Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-29T11:26:41Z No. of bitstreams: 1 Walter Swain Canôas.pdf: 1092403 bytes, checksum: ad747a51d3175c82ae839ee83f4f87a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-29T11:26:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Walter Swain Canôas.pdf: 1092403 bytes, checksum: ad747a51d3175c82ae839ee83f4f87a3 (MD5) Previous issue date: 2016-10-04 / Introduction: Academic leagues have an important educational space that has been gradually expanding; coinciding with the curricular reformation period in FCMS/PUC-SP. Not much is known or has been studied about its meaning and the students’ perceptions about their participations in said academic leagues. Objectives: To analyze the significance and perception of academic leagues on the medicine major for students that attend FCMS / PUC-SP at Campus-Sorocaba. To analyze the meaning and significance of these leagues in the teaching-learning process of medicine students and of the academic medical league programs. To verify involved students’ perceptions about the academic leagues and their role in academically based education. Methods: The studied population included medical students enrolled in FCMS / PUC-SP’s program that are already partaking in said academic leagues. In addition, an open question test was applied, as well as an invitation to take part in a focus group was made. The data was analyzed through a content analysis method. Results: The categories studied, based on an interview proposed to the student group, show the importance of academic leagues for the medicine major as a source of theoretical and practical knowledge, and also, as an introduction into the medical, social, institutional and academic environments. Students seek these leagues as a way to approach, rapidly, the medical profession, and to learn medical specialties and deepen their curricular themes with theoretical lessons. Conclusion: Students seek personal development and the access to topics of interest regarding their studies, finding in academic leagues an environment in which they can address questions regarding their gaps in knowledge, professional inquiries, as well as academic and social bonds. Even though there is not a suitable assessment of its role in an education program, being part of these leagues seems to be advantageous to the students / Introdução: As ligas acadêmicas ocupam um importante espaço de ensino, que, paulatinamente, vem se ampliando no período coincidente à reforma curricular na FCMS/PUC-SP. Pouco se conhece ou se tem estudado sobre seu significado e as percepções dos estudantes sobre sua participação nas mesmas. Objetivo: Analisar a importância e a percepção sobre as ligas acadêmicas de medicina para os estudantes que as frequentam na FCMS/PUC-SP, no Campus-Sorocaba. Analisar o significado e a importância das ligas no processo de ensino-aprendizagem dos estudantes de medicina e os programas das ligas médicas acadêmicas. Verificar as percepções dos alunos envolvidos com as ligas acadêmicas sobre seu papel na formação acadêmica. Material e Método: A população do estudo incluiu estudantes de medicina regularmente matriculados na FCMS/PUC-SP e que participam das ligas acadêmicas. Foi aplicado questionário com perguntas abertas e feito convite para a participação em um grupo focal. A análise dos dados foi feita através do método de análise de conteúdo. Resultados: As categorias estudadas a partir da entrevista do grupo de estudantes demonstram a importância das ligas acadêmicas de medicina como fonte de conhecimento teórico e prático, e de iniciação ao meio médico, social, institucional e acadêmico. Os estudantes procuram as ligas como meio para se aproximarem rapidamente da profissão médica, conhecerem as especialidades médicas e aprofundarem temas curriculares com aulas teóricas. Conclusão: Os estudantes buscam desenvolvimento pessoal e acesso a temas de interesse para estudo, encontrando nas Ligas um ambiente onde podem resolver questões quanto a lacunas de conhecimento, indagações profissionais, vínculos acadêmicos e sociais. Mesmo sem uma adequada avaliação de seu papel no ensino da graduação, participar das Ligas aparece como vantajoso aos estudantes

