Orientador : Cesar Apareciddo Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MarceloDonizeteda_M.pdf: 995878 bytes, checksum: 56dd1030fd1eebbf96eb9e064a7df085 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Marta Silene Ferreira Barros / Banca: Sinésio Ferraz Bueno / Banca: Darcísio Natal Muraro / Banca: Elieuza Aparecida de Lima / Resumo: Este trabalho tem como objetivo principal demonstrar o valor da dimensão ética na formação e atuação do professor da Educação Infantil. Primeiramente, faz-se necessário ressaltar a importância deste tema para a área da Educação e para os cursos de formação de professores, pois ao escolhermos como fundamento para a discussão e analise os conhecimentos filosóficos, principalmente a Ética, defendemos uma concepção de homem como ser humano ético, ativo, criativo, questionador e consciente. Isso posto, ressaltamos a importância do professor mediador, valorizando a relação existente entre os envolvidos no processo educativo para o alcance da humanização da criança. Mesmo considerando os avanços em termos legais e de discurso teórico que consideram a criança como um sujeito de direitos, ativa e capaz e, ao mesmo tempo, reconhecem o professor de Educação Infantil como um profissional da educação, temos muito a refletir e a propor acerca das especificidades do fazer docente para esse momento da infância. Assim, o desafio que se estabelece com o intuito de pensar a formação e atuação dos Professores de crianças pequenas é demonstrar a importância da dimensão ética na atuação do professor de educação infantil, possibilitando condições para que as crianças sejam entendidas como partícipes do processo, objetivando uma educação humanizadora. Dessa forma, temos como problema de pesquisa a seguinte questão: Como a concepção ética do professor pode contribuir para uma atuação mais humanizador... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work has as main objective to demonstrate the value of the ethical dimension in the formation and performance of the teacher of the Child Education. Firstly, it is necessary to emphasize the importance of this theme for the area of Education and for the courses of teacher training, because when we choose as the basis for the discussion and analysis of philosophical knowledge, especially Ethics, we defend a conception of man as being Human ethical, active, creative, questioning and conscious. That said, we emphasize the importance of the mediator teacher, valuing the relationship between those involved in the educational process to reach the humanization of the child. Even considering the advances in legal terms and theoretical discourse that consider the child as a subject of rights, active and capable and, at the same time, recognize the teacher of Early Childhood Education as a professional education, we have much to reflect and to propose about Of the specificities of teaching for this moment of childhood. Thus, the challenge to think about the training and performance of teachers of young children is to demonstrate the importance of the ethical dimension in the role of the child education teacher, enabling conditions for children to be understood as participants in the process, objectifying A humanizing education. Thus, we have as a research problem the following question: How can the ethical conception of the teacher contribute to a more humanizing and welcoming act... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Newton Duarte / Co-orientador: Dermeval Saviani / Banca: Ana Carolina Galvão Marsiglia / Banca: Angelo Antônio Abrantes / Banca: Lígia Márcia Martins / Banca: Luci Regina Muzzeti / Resumo: Esta pesquisa de doutorado situa-se no campo dos fundamentos da educação e volta-se para o estudo teórico do conceito de catarse na estética de Georg Lukács e na pedagogia histórico-crítica de Dermeval Saviani. A catarse é analisada como um processo de desenvolvimento do indivíduo em direção a uma relação cada vez mais consciente com o gênero humano. Defende-se a tese que o ensino de literatura na educação escolar tenha por objetivo a desfetichização da realidade humana, produzindo-se a catarse por meio do trabalho com os clássicos. Esta pesquisa integra um estudo mais amplo que tem sido desenvolvido pelo Prof. Dr. Newton Duarte, com apoio do CNPq e da CAPES, intitulado "Arte e formação humana em Lukács e Vigotski". / Abstract: Situated in the field of foundations of education, this PhD research is a theoretical study of concept of catharsis in Georg Lukács' aesthetics and Dermeval Saviani's historical critical pedagogy. Catharsis is analysed as a development process of the individual in direction to a more and more conscious relation with the humankind. Is defended the thesis that the teaching of literature in school education should have been the aim to defetishize the social reality promoting the cathartic process by means the work with the classics. This PhD research is connected with a broader study that is been developing by Prof. Dr. Newton Duarte, supported by CNPq and CAPES, entitled "Art and Human Development in Lukács and Vygotsky." / Doutor

