Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 257-268 / A presente pesquisa tem por objetivo analisar a construção do processo de reflexão, intervenção e ação desenvolvido num grupo de formação continuada de professores no ensino superior, tendo por referência a experiência de um Programa de Profissionalização / This research aims to analyze the construction of the reflection process, intervention and action developed in a teachers continuing education group in higher education, with reference to the experience of a Professionalization Program developed by a Comm

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2002 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa tem por objetivo analisar a contribuição da Sociologia na formação do pedagogo, considerando-se as exigências e as características da sociedade do conhecimento. Isto porque, o desafio do ensino superior, segundo DRUCKER (1993, p.153), #será / This research aims the analysis of the contribution of Sociology on the formation of educators considering the demands and characteristics of knowledge society. This happens because the challenge of higher education, according to DRUCKER (1993, p.153), is

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / O objeto de estudo deste trabalho focaliza os saberes docentes e a prática pedagógica de acadêmicas do curso de Pedagogia, com o objetivo de analisar a relação entre a formação realizada pelo curso de Pedagogia e a prática pedagógica dos acadêmicos que já

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2017-03-10T11:27:34Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1253272 bytes, checksum: 593d27eebfbdeda9c006e1b5eba06b7b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T11:27:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1253272 bytes, checksum: 593d27eebfbdeda9c006e1b5eba06b7b (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / Tendo por base os pressupostos teóricos e metodológicos da Análise do Discurso da Divulgação Científica, o objetivo desse trabalho é fazer uma análise linguístico- discursiva de duas cartilhas elaboradas no âmbito sindical das Universidades Federais Fluminense e do Rio Grande do Sul, que recontextualizaram, a partir do âmbito legal, a Lei no 12.772/2012, que trata do Plano de Carreiras e Cargos do Magistério Federal, alterada pela Lei no 12.863/2013. Para realizar a análise proposta, foram selecionados os Capítulos I, III e IV das referidas Leis, que tratam, respectivamente, da estruturação da carreira, do desenvolvimento e da remuneração da categoria docente, temas esses que, em geral, despertam maior interesse nos docentes. Após essa seleção, procedeu-se à análise com base nos procedimentos linguístico-discursivos de expansão, redução e variação e nas estratégias divulgativas, do âmbito legal para o sindical, através de trechos selecionados dos Capítulos I, III e IV das referidas Leis, que foram recontextualizados nas cartilhas. A análise foi realizada considerando que, na passagem do texto do gênero lei para o gênero cartilha, esse sofreu transformações em sua estrutura e linguagem para se adequar à nova situação sociocomunicativa. Nesse trabalho, considerou-se que o gênero lei possui uma linguagem própria com características linguísticas que remetem ao âmbito jurídico, enquanto o gênero cartilha possui um caráter educativo e, portanto, visa instruir, ordenar, recomendar e orientar o público em geral sobre assuntos do seu interesse. Na recontextualização dos Capítulos I, III e IV da Lei, observou-se que o assunto mais recontextualizado, considerando o número de trechos analisados, foi a estrutura remuneratória regulamentada no Capítulo IV da Lei. O procedimento de expansão foi o mais recorrente nas cartilhas e a estratégia divulgativa utilizada mais vezes foi a explicação. O procedimento de redução ocorreu nas formas de condensação e supressão nas duas cartilhas. A cartilha C-01 foi a que mais usou o procedimento de variação na recontextualização dos Capítulos I e IV. Após essa análise linguístico-discursiva, observou-se que a cartilha C-01 abordou a carreira evidenciando a luta da categoria docente em relação a várias questões da carreira e que a C-03 adotou uma postura mais defensiva e conformista, num discurso de celebração e orgulho das conquistas adquiridas em decorrência da aprovação da Lei no 12.772/2012. / Based on theoretical and methodological preconditions of the Scientific Dissemination Discourse Analysis, the purpose of this paper is to do a linguistic and discursive analysis of two booklets, which were developed in the trade union scope of the Federal Universities of Rio de Janeiro and Rio Grande do Sul. From a legal jurisdiction, they recontextualized the Law number 12.772/2012, modified by Law number 12.863/2013, about the Career and Position Plan of the Federal Teaching. Chapters I, III and IV of the said Laws were selected to achieve the proposed analysis. They are about the career structure, the development and the remuneration of the teaching category, which are themes that, in general, interest teachers. After this selection, the analysis was done, based on the linguistic and discursive procedures of expansion, decrease and variation and on dissemination strategies, from the legal jurisdiction to the trade union scope, using main parts of Chapters I, III and IV of the said laws, which were recontextualized on the booklets. The analysis considered that the text has undergone some transformations in its structure and language, to better match with the social and communicative situation. This paper considered that the law has its own language, with linguistic features, which refer to the legal framework. Meanwhile, the booklet has an educational character and, therefore, aims to instruct, order, recommend and orient the public about subjects of their interest. After recontextualizing Chapters I, III and IV of the Law, it was observed that the most recontextualized subject was the salary structure, which is regulated in Chapter IV of the said Law. The procedure of expansion was the most recurrent in the booklets and the longer used dissemination strategy was the explanation. The procedure of decrease occurred in condensation and suppression forms in both booklets. The booklet C-01 used the variation procedure most often in the recontextualization of Chapters I and IV. After this linguistic and discursive analysis, it was observed that booklet C-01 addressed the career, highlighting the fight of the teaching category for many career subjects; and the booklet C-03 adopted a defensive and conformist posture, in a celebration discourse and with pride in the achievements by the approval of the Law number 12.772/2012.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-08T11:42:07Z No. of bitstreams: 1 000003825.pdf: 40487049 bytes, checksum: bb5b211c1d32ff4b5ea4090ad567d601 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-08T11:42:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000003825.pdf: 40487049 bytes, checksum: bb5b211c1d32ff4b5ea4090ad567d601 (MD5) Previous issue date: 1978 / O presente trabalho, em quatro capitulos, estuda três grupos distintos: o primeiro, o das Instituições que oferecem a habilitação em Administração Escolar, no Curso de Pedagogia; o segundo, o grupo de concluintes desses Cursos e o terceiro, constituido de Entidades Empregadoras, que oferecem oportunidades a esses concluintes. Pensou-se quo, ao estudar esses grupos, seria possível analisar a distorção entre a formação proposta pelos Cursos que oferecem a referida habilitação e as exigências do mercado de trabalho, que, aqui, seriam representadas pelas Entidades Empregadoras. Numa primeira fase , procedeu-se a caracterização dos grupos envolvidos no estudo , e foi delimitada a área geográfica, que seria a do atual Estado do Rio de Janeiro. Objetivando orientar o estudo foram formula das variáveis que permitissem a validação das hipóteses de relação entre a demanda aos Cursos que oferecem a habilitação e as reais necessidades de profissionais habilitados na área, entre o número de concluintes e seu aproveitamento no mercado de trabalho e entre a sua formação e o exercício de funções que lhes são oferecidas. Pelos resultados obtidos, verificou-se que a) existe real distorção entre a formação oferecida pelas Instituições de 3. grau e o aproveitamento desses concluintes no mercado de trabalho; b) existe desvio ocupacional de profissionais habilitados, que estão subutilizados pelo próprio sistema escolar, c) os mecanismos de seleção de mão-de-obra para a área da educação estão falhando, quando a maioria dos cargos, nessas área, são preenchidos por pessoal legalmente não habilitado . Ao final, são feitas sugestões não só para a formação desses profissionais da área da Educação, como também, para que seja criada a CARREIRA DO MAGISTÉRIO,para a qual são sugeridos diferentes níveis.

Submitted by Nathália Faria da Silva (nathaliafsilva.ufv@gmail.com) on 2017-10-03T18:00:59Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 5226900 bytes, checksum: 58f913b5c6ad7446925a00260e2a1ecf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T18:00:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 5226900 bytes, checksum: 58f913b5c6ad7446925a00260e2a1ecf (MD5) Previous issue date: 2017-07-03 / A presente pesquisa foi produzida no âmbito do Mestrado Profissional em Patrimônio Cultural, Paisagens e Cidadania da Universidade Federal de Viçosa. O estudo trata da análise das práticas pedagógicas e de controle de condutas, além da inculcação de valores morais, cívicos e de higiene, impostos pela direção central da Escola Superior de Agricultura e Veterinária do Estado de Minas Gerais - ESAV, aos seus alunos. O período estudado inicia no ano de 1926, data da inauguração oficial da Instituição, até o ano de 1948, quando o Estabelecimento passou a fazer parte da Universidade Rural do Estado de Minas Gerais UREMG. As fontes utilizadas estão todas armazenadas no Arquivo Central e Histórico da UFV. A ESAV era uma Escola Superior de Agricultura isolada, criada pelo Presidente Arthur Bernardes, que era viçosense, e dirigida inicialmente pelo estadunidense Peter Henry Rolf. No Estabelecimento eram ministrados cursos elementares, médio e os cursos superiores a parti de 1928. Porém, a formação ministrada pela Instituição aos seus alunos era pensada pela sua administração como algo mais que apenas mera formação para o trabalho. O discurso de criação de um técnico diferenciado dos que já atuavam no país naquela época e as práticas pedagógicas de valorização do ensino mais prático que teórico, onde o aluno aprende a fazer fazendo, além da disciplina constante durante as aulas foram ferramentas indispensáveis pela direção central para a formação de seus técnicos. Ao mesmo tempo, o controle das posturas mediante regras de conduta, dentro e fora do Perímetro da Escola, juntamente a orientação imposta nas Reuniões Gerais, eram as formas de a Escola Superior de Viçosa modelar a atuação social do homem. Assim, agindo de maneira consciente nas duas esferas a diretoria e o corpo docente da ESAV forjavam em seus alunos os padrões os quais eles acreditavam ser o ideal para, nas palavras dos professores e diretores da Escola, atuar na modernização da produção agrícola e na sociedade mineira e brasileira. / The present research was produced Within the scope of the Professional Masters in Cultural Heritage, Landscapes and Citizenship of the Federal University of Viçosa. The study deals with the analysis of pedagogical practices and conduct control, as well as the inculcation of moral, civic and hygiene values imposed by the central management of the Higher School of Agriculture and Veterinary of the State of Minas Gerais - ESAV, to its students. The period studied began in 1926, when the Institution was officially inaugurated until 1948, when it became part of the Rural University of the State of Minas Gerais - UREMG. The sources used are all stored in the Central Archive and History of the UFV. ESAV was an isolated Higher School of Agriculture, created by President Arthur Bernardes, who was a pioneer, and was initially led by the American Peter Henry Rolf. Elementary, secondary and higher education courses were given in the Institution in 1928. However, the training provided by the Institution to its students was considered by its administration to be more than just training for work. The discourse of creating a technician differentiated from those who already worked in the country at that time and the pedagogical practices of valuing the teaching more practical than theoretical, where the student learns to do doing, besides the constant discipline during the classes were indispensable tools by the central direction For the training of its technicians. At the same time, the control of the postures by rules of conduct, inside and outside the School Perimeter, along with the orientation imposed at the General Meetings, were the ways for the Superior School of Viçosa to model the social performance of man. Thus, acting in a conscious way in both spheres, the ESAV board and faculty forged in their students the standards which they believed to be the ideal for, in the words of the School's teachers and principals, to act in the modernization of agricultural production and society Mining and Brazilian. / A página da capa está duplicada e encontra-se a segunda cópia na página 3

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2003 / Inclui bibliografias / O presente estudo tem como objeto de investigação as faces da mulher que se formava professora na Curitiba do final do século XIX às décadas iniciais do século XX. Para compreender o processo de feminização do magistério primário é preciso reportar-se o a / Arquivo com conteúdo liberado para a comunidade acadêmica, mediante login e senha

AZEVEDO, Maria Raquel de Carvalho. Ensinar a pesquisar: o que aprendem docentes universitários que orientam monografias? 2011. 271f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T17:06:13Z No. of bitstreams: 1 2011-TESE-MRCAZEVEDO.pdf: 1566536 bytes, checksum: 75120dda89e794df7fc500ab51853ce5 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T17:32:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011-TESE-MRCAZEVEDO.pdf: 1566536 bytes, checksum: 75120dda89e794df7fc500ab51853ce5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-07T17:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011-TESE-MRCAZEVEDO.pdf: 1566536 bytes, checksum: 75120dda89e794df7fc500ab51853ce5 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta tese resulta de uma investigação que teve por objeto as aprendizagens de docentes produzidas a partir da orientação à monografia em curso de Pedagogia. Seu foco principal de análise foi a contribuição dessas aprendizagens para a elaboração da profissionalidade docente no ensino superior, especialmente para a relação entre ensino e pesquisa. O estudo parte da concepção de que a atividade docente de orientação da monografia exige uma integração entre saber ensinar e saber pesquisar. Para enfrentar esse desafio a prática e as situações de ensino são adotadas pelo docente como campo pedagógico de aprendizagem que possibilitam constituir para si um repertório de estratégias, conhecimentos, formas de aprender e ensinar a pesquisar. A pesquisa teve como objetivo principal compreender os processos de aprendizagem para a docência universitária decorrentes da integração dos saberes do ensino e da pesquisa na atividade de orientação á monografia. De modo específico buscou: discutir a função da integração entre ensino e pesquisa no currículo de formação do pedagogo; identificar como os docentes definem a monografia e compreendem seu papel formativo no curso de Pedagogia; caracterizar as dificuldades presentes na orientação da monografia, as práticas pedagógicas desenvolvidas em seu enfrentamento, bem como os saberes docentes mobilizados nesse processo; conhecer as concepções dos docentes acerca das funções da integração entre ensino e pesquisa na formação de professores; refletir sobre o processo de aprendizagem docente diante das práticas de orientação da monografia. As categorias teóricas que deram suporte à investigação foram: saberes docentes, epistemologia da prática, profissionalidade e aprendizagem profissional da docência. A pesquisa foi realizada em curso de Pedagogia de uma Universidade Pública do Estado do Ceará, tendo como sujeitos dez professores, entre especialista, mestres e doutores, dos quais quatro são pedagogos e seis tem outras formações em disciplinas do campo das ciências da educação. A investigação baseou-se na abordagem qualitativa, com referencial teórico-metodológico na etnometodologia, sendo desenvolvida por processos sucessivos de aproximação ao campo. O estudo foi realizado no percurso temporal de 2008 a 2010 e foram utilizados os seguintes procedimentos: grupo focal, questionário, entrevista, análise documental, observação direta de sessões de defesa de monografia e registro em diário de campo. Para a análise foram importantes sobremaneira os relatos dos professores a respeito das concepções e práticas no campo da orientação e do ensino. Os resultados reafirmam a tese de que as estratégias desenvolvidas na orientação revelam a prática e a experiência como campo pedagógico de aprendizagem e servem como suporte para o desenvolvimento da ação docente, mas nem sempre contribuem para o desenvolvimento da profissionalidade necessária ao docente universitário. Ressalta-se a importância da experiência como produção de saber e como objeto privilegiado da orientação. Afirma-se ainda a necessidade do desenvolvimento da reflexividade entre os professores e da abertura para práticas dialógicas e colaborativas, um dos obstáculos para aprendizagem da orientação e para conquista de maior autonomia, de modo a transformar a orientação em atividade menos ‘desamparada’ , posto que aqui são trazidos modelos de orientação elaborados pelos docentes como esquemas práticos que organizam o seu trabalho.Em síntese, apesar das condições destacadas como difíceis para orientar, os docentes tem investido em formas de lidar com a orientação e demonstram aprender com ela.

Carneiro, Isabel Magda Said Pierre. O trabalho pedagógico e sua especificidade: a práxis de profissionais de Pedagogia em espaços não escolares. 2007. 140f. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-06T17:16:19Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_IMSPCarneiro.pdf: 858511 bytes, checksum: 5c32736fb563ff8895d9ebdd6d15d13a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T13:45:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_IMSPCarneiro.pdf: 858511 bytes, checksum: 5c32736fb563ff8895d9ebdd6d15d13a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T13:45:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_IMSPCarneiro.pdf: 858511 bytes, checksum: 5c32736fb563ff8895d9ebdd6d15d13a (MD5) Previous issue date: 2007 / The purpose of this work is to understand the pedagogical work and its peculiarities by analyzing the actions developed by pedagogs out of school. In order to do that, a qualitative research was conducted in the model of a multiple case study in the non-governmental organization Comunicação e Cultura – CC and in the Instituto de Desenvolvimento do Trabalho – IDT, both located in Fortaleza. The direct observation of the two pedagogs’ work, the open and semi-structured interviews, and the document analyses were the source of the collected data. Other professionals like the executive secretary of CC and the Coordinator of the Professional Qualification and Enterprising Department of IDT were also investigated. Based on the data, we could see that the pedagogical work tries to improve the learning outcome of the youth and adults, as well as provide them with higher quality in education in what is concerned with maturity and development as humans. The research shows that social, political and economical conditions reflect on the work carried at CC and IDT setting up limits to the objective possibilities of humanization and the professional autonomy of the pedagogs. The opposing characteristics of the institutions concerning their organizational and structural sets also influence the way priorities are set up. It is identified that the peculiarities of the pedagogical work hold up three aspects: the pedagogical relationship, the articulation between theory and practice, and the personal characteristics. Therefore, characterizing the pedagogical work aiming to delineate its peculiarities implies planning that involves a relation that goes from the professional formation and the human, world, society and educational concepts, to the working routines guided by the articulation between theory and practice resulting in a new praxis. / ste ensaio tem como principal objetivo compreender o trabalho pedagógico e sua especificidade a partir das ações desenvolvidas por profissionais de Pedagogia em espaços não escolares. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo estudo de caso múltiplo na organização não governamental Comunicação e Cultura – CC e no Instituto do Desenvolvimento do Trabalho – IDT, em Fortaleza. Foram utilizados como instrumentos de coleta da pesquisa, a observação direta das práticas de duas pedagogas, as entrevistas aberta e semi-estruturada e a análise de documentos. Também fizeram parte deste estudo outros profissionais, como a secretária executiva do CC e o coordenador do ambiente de Qualificação Profissional e Empreendedorismo do IDT. Com base nos dados, percebe-se que o trabalho pedagógico busca melhorar os resultados da aprendizagem de jovens e adultos e elevar a qualidade de sua formação no que diz respeito ao amadurecimento e desenvolvimento como pessoas. Constata-se também que as condições sociais, políticas e econômicas repercutem no trabalho realizado no CC e no IDT, estabelecendo limites às possibilidades objetivas de humanização e à autonomia profissional das pedagogas. As características divergentes das instituições quanto aos seus modelos organizacionais e estruturais também influenciam nos modos de fazer suas prioridades. Identifica-se, ainda, que a especificidade de seus trabalhos pedagógicos se define desde três eixos: relação pedagógica, articulação teoria e prática e características pessoais. Considera-se, portanto, que o ato de caracterizar o trabalho pedagógico no intuito de revelar sua especificidade aponta para uma elaboração que se assemelha a um arco originado na formação profissional e nas concepções de homem, mundo, sociedade e educação das pedagogas e segue pelo cotidiano de seu trabalho, mediado pela articulação teoria e prática, produzindo nova práxis.

ARAÚJO, Adriana Castro. Avaliação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência da Universidade Federal do Ceará na perspectiva dos egressos. 2015. 98f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T16:55:16Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_acaraujo.pdf: 886231 bytes, checksum: 88d3ab1cb3a8a2bf6b63021fd3fd278d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T16:55:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_acaraujo.pdf: 886231 bytes, checksum: 88d3ab1cb3a8a2bf6b63021fd3fd278d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T16:55:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_acaraujo.pdf: 886231 bytes, checksum: 88d3ab1cb3a8a2bf6b63021fd3fd278d (MD5) Previous issue date: 2015 / Public policies are created as a result of problems identified in the society and are consolidated through programs which actions have the goal to reduce or extinguish the problem at hand, producing specific effects and influencing the several segments. In the educational context, PIBID - Institutional Program in Initiation in Teaching Scholarship - appears as a major public policy of the Federal Government, that aims, among other things, encourage the training of teachers for basic public education, contributing to the enhancement the magisterium. That said, the present study aims, in view of PIBID graduates of the Federal University of Ceara (UFC), evaluate the impact of the program in the qualification and training of teachers for basic education of the public, anchoring analyzes not only in opinions, but also in the experiences of the students. For this, three objectives were pursued: analyze the PIBID implications for the teaching qualification; analyze the influence that the program has had on professional egress choice; and analyze the perception of graduates of the public school during the scholarship experience. Using the research methodology of exploratory and descriptive quanlitative quantitative approach, based on the case study, a questionnaire was sent, with open and closed questions to the email address of 584 UFC PIBID graduates, which is the total population surveyed, obtaining a return of 14.38%. From the data analysis, it was concluded that the PIBID not only contributes significantly to the qualification of teacher education as arouses or reinforces the interest in teaching in public basic education, despite all the misfortunes. However, it is important to do further researches that is not limited only to the scope of UFC also assessing the contributions of PIBID from the perspective of graduates of other state Superior Teaching Schools. / As políticas públicas são criadas em decorrência de problemas identificados na sociedade e se concretizam por meio de programas cujas ações têm o fito de minimizar ou extinguir o problema em questão, produzindo efeitos específicos e influenciando setores das mais diversas áreas. No contexto educacional, o PIBID — Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência — configura-se como uma importante política pública do Governo Federal, porquanto objetiva, entre outras questões, incentivar a formação de docentes para a educação básica pública, contribuindo para a valorização do magistério. Com efeito, a presente pesquisa visa, na perspectiva dos egressos do PIBID da Universidade Federal do Ceará (UFC), avaliar a repercussão do programa na qualificação e formação de professores para a educação básica da rede pública, ancorando as análises não somente em opiniões, mas também nas vivências dos alunos. Para tanto, três objetivos foram perseguidos: analisar as repercussões do PIBID na qualificação docente; identificar a influência que o programa exerceu na escolha profissional do egresso; e identificar a percepção do egresso sobre a escola pública durante a experiência como bolsista. Utilizando-se da metodologia de pesquisa do tipo exploratório-descritiva de abordagem quantitativa e baseando-se no estudo de caso, foi enviado um questionário, contendo questões abertas e fechadas, para o endereço eletrônico dos 584 egressos do PIBID da UFC, o que representa o total da população pesquisada, obtendo um retorno de 14,38%. A partir da análise dos dados, concluiu-se que o PIBID não só contribui consideravelmente para a qualificação da formação docente como desperta ou reforça o interesse pela docência na educação básica pública, apesar de todas as adversidades existentes. Contudo, é importante que se faça uma pesquisa que não esteja circunscrita apenas ao âmbito da UFC, avaliando também as contribuições do PIBID sob a perspectiva dos egressos das demais IES do estado.