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-21T12:28:37Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Cacossi Picarelli.pdf: 1784167 bytes, checksum: 78a8585adc7a5c8d807527f05847f7e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-21T12:28:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Cacossi Picarelli.pdf: 1784167 bytes, checksum: 78a8585adc7a5c8d807527f05847f7e5 (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / Introduction: Suicide is a critical global public health issue. According to the World Health Organization, in the year 2012 the suicide rate reached approximately 800 thousand deaths, the equivalent of one suicide every 40 seconds. Suicide attempts are even more prevalent. Among the main risk factors there are the presence of mental disorder and the previous suicide attempt. It is known that suicide prevention is possible and should not be the task of only specialized health professionals. Hence, it is recognized the fundamental role of the general practitioner for prevention plan. It is necessary to be able to identify risk and protection factors, as well as to work on the erroneous beliefs often translated into attitudes and deep-rooted thoughts full of prejudices and judgments. A good time to prepare these professionals is during their medical graduation. Objective: The objective of this study is to evaluate the perception and knowledge of the fifth-year student of the Faculty of Medical Sciences and Health (FCMS-PUC/SP) regarding to the subject of suicide – prior and later to the use of active teaching-learning methodologies – and enable them to carry out the appropriate approach. Materials and methods: This is an educational, uncontrolled and unpaired, quantitative, prospective, descriptive, analytical and interventional clinical trial. A validated Suicide Behavior Attitude Questionnaire (SBAQ) was administered, along with the acquisition of sociodemographic data. The training was carried out through two stages: 1st) presentation of selected film clips on the theme, with subsequent problematization and debate; 2nd) dramatization of real situations about suicide. The Statistical Data Analysis (SPSS) version 17.0 was used to analyze the questionnaires, and the Kolmogorov-Smirnov and Wilcoxon tests were also administered. Results: The sample consisted of 87 fifth-year students from the FCMS-PUC/SP during the Psychiatry curriculum, predominantly Caucasian women, about 24 years old, upper middle class and Catholic. After the training, there was a significant reduction of negative feelings towards the patient who presented suicide attempt and a better perception of the professional capacity to deal with this patient. The conception about the right to suicide has hardly changed. Discussion: With the training, there was a change in perception and improvement in knowledge about the issue and it was possible to reverse erroneous beliefs. Students perceive themselves to be more capable of recognizing the patient who is at risk for suicide and feel more secure in providing care. Conclusion: It is possible to promote positive changes in students’ perception and knowledge regarding suicide through the use of active teachinglearning methodologies / Introdução: O suicídio é importante problema de saúde pública mundial. Segundo a Organização Mundial da Saúde, no ano de 2012 a taxa de suicídio foi aproximadamente 800 mil mortes, o equivalente a um suicídio a cada 40 segundos. As tentativas de suicídio são ainda mais prevalentes. Dentre os principais fatores de risco destacam-se a presença de transtorno mental e a tentativa de suicídio prévia. Sabe-se que a prevenção de suicídio é possível e não deve ser tarefa apenas de profissionais da saúde especializados. Assim, reconhece-se o papel fundamental do médico generalista para os planos de prevenção. É necessário saber identificar fatores de risco e de proteção, além de se trabalhar as crenças errôneas que traduzem muitas vezes atitudes e pensamentos enraizados repletos de preconceitos e julgamentos. Um bom momento de capacitação desses profissionais é durante a graduação médica. Objetivo: O presente estudo tem por objetivo avaliar a percepção e o conhecimento do estudante quintanista da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde (FCMS) da PUC-SP em relação ao tema suicídio – pré e pós a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem – e capacitá-los para a realização da abordagem adequada. Materiais e métodos: Trata-se de um ensaio clínico de temática educativa, não controlado e não pareado, quantitativo, prospectivo, descritivo, analítico e de intervenção. Foi aplicado o Questionário sobre a Atitude Frente ao Comportamento Suicida (QuACS), já validado, acrescido da obtenção de dados sociodemográficos. A capacitação foi realizada através de duas etapas: 1ª) apresentação de trechos de filmes escolhidos sobre o tema, com posterior problematização e debate; 2ª) dramatização de situações reais sobre suicídio. Para análise dos questionários utilizou-se o Statistical Data Analysis (SPSS) versão 17.0 e foram realizados os testes de Kolmogorov-Smirnov