Orientador: João Cardoso Palma Filho / Resumo: O objetivo principal desta pesquisa é compreender como os alunos do curso de Pedagogia efetuam a leitura de imagens em diferentes suportes. Com este trabalho, também se procurou verificar a formação desse futuros educadores enquanto leitores críticos de imagens e enquanto formadores de alunos par a leitura crítica de imagens. A pesquisa constou de vários momentos que alternaram entre relatos de suas vivências anteriores relacionadas com a arte, a formação que recebem para a leitura de imagens e cinco sessões feitas visando a leitura de imagens de fotografias, de curtas-metragens, de embalagens de produtos alimentícios, de propagandas veiculadas pela televisão e de obras de arte. O registro minucioso foi realizado por uma relatora e por mim, procurando escrever exatamente o que era falado. O contato com diversos teóricos viabilizou a elaboração deste trabalho. Durante esse processo, pude verificar que um contato maior com as imagens e com as obras de arte pode apurar o olhar sensível para suas leituras, assim como a convivência com leitores de imagens, que se dispões a aperfeiçoar sua leitura pode auxiliar-nos nessa evolução. O que encontrei durante esse processo foi um interesse dos envolvidos em também questionarem sua formação e se aprimorarem, sempre que possível, inclusive por meio de sua participação nesta pesquisa, dirigindo um olhar crítico voltado para a leitura das imagens e do mundo. / Abstract: The main of this research is to understand how the students of Education course make the reading of images in different supports. The research also intents to verify the formation of these future educators while critic readers of images and pupil's educators for the critical reading of images. The research consisted in moments of their previous experiences stories whith the art and the students formation as image readers, in five sessions of image readling: photographs, short movies, paching of nourishing products. TV commercials and paintings. The detailed register was made by a student and I trying to write exactly what was spoken, and the contact with authors made possible the elaboration of this work. During the process, I could verify that a bigger contact with images and art can prefect the look for their reading, as well as the contact with image readers that also intent to perfect their reading can assist us in this evolution. In the development of this process, I found a great interest of the involved one in questioning thei formation whenever it's possible also through their participation in this research, their critical look directed to the images and worArtk reading. / Mestre

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Farias_AdrianaMedeiros_M.pdf: 6634421 bytes, checksum: 16ac98fb7a0ce418fd9f1bd503d80d4a (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Magíster en Educación con mención en Currículo y Comunidad Educativa / En este contexto de crítica generalizada se desenvuelven los profesores. Y bajo estas condiciones van construyendo socialmente su rol docente. En estas percepciones el principal sentimiento es de la frustración, de percibirse como actores secundarios de un sistema educativo, de carecer de capacidad para tomar decisiones que tengan influencia en el mejoramiento de las escuelas. Con este cuadro los docentes van construyendo su rol desde el deterioro, desde el menoscabo profesional, sentimiento que paulatinamente se trasladará a las prácticas pedagógicas y al quehacer general del docente quien se percibe en una situación de desesperanza. Esta investigación intenta descubrir y develar como los docentes están construyendo su rol en este contexto de crisis educativa y crítica social. Se pretende profundizar el conocimiento sobre el rol docente, puesto que es clave para solucionar la percepción deteriorada de los profesores y su acción en el aula. La reflexión a partir de la investigación realizada, nos lleva a afirmar que todos los mejoramientos que se puedan llevar a cabo en la educación chilena, van a fracasar si no cambiamos en forma urgente la posición deteriorada del profesor en la escuela. Para cualquier política de mejoramiento es indispensable la acción de los maestros y esto solo se consigue si estamos ante la presencia de un profesional empoderado de su rol, con altas expectativas en sus alumnos y con una carrera docente que le brinde desarrollo como persona y como profesional