Orientador: Hermas Gonçalves Arana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T03:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torrezan_Marlene_M.pdf: 6551325 bytes, checksum: 1e9accb80272b88d9ebb67a8be3e17b5 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este trabalho tem o objetivo de analisar, através da filosofia da linguagem, a relação entre linguagem e educação como formação. Para tal análise será utilizado como instrumento o conceito de jogos de linguagem, proposto por Ludwig Wittgenstein, e a partir dele tentar-se-á estabelecer novas possibilidades de entendimento do conceito de educação e a multiplicidade de usos que dele se faz. É possível perceber que, na maioria das vezes, o que gera muitos dos problemas inerentes ao conceito de educação é seu uso equivocado. Portanto, é preciso ter clareza sobre o conceito em uso para que se possa estabelecer as regras condizentes com os objetivos específicos a serem alcançados. O conceito de educação como formação assume um papel especial na discussão, pois ele é apontado como uma variável, ou melhor, como um jogo de linguagem que, entre tantas possibilidades, tenta rever o conceito de educação em seu princípio gerador na cultura ocidental / Abstract: This work has the objective of analyzing, through the Philosophy of Language, the relationship between language and education as fonnation. For such analysis it will be used as instrument the concept of language games, proposed by Ludwig Wittgenstein, and starting ITom rum will try to settle down new possibilities of understanding the education concept and the multiplicity of uses we make of him. It is possible to notice that, most of the time, what generates many ofthe inherent problems to the education concept is its mistaken use. Therefore, it is necessary to have c1arity on the concept in use, so that is possible establishing the correspondent mIes with the specific objectives to be reached. The education concept as fonnation assumes a special role in the discussion, because it is aimed as a variable, or better, as a language game that, among so much possibilities, it tries to review the education concept in its generating beginning in the westem culture / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Rubem de Azevedo Alves / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T16:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_SeverinoAntonioM.(SeverinoAntonioMoreira)_D.pdf: 12732924 bytes, checksum: 7e9b10b1cd4f94c63de72ff0a40f9c5b (MD5) Previous issue date: 1995 / Doutorado

Orientador: Newton Aquiles von Zuben / Tese (doutorado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:26:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Novaski_AugustoJoaoCrema_D.pdf: 9351199 bytes, checksum: b74c779923f2ad8cf6f1e27c120a3ca6 (MD5) Previous issue date: 1984 / Doutorado

Orientador: Augusto J. C. Novaski / Tese (doutorado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:36:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Russo_HugoAntonio_D.pdf: 15957366 bytes, checksum: 87b25dd6adb5f3a5130213aa2e387e20 (MD5) Previous issue date: 1990 / Doutorado