e Wilcoxon. Resultados: A amostra foi constituída por 87 estudantes quintanistas da FCMS da PUC-SP durante o estágio curricular de Psiquiatria, predominantemente composta por mulheres, raça branca, aproximadamente 24 anos, classe média alta e católica. Após a capacitação, verificou-se uma redução significante dos sentimentos negativos diante do paciente que apresenta tentativa de suicídio e uma melhor percepção da capacidade profissional para lidar com esse paciente. Já as ideias em relação ao direito ao suicídio pouco se alteraram. Discussão: Com a capacitação houve mudança na percepção e melhora no conhecimento sobre o tema e foi possível reverter crenças errôneas. Estudantes percebem-se mais capazes em reconhecer o paciente que apresenta risco de suicídio e sentem-se mais seguros em oferecer cuidado. Conclusão: É possível promover mudanças positivas na percepção e no conhecimento do estudante frente ao tema suicídio, através do uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem

A formação médica e a humanização da Medicina tem sido tema de atenção crescente nas áreas da Educação e da Saúde brasileiras. Esta pesquisa teve por objetivo analisar e discutir a formação em Medicina quanto a aspectos relacionados com a visão humanista e humanizada da profissão, bem como as influências da cultura médica e dos sujeitos envolvidos no processo de formação técnica e humanística. Considerou-se que professores e estudantes fazem parte de um contexto social e cultural em que se dá a graduação, a prática médica e a formação, tanto pessoal quanto profissional. Os participantes convidados foram quatro professores e quatro estudantes de Medicina. Foi utilizada a História Oral como método de entrevista, com uma questão inicial disparadora. As narrativas indicaram núcleos temáticos com estreita relação com os objetivos desta pesquisa. Os recortes nas narrativas, destacados nos resultados, foram analisados com fundamentos teóricos relacionados à formação médica e humanização, à luz da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt e com contribuições de autores da Sociologia, da Psicologia, da Medicina e da Educação, com os quais fosse possível estabelecer diálogo. Verificou-se um consenso entre os entrevistados professores e alunos quanto a ênfase e importância dada à capacitação técnica, sem o que não haveria o exercício adequado da profissão. Reconhecem também a importância das práticas humanizadas na saúde, e o fato de que a humanização deve ser desenvolvida e praticada desde a formação, estendendo-se ao exercício da profissão. No entanto, comentam de diferentes modos a necessidade de uma mudança estrutural, que abarque a cultura médica acadêmica e hospitalar e, de forma mais ampla, o sistema de saúde imerso na cultura da sociedade brasileira / The medical education and humanization of Medicine has been a topic of growing attention in the areas of Brazilian Education and Health. The aim of this research was to analyze and discuss medical education regarding aspects related to the humanistic and humanized view of the profession, as well as the influences of the medical culture and the individuals involved in the process of technical and humanistic education. It was considered that teachers and students are part of a social and cultural context in which the graduation, medical practice and education are provided, both in personal and professional field. The invited attendees were four teachers and four medical students. Oral History was used as an interview method, with an initial triggering question. The narratives indicated thematic nuclei closely related to the aims of this research. The narrative clippings, highlighted in the results, were analyzed with theoretical foundations related to medical education and humanization, in the light of the Critical Theory of the Frankfurt School and with contribution from Sociology, Psychology, Medicine and Education authors, with whom dialogue was possible. There was a consensus among the interviewees - teachers and students - regarding the emphasis and importance given to technical training, without which there would be no adequate exercise of the profession. Furthermore, they recognize the importance of humanized practices in health, and the fact that humanization must be developed and practiced since the education, extending to the exercise of the profession. However, in different ways, the necessity of a structure change which embraces the medical, academic and hospital culture and, more broadly, the health system immerse in the Brazilian society culture was remarked