Magíster en Educación con Mención Currículo y Comunidad Educativa / Autor no autoriza la publicación de su tesis a texto completo en el portal de Tesis Electrónica / La presente investigación se inscribe dentro de la temática de educación, específicamente en el área de la “Educación Intercultural Bilingüe”. Se trata una investigación descriptiva sobre las representaciones sociales y estrategias que adoptan los educadores tradicionales para enseñar el conocimiento mapuche en el marco del programa de educación intercultural bilingüe a nivel de la Educación General Básica. Una de la estrategia del Programa de Educación Intercultural Bilingüe consiste en la creación del rol de Educador Tradicional (ET), rol que surge al amparo de procesos participativos y comunitarios para salvaguardar el patrimonio cultural de los pueblos indígenas con énfasis en los fortalecimientos lingüísticos y culturales. A partir del rol de ET, nos adentramos en la discusión entre el planteamiento oficial sobre la implementación del Programa EIB y el papel que juega el conocimiento de los pueblos indígenas en la acción pedagógica. Es sabido, que el modelo educativo indígena funda su accionar en el principio de integralidad, privilegiando la interacción permanente con los elementos del entorno y del cosmos, definición ampliamente tratada a nivel académico. Al respecto, daremos una revisión general los desafíos que conllevan lo que ahora conocemos como el rol de los “educadores tradicionales” en este nuevo espacio de enseñanza propio del sistema educativo oficial

Magíster en informática médica / La Microscopia Virtual (MV) es una herramienta tecnológica que permite la visualización de imágenes digitales microscópicas de gran resolución a través de un computador, tablet o teléfono celular, imitando la funcionalidad de un microscopio óptico tradicional [1]. La MV resuelve en gran medida problemas inherentes de la microscopia convencional, como por ejemplo: i) acceso limitado a microscopios, ii) acceso a laboratorios para realizar tinción de muestras, iii) escaso tiempo de contacto entre estudiantes, docentes y el material de trabajo, iv) riesgo de romper placas histológicas v) imposibilidad de compartir y publicar anotaciones, vi) cambio de intensidad de la tinción debido al transcurso del tiempo, vii) dificultades logísticas para administrar y almacenar placas histológicas y viii) dificultad de marcar puntos o regiones de interés [2],[3],[4]. Las limitaciones mencionadas se acrecientan aún más en regiones de Chile que no cuentan con acceso a laboratorios o infraestructura adecuada. La MV está siendo utilizada en ámbitos de patología y anatomía, reuniones clínicas tumorales, cursos en línea, workshops virtuales e iniciativas en educación a nivel escolar, universitario y educación continua [5]. En asignaturas tales como Histología y Patología, que tradicionalmente utilizan microscopios para que los estudiantes visualicen y analicen muestras de tejido [6], es donde la MV posibilita en gran medida el uso de plataformas especializadas para el logro de aprendizajes específicos [2]. En este sentido, fuera de Chile se han implementado con éxito y muy buena aceptación, numerosas plataformas digitales, accesibles a través de internet por la comunidad estudiantil y docente. A modo de ejemplo, cabe mencionar la plataforma Patologi - Virtuelmikroskopi/Med [7], ampliamente utilizada para apoyar la docencia biomédica en Aarhus University, Dinamarca. Tomando en consideración el hecho de que en Chile no se cuenta con soluciones de este tipo, esta tesis se enfocó en el diseño e implementación de una plataforma de MV que permita dar apoyo a la docencia universitaria, tomando como eje principal el desarrollo de una solución a medida para los docentes locales, orientado a la obtención de un producto flexible, multiplataforma y en lenguaje español. Bajo este contexto, se creó un curso piloto de Patología Oral para la carrera de Odontología de la Universidad de Talca. Adicionalmente, se diseñó y aplicó a los estudiantes una encuesta electrónica con el propósito de evaluar la experiencia usuaria frente a la utilización de la plataforma. Los resultados fueron agrupados en tres categorías de análisis, I) Usabilidad y accesibilidad, II) Aprendizaje y valoración, y III) Comparación de recursos en las modalidades virtual/presencial. Las dos primeras categorías son relevantes para la correcta adopción de tecnología en el sector educativo, ya que impactan directamente tanto en la experiencia usuaria como en la potencialidad de aprovechar de la manera más adecuada los beneficios intrínsecos que tiene la MV. El análisis de la tercera categoría, mostró una clara preferencia de los estudiantes para utilizar herramientas de MV en sus cursos de Patología o Histología, además de su uso como complemento a la microscopia convencional, lo que va en concordancia con el lineamiento que siguen los docentes interesados en implementar esta nueva aproximación. Los resultados obtenidos mediante la encuesta electrónica, permitieron definir trabajos futuros tendientes a introducir mejoras en la plataforma, tanto en términos funcionales, como también en contenidos, apuntando a mejorar la experiencia usuaria y la correcta apreciación del material en cada curso. / Virtual Microscopy (VM) is a technological tool that allows microscopic visualization of high resolution digital images through a computer, tablet or mobile phone, mimicking the functionality of a traditional optical microscope [1]. VM solves several inherent problems of conventional microscopy, such as: i) limited access to microscopes, ii) limited access to laboratories for histological procedures and sample staining, iii) students are in contact with working material for small amounts of time, iv) risk of breaking histological slides, v) inability to share and publish annotations, vi) fading of staining due to the passage of time, vii) logistical difficulties of managing and storing histological slides and viii) difficulty of marking points or regions of interest on the slides [2],[3],[4]. These limitations are further amplified in remote regions of Chile that do not have access to laboratories or adequate infrastructure. VM is being used in areas of pathology and anatomy, tumor clinical meetings, online courses, virtual workshops and education initiatives in school, undergraduate and continuing education [5]. In courses such as Histology and Pathology, which traditionally use microscopes in order for the students to visualize and analyze tissue samples [6], it is where VM enables the use of specialized platforms to achieve specific learning [2]. In this regard, many digital platforms accessible via Internet by student and faculty communities have been successfully implemented outside of Chile and have been well received. For example, the platform Patologi - Virtuelmikroskopi/Med [7] widely used to support biomedical teaching at Aarhus University, Denmark. Taking into consideration that Chile does not have solutions like the previously mentioned, this thesis focused on the design and implementation of a VM platform to support university teaching, focusing primarily on the development of a solution for local teachers, aimed at obtaining a flexible multiplatform product, that is also implemented in native Spanish language. In this context, a pilot course of Oral Pathology for the career of Dentistry at the University of Talca was created. Additionally, an electronic survey was designed and applied to the students with the purpose of evaluating the user experience regarding the platform use. The results were grouped into three categories of analysis, I) Usability and accessibility, II) Learning and assessment, and III) Comparison of resources in the virtual/presential modalities. The first two categories are relevant to the successful adoption of technology in the educational area, because both directly impact the user experience and the potential to properly take advantage of the intrinsic benefits of VM. The analysis of the third category, showed a clear preference of students to use VM tools in their courses of Pathology and Histology, in addition to use as a complement to conventional microscopy, which is in line with the guidelines followed by teachers interested in implementing this new approach. The results obtained with the survey, allows us to discern new ways to improve the platform, in functional terms, as well as in content, aiming to improve the user experience and correct assessment of the material in each course for future work.

Orientador: Washington Luiz Pacheco Carvalho / Banca: Dario Xavier Pires / Banca: Maria Celina Piazza Recena / Banca: Lizete Maria Orquiza Carvalho / Banca: Adriana Bortoletto / Resumo: Este trabalho apresenta uma atividade de pesquisa realizada no âmbito da Universidade Federal da Grande Dourados por meio do componente curricular de estágio curricular supervisionado em ensino III (Estágio III), com a participação de 23 graduandos do sétimo semestre do curso de bacharelado e licenciatura em química, que foram organizados em grupos para participar da atividade de pesquisa. Foram selecionados, por meio de critérios estabelecidos, três grupos para análise. Os conceitos norteadores da tese se referem à teoria de Henry Giroux: de professor como intelectual transformador, questões sociocientíficas, avaliação do ciclo de vida de produtos e o conteúdo curricular de química. No que tange aos objetivos da pesquisa, o objetivo geral foi o de investigar as contribuições do processo formativo de futuros professores de química como intelectuais transformadores no desenvolvimento e execução de uma sequência didática nas aulas de química da escola pública, embasada na articulação de quatro campos teóricos previamente experenciados por eles. Destacamos três objetivos específicos, entre eles, o primeiro foi investigar quais as relações os licenciandos expressam entre os conceitos avaliação de ciclo de vida de produtos e questão sociocientífica permitida pelo conteúdo disciplinar. A tese defendida aponta que "a utilização da avaliação de ciclo de vida de produtos como uma temática sociocientífica, associada ao conteúdo disciplinar de química, potencializa o estágio como um amb... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper presents a research activity carried out within the scope of the Federal University of Grande Dourados, through the curricular component supervised in teaching III (Teaching Internship III), with the participation of 23 seventh semester undergraduate students of the baccalaureate degree and teaching degree in chemistry, who were organized into groups to participate in the research activity. We selected three groups to be analyzed using established criteria. The guiding concepts of the thesis refer to Henry Giroux's theory, which are: of the teacher as a transformative intellectual, socio-scientific questions, product life-cycle assessment and the curricular content of chemistry. Regarding the objectives of the research, the general objective was to investigate the formation process contributions of future chemistry teachers as transforming intellectuals in the development and execution of a didactic sequence in the public school's chemistry classes based on the articulation of four fields previously experienced by them. We highlight three specific objectives, among them, the first one was to investigate which relations the licensees express between the concept product life-cycle assessment and socio-scientific issues allowed by the disciplinary content. The thesis argued that "the product life-cycle assessment as a socio-scientific subject use, associated with chemistry's curriculum, enhances the internship as a teaching learning environment in which the licensee r... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Maria Lúcia de Oliveira / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Fernando Donizate Alves / Resumo: No contexto no qual se realiza a docência, vislumbra-se um conjunto de novas demandas que pressionam os educadores a redefinirem seus papéis, tarefas e identidades. Trata-se de uma pesquisa, realizada em escola pública, que busca identificar marcas e expressões da identidade do professor do ensino fundamental em um grupo de orientação, considerado espaço de expressão da identidade profissional/ocupacional. O recurso metodológico utilizado no grupo com 23 professores teve por inspiração a entrevista psicológica fundamentada em Bleger (1995), com aproximação da escuta psicanalítica baseada na extensão da clínica proposta por Herrmann (2003) e na concepção de orientação de Bohoslavsky (1995). O grupo de orientação foi formado pelos professores que se dispuseram a participar, sendo que foram realizadas dez entrevistas psicológicas, de frequência semanal e com duração média de uma hora cada. A temática central de discussão foi sobre a prática pedagógica, focando-se, a partir das narrativas, as marcas e as expressões da identidade profissional/ocupacional de cada professor e levando-se em consideração algumas questões norteadoras (roteiro de entrevista) para futura análise dos dados, ou melhor, das narrativas. Constatou-se, através dos dados coletados, que o que marca e expressa a identidade profissional dos professores são sentimentos, sensações e emoções com caráter negativo; a orfandade psíquica e profissional identificada advém do fato de os educadores não intermediarem um esclarecimento pessoal adequado, o que interfere negativamente na obtenção de uma identidade ocupacional/profissional. Portanto, o desafio principal posto em discussão refere-se, fundamentalmente, ao manejo de dispositivos de formação que levem em conta os limites e as possibilidades de ação/atuação de uma profissão cujo exercício faz solicitação constante à subjetividade do professor / Abstract: In the context in which teaching takes place, we glimpse a new set of demands that pressures educators to redefine their roles, tasks and identities. This research, which took place in public school, seeks to identify marks and expressions of the identity of the elementary school teacher in an orientation group, regarded as a place for the expression of the professional/occupational identity. The methodological approach applied with the group with 23 teachers is inspired by the psychological interview based on Bleger (1995), by the psychoanalytical listening based on the extension of the clinic proposed by Herrmann (2003), and by Bohoslavsky's (1995) conception of orientation. The orientation group was composed by teachers who were willing to participate and ten psychological interviews were conducted weekly with an average duration of one hour each. The central theme is the teaching practice, with focus (guided by the narrations) on each teacher's marks and expressions of professional/occupational identity and taking into consideration some guiding questions (interview schedule) for further analysis of the data (the narrations). By analyzing the collected data we verify that the professional identity of the teachers is marked and expressed by negative feelings and emotions; the identified psychic and professional orphanhood comes from the fact that the teachers don't intermediate a proper personal enlightenment, which negatively interferes in the acquisition of a professional/occupational identity. Therefore, the main challenge put into discussion refers primarily to the management of development devices that take into account the limits and possibilities of the action/practice of a profession whose practice makes permanent appeal to the subjectivity of the teacher / Mestre

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421849.pdf: 10318443 bytes, checksum: 548e97a81a00388be3de5f173add20a0 (MD5) Previous issue date: 2010-01-11 / A pesquisa qualitativa, tipo estudo de caso, visou identificar, junto aos profissionais de educa??o, que entendimento de educa??o ambiental possuem e como percebem as poss?veis contribui??es para a forma??o de um ser mais integral e a conquista da cidadania. O estudo fundamenta-se nos pressupostos te?ricos de Edgar Morin, Fritjof Capra, Bassarab Nicolescu, Ken Wilber e Leonardo Boff no que se refere a ser humano e mudan?a de paradigma, estabelecendo-se uma interlocu??o com a educa??o ambiental, a cidadania e a ?tica com base nos estudos de Humberto Maturana, Henrique Leff, Philippe Layrargues, Philippe Perrenoud e Hans Jonas. O campo emp?rico da investiga??o foi em uma escola municipal de ensino fundamental, localizada em Porto Alegre - RS. Os sujeitos participantes foram os professores das s?ries iniciais do ensino fundamental. Para a coleta dos dados, foram utilizadas diferentes fontes de evid?ncias: entrevistas, observa??es e an?lise documental. Da an?lise dos dados emergiram as categorias, que se interrelacionam, tiveram seus dados analisados e foram assim denominadas: ser humano, educa??o ambiental e cidadania al?m de dois aspectos que merecem destaque, a responsabilidade e o cuidado como atitudes fundamentais do ser humano. A educa??o ambiental na escola ? uma alternativa para a forma??o de um ser humano integral e para a constru??o da cidadania, desde que, entendida como um processo educativo em que a transdisciplinaridade seja objetivada e a transversalidade de conceitos efetivada, permitindo a aquisi??o de conhecimentos, habilidades e atitudes, bem como a amplia??o da consci?ncia.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-29T11:55:23Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARLISE_SILVA_LEMOS_COMPLETO.pdf: 756867 bytes, checksum: 5039e124207f397e181e42150b1ba217 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T11:55:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARLISE_SILVA_LEMOS_COMPLETO.pdf: 756867 bytes, checksum: 5039e124207f397e181e42150b1ba217 (MD5) Previous issue date: 2017-01-10 / Esta tesis tiene como premisa revelar las contribuciones de las trayectorias de aprendizaje y el enlace para aprender construido por los educadores, as? como los posibles enfoques estos aprendizajes a su constituci?n como "instructores" y sus pr?cticas profesionales. Las entrevistas se desarrollaron con los educadores sociales que trabajan con los j?venes en las instituciones ubicadas en el este de la ciudad de Porto Alegre, en Lomba do Pinheiro comunidad. Incluye, adem?s, un escenario que da visibilidad a educador social, como promotor de la inclusi?n social y el aprendizaje en el contexto de la educaci?n no formal. Tiene los siguientes objetivos: a) revelar la influencia de las trayectorias de aprendizaje y el enlace para aprender de educadores para la constituci?n de "ser la ense?anza" en acci?n con los j?venes en situaci?n de vulnerabilidad social; b) analizar c?mo las experiencias del Educador Social como alumno y los v?nculos que se establecen con el aprendizaje contribuyen a la formaci?n de "ser la ense?anza"; c) entender c?mo el maestro percibe la formaci?n de los j?venes con los que trabajan y se relacionan con esta percepci?n de su pr?ctica profesional de "ser un educador"; y, finalmente, d) para investigar los posibles v?nculos entre las historias de aprendizaje y la elecci?n de carrera. Adem?s, se realizaron entrevistas con trabajadores sociales vinculados a organizaciones no gubernamentales inscritas en el Consejo Municipal de los Derechos de Ni?os y Adolescentes (CMDCA) con servicios directos a los j?venes en situaci?n de vulnerabilidad social. Por lo tanto, adopt? la entrevista semiestructurada como t?cnica de recogida de datos que se analizaron a partir de los supuestos de an?lisis de contenido. Se trata de un estudio de enfoque cualitativo, desarrollado en un barrio de la ciudad de Porto Alegre. Los an?lisis comprenden una discusi?n de los factores que influyen en la ense?anza es la constituci?n de Educadores Sociales, proponiendo un di?logo entre estos aspectos y cumplimiento de este profesional con j?venes en situaci?n de vulnerabilidad social. Es posible inferir que el an?lisis de la informaci?n, denota que las experiencias de aprendizaje que los sujetos ten?an sobre sus vidas est?n estrechamente relacionados con su ense?anza siendo establecimiento y su desempe?o profesional. / Esta disserta??o tem como premissa desvelar as contribui??es das trajet?rias de aprendizagem e do v?nculo com o aprender constru?dos por educadores sociais, bem como, as poss?veis aproxima??es destas aprendizagens ?s suas constitui??es como ?ensinantes? e ?s suas pr?ticas profissionais. As entrevistas foram desenvolvidas junto aos Educadores Sociais que atuam com jovens em institui??es localizadas na regi?o leste da cidade de Porto Alegre, na comunidade Lomba do Pinheiro. Contempla, assim, um cen?rio que d? visibilidade ao Educador Social, como agente promotor de inclus?o social e de aprendizagens no contexto da educa??o n?o formal. Apresenta os seguintes objetivos: a) desvelar a influ?ncia das trajet?rias de aprendizagem e do v?nculo com o aprender dos educadores sociais para a constitui??o do ser ?ensinante?, na atua??o junto a jovens em situa??o de vulnerabilidade social; b) analisar de que forma as viv?ncias do Educador Social como aprendente e os v?nculos estabelecidos com o aprender contribuem para a forma??o do ?ensinante?; c) compreender como o educador percebe a aprendizagem dos jovens com os quais trabalha e relacionar essa percep??o com a sua pr?tica profissional de ?ser educador?; e, por fim, d) investigar poss?veis rela??es entre as hist?rias de aprendizagem e a escolha profissional. Al?m disso, foram realizadas entrevistas com educadores sociais vinculados a organiza??es n?o governamentais cadastradas junto ao Conselho Municipal dos Direitos da Crian?a e do Adolescente (CMDCA) com atendimento direto a jovens em situa??o de vulnerabilidade social. Deste modo, adotou-se a entrevista semiestruturada como t?cnica de coleta de dados que foram analisados a partir dos pressupostos da an?lise de conte?do. Trata-se de uma pesquisa, de cunho qualitativo, desenvolvida num bairro do munic?pio de Porto Alegre. As an?lises comp?em uma discuss?o acerca dos fatores que influenciam a constitui??o ensinante dos Educadores Sociais, propondo uma interlocu??o entre estes aspectos e atua??o deste profissional junto a jovens em situa??o de vulnerabilidade social. ? poss?vel inferir que a an?lise de informa??es, denota que as experi?ncias de aprendizagem que os sujeitos tiveram ao longo de suas vidas est?o intimamente relacionados ? sua constitui??o ensinante e ? sua atua??o profissional.

Orientador: Maria do Rosário Knechtel. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.