: 66b5a25583ea091ddccbc4e8665d66f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-20T19:46:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ReginaGuzman.pdf: 707992 bytes, checksum: 66b5a25583ea091ddccbc4e8665d66f1 (MD5) / O início recente da bioética na década de 70 do século passado, foi seguido de uma rápida expansão no ambiente acadêmico e de investigação no campo das ciências da saúde. A bioética centrou-se principalmente no âmbito das práticas médicas no segundo e terceiro níveis de atenção, deixando de lado os demais elementos que fazerm referência ao processo saúde-doença em seu contexto. Por outro lado assistimos o crescimento da produção acadêmica proposta pela bioética latinoamericana, que integra reflexões e proposições em referência ao contexto socioeconômico, cultural e político das práticas de saúde. Na América latina um número significativo de faculdades utilizam como fundamento as correntes teóricas anglo-saxônicas, tais como o modelo baseado em princípios proposto por Beuchamp e Childress. Em oposição a esta tendência, esforços originados na região tem se dirigido em fortalecer modelos de educação em bioética adaptados às suas características contextuais, assim como na abordagem integral das questões sanitárias e das desigualdades na saúde, em uma região caracterizada pela pobreza, pela falta de acesso a serviços e bens de saúde e pelo contexto de baixos recursos estatais. A busca por modelos de educação em bioética que sejam coerentes com os principais conflitos éticos da área da saúde na região deve estar em consonância com o desenvolvimento da produção acadêmica autóctone na área da bioética centrada em conflitos sanitários que envolvem a equidade e ou ameaçam a qualidade da saúde da população. Este trabalho teve a finalidade de desenvolver uma revisão da literatura para a construção de conteúdos curriculares para a graduação médica neste novo contexto de reforma sanitária e educacional, para a Faculdade de Medicina, da Universidade da República do Uruguai. A dissertação encontra-se dividida em três capítulos. O primeiro capítulo descreve o contexto uruguaio, o processo de reforma sanitária e o novo plano de estudos da Faculdade de Medicina. O segundo capítulo descreve as correntes hegemônicas e contra-hegemônicas da bioética e seus campos de ação na busca de referenciais teóricos que fundamentem o desenho curricular de bioética proposto. Finalmente, no terceiro e último capítulo encontra-se a revisão e a discussão dos modelos de educação em bioética e a escolha de modelos possíveis de serem harmonizados ao projeto político-pedagógico da Universidade da República do Uruguai. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The onset of bioethics in the 70s of last century was followed by a rapid expansion of the academic environment and research in the field of health sciences. Bioethics focused mainly within the medical practices at the second and third level, leaving aside other elements that make reference to the health-disease process in its context. On the other hand, we have witnessed the growth of academic production proposed by Latin American bioethics researchers, which integrates ideas and propositions referred to its particular socioeconomic, cultural and political contexts of health practices. In Latin America, a significant number of colleges use the Anglo-Saxon theoretical foundation chains, based on principles proposed in the Beuchamp and Childress model. In opposition to this trend, efforts originated in the region has led to strengthening education in bioethics models tailored to their contextual characteristics, as well as the integral approach to health issues and inequities in health in a region characterized by poverty, lack of access to services and health goods, and low state resources. The search for models of education in bioethics that are consistent with the main ethical conflicts in the health field in the region should be in line with the development of autochthonous scholarship in the area of bioethics, focused on conflicts involving health equity and threatening the quality or population health. This work aimed to develop a literature review for the construction of curricula for medical education in this new context of health and education reform, for the Faculty of Medicine at the University of Uruguay. The dissertation is divided into three chapters. The first chapter describes the Uruguayan context of health reforms and the new curriculum of the Faculty of Medicine. A second chapter describes the hegemonic and counter-hegemonic currents of bioethics and its fields of action in the pursuit of theoretical frameworks that support the curriculum design of the proposed bioethics. Finally, the third chapter is a review and discussion of models of education in bioethics and the election criteria to be standardized across the political-pedagogical project of the University of Uruguay.

Esta pesquisa trata de um estudo realizado sobre a experiência didático-pedagógica de dez professores, com atuação profissional consolidada, em três faculdades de medicina: FAMEMA/Marília/SP, UEL/Londrina/PR e UCPEL/Pelotas/RS. São examinados aspectos dos processos de ensino e aprendizagem, com estudo qualitativo, baseado na técnica de análise de conteúdo proposta por L. Bardin, tendo como suporte o Software Q.S.R. Nvivo 2.0, aplicado às entrevistas semi-estruturadas realizadas. Foram analisadas, então, três categorias: instituição, metodologia tradicional e metodologia ativa de ensino. Foram identificadas e também analisadas as seguintes peculiaridades daquelas instituições: resistência a inovações, mudanças realizadas, recursos necessários para implantação das mudanças no currículo, métodos de ensino com suas respectivas características, limites e possibilidades de cada metodologia, papéis do aluno e do professor, avaliação dos alunos, e, por fim, a presença ou não de metodologias ativas de ensino, tais como a Aprendizagem Baseada em Problemas e a Problematização. Para os aspectos emocionais, prioriza-se o método de Balint (adaptado às condições do estudante de medicina), menos conhecido, mas que ressurge como uma possibilidade para complementar o estudo com uma visão integrada da pessoa. O estudo da experiência dos professores de duas das faculdades de medicina estudadas (FAMEMA e UEL) - pioneiras na utilização dos métodos ativos, dentro da proposta pedagógica de currículo integrado - antecipa as mudanças pretendidas no ensino da medicina, visando à formação de profissionais preconizada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, dentro do modelo da integralidade. Identifica-se, também, que para este novo paradigma curricular, os professores devem ser capacitados de modo permanente e a escola de medicina deve proporcionar recursos materiais, de pessoal, didáticos e pedagógicos, modificando suas relações internas e com a comunidade, com a qual deve passar a estabelecer trocas de modo distinto das que mantinha e/ou mantém no modelo tradicional. / This research is a study on the didactic-pedagogical experience of ten professors with consolidated professional action in three schools of Medicine: FAMEMA, in Marília, state of São Paulo; UEL, in Londrina, state of Paraná and UCPEL, in Pelotas, state of Rio Grande do Sul. Aspects of the teaching and learning processes are examined in a qualitative way, based on the technique of content analysis proposed by L. Bardin, applying the Q.S.R. Nvivo 2.0 software to semi-structured interviews. Thus, three categories were analyzed: the institution, the traditional methodology and the active teaching methodology. The following peculiarities of the institutions were identified and also analyzed: resistance to innovation, changes performed, necessary resources to the implantation of changes in the curriculum, teaching methods and its respective characteristics, limits and possibilities of each methodology, roles of the student and the professor and the student’s evaluation and, also, the presence or not of active teaching methodologies, such as the Problem-Based Learning and Problematization. For the emotional aspects, the Balint method is prioritized (adapted to the conditions of the medicine student), which is less known, but that reappears as a possibility to complement the study with an integrated view of the person. The study about the experience of the professors in two of the medicine courses (FAMEMA and UEL) – pioneers in the use of active methods, inside a pedagogical proposal of an integrated curriculum – anticipates the desired changes in medicine teaching, aiming at the formation of professionals, according to the National Curricular Guidelines, in a model of integrality. It is also identified that, for this new curricular paradigm, the professors must be capacitated in a permanent way and the school of medicine must provide material, personal, didactic and pedagogical resources, modifying its internal relations and its relations with the community, with which it must establish exchanges in a different way than it had and/or has in the traditional model.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8496_1.pdf: 1430439 bytes, checksum: 7b25b716e3595a3724c20e5abdf8939f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Objetiva-se, neste estudo, apontar possíveis contribuições da obra de Rudolf Steiner à integralidade na formação médica. A integralidade, como princípio do Sistema Único de Saúde, tem se apresentado como um importante eixo orientador de propostas de mudança na educação médica no Brasil. De difícil definição, tem-se optado por tomá-la como imagem objetivo , que remete a teorias e práticas que almejam superar um reducionismo biomédico na saúde, pautando na formação a inclusão e articulação de dimensões do humano como o psicológico, social, cultural e espiritual. Tomou-se como hipótese da presente pesquisa a possibilidade de racionalidades médicas alternativas e complementares contribuírem para a elaboração de orientações pedagógicas que visem superar os limites do reducionismo biomédico. Realizou-se um estudo de caso com a racionalidade médica medicina antroposófica. Rudolf Steiner foi fundador da antroposofia, uma abordagem da natureza e do ser humano, que reúne um método próprio de conhecimento amplamente inspirado nas obras científicas do poeta alemão Johann Wolfgang von Goethe. Nesta pesquisa, foi desenvolvido um estudo hermenêutico da obras de Steiner voltadas para a medicina, em conjunto com suas principais obras filosóficas. Foi elaborada uma síntese de suas críticas e indicações à medicina e à formação médica de seu tempo, tendo sido identificadas quatro proposições principais: uma crítica ao modelo de ciência materialista que pode ser ampliada a partir dos princípios da antroposofia e de uma fenomenologia de base goetheana; uma aplicação destes princípios fenomenológicos à compreensão do processo saúde-adoecimento; uma aplicação destes princípios à pesquisa de novos tratamentos; a proposta de um desenvolvimento moral indissociável do desenvolvimento técnico e científico. Em seguida, desenvolveu-se uma análise de como as posições de Steiner podem dialogar com desafios contemporâneos de um ensino médico pautado pela integralidade. Desta análise, apontaram-se oito contribuições: a problematização do papel do conhecimento científico hegemônico na formação médica; o desenvolvimento de novas formas de se fazer ciência em medicina; a integração de conhecimentos não-científicos à formação; o ensino fenomenológico de ciências biomédicas; a análise crítica das abordagens terapêuticas convencionais; a contribuição de outras racionalidades médicas à terapêutica; a integração entre formação científica e formação moral; o debate em torno de horizontes morais para a formação médica. A obra de Steiner, quando tomamos a educação médica também como processo de formação humana, apresentou-se como uma referência para o debate e o encontro de alternativas para difíceis questões deste campo, em especial, para as relações entre os seus fundamentos epistemológicos, éticos e morais

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-15T21:40:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Rubens Cavalcanti Freire da Silva.pdf: 1702987 bytes, checksum: bdd7332f67e0721fee70c48bc2270188 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T21:03:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Rubens Cavalcanti Freire da Silva.pdf: 1702987 bytes, checksum: bdd7332f67e0721fee70c48bc2270188 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T21:03:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Rubens Cavalcanti Freire da Silva.pdf: 1702987 bytes, checksum: bdd7332f67e0721fee70c48bc2270188 (MD5) Previous issue date: 2016-08-23 / A partir do reconhecimento da necessidade de se formar médicos comprometidos com as necessidades da população brasileira e com a transformação da realidade, elementos colocados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), é necessário repensar a educação médica, visando a formação de médicos generalistas capazes de acompanhar esse perfil proposto pelas DCN. Objetivou-se compreender e avaliar os indícios do modo em que a educação médica pode afluir numa perspectiva de formação de sujeitos comprometidos com a transformação social, a partir das vivências na rede de serviços da Atenção Primária à Saúde (APS). Desenvolveu-se uma pesquisa de natureza qualitativa, empregando duas fontes de evidências diferentes: pesquisa documental de jornais reflexivos e método etnográfico de estudantes durante o estágio na APS do internato do curso médico. Constatou-se que os estudantes vivenciam diversos sentimentos que emergem ao entrarem em contato com os contextos abordados nesse cenário de prática-aprendizagem, além de desenvolverem diversas análises e perspectivas acerca dos problemas sociais encontrados. Com isso, constata-se que é possível na educação médica dentro dos espaços da APS culminar com uma formação comprometida com a transformação social. Faz-se necessário o desenvolvimento de novas pesquisas que investiguem a maneira de potencializar tal formação. / Recognizing the need to training doctors committed to population needs and social transformation, elements proposed by the National Curricular Guidelines (NCG), and the importance given to the primary healthcare on the training of human resources for the Sistema Único de Saúde (SUS), it is necessary to rethink medical education for the training of general practitioners able to follow the profile proposed by NCG. Thus, this study aimed to understand and analyze evidence of how medical education can contribute in training subjects committed to social transformation, from the experiences in primary healthcare services network. A qualitative research was developed using two different sources of evidence: documentary research and ethnography of students during the same internship. It was found that students experience different feelings on contact with the experienced context of this practice-learning scenario. Such feelings show a possibility of awareness among students about the commitment as future health professionals and the recognition of social function of medicine. Moreover, it was observed the arise of some possibilities of students perception, ranging from a critical analysis of the context to an indifferent description of social problems found. Thus, it appears that it is possible to support the primary healthcare spaces to encourage the medical education committed to social transformation. Development of new researchers is necessary for investigate how to enhance such training.

Orientador: Egberto Ribeiro Turato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-06T20:38:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_JoseRenatoGomes_D.pdf: 1206346 bytes, checksum: 84a46bdba5903ef5e43bfba13e2d2ce3 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Considerando as tendências contemporâneas que dinamizam críticas aos novos conhecimentos científicos (Epistemologia) e as insuficiências no processo de produção-ensino-utilização de novos conhecimentos na área médica, as quais compõem parte significativa da realidade na formação acadêmica, esta pesquisa elege como tema de investigação a crítica epistemológica da produção de teses na área da Saúde Reprodutiva. A revisão de elementos teórico-epistemológicos abrange autores ligados à Filosofia e à História da Ciência, destacando-se os pressupostos da obra de Edgar Morin. Tendo em vista as críticas sobre atuações técnico-profissionais que insistem em reproduzir o modelo de pensamento newtoniano-cartesiano ao lado da consciência de novas perspectivas transdisciplinares, apresentam-se as seguintes hipóteses: a) a produção acadêmica em cursos de pós-graduação stricto sensu, na área da Saúde Reprodutiva, apresenta níveis insuficientes de discussão epistemológica relacionada às visões de pessoa, saúde, ciência, ética; b) os processos de produção de novos conhecimentos (pesquisa) e de divulgação (ensino) mantêm a tradição disciplinar e não apresentam elementos teórico-metodológicos suficientes que indiquem condições favoráveis para se trabalhar, com clareza, sob o enfoque transdisciplinar. Objetivo geral: Analisar o nível de discussão (crítico)epistemológica e aspectos teórico-metodológicos existentes nas teses de programas de pós-graduação das universidades estaduais paulistas, na área da Saúde Reprodutiva (Ginecologia, Obstetrícia, Mastologia). Objetivos específicos: a) Verificar a existência, ou a inexistência, de discussões sobre questões teórico-epistemológicas, bem como o seu nível de aprofundamento em teses elaboradas por programas de pós-graduação das universidades estaduais paulistas, com eleição da produção em Ginecologia, Obstetrícia e Mastologia (Saúde Reprodutiva). b) Verificar se os padrões de organização teórico-metodológicos favorecem discussões adequadas a pressupostos que reforçam a lógica do enfoque disciplinar em detrimento do enfoque transdisciplinar. c) Identificar elementos epistemológicos relativos às visões de pessoa, saúde, ciência e ética, as quais deverão emergir dos textos analisados. Método: A amostra foi composta por quinze teses (cinco/USP ¿ Ribeirão Preto, cinco/UNICAMP ¿ Campinas e cinco/UNESP ¿ Botucatu). A inclusão dos trabalhos se deu a partir do critério cronológico (as mais atuais defendidas entre os anos de 2004 e 2005), considerando-se o critério de saturação dos elementos coletados nas categorias de análise como quesito para a delimitação final da amostra. Quanto ao tipo metodológico dessas pesquisas, optou-se pela aleatoriedade, ou seja, tanto pesquisas quantitativas como qualitativas puderam ser incluídas. O processo de análise hermenêutica (interpretação) é feito através de repetidas leituras de todo o material selecionado, com atenção a quatro categorias: Visão de Pessoa, Visão de Saúde, Visão de Ciência e Visão de Ética. Conclusões: a noção de sujeito fica à margem na maior parte dos textos, e os trabalhos têm preocupação específica com o objeto de pesquisa, na categoria visão de pessoa; a visão de saúde está continuamente vinculada à valorização da inclusão de técnicas intervencionistas; a visão de ciência assume e reproduz protocolos com características racionalistas, tecnicistas, biologicistas, as quais denunciam a manutenção da lógica do paradigma tradicional; a visão de ética mantém estreito vínculo com as características de um modelo de ética materialista. Em geral, os processos de produção de novos conhecimentos (pesquisa) e de divulgação (ensino) mantêm a tradição disciplinar e não apresentam elementos teórico-metodológicos suficientes ao enfoque transdisciplinar / Abstract: Considering the contemporary trends that dinamize critic to the new scientific knowledge (epistemology) and the insufficiencies in the process of production-teach-use of new knowledge in the medical area, which compose significant part of the reality in the academic formation, this research chooses as inquiry subject the critic investigations of epistemology in the subject of Reproductive Health. The revision of Theory epistemological elements encloses authors related to the Philosophy and the History of Science, with remark for the work of Edgar Morin. The critical performances of the technical-professionals that insist on reproducing the model of Newtonian-Cartesian thought together with the conscience of new trans-disciplinal perspectives, show following hypotheses: a) an academic production of post-graduation stricto sensu courses, in the area of the Reproductive Health, present insufficient levels of epistemological discussion related to the views of person, health, science, ethics; b) the processes of production of new knowledge (research) and divulging (education) keep the tradition to discipline and they do not present enough theoretic-methodological elements that indicate favorable conditions to work, with clarity, under the approach to trans-disciplinal. General objective: To analyze the level of (critic) epistemological discussion and theoretician-methodological aspects existing in the subject of programs of post-graduation in São Paulo State universities, in the area of the Reproductive Health (Gynecology, Obstetrics, Mastology). Specific objectives: To verify the existence, or inexistence, of discussions about theoretician-epistemological questions, as well as their level of examinations in thesis elaborated for programs of post-graduation in São Paulo state universities, with election of the production in Gynecology, Obstetrics and Mastology (Reproductive Health). b) To verify if the standards of theoretician-methodological organization support adequate discussions and the estimated ones that they strengthen the logic of the approach to discipline in detriment of the approach to trans-disciplinary view. c) To identify relative epistemological elements related to the views of person, health, science and ethics, which have to emerge of the analyzed texts. Method: The sample was composed for fifteen thesis (five/USP - Ribeirão Preto, five/UNICAMP - Campinas and five/UNESP - Botucatu). The inclusion of the works followed the chronological criterion (most current defended between the years of 2004 and 2005), considering the criterion of saturation of the elements collected in the categories of analysis as question for the final delimitation of the sample. Related to the methodological type of this research, it was opted to the aleatory. The process of hermeneutic analysis (interpretation) is made through repeated readings of all the selected material, with attention to four categories: Vision of Person, Vision of Health, Vision of Science and Vision of Ethics. Conclusions: the citizen notion is to the edge in the biggest part of the texts, and the works have specific concern with the research object, in the category person vision; the health vision continuously is tied with the valuation of the inclusion of interventionist techniques; the science vision assumes and reproduces protocols with rationalists, technicists, biologists characteristics, which denounce the maintenance of the logic of the traditional paradigm; the ethic view keeps strait bond with the characteristics of a model of materialistic ethics. In general, the processes of production of new knowledge (research) and divulging (education) keep the tradition to discipline and they do not present enough theoretician-methodological elements to the approach to trans-disciplinary focus / Doutorado / Tocoginecologia / Doutor em Tocoginecologia

Orientador: Solange L'Abbate / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-23T02:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia_MariaAliceAmorim_D.pdf: 7004885 bytes, checksum: 6408a13082f0a57eec1a00d303aac85c (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Trata-se de pequisa social de caráter qualitativo em que se buscou reconstruir e repensar o projeto de ensino do Departamento de Medicina Social e Preventiva da PUCCAMP (DMSP). Partindo-se da contextualização das escolas médicas e do ensino na Saúde Coletiva em relação ao SUS, procurou-se reconhecer as características deste projeto, e especialmente, da docência-assistência efetivada em serviços básicos integrados à rede municipal. Objetivando-se analisar aspectos do processo ensino-aprendizagem, construiu-se um referencial baseado na análise institucional e. em modelos educacionais. Como estratégias metodológicas, associou-se à análise documental e bibliográfica, a interpretação das falas dos sujeitos envolvidos no projeto (coordenadores, docentes, alunos e funcionários dos Centros de Saúde), coletadas através de questionários semi-estruturados, entrevistas e grupos focais. Ao traçar a trajetória dos docentes foram reconhecidos momentos distintos da história do projeto. Constatou-se também a existência de condições peculiares da PUCCAMP, relativas ao projeto docente-assistencial na rede básica e ao trabalho multi-profissional. Apesar das dificuldades no cumprimentos dos objetivos pedagógicos das disciplinas, decorrentes, principalmente, do modelo biomédico de ensino, da problemática relativa ao SUS e da estrutura da própria universidade, ficou demonstrado que o DMSP contribui para que o curso responda às proposituras colocadas, na atualidade, para o ensino médico. Este resultado decorre do trabalho coletivo e dedicação dos professores e das eqúipes docente-assistenciais, que confoam um fazer pedagógico que possibilita aos alunos a vivência de situações marcantes e o conhecimento de conteúdos 'novos' e diferenciados do espaço hospitalar. Concluiu-se que tratando-se de um processo ensino-aprendizagem que tem por estratégia preferencial a aproximação ao cotidiano do trabalho, faz-se necessário que este espaço se organize de forma a cumprir as finalidades assistenciais (os princípios do SUS), como também, aos objetivos acadêmicos, docentes e de pesquisa. Como demonstrado, somente um espaço de caráter instituinte, permite o acolhimento tanto das pessoas em cuidado, como dos docentes, demais profissionais e dos próprios alunos, para que todos constituam-se em sujeitos do processo ensino-aprendizagem / Abstract: Not informed. / Doutorado / Mestre em Ciências Médicas

Orientador: Emerson Elias Merhy / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-23T15:05:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_RogerioCarvalho_M.pdf: 2698905 bytes, checksum: 0e733c80cade8b54c04cfdcf04fe7ad3 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O autor faz na narrativa de sua trajetória no movimento estudantil, desde outubro de 1986, na Pastoral Universitária em Aracaju (SE), até sua atuação como pesquisador, neste trabalho. Na Pastoral conhece textos da Igreja Progressista e os métodos de intervenção desta na sociedade, que o levam a assumir a luta pela libertação de todos os homens e do homem todo. tEm mn período de crise na Faculdade de Medicina da UFS, assmne o Centro Acadêmico e lidera as refonnas estruturais do Hospital Universitário e do Projeto Pedagógico do curso de Medicina, quando começa a discutir e problematizar as questões relacionadas ao ensino médico no Brasil. Participa de ECEMs, COBREMs, CONEEMs, e passa a fazer parte das lideranças do movimento estudantil nacional de medicina, quando assmne a presidência da DENEM em 1991. Na DENEM, se utiliza do método do planejamento estratégico para reestruturar tinternamente a entidade e legitimá-Ia junto aos estudantes, reorganizando as agendas dos fóruns do movimento estudantil de medicina. Ainda cÇ>mo membro da DENEM, ingressa na CINAEM, na figura de representante discente. Durante a elaboração da 23 fase do projeto, que visa conhecer e analisar a realidade das escolas médicas do Brasil, propõe a utilização do planejamento estratégico situacional para avaliar o modelo pedagógico das escolas médicas. Passa então a integrar a equipe técnica do Projeto CINAEM - 23 fasê. tNeste, realiza oficinas de avaliação das escolas médicas, nas quais compareceram 50 das 83 escolas convidadas, com a participação de representantes docentes e discentes de cada escola. Nas oficinas foram colhidos dados sobre a situação atual das escolas na interpretação desses atores e diretrizes para uma situação-objetivo, que contemple a escola que estes atores vislumbram, para fonnar um médico apto ao atendimento resolutivo das necessidades prevalentes, letais e com potencial preventivo apresentadas pela população. Na análise e interpretação dos dados, o autor analisa as variáveis situacionais que interferem no processo de fonnação do médico no Brasil, esquematiza a estrutura curricular vigente nas escolas brasileiras e discute os movimentos de refonna curricular que vêm ocorrendo no Brasil nas últimas três décadas (de 70 a 90), considerando que não surgiu entre eles nenhuma proposta que conseguisse romper com o modelo atual, que fonna médicos voltados ao .atendimento da dimensão biológica do indivíduo, inadequados ao atendimento das demandas sociais e desarticulados das necessidades do SUS. Baseado nas diretrizes. colhidas nas oficinas, o autor constrói uma outra estrutura de fonnação para o aluno ingressante na faculdade de medicina. Tomando como objeto da prática médica as necessidades das pessoas, nas suas dimensões psíquicas, sociais e biológicas, propõe uma estrura curricular que põe o aluno, desde o primeiro ano, em contato com o objeto de seu trabalho, em um sistema tutorial de ensino, que estimula o aprendizado participativo e criativo. O autor conclui dizendo que o exercício de construção de um novo processo de formação permitiu a visualização de uma nova escola e consolidou o conceito de objeto da medicina, a organização da prática médica e o modelo de ensino como categorias centrais a serem consideradas para analisar o modo atual de fonnar médicos e as proposições de novos modelos de fonnação / Abstract: The author makes a narrative of his career in the student movement, since October 1986, at the University Pastoral in Aracaju (Sergipe), until his actuation as a researcher in this work. In a crisis period in Medical College at Sergipe Federal University, he takes over the Academic Centre and leads the structural reforms of the University Hospital and of the Medical College's Pedagogic Project, when he begins to discuss and study questions related to medical teaching in Brasil. T akes part of several meetings about medical teaching and becomes one of the leaders of the medicine students' national movement when he takes over the presidency of the National Directory ofMedicine Students (DENEM), in 1991. At the DENEM, he uses the strategic planning method to restructure internally the entity .and to legitimate it among the students, reorganising the agenda of the medicine students movement's foruns. As a DENEM member, he takes part of National Inter Institutional Commission for the Evaluation of Medical Teaching (CINAEM) as a students' representative .During the preparation of the second part of the project, that intends to be acquainted with the brasilian medical school's reality, proposes the utilisation ofthe situational strategic planning to evaluate the pedagogical model of the medical schools and enters into the technical staff of .CINAEM's Project-2nd parto At this project, makes workshops for the evaluation of the medical schools which counts with the presence of fifty of the eighty-three schools invited, with the participation of teachers and students representatives of each school. Some data about the actual situation of the schools, tthrough the view of these actors were collected in the workshops, together with some guidelines for a desired situation in which the school could graduate a doctor prepared for the resolutely attendance of the prevalent necessities, the letha1 ones and those with preventive potential, presented by the population. During the data interpretation, the author ana1yses the situational variables that interfere in the medical graduation process in Brasil, schematises the curricular structure actually used in brasilian schools and discusses the curricular movements for reforms that have been occurring in Brasil during the last three decades (from 70's to 90's),considering that it hasn't emerged among them any proposition that could break with the actual model that graduates doctors prepared for the attendance of the biological dimension of the human being, inadequate for the attendance of the social demands and non-articulated with SUS' necessities. Based on the guidelines collected in the workshops, the author makes another graduation structure for the student that enters into Medical College. Taking the necessities of the person, in its psychical, social and biological dimensions, as the object of medical practice, proposes a curricular structure that places the student together with the object ofhis work since the fitst year, in a tutoria! teaching system that stimulates participating and creative learning. The author closes realising that the exercise of the construction of a new graduation process afforded the visualisation.of a new school 'and consolidated the concept of the medicine object, the medica! practice organisation and the teaching model as central categories to be considered to ana1yse the actual model for medica! graduation and the new propositions for graduation models / Mestrado / Mestre em Saude Coletiva

Introdução: A formação médica tem sido muito discutida recentemente em virtude do crescimento do número de instituições e da crescente percepção de necessidade de um controle social para a qualidade do egresso. A exemplo da avaliação desencadeada por crise similar de crescimento desordenado das faculdades de medicina na década de 70, é oportuna a avaliação abrangente do perfil dos egressos dessas instituições. A medicina vem sofrendo diversas transformações impostas pelas modificações sociais da globalização, o que sem dúvida apresentou impacto sobre o perfil dos alunos egressos. Objetivos: 1. Avaliar o perfil do profissional médico egresso da FMRP-USP de acordo com a década de formação; 2. Avaliar a distribuição geo-espacial dos egressos da FMRP-USP; 3. Avaliar o envolvimento com o currículo informal e o currículo oculto ao longo das décadas de formação; 4. Avaliar o envolvimento com educação continuada dos egressos da FMRP-USP; 5. Avaliar a aderência à profissão e o envolvimento com outros tipos de atuação profissional ao longo das décadas de formação; 6. Avaliar aspectos relacionados à remuneração dos egressos; 7. Constituir um banco de dados atualizado dos egressos da FMRP-USP que favoreça contatos futuros e projetos para o resgate da história da instituição. Metodologia: Foram realizadas entrevistas sistematizadas através de instrumento dedicado desenvolvido para o presente trabalho e testado em estudo piloto. A identificação dos egressos envolveu diversas estratégias, incluindo a rede mundial de computadores, comissões de formatura para encontro de turmas, bancos de endereços disponíveis, anúncio em páginas da rede mundial de computadores da FMRP-USP e de seu hospital universitário e dados do CREMESP e CFM. O projeto foi aprovado no Comitê de Ética em Pesquisa do HC-FMRP-USP. Resultados: Foram incluídos 1064 egressos (24.9% do total) distribuídos, estratificados em 5 grupos de acordo com a década de formação. Esse trabalho documentou o perfil dos egressos da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FMRPUSP) de modo pioneiro, sendo extremamente representativo ao se considerar o número de egressos incluídos de acordo com parâmetros com que tais estudos de levantamento (\"survey\") são analisados. Demonstrou a distribuição geográfica dos alunos, que embora mais concentrados no Estado de São Paulo, possuem distribuição nacional, tanto no que se refere aos profissionais médicos, quanto aos profissionais com pós-graduação stricto sensu que se inserem nas mais conceituadas universidades do país, estes últimos com 50% do inserção fora do Estado de São Paulo Ao longo do tempo, o perfil dos egressos demonstrou modificações significativas do ponto de vista demográfico (maior representação do gênero feminino - de 6,5% nas turmas mais antigas para 36% nas mais novas), do envolvimento com atividades extracurriculares em atividades mais relacionadas à prática clínica em detrimento de atividades mais sociais (pouco mais de 40% nas turmas mais antigas versus mais de 70% nas mais novas ) e da busca por especialidades médicas que representem maior poder aquisitivo e qualidade de vida, por exemplo oftalmologia/otorrinolaringologia (15,2% nas turmas mais jovens versus 6,6% nas mais antigas). A busca por educação continuada teve alta porcentagem entre os egressos, com até 42,2% de pós-graduação stricto sensu e 98,5% de especialistas entre os egressos com 20 a 29 anos de formado. A inserção profissional foi caracterizada por atividade médica continuada, tanto em ambiente privado como público (SUS), com uma percentagem relativamente significativa ainda realizando plantões para complementação de renda, principalmente nos mais jovens (54,5% versus 14,0 nos mais antigos). Finalmente, detecta-se o desejo de se reaproximar da instituição formadora, mantendo contato de diversas formas, como o desejo de receber malas diretas da FMRPUSP mais de 80 % do total dos egressos, chegando a 96,6% nos mais jovens, mas que ainda requer uma liderança mais efetiva. Conclusões: A amostra de 1064 egressos constituída demonstrou que há grande valorização pela busca contínua de atualização profissional, representada tanto pela busca de programas de residência, pós-graduação e títulos de especialista. Apesar de ser um fator influente, o tempo de formado não prejudicou esse interesse. A influência do perfil docente pode ser refletida na proporção razoável de profissionais que buscam a docência como forma de inserção inicial ou quando se desvinculam da atividade médica. / Introduction: Medical education has been much discussed recently due to the growing number of institutions and the growing realization of the need for a social control to the quality of graduates. Like the assessment triggered by similar crisis of uncontrolled growth of medical schools in the 70s, is timely comprehensive the evaluation of the profile of the graduates of these institutions. The medicine has undergone several transformations imposed by the social changes of globalization, which undoubtedly had an impact on the profile of students graduating. Objectives: 1. Assess the profile of the professional of medicine graduate in the FMRP-USP according to the decade of formed; 2. Assess the geo-spatial distribution of graduates of the FMRP-USP; 3. Assess engagement with the informal curriculum and with the hidden curriculum throughout the decades of formed; 4. Assess involvement of graduates of the FMRP-USP in continuing education; 5. Assess adherence to the medical profession and involvement in other types of professional performance throughout the decades of formed; 6. Assess aspects related to the remuneration of graduates; 7. Establish a updated database of the FMRP-USP graduates that encourages future contacts and projects to rescue the history of the institution. Methodology: Interviews were systematically conducted through a dedicated questionary tool developed for this study and tested in a pilot study. The identification of the graduates involved several strategies, including the World Wide Web, graduation commissions for meeting groups, databases of addresses, ad pages of the World Wide Web of the FMRP-USP and its university hospital and CREMESP data and CFM. The project was approved by the Research Ethics Committee of the HC-FMRP-USP. Results: Were included 1064 graduates (24.9% of total) distributed in 5 groups according to the decade of formed. This work documented the profile of graduates of Ribeirão Preto Medical School of the University of São Paulo (FMRP-USP) in a pioneering way, being extremely representative when considering the number of graduates included according to parameters such survey studies (\"survey\") are analyzed. It demonstrated the geographic distribution of students, who although more concentrated in São Paulo, have national distribution, both with regard to medical professionals, as professionals with stricto sensu pos-graduate working into the most prestigious universities in the country. Over time, the profile of graduates showed significant changes from the demographic point of view (greater representation of females), involvement with extra-curricular activities with more activities related to clinical practice at the expense of more social activities and the search for medical specialties representing higher income and quality of life. Some values of the FMRP-USP have proved perennial over time, as the fact of being imbued in the formation of their students the continued search for specialization in various levels. The professional insertion was characterized by continuing medical activity, both in private and public (SUS), with a relatively significant percentage still performing shifts for supplementary revenue. Finally, it detects the desire to reconnect to the educational institution, maintaining contact in many ways, but still requires more effective leadership. Conclusions: The sample composed of 1064 graduates showed that there is great appreciation for the continuous pursuit of professional development, represented both by seeking residency programs, postgraduate and specialist titles. Despite being an influential factor, the time since graduation did not harm that interest. The influence of the teacher profile can be reflected in reasonable proportion of professionals seeking teaching as initial insertion or at the end of your medical activity.