OBJETIVO: Analisar os médicos ginecologistas e obstetras denunciados ao Conselho Regional de Medicina do Estado de São Paulo, por suposta pratica de delitos ético-profissionais, e que foram avaliados por tipificação deste delito, no Código de Ética Médica, comparando o perfil do médico denunciado e a escola médica de origem, classificadas como públicas ou particulares ao longo do tempo. MÉTODOS: Estudo retrospectivo e descritivo, dos médicos denunciados no CREMESP, (n= 8333), nos anos de 2000 a 2005 e análise das escolas médicas. Os dados obtidos foram analisados estatisticamente concluindo-se que os médicos que são provenientes de escolas médicas privadas e que foram abertas mais recentemente, são mais denunciados no Conselho Regional de Medicina do Estado de São Paulo, sugerindo que existe uma relação estatisticamente significante entre formação profissional e denuncia ao órgão de classe, CREMESP / OBJECTIVE: To analyze the gynecologists and obstetricians reported to the Regional Council of Medicine of São Paulo, for alleged practice of ethical and professionals crimes, who were evaluated for type this offense, the Code of Medical Ethics, comparing the profile of the doctor reported and medical school of origin. METHODS: A retrospective descriptive study. Doctors reported in Cremesp (n = 8333), in the years 2000 to 2005. The data were statistically analyzed and it was concluded that physicians who are from private medical schools and opened more recently, most are reported in the Regional Council of Medicine of São Paulo, suggesting that there is a statistically significant relationship between vocational training and denounces in CREMESP

Objetivos: Verificar o nível de conhecimento basal sobre práticas de promoção da saúde bucal e mensurar os ganhos de conhecimento e a habilidade de aconselhamento de alunos do quinto ano do curso de medicina. Métodos: 148 alunos, divididos em quatro turmas 2007-A (grupo controle), 2007-B, 2008-A e 2008-B , receberam intervenções progressivas de ensino, presenciais (em 2007) e a distância (em 2008). A turma 2008-B recebeu também contatos ativos com especialista em promoção bucal. O ganho de conhecimento foi medido por provas escritas aplicadas antes e após a respectiva intervenção, e a habilidade de aconselhar foi avaliada por meio de exame clínico objetivo estruturado por estações (OSCE). Resultados: 92% dos alunos não consideravam adequado o seu nível basal de conhecimento em promoção da saúde bucal. O ganho de conhecimento das turmas 2008-A e 2008-B foi progressivo, e estatisticamente superior ao do grupo controle, assim como ocorreu com a habilidade de aconselhamento da turma 2008-B. Conclusão: O desempenho do grupo 2008-B foi significativamente superior àquele dos demais grupos / Objectives: The verification of the level of basal knowledge of 5th year medical students regarding the practice of oral health promotion and to measure growth in knowledge and the capability to advise. Method: 148 students, divided into 4 teams 2007-A (control group), 2007-B, 2008 e 2008-B received progressive teaching interventions, in presence (2007) and in distance (2008). The team 2008-B also received active contacts with a specialist in promoting oral. The growth in knowledge was measured by written tests applied before and after the respective intervention, and the capability to advise was assessed through the Objective Structured Clinical Examination per stations (OSCE). Results: 92% of the students found their initial base knowledge of oral health promotion insufficient. The growth in knowledge of teams 2008-A and 2008-B was considerable when compared to the control group. Team 2008-B also demonstrated an increased capability to advise on oral health. Conclusion: The performance of 2008-B group was significantly higher than all other groups

Introdução: Programas de Tutoria/Mentoring, por meio de uma relação próxima junto aos alunos, oferecem suporte e também um ambiente de reflexão para uma formação profissional. O interesse pelo tema é crescente dentro e fora do Brasil, entretanto, são poucos os estudos que examinam o mentoring considerando as experiências dos próprios alunos, tal como eles as vivenciam. Objetivo: Compreender a experiência vivida por alunos de Medicina na atividade de Tutoria/Mentoring da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Método: Pesquisa documental com análise fenomenológica dos relatórios produzidos pelos alunos ao final da atividade no 5º período do curso. Resultados: Os elementos experienciais presentes nos depoimentos deram origem a grupos de vivências em três conjuntos temáticos: 1. O contexto da tutoria - os alunos vivenciaram a necessidade e pertinências de suporte para o estudante de Medicina e a inserção da atividade no 5° período do curso; 2. O vivido na tutoria - a tutoria foi vivenciada como espaço de liberdade e abertura às necessidades dos estudantes, onde vários assuntos puderam ser discutidos. Nos encontros, os alunos vivenciaram uma nova qualidade de relação no contexto acadêmico, construída por meio do compartilhar dos desafios e fragilidades vivenciados ao longo do curso. Reconheceram ter conhecido mais e melhor seus colegas de turma e consideraram os tutores como pessoas disponíveis a acompanhá-los em sua formação; 3. A avaliação da experiência - os alunos, com poucas exceções, vivenciaram a tutoria de forma positiva, como uma ação de humanização do ambiente acadêmico, e recomendam sua continuidade e extensão para outros momentos do curso. Conclusões: A relação de tutoria mostrou contribuir tanto no enfrentamento das vicissitudes da formação quanto no exercício de habilidades como a escuta, a aceitação e a comunicação, fundamentais para a boa atuação do médico em seu cotidiano profissional. O Mentoring mostrou ser valioso referencial teórico e prático de atenção ao estudante ao contribuir tanto para o suporte pessoal e profissional ao estudante quanto para as demandas de formação em áreas humanísticas no currículo médico / Introduction: Mentoring Programs offer support and reflection for professional development through a close relationship with the students. Interest in Mentoring has increase in Brazil and around the world. However, few studies examine the mentoring considering the experiences of the students. Objective: To understand the lived experience of medical students of Federal University of Minas Gerais (UFMG) in the Mentoring Program. Method: Documentary research with phenomenological analysis of the reports students at the end of the Mentoring Program. Results: The elements present in the reports gave rise to three thematic groups of experiences: 1. The context of Mentoring - students experienced the need and relevance of support during the graduation , especially in the fifth period of the course; 2. Was lived in Mentoring - the students experienced mentoring as a space open to their needs, were many issues was freely discussed. In the meetings, the students experienced a new kind of relationship, built through the sharing of challenges and weaknesses faced throughout the medical course. They revealed having known better their classmates and their tutors were considered as persons available to accompany them in their training; 3. The experience\'s evaluation - the students, with few exceptions, have had a positive experience with Mentoring, as an act of humanization of the academic environment, and recommend its continuation and extension to other periods of course. Conclusions: The Mentoring relationship showed contribute in facing the vicissitudes of training and in the exercise of skills such as listening, acceptance and communication, fundamental skills to the good performance of the medical professional in your daily life.The experience of Mentoring students showed intersections between the student support and the demands of training in humanistic goals in medical education

INTRODUÇÃO: O Mentoring, relação em que uma pessoa mais experiente acompanha e orienta um jovem iniciante em seu percurso, tem sido adotado nas escolas médicas como estratégia para oferecer suporte pessoal e estimular o desenvolvimento profissional do futuro médico. Estudos da área assinalam que também os mentores referem mudanças e benefícios ao longo do tempo, mas não aprofundam a dinâmica e o significado dessas transformações. A partir da consideração de que aspectos inconscientes estão presentes na relação de Mentoring, este estudo aborda o tema segundo alguns conceitos da Psicologia Analítica, com destaque para o arquétipo do Herói, articulando-os ao campo da Educação Médica. OBJETIVOS: Explorar as percepções e o significado atribuído por tutores, com papel de mentores, às suas vivências, buscando compreender suas motivações, vicissitudes, recursos e transformações percebidas ao longo do tempo. MÉTODO: A investigação consiste em um estudo qualitativo junto a catorze tutores do Programa de Tutoria da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Procurou-se, intencionalmente, a heterogeneidade do grupo investigado. Os dados foram coletados ao longo do segundo semestre de 2008 e janeiro de 2009, por meio de entrevista semidirigida. O material foi analisado segundo a técnica de análise de conteúdo, com o estabelecimento de núcleos temáticos articulados aos objetivos do estudo. RESULTADOS: Os tutores entrevistados revelaram motivações relativas ao aluno (seja o aluno de hoje, seja o tutor quando aluno no passado) e à instituição (oficializar a função, colaborar com a formação, atualizar-se sobre a faculdade, retribuir oportunidades recebidas). Parte importante dos tutores reconheceu dificuldades ao longo do caminho envolvendo dúvidas iniciais, frustração com a adesão dos alunos e sobrecarga derivada do cotidiano acadêmico-profissional. Para lidar com as dificuldades, os tutores destacaram recursos externos, como a Coordenação do Programa, os supervisores e outros colegas tutores, e internos, especialmente sua experiência de vida. Muitos dos tutores entrevistados relataram mudanças: houve revisão de si mesmos e do contexto em que estão inseridos, aprendizado e recompensas, especialmente o estar em contato com a juventude atual. Há tutores, entretanto, que não identificaram transformações derivadas da experiência: justificaram que este tipo de relação com os alunos já estava presente em seu cotidiano, observaram mudanças apenas nos alunos ou, ainda, referiram não desejar ou não haver o que ser transformado. CONCLUSÕES: Há entre os tutores um desejo de restabelecer a antiga, significativa e próxima relação do mestre com o seu discípulo, da qual os professores de hoje referem sentir falta; eles valorizam o ser docente e a oportunidade de reafirmar seu vínculo com a Instituição, da qual são especialmente gratos: a FMUSP. Simbolicamente, buscam estar em contato com o seu aluno interno ferido, e dele cuidar. A relação permite ao tutor um encontro e um reencontro: reparador do passado e, ao mesmo tempo, rejuvenescedor e que o atualiza quanto ao presente. Encontram dificuldades no caminho da realização desse encontro e, nessa jornada, podem (mas não necessariamente isso acontece) transformar e ser transformados pelo outro / Background: Mentoring, a kind of relationship in which a more experienced person guides a young beginner in his development, has been adopted in Medical schools as a strategy to offer personal support and to promote the professional development of future physicians. Studies show that mentors also report changes and benefits over time, but do not explore the dynamics and meaning of these transformations. Considering that unconscious aspects are present in mentoring relationships, this study addresses the mentors development according to some concepts of Analytical Psychology, especially the archetypes and myths, emphasizing the Heros Journey, also linking them to the Medical Education field. Objectives: This study explores the perceptions and the meaning attributed by mentors to their experiences, aiming to understand their motivations, difficulties, resources and changes perceived over time. Method: The research is a qualitative study with fourteen mentors of the FMUSP Mentoring Program. The heterogeneity of the investigated group was intentional. Data were collected during the second half of 2008 and January 2009, by semi-structured interviews. Mentors answers were analyzed using content analysis technique and thematic categories linked to the study objectives were developed. Results: Mentors presented motivations related to the student (the today student and the mentor when student in the past) and to the institution (making the function official, collaborating with medical education, updating themselves about the medical course, returning the received opportunities). Most of mentors recognized difficulties along the way, which involved initial doubts, frustration with the students adhesion and overload of daily academic and professional work. To cope with difficulties, mentors highlighted external resources such as the Program Coordination, supervisors and other mentors, and internal resources, especially their own life experience. Many mentors reported changes: a reviewing of themselves and of the context in which they live, learning and rewards, especially being in contact with the youth. There are mentors, however, that did not identify changes: they justified that this kind of relationship was already present in their daily lives; others just observed changes in students, and others reported having nothing to be transformed. Conclusion: There is a desire among mentors of recovering the old, meaningful and close masterapprentice relationship; they value being a teacher and are grateful to the Institution. Symbolically, they aim to keep in touch with their \"inside wounded student\" and take care of him. Mentoring allows mentors to recover the past and to rejuvenate themselves with the present. In this journey mentors face difficulties and they may, although not all of them, transform and be transformed by other

Esta dissertação versa sobre o ensino de estudantes de medicina na perspectiva da aprendizagem orientada pela integralidade e pela alteridade, em face da gravidez na adolescência, cuja tendência é a da visualização da gestante e lactante em detrimento da adolescente e suas singularidades, presentes no evento maternidade. O foco do estudo é o ensino na circunstância da atenção à gestação na adolescência, buscando contextualizar as características existentes na formação médica relacionadas ao tema, bem como o imaginário de estudantes e professores, apontando tarefas ao ensino da saúde, utilizando como referenciais teóricos autores que sustentam os conceitos de alteridade e integralidade. Utilizou-se metodologia de pesquisa qualitativa, com técnica de coleta de dados pautada na metodologia de grupo-dispositivo. A pesquisa trouxe interrogações sobre as práticas do assistir e ensinar saúde, colocando em análise um evento biológico impregnado por valores sociais. Direitos dos adolescentes, questões de classe social, políticas de gênero, feminilidades e práticas de assistir para a integralidade apareceram para os estudantes como elementos importantes para a análise do evento gestação na adolescência, mas a alteridade cai substituída pela noção de problema social, o que implica suspeitar de uma imposição de classe social justificando, se não as condutas, uma escuta moral às feminilidades adolescentes. / Esta disertación versa sobre el enseño de estudiantes de medicina en la perspectiva del aprendizaje orientada por la integralidad y por la alteridad, en la situación del embarazo en la adolescencia, donde la tendencia actual del enseño es el de la visualización de la gestante y lactante em detrimiento de la adolescente y sus singularidades, presentes en el evento maternidad. El foco del estudio es el enseño en la circunstancia de la atención a la gestación en la adolescencia, buscando contextualizar las características existentes en la formación médica relacionadas al tema, bien como el imaginario de estudiantes y profesores, apuntando tareas al enseño de la salud, utilizando como referenciales teóricos autores que sustentan los conceptos de alteridad y de integralidad. Se utilizó metodologia de pesquisa cualitativa con técnica de coleta de datos pautada en la metodologia de grupo-dispositivo. La pesquisa trajo interrogaciones sobre las prácticas del asistir y enseñar salud, poniendo en análisis un evento biológico impregnado por valores sociales. Derechos de los adolescentes, cuestiones de clase social, políticas de género, feminidades y prácticas del asistir para la integralidad y alteridad, aparecen para los estudiantes como elementos importantes para la análisis del evento embarazo en la adolescencia, pero la alteridad cae substituida por la noción de problema social, lo que inplica sospechar de uma posición de clase social justificando si no las conductas, uma escucha moral a las feminidades adolescentes.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-26T12:27:16Z No. of bitstreams: 1 Marlene Moraes Rosa Chinelato.pdf: 1185592 bytes, checksum: cf91202b9db659313f80badcc23c2a03 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:27:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marlene Moraes Rosa Chinelato.pdf: 1185592 bytes, checksum: cf91202b9db659313f80badcc23c2a03 (MD5) Previous issue date: 2018-02-09 / Objective: This descriptive research of qualitative approach aimed to analyze the students ' perception of the undergraduate course of Medicine of a University Center in the northwest Paulista about their performance in the progress test, as well as the impact of this perception in the short term and, from that, propose adjustments actions for the continuous improvement of the teaching-learning process.The sample of convenience was made up by twenty participants, after approval of the research at the Ethics Committee on Research. The technique of focal groups was applied in two distinct moments to collect the qualitative data. The content analysis of the focal groups was based on Bardin (2011). Results: Ten students of the fifth period took part in the first focal group and ten students of the eighth period took part in the second group. The analysis of the content of the interviews resulted in the identification of three categories:1. Inappropriate conditions; 2.PT as a pedagogical tool; 3. Antagonistic feelings. Conclusion: The students that were interviewed consider the ProgressTest a relevant "pedagogical tool" that allows self-assessment and correction of learning gaps.&n bsp; However, the performance results of PT and the received feedback determine antagonistic feelings according to the period they are taking, of frustration for the fifth period students and security for the students of the eighth period. The impact determined by the performance in the short-term PT did not promote changes in the study plan of the students that were interviewed. It is necessary to implement strategies for the delivery of the formative feedback in a reflexive way, which allows the discussion of the issues and the results of the course/classes enhancing the teaching-learning process / Objetivo: Esta pesquisa descritiva de abordagem qualitativa objetivou analisar a percepção dos estudantes do curso de graduação de Medicina de um Centro Universitário do noroeste paulista sobre o seu desempenho no Teste de Progresso, bem como o impacto desta percepção em curto prazo e, a partir disto, propor ações de ajustes para o melhoramento contínuo do processo ensino-aprendizagem. A amostra de conveniência foi constituída por vinte participantes após aprovação da pesquisa no Comitê de Ética em Pesquisa. Utilizou-se a técnica de grupos focais em dois momentos distintos para coletar os dados qualitativos. A análise de conteúdo dos grupos focais fundamentou-se em Bardin (2011). Resultados: Participaram do primeiro grupo focal dez estudantes do quinto período e do segundo grupo, dez estudantes do oitavo período. A análise de conteúdo das entrevistas resultou na identificação de três categorias: 1. Condições inadequadas; 2. TP como ferramenta pedagógica; 3. Sentimentos antagônicos. Conclusão: Os estudantes entrevistados consideram o Teste de Progresso uma “ferramenta pedagógica” relevante que permite a autoavaliação e a correção das lacunas de aprendizagem. Entretanto, os resultados de desempenho do TP e o feedback recebido determinam sentimentos antagônicos, de acordo com o período que estão cursando, de frustração para os alunos de quinto período e de segurança para os alunos do oitavo período. O impacto determinado pelo desempenho no TP, a curto prazo, não promoveu mudanças no plano de estudo dos estudantes entrevistados. É preciso considerar estratégias para a entrega do feedback formativo, que permita a discussão das questões e dos resultados do curso/turmas, de forma reflexiva, potencializando o processo ensino-aprendizagem

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-03T11:16:04Z No. of bitstreams: 1 Jorge Enrique Mendoza Salcedo.pdf: 1111025 bytes, checksum: 0084f4a46fa4c16cbe04e36561f7628f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T11:16:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge Enrique Mendoza Salcedo.pdf: 1111025 bytes, checksum: 0084f4a46fa4c16cbe04e36561f7628f (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Introduction: The fundoscopy is part of the physical examination, being important in the diagnosis and prognosis of various pathologies. The teaching and learning of this technique, however, may become difficult if only patients are used for this purpose. Objective: Create a medical simulator of easy access and manufacture, to aid teaching the technique of direct fundoscopy. Materials and Methods: After testing several materials, we constructed an eye model using materials easily available on the internet. Plastic ball (pokeball); a slide transparency viewer; an inkjet printable transparency film. Result: We constructed a low-cost eye model, which can be used for teaching and training fundoscopy techniques. The model was tested during theoretical-practical classes to 10 physicians, who approved the model. Conclusion: Using simple and easy access materials, it is possible to construct models that help in the learning process of direct fundoscopy technique / Introdução: A fundoscopia constitui parte do exame físico e possui papel importante no diagnóstico e no prognóstico de diversas patologias. O ensino e o aprendizado da técnica, entretanto, podem ser mais difíceis, caso apenas pacientes sejam utilizados para aquele fim. Objetivo: Criar um simulador de fundo de olho, que seja acessível e cuja fabricação seja simples, a fim de auxiliar no ensino da técnica de fundoscopia direta. Material e Métodos: Após testar diversos materiais, construiu-se um modelo de olho humano por meio de utensílios acessíveis pela internet: uma bola de plástico (pokebola), um monóculo para transparência e um vinil adesivo transparente para impressora jato de tinta. Resultado: Criou-se um modelo de olho de baixo custo, que pode ser utilizado no ensino e no treinamento da técnica de fundoscopia. O modelo foi testado durante aula teórico-prática apresentada a 10 médicos, os quais aprovaram o modelo. Conclusão: Utilizando materiais simples e de fácil acesso, é possível construir modelos que auxiliam no processo de aprendizagem da técnica da fundoscopia direta