Orientador: Newton Aquiles von Zuben / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educaç2o / Made available in DSpace on 2018-07-15T23:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cintra_BeneditoEliseuLeite_D.pdf: 52945942 bytes, checksum: 39771e88cc46223d48a56acd6f8022e4 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O estudo encontra enlace hermeniutico no interior da própria obra do educador e pedagogo Paulo Freire. Este enlace consiste em pendência entre o apelo político e o apelo ético de transformação da realidade, exigência do trabalho educativo. De algum modo, é a significação do marxismo e do cristianismo em sua Pedagogia no Oprimido. Na verdade, a pendência não lhe é exclusiva, e perpassa a cultura ocidental enquanto encontro não resolvido entre a cultura helênica e a cultura semita. Por isso, o estudo se abre por exposição do quadro geral de uma e outra cultura, referindo pesquisas de Enrique Dussel e o pensamento de Emmanuel Lévinas. Á luz dessa pendência, o estudo desdobra na Pedagogia do Oprimi­do a implicação de Ser Razão e Bem Desejo. Se a primeira é operacionalidade humana por Teoria e Prática, a segunda descobre o homem entre o Ateísmo e Teísmo. A primeira é própria do conhecimento no interior da obra política, mas a segunda remete o homem para o drama da decisão ética. Esta decisão esta sempre o mesmo de si mesmo e o outro de si mesmo. Desejo e Desejo, é o mesmo que eu e eu. Faltou em Paulo Freire labor teórico que discernisse o político e o ético, conformando-se sobrepor política e educação. Embora Paulo Freire acentue o diálogo na educação e na política, não remeteu teoricamente a mediação do diálogo à responsabilidade por outrem, o que a metafísica da aliança ou desejo metafísico podem fundar. O autor do estudo pensa a educação procendendo a política. O testemunho de responsabilidade é o próprio fato da educação, o que é absoluto. Tudo mais da filosofia à ciência da política à técnica, é mediação relativa à comunhão interumana. O desejo do bem procede à razão do ser, desse modo configurando a prática educativa. O desejo do bem é amor e fecundidade, desde homem e mulher, imagem e semelhança de Iahweh. Paulo Freire não entrevê esse fundamento, e põe a educação primeiramente na cidade, não a pondo na família. Assim, não expande para toda a educação e a (ro) tica, quer dizer, a carne inter-humana boa e generosa. No entanto, estas não são intenções de todo avessas ao grande educador. Contrariamente a um pensamento da história caminhando por desfecho racional, o autor se empenha na história enquanto ¿sensato desencontro de amor¿, pondo a apocalíptico de únicos face-face como lugar da educação da humanidade, para a liberdade ética e política. A pretensão do estudo é também proporcionar ao leitor documentação e organização do pensamento brasileiro. Tendo este abordado e educativo da forma mais ampla, ainda lhe falta uma obra de síntese da variada gama temática de seu pensamento / Doutorado / Filosofia da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luiz Sigrist / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T08:25:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bortolozo_Moacir_M.pdf: 5089092 bytes, checksum: 4fbdc5388cb329240632832c9518458a (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Este trabalho é eminentemente teórico. Procuramos evidenciar aqui a incongruência lógico-metodológica que perpassa pela ontologia e pela epistemologia do pensamento pedagógico de Paulo Freire. Nesse sentido, analisamos especificamente a concepção de subjetividade que portam os conceitos diálogo e conscientização. Em nossa análise, mostramos que, tanto na ontologia como na epistemologia, a concepção de subjetividade de Paulo Freire é ambígua. Paulo Freire oscila entre uma concepção de subjetividade conforme o pensamento cristão e uma outra conforme o materialismo histórico-dialético. O que, a nosso ver, inviabiliza o rigor sistemático de seu pensamento pedagógico / Mestrado / Filosofia da Educação / Mestre em Educação

Orientador : Pedro L. Goergen / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:08:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Narodowski_Mariano_D.pdf: 12215747 bytes, checksum: 9afc32b06483c20a6b21630dc47396d2 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A pedagogia é o objeto desta investigação. Trata-se de historiar seu desenvolvimento enquanto disciplina moderna com o objetivo de encontrar os principais dispositivos que a constituem como discurso. A análise está centrada em algumas das obras mais significativas da pedagogia ocidental, desde o século XVII até o século xx.Em primeiro lugar analisa-se a constituição do corpo infantil como condição de existência da pedagogia e ao mesmo tempo delimita-se aquelas caracteristicas infantis que ao longo destes quatro séculos foram delineadas pelo discurso pedagógico. Em segundo lugar se observa o devir histórico dos elementos constitutivos da escolarização moderna do ponto de vista do processo normalizador operado pela pedagogia. A tendência à generalização da educação escolar, a instalação de dispositivos de aliança entre a instituição escolar e a instituiçãO familiar, a disputa entre instrução simultânea e instrução monitorial e a construção de utopias são alguns dos elementos observados. Em terceiro lugar, são considerados a constituição da pedagogia como objeto epistemológico e as perspectivas atuais (modernas) de sua situação / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação