Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 1242434 bytes, checksum: ab10d1675e4f14db2e15c5d5aba76f2f (MD5) Previous issue date: 2009-07-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work investigated and analyzed the performance historically and the legacy of the paraibana teacher Francisca Teresa Montenegro de Aquino in the institutionalization of the educational debate of the Gerontology in the scope of the Federal University of Paraíba (UFPB), as well as in other scenes of development of the education of aged in our State, enters the years of 1991 and 2005. Using as passage theoretician-methodology the job of Oral History and the Memory in order to collect sources oral that they told on the paper of the related teacher in the problematic one presented by the research, had been presented the memories and histories of the teacher Teresa Aquino around its familiar origin, of its educational formation, its professional life in the UFPB and of its enrollment in the fight for the aged ones in the Paraíba. After that, the contents of the oral sources and writings around the primordial of the educational debate of the Gerontology in the Paraíba by means of the quarrel in such a way of the project of creation of the University of the Third Age how much of the project of foundation of the Nucleus of Studies for the Third Age of the UFPB between the years of 1991 and 1992 had been argued, both of authorship of Teresa Aquino. Finally, the evolution of this was analyzed has exactly debated in accordance with the institutionalization of the Nucleus Integrated of Studies and Research of the Third Age of the Federal University of the Paraíba in 1994 and with its academic production in the dimensions of education, the research and the extension for the development and improvement of the gerontological educational debate in the Paraíba until the year of 2005, that is, until the year of death of the teacher Teresa Aquino. / Este trabalho investigou e analisou historicamente a atuação e o legado da professora paraibana Francisca Teresa Montenegro de Aquino na institucionalização do debate educacional da Gerontologia no âmbito da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), como também em outros cenários de desenvolvimento da educação de idosos em nosso Estado, entre os anos de 1991 e 2005. Utilizando como percurso teórico-metodológico o emprego da História Oral e da Memória a fim de coletar fontes orais que narrassem sobre o papel da referida professora na problemática apresentada pela pesquisa, foram apresentadas as memórias e as histórias da professora Teresa Aquino em torno de sua origem familiar, de sua formação educacional, de sua vida profissional na UFPB e do seu engajamento na luta pelos idosos na Paraíba. Em seguida, foram discutidos os conteúdos das fontes orais e escritas em torno dos primórdios do debate educacional da Gerontologia na Paraíba mediante a discussão tanto do projeto de criação da Universidade da Terceira Idade quanto do projeto de fundação do Núcleo de Estudos para a Terceira Idade da UFPB entre os anos de 1991 e 1992, ambos de autoria de Teresa Aquino. Por fim, foi analisada a evolução deste mesmo debate de acordo com a institucionalização do Núcleo Integrado de Estudos e Pesquisas da Terceira Idade da Universidade Federal da Paraíba em 1994 e com a sua produção acadêmica nas dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão para o desenvolvimento e aprimoramento do debate educacional gerontológico na Paraíba até o ano de 2005, ou seja, até o ano de falecimento da professora Teresa Aquino.

Este estudo teve o propósito de narrar as memórias de professores e alunos no contexto de Canela no período de 1930-1960. Pensando nas culturas escolares da localidade, busca-se construir uma narrativa pautada nos pressupostos da História Cultural, considerando as contribuições de Burke que destaca em suas pesquisas a história de pessoas comuns, ou seja, a “história vista de baixo”. Aplicando a metodologia da História Oral, foram realizadas entrevistas com sujeitos que fizeram parte dos contextos escolares de Canela, no recorte temporal do presente estudo, contemplando os sujeitos agentes da própria narrativa, ouvindo suas práticas e descrevendo os espaços vividos nos estabelecimentos de ensino. O intuito foi ouvir como eles compreenderam e perceberam as práticas escolares através das suas próprias representações ocorridas no interior das escolas. As entrevistas foram realizadas com oito alunos e, desses, seis se tornaram professores em Canela, sendo três pertencentes ao período desta pesquisa e com efetiva atuação no município. A narrativa foi organizada em três capítulos. O contexto histórico, atentando para as dimensões político-econômicas e culturais de Canela são pensados para, em seguida, narrar como se constituíram as primeiras escolas de Canela, seus espaços assim como alguns indícios da história de vida de professores. As memórias e imagens das culturas escolares existentes no contexto escolar em relação aos sujeitos, espaços e saberes, analisadas nas décadas de 1930 a 1960, revelaram que as práticas escolares foram historicamente se constituindo por interesses de professores e diversos leigos. Somente ao longo do tempo passou a ser do interesse dos administradores do município de Canela, o que ensejou um aumento significativo de escolas e, com elas, o aumento também de professores. As vivências narradas nas memórias e registradas nas fotografias permitem compreender um cotidiano repleto de práticas educativas significativas para docentes e discentes. Diante dos resultados encontrados e das narrativas construídas, evidenciou-se a importância dessa pesquisa para a comunidade canelense e também para os estudos na área da História da Educação. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-08-03T13:45:56Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Alessandra Venier.pdf: 3241338 bytes, checksum: 62d45aa60adacf104954574eaa8e0ea2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-03T13:45:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Alessandra Venier.pdf: 3241338 bytes, checksum: 62d45aa60adacf104954574eaa8e0ea2 (MD5) / This study aimed to recount memories of teachers and students in the Canela‟s context in the period 1930-1960. Thinking about the school‟s cultures of the location, it seeks to construct a narrative guided by the assumptions of Cultural History, considering the contributions of Burke in his research that highlights the story of ordinary people, for instance the “history from below”. Applying the methodology of oral history, it was realized interviews with people who were part of the Canela‟s school contexts, in the present time, considering these people part of this relation, listening to their practices and describing their experiences into these education establishments. The intention was to hear how they understood and realized the practice in the schools through their own point of view. The interviews were conducted with eight students and of those six have become teachers in Canela, three belonging to the period of this research and activeness in the municipality. The narrative was organized into three chapters. The historical context, focusing on the political-economic and cultural dimensions of Canela were thought to then narrate as if were the first schools of Canela, its spaces as well as some evidence of the teacher‟s life history. The memories and images of the existing school‟s cultures in the context with the subjects, spaces and knowledges, analyzed in the decades from 1930 to 1960, revealed that school practices have been historically constituted by interests of teachers and many laymen. Only over time it became of interest to administrators of the municipality of Canela, which caused a significant increase in schools and, with them, the amount of teachers also increased. The experiences narrated in the memoirs and recorded in the photographs allow us to understand the educational practices for teachers and students. Facing the results and constructed narratives, the importance of this research is showed for the canelense community and also for studies in History of Education.

Orientador: Rosa Fátima de Souza Chaloba / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Banca: Raquel Discini de Campos / Resumo: Este estudo que se insere no campo da história e da historiografia da educação tem como objetivo investigar os debates sobre a implantação da Reforma do Ensino de 1º e 2º Graus - Lei nº 5.692/71 - no Estado de São Paulo, registrados no jornal Folha de São Paulo. Bem como analisar as representações construídas em torno dessa reforma tomando como referência as práticas discursivas de políticos, intelectuais, educadores e grupos da sociedade civil. Busca-se, dessa maneira, explicitar os enfrentamentos da rede estadual de ensino face à reorganização das escolas de 1º e 2º Graus; examinar a repercussão do projeto de redistribuição da rede física implantado no Estado de São Paulo a partir de 1975; identificar as repercussões sociais da reforma curricular do ensino de 1º Grau; e mapear os problemas e os principais debates em torno da profissionalização do ensino de 2º Grau. Para tanto, utilizam-se como fonte de pesquisa as notícias e editoriais publicados no jornal Folha de S. Paulo, entre os anos de 1971 e 1982, cujos exemplares encontram-se no Arquivo Público do Estado de São Paulo. A análise dessa fonte jornalística está apoiada no conceito de representação enunciado por Roger Chartier. Esse período de implementação da Lei, que se deu a partir da redistribuição da rede física, iniciada em 1975, provocou reação por parte da comunidade escolar paulistana, como professores, pais, alunos e diretores de escolas. Inicialmente a Folha informou e fez a propaganda das políticas educacionais do governo e noticiou os atos legais sobre a Reforma. Somente a partir de 1975 o diário passou a noticiar os discursos e manifestações dos vários sujeitos afetados por essa reforma, evidenciando de forma mais clara as dificuldades e os impasses cotidianos da implantação da Lei 5.692/71, porém não... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study, which belongs to the field of history and historiography of education, aimed at investigating the discussions on the implementation of the Education Reform for Primary and Secondary Education Law nº 5.692/71 in the state of São Paulo, registered in the Folha de São Paulo newspaper. As well as analyzing the representations built around this reform with reference to the discursive practices of politicians, intellectuals, educators and civil society groups. The aim is, thus, to highlight conflicts of the state education system at the reorganization of Primary and Secondary Education; to examine the impact of the project for the redistribution of physical network deployed in the State of São Paulo from 1975; to identify the social implications teaching of the curriculum reform in the Primary Educaton; and find the main problems and debates concerning professionalisation of Secondary Education. For this purpose, news and editorials published in the Folha newspaper are used as basis for research between 1971 and 1982, which are in the Public Archives of the State of São Paulo. The analysis of journalistic sources is supported by the concept of representation articulated by Roger Chartier. This period of implementation of the Act, which began from redistribution of physical network, started in 1975, provoked reaction from the school community venues, such as teachers, parents, students and school principals. Initially, Folha de S. Paulo reported and advertised the government‟s educational policies and legal acts of the Reform. Only since 1975 the newspaper began reporting the speeches and demonstrations of the several persons affected by this Reform, showing more clearly the difficulties and dilemmas of everyday implementation of Law 5.692/71, but there was no consultation with civil society. Only in the early... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A investigação busca pensar na História da Educação através de um olhar voltado para narrativas produzidas por jovens estudantes, sujeitos históricos que atribuem significados às experiências escolares que vivenciaram. Através dos rastros deixados por estes escreventes no periódico estudantil “O Julinho”, produzido pelo Grêmio Estudantil do Colégio Júlio de Castilhos da cidade de Porto Alegre/RS nos anos 1960, este estudo visa compreender como os estudantes se relacionavam com as questões políticas de sua época. Assim, por meio do estudo de um periódico estudantil, a pesquisa tem como intenção conhecer melhor como esses estudantes participavam politicamente do cotidiano escolar, quais os seus questionamentos referentes à sociedade em que viviam, quais os discursos que os afetavam e analisar seus posicionamentos frente às instituições presentes em suas vidas, instituições governamentais e instituição educacional em que estudavam. O tema de investigação se inscreve no campo da História Cultural, nos domínios da História da Educação, particularmente no campo da imprensa de educação e de ensino e da cultura escrita. Por meio desses aportes, a pesquisa tem por objetivo decifrar realidadesdo passado por meio de representações pelas quais os estudantes expressavam a si e o mundo. Para o desenvolvimento do trabalho, foram analisados 21 edições de “O Julinho” da década de 1960 que contam com aproximadamente 540 textos publicados. Após a análise da materialidade do objeto de pesquisa e de seu conteúdo discursivo, os textos foram classificados por temáticas. Desta classificação, recorreu-se aqueles que tratavam das questões políticas governamentais e educacionais, utilizando os textos dos editoriais e também aqueles que abordavam a temática da politização. A pesquisa tem por temporalidade a década de 1960. As indagações realizadas, as inferências e análises estão contextualizadas neste período específico. Os anos 1960 foram anos de significativas transformações sociais, decorridas do período do pós-guerra que influenciaram acontecimentos no Brasil. A pesquisa não dá voz aos estudantes, nem mesmo tem a pretensão de expor a verdade. O que se faz, ao trabalhar com os textos impressos, é falar de verdades. O que aqui se produz é uma narrativa a partir de outras narrativas, a partir dos escritos em um periódico estudantil. A proposta do estudo segue a trilha das representações dos escreventes, buscando as percepções destes referentes ao contexto político em que estavam inseridos. Ao longo do estudo, foi possível perceber especificidades relevantes do objeto de pesquisa, de seus escreventes e da instituição de ensino, particularidades estas não distantes do contexto histórico. A análise promoveu uma reflexão acerca dos sentidos produzidos pelos estudantes, pensando no quanto expressam posicionamentos políticos de uma sociedade, ou de uma parcela da sociedade. Através de seus escritos, compreendem-se questões geracionais e características identitárias de uma juventude. Há vida naquelas páginas. Assim, fiz uma leitura possível quanto à percepção e apropriação dos jovens escreventes referente ao contexto político em que estavam inseridos. Desenvolvi uma percepção das leituras de mundo, formas de expressão de uma parcela da juventude da década de 1960. / The research aims to think the Education History through a look focused on the narratives produced by young students, historical individuals who attribute meanings to school experiences they have lived. Through the trails left by these writers in the student newspaper "O Julinho", produced by the Student's Union of Júlio de Castilhos School, in Porto Alegre city, RS, in the 1960s, this study aims to understand how the students were related to political issues of their time. So by studying a student journal, the research intends to better understand how these students used to participate politically of the school routine, what were their questions about the society they lived, which discourses affected them and analyse their positions in the face of institutions present in their lives, government institutions and the educational institutions they have studied. The research theme signs up in the field of Cultural History in the area of Education History, particularly in the field of press of education and teaching and Writing Culture. Through these contributions, the study aims to decipher realities of the past through representations by which men express themselves and the world. For the development of the paper, were analyzed 21 editions of the "O Julinho" of the 1960s which have nearly 540 published texts. After analyzing the materiality of the research object and its discursive content, the texts were classified by theme. From this classification resorted to those that dealed with governmental and educational policy issues, using the texts of the editorial and also those that addressed the teme of politicization. The research's temporality is the 1960s of 20th century. The inquires made, the inferences and the analysis are contextualized in this specific period. The 1960s were years of significatives social transformations, consequences from the postwar period, that influenced happenings in Brazil. The research doesn't give voice to the students, not even has the pretension of expose the truth. What it makes by working with the printed texts is to speak of truths. What is produced here is a narrative starting other narratives, from the writings in a student journal. The study's proposal follows the trail of the representations of the scribes, looking for their perceptions about the political context they were inserted. Throughout the study was possible to perceive relevant specifics of the research objetc, of the scribes and of the educational institutions; particularities not distant of the historical context. The analysis promoted a reflexion about the meanings produced by the students, thiking in how much they express political positions of a society or of a society portion. Thorugh their writings is possible to understand generational issues and identity characteristics of the youth. There is life in those pages. So I made a possible reading concerning the young scribes perception and apropriation about the political context they were inserted. I developped a perception of the world readings, expression ways of a portion of the youth of the 1960s of 20th century.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Analisar a contribuiÃÃo do Instituto HistÃrico, GeogrÃfico e AntropolÃgico e de seus intelectuais na construÃÃo da Geografia cearense, compreendendo sua influÃncia para formaÃÃo desse conhecimento como saber: escolar, cientÃfico e acadÃmico foi o principal objetivo da tese. A escala temporal deu-se a partir de 1887, data de implantaÃÃo do Instituto do Cearà à dÃcada de 1947, com a fundaÃÃo do curso superior de Geografia, da Faculdade CatÃlica de Filosofia do CearÃ, responsÃvel pela formaÃÃo de professores para o ensino secundÃrio. Outras instituiÃÃes foram fundamentais na formaÃÃo de professores para a Geografia, como o Liceu do CearÃ, Escola Normal e o SeminÃrio da Prainha, alÃm de escolas pÃblicas e privadas que contribuÃram para constituiÃÃo de um currÃculo bÃsico para essa disciplina. O perÃodo de criaÃÃo do Instituto do Cearà ocorreu quando no Brasil vivia-se a efervescÃncia de criaÃÃes de instituiÃÃes culturais, cientÃficas e literÃrias. A cidade de Fortaleza e os intelectuais do Instituto fizeram parte deste contexto. Identificamos, pela leitura de trajetÃrias desses estudiosos, aqueles que foram proeminentes na escrita da Geografia cientÃfica e escolar, assim destacamos: a famÃlia Pompeu, dentre os diversos naturalistas e pesquisadores da Ãpoca. Utilizamos a metodologia historiogrÃfica com a coleta e anÃlise de fontes primÃrias e secundÃrias como: documentos digitais e impressos, manuscritos, solicitaÃÃes, obras raras e as Revistas do Instituto do Cearà - RIC, estas consideradas como a principal fonte e contribuiÃÃo para formaÃÃo e sistematizaÃÃo do conhecimento geogrÃfico cearense. Diversas constataÃÃes puderam ser retiradas com o desenvolvimento da tese, dentre estas, compreender que apesar da Geografia cearense, entre o final do sÃculo XIX a meados do sÃculo XX, estar vinculada ao pensamento dos grandes centros, acompanhando as tendÃncias do Positivismo, Determinismo e Possibilismo geogrÃfico, oriundos da FranÃa e Alemanha, jà havia entre as instituiÃÃes cientÃficas locais a formaÃÃo de um conhecimento endÃgeno, difundido pelas revistas cientÃficas e pelos livros escolares. Neste sentido, a anÃlise de livros raros de geografia escolar, revelou a existÃncia de uma mesma linha de pensamento e escrita entre o saber cientÃfico produzido na Ãpoca e o saber levado as escolas. Revelou-se ainda, na pesquisa, a busca dos estudiosos em comprovar os pressupostos que pudessem sustentar, teoricamente, as origens e identidade do CearÃ, cultivando a intenÃÃo de escrever a histÃria e a geografia âoficialâ. Verificamos que a geografia escolar assumiu funÃÃes atrelada a realidade histÃrica do paÃs, como a formaÃÃo da nacionalidade, levada as escolas pelos livros e discursos dos professores. Foi um saber transposto do mundo da ciÃncia para a escola, e apesar da contingente popularizaÃÃo dos saberes cientÃficos pelos materiais didÃticos, atà meados dos anos cinquenta, o ensino da geografia era baseado na memorizaÃÃo de conceitos e denominaÃÃes. Os professores formados nesse perÃodo continuaram reproduzindo nas instituiÃÃes escolares os princÃpios de uma educaÃÃo tradicional e clÃssica. Enfim, compreendemos que tecer a trajetÃria da Geografia no Cearà foi uma oportunidade de desvelamento dessa ciÃncia, de sua importÃncia cientÃfica na histÃria da educaÃÃo local e na formaÃÃo da Geografia brasileira. / Analyze the contribution of Historical Geographic Anthropological Institute, and its intellectuals in the construction of cearense Geography, understanding its influence to the formation of this knowledge as knowing: educational, scientific and academic was the main aim of the thesis. The time scale was given starting from 1887, date of implementation of the Institute of Cearà until the decade of 1947, with the foundation of Geographic college degree, Philosophy Catholic College of CearÃ, responsible for teacherâs formation to secondary education. Other institutions were fundamental for teacherâs formation to Geography, such as Liceu of CearÃ, Escola Normal and Prainha Seminar, besides private and public schools, which contributed to the constitution of a basic curriculum to this subject. The creation period of the Cearà Institute occurred when in Brazil lived up effervescence of cultural, scientific and literary institutions creation. Fortaleza city and the institute intellectuals took part of this context. We identified, by reading trajectory of these scholars, those who were prominent in scientific and educational written Geography, thus it is highlighted: The Pompeu family, among the several naturalists and researchers of that period. We made use of historiographical methodology with the collection and analysis of primary and secondary sources, as: digital and printed documents, manuscripts, requests, rare books and the Institute of Cearà Magazines - RIC, the latter considered the main source and the contribution for formation and systematization of the cearense geographic knowledge. Several findings could be retreated with the thesis development, among these, understand that although the cearense Geography, between the end of the century XIX and mid-century XX, being linked to the thought of the great centers, following trends of geographic Positivism, Determinism and Possibilism, coming from France and Germany, already presented among the local scientific institutions the formation of endogenous knowledge, broadcast through scientific magazines and through textbooks. In this sense, the analysis of rare books of school geography, revealed the existence of the same line of thinking and writing between scientific knowledge produced at the time and the knowledge taken into schools. It was also revealed, in the research, the search of the scholars when proving assumptions, which could support, theoretically, the origin and identity of CearÃ, cultivating the intention of writing the âofficialâ history and geography. It was verified that the school geography assumed functions linked to the historical reality of the country, as the formation of nationality, taken into schools through books and speeches of the teachers. It was knowledge transposed of the science world to school, and despite the contingent and popularization scientific knowledge by didactic materials, until the mid-fifties, the geography teaching was based on memorization of concepts and designations. The teachers trained in this period kept reproducing in school institutions the principles of a traditional and classical education. Ultimately, we understand that weave the trajectory of Geography of Cearà was an opportunity of unveiling this science, of its scientific importance in the local education history and in formation of Brazilian Geography.

Esta tese objetiva compreender a implantação dos primeiros grupos escolares em Mato Grosso. O olhar se desloca das reformas educacionais e da história institucional e recai sobre a história da infância. Pretende perceber como este modelo escolar foi organizado para formar o futuro cidadão \"desejável\" para atuar na sociedade, inquirindo a cultura escolar que nela surgiu e as representações concorrentes de infância, presentes na sociedade mato-grossense. O período delimitado, de 1910 a 1927, refere-se ao tempo que vigorou o Regulamento da Instrução Pública Primária de 1910, responsável pela introdução deste modelo institucional no Estado. Entre muitas formas de se examinar a cultura escolar, privilegiei as fontes documentais encontradas no Arquivo Público de Mato Grosso, Arquivo da Casa Barão de Melgaço, Arquivo da Escola Estadual Presidente Médici, Arquivo da Secretaria Estadual de Educação, os quais oferecem enorme quantidade de informações a respeito do funcionamento dos grupos escolares e das representações dos governantes e dos profissionais da educação naquele momento. Refiro-me a regulamentos, legislações, mensagens de presidentes de estado, relatórios da direção dos grupos escolares e da instrução pública, atas da Congregação, ofícios internos dos grupos, jornais em circulação na época, entre outros. A tese está dividida em duas partes. Na primeira, discorro sobre a infância brasileira, principalmente a matogrossense, e as várias representações sociais em luta na época. Rivalizavam-se à representação de infância associada à escolarização dos grupos escolares (idade correspondente à série, afastamento da criança da família e da produção por cinco anos consecutivos, dentre outros) disseminada pelos governantes, outras concepções do lugar social da criança manifesta por pais e representantes da Igreja. Na segunda parte, analiso aspectos da cultura escolar, tais como o tempo, espaço, saberes e métodos. Busco, também, indícios para a construção da identidade da criança-aluno dos grupos escolares, perscrutando suas características; o acesso à escola; permanência e problemas com o fracasso escolar. O estudo da implantação dos grupos escolares, viabilizada pelo conjunto documental, permitiu me perceber a existência de representações concorrentes de infância e de sua escolarização, materializadas na organização de escolas públicas e privadas voltadas para o atendimento da criança em idade escolar. Possibilitou-me, também, constatar que o currículo dos grupos escolares foi organizado com a finalidade de constituir uma infância produtiva e ordeira, concebida como necessária a progresso social. / This thesis aims at understanding the implementation of the first scholar groups in Mato Grosso. The view departs from educational reforms and institutional history and looks at the infancy history. It tries to perceive how this scholar model was organized to form the future \"desirable\" citizen to act in the society, inquiring a scholar culture that arose and the concurrent representations of infancy, present in the Mato Grosso society. The chosen period, from 1910 to 1927, refer to the time which was enforced the 1910 Primary Public Instruction Regulation, responsible for the introduction of this institutional model in the State. Among the several forms to examine the scholar culture, I privileged the documental sources found in the Public Archive of Mato Grosso, the House of Barão de Melgaço Archive, the Presidente Médice State School Archive, the State Education Secretary Archive, which offer an enormous amount of information related to the way the infant\'s schools and the government representation and the education professionals worked at that time. I refer to regulations, legislations, messages from state presidents, reports from the infant\'s schools and public instruction directors, Congregation reports, internal documents from the infant\'s schools, newspapers circulating at the time, among others. The thesis is divided in two parts. In the first part, I describe about the brazilian infancy, particularly in Mato Grosso, and the several social representations fighting at the time. The representation of infancy associated to the scholarization of the infant´s schools (ages corresponding to the series, child away from the family and from the production for five consecutive years, among others) disseminated by the governants, rivaled other conceptions of the social place for children by the parents and Church representatives. In the second part, I analyze aspects of the scholar culture, such as time, space, knowledge and methods. I search, also, indications for the construction of the child-student identity in the infant\'s schools, investigating minutely their characteristics; the access to school; permanency and problems with scholar failure. The study of the implementation of the infant\'s schools, made possible by the documentary set, allowed me to observe the existence of concurrent representations of infancy and its schooling, materialized in the organization of public and private schools directed toward the attendance of the child in pertaining to school age.It made possible, also, for me to evidence that the curriculum of the infant\'s school was organized with the purpose to constitute a productive and orderly infancy, conceived as necessary to a social progress.

Este estudo teve o propósito de narrar as memórias de professores e alunos no contexto de Canela no período de 1930-1960. Pensando nas culturas escolares da localidade, busca-se construir uma narrativa pautada nos pressupostos da História Cultural, considerando as contribuições de Burke que destaca em suas pesquisas a história de pessoas comuns, ou seja, a “história vista de baixo”. Aplicando a metodologia da História Oral, foram realizadas entrevistas com sujeitos que fizeram parte dos contextos escolares de Canela, no recorte temporal do presente estudo, contemplando os sujeitos agentes da própria narrativa, ouvindo suas práticas e descrevendo os espaços vividos nos estabelecimentos de ensino. O intuito foi ouvir como eles compreenderam e perceberam as práticas escolares através das suas próprias representações ocorridas no interior das escolas. As entrevistas foram realizadas com oito alunos e, desses, seis se tornaram professores em Canela, sendo três pertencentes ao período desta pesquisa e com efetiva atuação no município. A narrativa foi organizada em três capítulos. O contexto histórico, atentando para as dimensões político-econômicas e culturais de Canela são pensados para, em seguida, narrar como se constituíram as primeiras escolas de Canela, seus espaços assim como alguns indícios da história de vida de professores. As memórias e imagens das culturas escolares existentes no contexto escolar em relação aos sujeitos, espaços e saberes, analisadas nas décadas de 1930 a 1960, revelaram que as práticas escolares foram historicamente se constituindo por interesses de professores e diversos leigos. Somente ao longo do tempo passou a ser do interesse dos administradores do município de Canela, o que ensejou um aumento significativo de escolas e, com elas, o aumento também de professores. As vivências narradas nas memórias e registradas nas fotografias permitem compreender um cotidiano repleto de práticas educativas significativas para docentes e discentes. Diante dos resultados encontrados e das narrativas construídas, evidenciou-se a importância dessa pesquisa para a comunidade canelense e também para os estudos na área da História da Educação. / This study aimed to recount memories of teachers and students in the Canela‟s context in the period 1930-1960. Thinking about the school‟s cultures of the location, it seeks to construct a narrative guided by the assumptions of Cultural History, considering the contributions of Burke in his research that highlights the story of ordinary people, for instance the “history from below”. Applying the methodology of oral history, it was realized interviews with people who were part of the Canela‟s school contexts, in the present time, considering these people part of this relation, listening to their practices and describing their experiences into these education establishments. The intention was to hear how they understood and realized the practice in the schools through their own point of view. The interviews were conducted with eight students and of those six have become teachers in Canela, three belonging to the period of this research and activeness in the municipality. The narrative was organized into three chapters. The historical context, focusing on the political-economic and cultural dimensions of Canela were thought to then narrate as if were the first schools of Canela, its spaces as well as some evidence of the teacher‟s life history. The memories and images of the existing school‟s cultures in the context with the subjects, spaces and knowledges, analyzed in the decades from 1930 to 1960, revealed that school practices have been historically constituted by interests of teachers and many laymen. Only over time it became of interest to administrators of the municipality of Canela, which caused a significant increase in schools and, with them, the amount of teachers also increased. The experiences narrated in the memoirs and recorded in the photographs allow us to understand the educational practices for teachers and students. Facing the results and constructed narratives, the importance of this research is showed for the canelense community and also for studies in History of Education.

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T17:59:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_LucianaBeatrizdeOliveiraBarde_D.pdf: 6516237 bytes, checksum: e29e6eaed9437622489fe317effb4789 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho objetivou apresentar as iniciativas da Câmara Municipal dos municípios de Uberabinha (atual Uberlândia), Minas Gerais, Brasil, e Mafra, em Portugal. Essas cidades constituíram focos importantes de propagação da instrução pública municipal. A pesquisa buscou compreender as ações de seus poderes legislativos no campo educacional, procurando sublinhar como as políticas municipais foram, de certo modo, concomitantes nesses dois municípios e simultâneas àquelas tomadas pelos governos centrais dos respectivos países, ou seja, Brasil e Portugal. O período de estudo começa em 1888, momento em que ocorre a emancipação política de Uberabinha, sendo organizadas as instituições políticas específicas da cidade, a exemplo da Câmara Municipal. Por outro lado, o ano de 1928 constitui a data-limite, porque indica a aprovação de um conjunto de leis relativas à educação mineira que ficou conhecida como reforma Francisco Campos, de 1927 e 1928. Já para o caso português, elegemos o mesmo ano de 1888. Embora as origens da Câmara Municipal de Mafra remontem à data anterior, a discussão no âmbito da educação não é menos candente. O corte cronológico final é 1927. Assim, de início se discute o sentido da educação para, depois, se caracterizá-la no contexto maior, procurando demonstrar que essas cidades desempenharam papel significativo como municípios pedagógicos. Município pedagógico seria a categoria de entidade administrativa local cujas autoridades constituídas, avançando além das dimensões político-administrativas, promovem a educação a uma posição de centralidade para alcançar o desenvolvimento socioeconômico e para legitimar o poder. Trata-se de uma categoria ainda em formação, de uso recente, mas que tem sido identificada no Brasil na segunda metade do século XIX, graças à existência de uma legislação descentralizadora da gestão do ensino e pela extensão da responsabilidade para com a instrução primária aos limites municipais, levando à regulamentação e implementação locais dessa obrigação. Também se inclui nesse conceito a apropriação que as elites fazem dessa responsabilização, tirando proveito para concretizar objetivos particulares relacionados à manutenção da ordem, à disseminação de ideologia e à delimitação de uma identidade municipal. / Abstract: This present study aimed to present City Councils actions in Uberabinha (Uberlandia, now a days), Minas Gerais state, Brazil and Mafra, Portugal. These cities have become important places to the public education propagation. So we tried to understand the legislative power actions in the educational field. The search sought to emphasize how the municipal policies from these cities were took at the same period of time, as well as the government policies from Brazil and Portugal. The study period begins in 1888, when Uberabinha got its autonomy as a town having its political institutions organized, the Town Hall, for example. On the other hand, the year of 1928 was the deadline for the state approval of a set of laws concerned to the state education, known as Francisco Campos Reform, between 1927 and 1928. We have chosen the same year, 1888, for the Portuguese situation, however Mafra Town Hall has its origins before this date, but the educational discussions are as strong as in Brazil in this year. The historical cut ends in 1927. So, we discuss the meaning of education and then characterize it in a larger context, seeking to demonstrate that these two cities have played an immense role as "Pedagogical Municipalities". Pedagogic Municipality category would be the local administrative institution in which the local authorities, moving beyond the political and administrative matters, promote the education up to a central position to legitimate its power and reach socio-economic development. This category is under construction, for its recent origins and has been identified with the second half of Brazilian XIX century, it is possible for the existence of a decentralization educational set of laws which gave to the municipalities the primary education responsibility, as a consequence of this legislation the towns in state of Minas Gerais legislated improving its obligation. It also includes the appropriation concept that elites make from this responsibility, taking advantage on this situation such as aiming particular goals and interests related to the maintenance of the order (status quo) and the ideological dissemination of a municipal identity. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T17:43:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernartt_MariadeLourdes_D.pdf: 2148664 bytes, checksum: 964f41363d81444ff51d96d736ad1579 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo analisar as manifestações dos conceitos de região,desenvolvimento e suas relações com o ensino superior no sudoeste do Paraná, nos últimos cinqüenta anos. A investigação se deu em razão de haver uma idéia de desenvolvimento que se expressa acentuadamente, na região e nas instituições de ensino superior, desde o período da formação e da colonização do sudoeste paranaense, bem como na atualidade. Essa mesma idéia tem acompanhado e justificado a inserção e o crescimento de Instituições de Ensino Superior nesse contexto, originando um evento denominado ¿Fórum de Ensino superior¿, envolvendo as IES do Sudoeste do Paraná e do Oeste catarinense, no intuito de discutir o papel do ensino superior no desenvolvimento regional. O estudo descritivo-analítico, a partir da documentação resultante de quatro edições do Fórum, bem como de bibliografia pertinente à temática, revelou uma relação histórica entre os conceitos de região, desenvolvimento e ensino superior que insere o contexto regional numa dinâmica da expansão local, nacional e cada vez mais mundializada do capital / Abstract: The present research has the objective of analyzing the manifestations of the region concepts, development and their relations with superior education in the southwest of Paraná, in last the fifty years. The inquiry happened in reason of having a development idea that is seen very much in the region and in the institutions of superior education, since the period of the formation and the settling of the Paranaense southwestern, as well as in the present time. This same idea has followed and justified the insertion and the growth of Institutions of Superior Education in this context, originating an event called "Forum of Superior Education", involving the southwestern Superior Education Institutions of Paraná and West of Santa Catarina ones, with the intention of discussing the paper of superior education in the regional development. The analytical-descriptive study, from the resultant documentation of four editions of the Forum, as well as of the bibliography pertinent to the thematic, revealed a historical relation among the concepts of region, development and superior education that the regional context in a dynamics of the local, national expansion and more and more worldwided of the capital / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Maria Angela Miorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T08:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_AntonioHenrique_D.pdf: 16488382 bytes, checksum: b62b41cc62d979b925f8eb1d85fd750b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo resulta de investigações relativas às memórias da Escola Técnica de itória, no período de 1942 a 1990. Tem por objetivo mapear as práticas escolares que foram se constituindo no fazer pedagógico da educação matemática, no cotidiano da instituição, salientando suas continuidades e descontinuidades. Parte de evidências encontradas em documentos referentes à memória da escola, que indicam um processo de institucionalização que, tendo como meta superar o preconceito contra o trabalho manual, buscava a similitude da escola não profissional, isto é, a escola secundária. Perpassando a perspectiva historiográfica de W. Benjamim, a tecitura deste trabalho constrói-se pelo entrelaçamento das narrativas de memórias de pessoas com as memórias guardadas nos arquivos escolares. A partir do aporte conceitual da história cultural de Michael De Certeau, nesse entrelaçamento, foram salientados a cultura e os saberes escolares, em especial os da educação matemática, atravessados por relações de poder, conflitos e contradições presentes no cotidiano da instituição. A constatação é que, movimentando-se entre um ensino prático-intuitivo e um ensino formal, as práticas relativas à educação matemática se constituíram num dos eixos do processo de superação do estigma de escola correcional, passando a escola profissional que cultiva a ciência e a técnica / Abstract: This study results from investigations related to the memories of ¿Escola Técnica de Vitória¿ (Technical School of Vitória) from 1942 to 1990. It has the objective to make a map of school practices which were constituting into the pedagogical practice of the Math Education inside the daily work of an Institution, highlighting its continuities and discontinuities. Part of the found evidences into spotted documents to the memory of the school which indicates a process of institutionalization having as a goal to overcome the prejudice against hand work, it searched the similarity of a non ¿ professional school. Fundamented on the perspective of W. Benjamin written history the making of this study is built up through the connections of narratives from people kept in the school archives. From the apport of De Certeau, in these connections were highlighted the school know ledge on Math Education cut through with relations of power, conflicts and contradictions present on the everyday of Institutions. The fact is that all those contraditictions move within a practical teaching and a formal teaching to the practices related to the Math Education being one of the axes of the institutionalization of process / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação