Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 331236.pdf: 1372316 bytes, checksum: cee84fbe1749ca6577790b10353a2fe9 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho objetiva repensar a pedagogia do letramento que,por força do fenômeno da globalização, exige novas competências e habilidades de especialistas em educação, professores, alunos e administradores. Todo o embasamento teórico foi retirado de bibliografia de renomados estudiosos brasileiros e estrangeiros bem como fundamentado em relatórios do PISA-2000 e do INAF -2001. O questionário dirigido a professores das mais diversas áreas revelou em que medida o letramento desses profissionais se reflete em seu fazer em salas de aula. Viver e trabalhar na sociedade do século XXI, altamente dominada pela tecnologia da informação e do conhecimento, implica em domínio cada vez maior da leitura e da escrita. Conseqüentemente conclui-se que a educação continuada de educadores é uma condição imprescindível para a formação de uma sociedade menos excludente.<br> / Abstract: This research intends to reconsider literacy and its pedagogy that has been highly impacted by the globalization phenomenon and so, new competences and abilities are requested of educational experts, administrators, teachers and students. All the theoretical text was based on Brazilian and foreigners specialists as well as on the reports of PISA2000 and INAF-2001. The questionnaire, answered by teachers from different areas showed how their own literacy reflects the way they work in classes. To live and to work in the XXI Century, profoundly marked by information and media technology implies in an increasingly domination of writing and reading skills. For this reason, we may conclude that teacher's continued education is an inherent condition inorder to build a less excluding society.

MELO, Marcos Antônio Seixas de. Avaliação do impacto da formação continuada do servidor público: um estudo na Escola de Gestão Pública do Estado do Ceará. 2014. 280 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Economia, Administração, Atuária e Contabilidade, Programa de Pós-Graduação em Administração e Controladoria, Fortaleza-CE, 2014. / Submitted by Dioneide Barros (dioneidebarros@gmail.com) on 2016-03-22T14:41:34Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_masmelo.pdf: 2369735 bytes, checksum: ada89c48ccea076ce150dc4704296475 (MD5) / Approved for entry into archive by Dioneide Barros(dioneidebarros@gmail.com) on 2016-03-29T17:14:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_masmelo.pdf: 2369735 bytes, checksum: ada89c48ccea076ce150dc4704296475 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-29T17:14:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_masmelo.pdf: 2369735 bytes, checksum: ada89c48ccea076ce150dc4704296475 (MD5) Previous issue date: 2014 / The present study looks into the evaluation impact of training in the Programme of Ombudsman of State of Ceará and how is influenced by organizational support, transfer of training and support of continuous learning according to MAIS (Modelo de Avaliação Integrado e Somativo) and IMPACT (Modelo Integrado de Avaliação do Impacto do Treinamento no Trabalho) models. The research was therefore designed by the following question: What is the impact of Training of Ombudsman Programme improving the best quality standards on the public service in the State of Ceará. For that reason, the overall purpose of the study was to evaluate the impacts on the Programme of Ombudsman be trained recently took place in the Escola de Gestão Pública in the State of Ceará during 2011, 2012 and 2013. The development of this study was done with the proposal of Bruyne et. al. (1977), whose epistemic proposition based on four poles (epistemological, theorical, technical and morphological) provides an appropriate way proposed by Popper(2007). Quantitative data was collected through questionnaires according to instructional action takes place with 72 ombudsman belonged to Ceará State Government. Qualitative data was applied to nine(9) instructors and eleven (11) public managers by semi-structured interview. Data was statiscally analyzed using: Factor analyses and Structural Equation Modeling as result highest level of stability. The result showed the organizational and Transfer Support as important predictors of impact, that were confirmed by dependent variables as management support, improvement to the present work practices, autonomy and indicator improvement for optimum results and satisfaction of the users of public service. / O presente estudo investiga a avaliação de impacto das ações de capacitação do Programa de Ouvidores do Estado do Ceará, e como é influenciado pelas características do suporte organizacional, transferência de treinamento e suporte da aprendizagem contínua, segundo os modelos MAIS e IMPACT. Portanto, tem-se a seguinte questão de pesquisa: Quais os impactos do Programa de Formação de Ouvidores para a melhoria da qualidade dos serviços de Gestão Pública do Estado do Ceará? Sendo assim, o objetivo geral do estudo é avaliar os impactos do curso de Formação de Ouvidores Egressos realizados na EGP-CE no período de 2011 a 2013. O desenvolvimento desse estudo foi exposto à luz da proposição de Bruyne et. al. (1977), cuja proposição epistêmica Quadripolar (epistemológico, teórico, morfológico e técnico) estabelece uma via metodológica proposto por Popper (2007). Os dados quantitativos foram colhidos através de questionários, desde as ações instrucionais ocorridas entre os anos de 2011 e 2013 colhidos de 72 ouvidores participantes da administração direta do Estado do Ceará. Os dados qualitativos foram aplicados a 9 instrutores e 11 gestores por entrevistas semiestruturadas. Os dados foram tratados através da análise fatorial e equações estruturais que apresentaram bons índices de confiabilidade. Os resultados evidenciaram que Suporte Organizacional e à Transferência são importantes preditores de impacto, evidenciados por variáveis relacionadas ao apoio gerencial, melhoria na rotina de trabalho, autonomia e melhoria de indicadores, gerando impactos para a satisfação do usuário.

PARENTE FILHO, Osmany Mendes. Resistência ao e-learning e grupos geracionais na educação corporativa. 2012. 93 f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Economia, Administração, Atuária e Contabilidade, Mestrado Profissional em Administração e Controladoria, Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Dioneide Barros (dioneidebarros@gmail.com) on 2016-04-18T16:27:23Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_omparentefilho.pdf: 6204846 bytes, checksum: a81fd5a5ea3b9dd6f6026d48612b5e5e (MD5) / Approved for entry into archive by Dioneide Barros (dioneidebarros@gmail.com) on 2016-04-25T13:49:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_omparentefilho.pdf: 6204846 bytes, checksum: a81fd5a5ea3b9dd6f6026d48612b5e5e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T13:49:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_omparentefilho.pdf: 6204846 bytes, checksum: a81fd5a5ea3b9dd6f6026d48612b5e5e (MD5) Previous issue date: 2009 / This research aimed to analyze the main causes of resistance to e-Learning in Corporate Education with a focus on generational groups Baby Boomers, X and Y. The relevance of this issue is due to the context in which corporations are located, where the understanding regarding the subject of differences between the generations is an important tool for managers of contemporary organizations and can be used to create greater productivity, innovation and minimize resistance to e-Learning in Corporate Education of its workforce. It started from the hypothesis that there is a difference between the dimensions of resistance to e-learning among the generational groups Baby Boomers, X and Y. It was also observed that the generation Baby Boomers resistance to e-learning is predominantly linked to the dimensions: performance expectancy, effort expectancy, internal communication and interactivity. As a hypothesis also had to: generation X in the resistance to e-learning is predominantly linked to the dimensions, facilitating conditions, self-efficacy and expectation of effort and that the generation Y resistance is predominantly linked to the dimensions, facilitating conditions and resistance to the EAD EC. Was used as the theoretical basis for a survey on the issues, e-learning, corporate education, resistance to e-learning and generational groups. The methodology used was the application of a survey in a group of 185 individuals who answered a questionnaire composed of 34 statements grouped into seven constructs. The results indicate no significant difference between the dimensions that cause resistance to EAD in EC, partially confirming the hypotheses. / Esta pesquisa teve como objetivo central analisar as principais causas de resistência ao e-learning na Educação Corporativa, tendo como foco os grupos geracionais Baby Boomers, X e Y. A relevância dessa temática deve-se à adoção cada vez maior da EAD nas organizações, o que vem consolidando esta prática inovadora, e ao contexto no qual as organizações estão inseridas, onde a compreensão em relação à questão das diferenças entre as gerações é uma importante ferramenta que os gestores das organizações contemporâneas podem utilizar para criar maior produtividade, inovação e minimizar a resistência ao e-learning na Educação Corporativa da sua força de trabalho. Partiu-se, primordialmente, da hipótese de que há diferença entre as dimensões da resistência ao e-learning entre os grupos geracionais Baby Boomers, X e Y. Como hipótese, também se teve que: na geração X a resistência ao e-learning é predominantemente ligada às dimensões: condições facilitadoras, autoeficácia e expectativa de esforço e que na geração Y a resistência é predominantemente ligada às dimensões: condições facilitadoras e resistência à EAD na EC. Utilizou-se como referencial teórico um levantamento sobre as temáticas e-learning, educação corporativa, resistência ao e-learning e grupos geracionais. A metodologia utilizada foi a aplicação de uma survey, em um grupo de 185 indivíduos que responderam a um questionário composto de 34 assertivas agrupadas em sete construtos. Os resultados obtidos apontam não haver diferença significativa entre as dimensões causadoras de resistência, a EAD na EC. Ainda que não haja diferenças significativas entre as gerações, verificou-se que os três construtos que sofreram maior grau de resistência nos grupos geracionais pesquisados foram: Comunicação Interna, Interatividade e Condições facilitadoras. Tendo os construtos Comunicação Interna e Interatividade aparecido em todas as gerações, quando elencados os três principais construtos causadores de resistência.

O objetivo da presente pesquisa foi investigar como ocorre a educação e profissionalização de um bom professor. Constituíram a amostra quinze professores, especialistas em uma das seguintes áreas: Física, Química, Biologia, Matemática e Ciências. Esses professores atuam na região Sul do país. Todos em ampla experiência docente e intenso envolvimento em formação de professores. Tendo optado por realizar o trabalho com base numa abordagem fenomenológica, o que exigiu a descrição do fenômeno a partir do exame de vivências de professores, bem sucedidos em sua profissão, a técnica de coleta das informações foi a entrevista com questionamentos abertos. Com base nas transcrições, o conteúdo das entrevistas foi submetido a uma análise de procura das essências do fenômeno da educação e profissionalização do professor, que pudessem ser desveladas dos relatos e das vivências dos entrevistados. Surgiu daí um conjunto de teses e princípios que apresento em três categorias: 1) A educação dos bons professores pode ser descrita como uma série de estágios, seguindo uma sequência de tempo. Cada estágio é qualitativamente mais avançado do que o precedente. No processo de tornar-se um professor cada vez melhor, a prática e a reflexão sobre esta desempenham uma função muito importante. 2) Tornar-se um bom professor é um movimento histórico no qual interagem diferentes forças: (a) O permanente esforço do professor para melhorar a sua prática; (b) A procura constante por uma fundamentação teórica mais sólida; (c) A manifestação de uma capacidade crítica aguda, capaz de ajudar a perceber em cada momento as limitações do estágio atual de profissionalização; (d) A importância de fazer parte de grupos que se integram num esforço de educação continuada. (d) A importância de fazer parte de grupos que se integram num esforço de educação continuada. 3) A educação e profissionalização de um professor é um processo sem fim, fundamentando-se numa reflexão permanente sobre a prática e consequente avanço para estágios qualitativos mais elevados. A compreensão atingida em relação ao fenômeno investigado indica a necessidade de superação do modelo de racionalidade técnica, orientador de todo o atual processo de preparação e aperfeiçoamento de professores, substituindo-o por um modelo de racionalidade prática e crítica, fundamentado numa estreita relação teoria-prática e capaz de possibilitar ao professor um verdadeiro e significativo crescimento pessoal e profissional. / The purpose of this study was to investigate how a teacher becomes a good teacher, the process through which teacher education and profissionalization occurs. The research was conducted with a sample of fifteen teachers, majored in one of the following areas: Physics, Chemistry, Biology, Mathematics or Sciences. All of them have been considered excellent professionals, with large influence upon teacher education programmes in Southern Brazil. The study used a qualitative approach, interviewing the teachers and examining the information obtained through a phenomenological perspective. The result was a description of the phenomenon of teacher education, stressing a set of principles and thesis with special emphasis on the following: 1) The education of good teachers can be described as a series of stages, following a time-line sequence. Each stage is qualitatively better than the preceding one. Teaching practice and reflection about it play a central role in this process of becoming an ever better teacher. 2) Becoming a good teacher is a historical movement in which different forces interact: (a) The teacher’s permanent struggle to improve his/her own practice; (b) The constant search for a better theoretical background; (c) The sharp critical sense that helps to perceive the shortages of the present educational stage, and (d) the power of being part of a group that helps to move toward a better and continuous teacher education process. 3) The education and profissionalization of a good teacher is an ever-ending process, based upon a permanent reflection about teaching practice and its consequent improvement toward qualitatively better stages of the profession. The understanding of the whole phenomenon of teacher education, reached through this study, stressing the central role of reflection and practice in the generation of a good teacher, made me suggest to overcome the technical rationality model in teacher education, replacing it by an action-research model, a model founded on practical and critical rationality.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Saude, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2012. / Made available in DSpace on 2013-06-25T18:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 313863.pdf: 2442417 bytes, checksum: 95165e9dd5c5076d29ff52f3b1a0b464 (MD5) / As infecções relacionadas à assistência à saúde constituem-se em um problema de grande relevância, que precisa ser constantemente trabalhado junto à equipe para que se consiga controlar a sua incidência nas instituições de saúde. Em função da situação que havia se instalado, foi publicada uma resolução que tornou obrigatórias a implantação e a permanência das Comissões de Controle de Infecções Relacionadas à Saúde. Desde o início, uma das competências dessas comissões era a capacitação dos profissionais de saúde, visando promover a prevenção e o controle das infecções relacionadas à assistência à saúde. A capacitação dos profissionais ainda é reconhecida como uma atividade essencial na atuação dessas comissões. Em 2004, o governo federal, deparando-se com a necessidade de desenvolver novas políticas visando à capacitação dos recursos humanos da área da saúde para a consolidação do Sistema Único de Saúde, publica a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, com o intuito de gerar condições favoráveis para a formação e desenvolvimento dos recursos humanos para a saúde. Esta pesquisa teve o objetivo de conhecer como os Serviços de Controle de Infecção Hospitalar de hospitais de médio e grande porte das Regiões de Saúde de Blumenau, Itajaí e Balneário Camboriú têm desenvolvido a Educação Permanente com vistas a promover a prevenção e o controle das infecções hospitalares. Constituiu-se em uma pesquisa com abordagem qualitativa, do tipo exploratório descritivo. A coleta de dados se deu por meio de entrevista semiestruturada com os profissionais médicos e enfermeiros das Comissões de Controle de Infecções Relacionadas à Saúde(,) de hospitais de médio e grande porte das Regiões de Saúde de Blumenau, Itajaí e Balneário Camboriú do Estado de Santa Catarina. Os dados foram analisados através da análise de conteúdo, proposta por Bardin. A pesquisa seguiu os princípios da Resolução 196/96, sendo submetida ao Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da Universidade Federal de Santa Catarina, aprovada pelo Parecer nº 2293/2012. Os resultados deste estudo evidenciaram que as Comissões de Controle de Infecções Relacionadas à Saúde têm buscado desenvolver a educação entre os profissionais de saúde de suas instituições, ficando clara a importância que atribuem à educação para o desenvolvimento de ações de prevenção e de controle das infecções. A estruturação desse processo se dá por meio da elaboração de cronogramas anuais englobando os temas mais relevantes para a área de controle e prevenção de infecções, participando dessa construção, na maioria das comissões, os profissionais médico e enfermeiro, sendo por vezes envolvidos os demais profissionais. Observou-se, ainda, que, na maioria das comissões, o profissional que desenvolve toda a parte educativa relacionada ao controle de infecções no ambiente hospitalar é o enfermeiro, sendo que o médico que desenvolve as atividades na Comissão se isenta desta responsabilidade junto à equipe de profissionais de saúde, bem como da educação junto a seus colegas médicos. Destaca-se também a dificuldade encontrada por todos os Serviços de Controle de Infecções Relacionadas à Assistência à Saúde em englobar e atingir os médicos neste processo educativo visando à promoção do controle e da prevenção das infecções. Ao investigar os meios utilizados para atingir este objetivo, encontram-se a utilização de aulas expositivas utilizando apresentações em programas de slides, atividades práticas, dinâmicas de grupo, divulgação de protocolos com rotinas assistenciais, visitas técnicas aos setores e unidades com retorno dos resultados aos envolvidos, apontando as conformidades e inconformidades encontradas, bem como apresentando sugestões para modificação da realidade local. Percebe-se que os processos educativos desenvolvidos pelos Serviços de Controle de Infecções Relacionadas à Assistência à Saúde aproximam-se das recomendações da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, quando tentam encontrar no dia a dia dos profissionais os principais problemas e dificuldades, trabalhando-os com a equipe de saúde por meio de atividades educativas. Entretanto, ainda há o predomínio da utilização de métodos tradicionais de ensino aprendizagem, bem como uma carência do emprego de metodologias ativas e problematizadoras nestes processos educacionais. Sendo necessário que os profissionais controladores de infecção considerem inicialmente a necessidade sentida pelos profissionais de saúde e os coloquem como corresponsáveis deste processo.<br> / Abstract : Infections in connection with health care constitute a problem of high relevance that must be constantly handled with the staff in order to control its incidence within health institutions. In view of the installed status, a resolution has been published whereby the implantation and permanence of the Health-related Infections Control Commissions are obligatory. Since the beginning, one of these commissions´ competences was the qualification of health professionals with the purpose of promoting the prevention and control of infections in connection with health care. The professionals´ qualification is still recognized as an activity that is essential for the performance of these commissions. In 2004, considering the need of developing new policies aimed at qualifying human resources from the health sector in order to consolidate the Unique Health System, the Federal Government published the National Policy for Health Permanent Education with the objective of generating the favorable conditions as to the education and development of human resources for the health sector. This research had the objective of learning how Hospital Infection Control Services of medium- and large-sized hospitals from the Health Regions of Blumenau, Itajaí and Balneário Camboriú have developed the Permanent Education with the purpose of promoting the prevention and control of hospital infections. It is a research with qualitative approach, of the exploratory and descriptive type. The data collection was done by means of semi-structured interview with physicians and nurses of the Health-related Infections Control Commissions of medium- and largesized hospitals from the Health Regions of Blumenau, Itajaí and Balneário Camboriú of the State of Santa Catarina. The data were analyzed by the content analysis as proposed by Bardin. The research followed the principles of the Resolution 196/96, being submitted to the Committee of Ethics in Research with Human Beings of the Federal University of Santa Catarina, approved by the Opinion no. 2293/2012. The results of this study evidenced that the Health-related Infections Control Commissions have made efforts in order to develop education among health professionals of their institutions as well as the importance they assign to education for the development of actions in order to prevent and to control infections. The structure of this process is organized from the elaboration of annual schedules that comprise the most relevant issues for the field of infections control and prevention. Such construction counts on the participation of physicians and nurses from most commissions and sometimes of other professionals as well. It has also been noted that in most of the commissions, the nurse is the professional that develops all educational program related to the infections control in the hospital environment. Meanwhile, the physician who develops the activities in the Commission is exempted from such responsibility before health professionals as well as regarding education before medical peers. It is also outstanding the difficulty found by all the Health Care-related Infections Control Services in comprising and reaching the physicians within this educational process with the purpose of promoting the control and prevention of infections. Upon investigating the means utilized to reach this objective, there are expositive classes with presentation of slides, practical activities, group dynamics, divulgation of protocols with care routines, technical visits to the sectors and units with feedback of the results to the involved parties by pointing out the conformities and non-conformities found as well as presenting suggestions to modify the local reality. One perceives that the educational processes developed by the Health Care-related Infections Control Services are close to the recommendations of the National Policy of Health Permanent Education when they try to find in the professionals´ daily routine, the main problems and difficulties and work them with the health staff by means of educational activities. However, there is still predominance of the utilization of traditional teaching and learning methods as well as a lack of the utilization of active and problem-raising methodologies in these educational processes. The professionals in charge of infection control must initially consider the needs of health professionals and should call them to become co-responsible in this process.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:06:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 212765.pdf: 2394581 bytes, checksum: 1604468d9b14e51f8fe48c8633264923 (MD5) / O conhecimento, a educação e a capacidade de aprendizagem se tornam características vitais para as pessoas, para as organizações e para a sociedade, face ao contexto atual cada vez mais dinâmico, interdependente e imprevisível, marcado por contínuas transformações. O aprender sobre como aprender é necessário para que a sociedade garanta a sustentabilidade do desenvolvimento, para que as organizações assegurem seu sucesso e continuidade e para que as pessoas possam promover sua empregabilidade. O principal propósito desta tese é analisar como as políticas e ações organizacionais de educação continuada tornam possível a aprendizagem organizacional e o desenvolvimento humano, na visão de dirigentes e trabalhadores de uma indústria do setor metal-mecânico situada na região noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. A base teórica que deu suporte à tese abordou a relação triádica - ser humano, educação e trabalho, o contexto das organizações contemporâneas, a gestão de pessoas, sobretudo no que concerne à educação continuada e o processo de aprendizagem como fruto de interações sociais que se estabelecem no ambiente de trabalho, de modo particular em organizações empresariais. Para realizar a presente investigação adotou-se o método qualitativo, desenvolvido em um estudo de caso simples do tipo exploratório/descritivo. Os dados foram coletados por meio de entrevistas individuais semi-estruturadas com gerentes, supervisores e trabalhadores sem cargos de gerência que realizam atividades fins ou meios na indústria de máquinas e equipamentos agrícolas, além do diretor de RH e do supervisor de treinamento e desenvolvimento da empresa, do vice-presidente do sindicato dos trabalhadores metalúrgicos, de instrutores do Senai, da direção da Escola Técnica e da direção de uma escola de idiomas, e fontes documentais. Para a interpretação dos dados foi adotada a análise de conteúdo, buscando compreender a questão em estudo à luz do quadro teórico de referência e a partir da valorização da fala dos atores entrevistados. Os resultados da pesquisa evidenciam a explícita política de educação corporativa levada a efeito pela empresa e a conseqüente identificação dos atores sociais com a idéia do aprendizado contínuo. O estudo desperta a necessidade de se reconhecer explicitamente a educação continuada como um importante fator facilitador da aprendizagem organizacional, além de contribuir para uma efetiva promoção da condição humana nos limites das organizações formais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:00:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 185878.pdf: 681815 bytes, checksum: 3c1e0432dc1161e7777a96297e9e9ae1 (MD5) Previous issue date: 2001 / O atual contexto mundial de mudanças aceleradas, têm depositado na educação um papel de suma importância frente às exigências presentes neste novo cenário. É crença geral que para cumprir este papel uma das principais medidas a serem adotadas é a formação continuada dos profissionais da educação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-02-14T03:08:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343965.pdf: 1509918 bytes, checksum: 65ca448c0234a445ccd251efa8eb3cdc (MD5) Previous issue date: 2016 / Os profissionais de saúde ocupam centralidade na Política Nacional de Educação Permanente em Saúde brasileira. Estudos produzidos discutindo essa temática destacam a adjetivação da educação procurando diferencia-la com a educação continuada. A partir de discussões do campo da educação defendemos que a pauta é a educação no trabalho, assentada na pedagogia participativa e na concepção de aprendizagem ao longo da vida. Com essa crença acreditamos que essa prática, assentada na referida política pode trazer substanciais mudanças no hospital tornando-o promotor da saúde. Estudo qualitativo com profissionais de saúde com vínculos empregatícios em dois hospitais de Santa Catarina, um de administração pública e outro privada, no qual objetivamos compreender suas vivencias com a educação em serviço com vistas ao hospital promotor da saúde. Experiências nesse sentido têm sido orientadas e vivenciadas na Europa, Canadá, Ásia e Austrália seguindo as orientações da Carta de Ottawa na estratégia de reorganização dos serviços de saúde. Buscamos informações nas listas de presença em ações educativas os auxiliares e técnicos de enfermagem, enfermeiros, fisioterapeutas e médicos com maior frequência entre os anos de 2009 e 2014. Para a seleção dos participantes foram entregues questionários os quais indicaram a disponibilidade de cada um em participar, conforme a quantidade de vínculos empregatícios e atuação na assistência direta aos pacientes internados. Participaram também gestores dos serviços de ensino e institucionais. Foram conduzidas duas entrevistas gravadas com cada um dos 12 participantes, sendo a metade lotada na organização publica e a outra na instituição privada. A fenomenologia hermenêutica de Heidegger, a hermenêutica filosófica de Gadamer e Van-Manen fundamentaram as análises. Foram elaboradas como temáticas nas vivencias na educação: o modo de ser impessoal mostra a educação na mundanidade do ser-no-mundo; o ser-no-mundo interpreta a educação no trabalho que gera expectativas, muda destinos e desperta o ser-em-si; a compreensão da educação no trabalho como uma coisa dada ou invisível que ajuda a lembrar do outro; a educação no trabalho que facilita compreender o outro e com o qual se preocupa e educação no trabalho planejada conforme as necessidades do pessoal e do serviço. Sobre a promoção da saúde elaboramos as tematizações: a multidisciplinaridade e o desenvolvimento de vínculos: a temporalidade de promover a saúde;o modo de ser-junto-com é aliado do desencobrir-se em seus limites, do encobrir-se no impessoal para a promoção da saúde; a promoção da saúde na temporalidade do ser-com: ganhos e lógicas da promoção da saúde no hospital e o ente promoção da saúde destaca o ser-junto-com do profissional de saúde. As vivencias centralizam a dimensão técnico-instrumental com discursos para a melhora da assistência ao paciente. A promoção da saúde também tem o paciente como foco a partir da dimensão preventiva. Esses constructos seguem as concepções de gestão para o ensino no trabalho. Concluímos que a educação é elemento de gestão que se constitui um caminho para reorganizar o hospital promotor da saúde.<br> / Abstract : Health professionals occupy a central role on Brazilian Health National Policy for Permanent Education. Some studies have discussed this issue highlighting qualification of education, looking it differently as continuing education. The agenda of educational field discuss education at work, based on participatory pedagogy and of the concept of learning throughout life. Said that, we believe that this practice, based on the mentioned policy, can bring substantial changes to hospitals, helping it to become health promoters. Qualitative study was carried with health professionals employed in two hospitals in Santa Catarina, one public and other private. The aim was to understand their experiences with education in practice considering a promoting health hospital. Experiences like these have happen in Europe, Canada, Asia and Australia following Ottawa Charter guidelines on health services? reorganization strategy. We have looked at presence lists of educational activities, and include auxiliaries and nursing technicians, nurses, physiotherapists and doctors with higher frequency between 2009 and 2014. Then we distributed questionnaires to select participants, indicating individual availability to participate considering their hours of work and preference was given to those who work directly assisting hospitalized patients. Also we invited managers of educational and institutional services. Two interviews were conducted and recorded with each of the 12 participants, half of them from public and another half from private institutions. Hermeneutic phenomenology of Heidegger and philosophical hermeneutics of Gadamer and Van-Manen substantiate the analysis. There were elaborated thematic groups of experience in education: manner of being impersonal shows education in worldliness of being in the world; being in the world interprets education at work and generate expectations, change destinations and awake the being-in-itself; comprehending education at work as something given or invisible that helps to remember the other; education at work that helps understand the other whom care and education at work planned according to the needs of staff and service. On health promotion we elaborated the follow thematic groups: multidisciplinary and development of bonds: temporality to promote health; being together with its helps to uncover its own limits, hiding on the impersonal to promote health; health promotion on the temporality of being-with: gains and logic of health promotion in hospital and health promotion highlights being together with health professional. Experiences were centralized to technical and instrumental dimensions and speeches were directed to patient care improvement. Health promotion also has focus on the patient on preventive dimension. These constructs follows management concepts for teaching at work. We conclude that education is a management element and a way to reorganize promoting health hospitals.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T19:35:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191871.pdf: 370623 bytes, checksum: 23ba0a25f38a88f309287868bda9c09e (MD5) / Nesta dissertação analisamos o processo de formação continuada de professores para a integração das tecnologias de informação e de comunicação ao seu fazer pedagógico. O objeto da nossa análise é a formação continuada dos professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, desenvolvida pelos multiplicadores do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) Municipal. A pesquisa abrangeu análise e reconstrução da trajetória da formação instituída por esse Núcleo, constituído a partir da implementação do Programa Nacional de Informática na Educação (ProInfo) em Santa Catarina. Os documentos oficiais, relatórios e depoimentos de professores e coordenadores participantes da formação são os dados utilizados na pesquisa. A análise desses dados aponta para a necessidade de reorganizar algumas questões estruturais dessa formação continuada, principalmente com relação ao tempo reservado para os cursos, assim como a proposta metodológica, com o intuito de garantir aos professores da rede municipal uma maior apropriação teórico-prática dos pressupostos e desdobramentos decorrentes da integração das tecnologias de informação e comunicação ao espaço escolar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-21T15:34:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Levando-se em consideração que os programas de educação continuada parecem reivindicar como sendo estes umas das ferramentas criadoras de oportunidades dadas aos professores para que se expressem de uma maneira mais reflexiva, esta pesquisa tem sido conduzida com os três seguintes propósitos: (1) investigar se os programas de educação continuada podem ser usados como uma ferramenta de ajuda que incentiva, encoraja os professores a refletir sobre sua prática, (2) investigar os principais temas que são discutidos quando do envolvimento dos professores em um processo reflexivo no citado programa, e (3) investigar se o ato de discutir sobre esses temas pode servir de evidência para o fato de que os professores participantes do programa estão passando por um processo de reflexão. Esta pesquisa apresenta através do discurso dos professores as reflexões dos mesmos acerca de sua prática. E estas reflexões estão sendo consideradas como uma conseqüência dos temas discutidos nas reuniões do PECPISC nos anos de 2003 e 2004. Portanto, os dados para este estudo vêm de quatro reuniões que aconteceram no citado programa, e entrevistas com os professores participantes e coordenadores do programa. As reuniões assim como as entrevistas foram observadas e áudio e vídeo gravadas. Os dados analisados revelaram que os professores investigados estavam passando por um processo de reflexão enquanto discutiam sobre as suas principais preocupações, referentes a sua prática, nas reuniões do PECPISC.