Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Paques Carreira.pdf: 378410 bytes, checksum: eec8111860efe079a4d51f8aef98ca75 (MD5) Previous issue date: 2014-05-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed at understanding the role of affective aspects in the English Language teaching and learning process in two different contexts: regular school and language center. The theoretical background was based upon the studies about affectivity by Almeida (2002), Mahoney (2002), Leite (2002), Tassoni (2002), Rossini (2001), as well as studies on foreign language teaching and learning by Celani (2001), Duarte (2010), Almeida Filho (2010), Paiva (1999), Leffa (1988), and Arnold and Brown (1999). Qualitative research methodology was employed and the data collection instruments used were essay writing and questionnaire. The results indicate that the main role of affective aspects in English language teaching and learning is to enable students involvement with assigned activities, providing a pleasant relationship with the learning of a new language, because for the students that participated in this study English language teaching should be guided by pedagogic practices that engage them in their everyday issues, that foster good teacher student, student student interaction and gives them opportunities to travel, meet new people, a new culture, adding value to their personal and professional future. In short, the results hint that we should reflect on a pedagogical practice guided by students needs, learned as a whole and that furthers their development in affective, cognitive and motor aspects / Este estudo teve como objetivo conhecer qual o papel dos aspectos afetivos no processo de ensino aprendizagem de língua inglesa em dois diferentes contextos escolares: escola regular e centro de línguas. O Referencial teórico baseou-se nos estudos sobre afetividade de Almeida (2002), Mahoney (2002), Leite (2002), Tassoni (2002), Rossini (2001), como também estudos sobre a aprendizagem e ensino de língua estrangeira Celani (2001), Duarte (2010), Almeida Filho (2010), Paiva(1999), Leffa (1988), Arnold and Brown (1999) . A metodologia escolhida foi a qualitativa e foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta: elaboração de redações e questionário. Os resultados indicam que o papel primordial dos aspectos afetivos no processo de ensino aprendizagem da língua inglesa é possibilitar o envolvimento dos alunos com as atividades propostas, propiciando uma relação prazerosa com o conhecimento de uma nova língua, pois para os alunos pesquisados o ensino de língua inglesa deve ser pautado em práticas pedagógicas que os envolvam em questões de seu cotidiano, que promovam uma boa interação professor aluno, aluno-aluno e que lhes traga oportunidades para viajar, conhecer outras pessoas e uma nova cultura, agregando valor para seu futuro pessoal e profissional. Em resumo, os resultados sugerem que façamos uma reflexão sobre uma prática pedagógica pautada nas necessidades do aluno, apreendido como um todo e que promova o seu desenvolvimento em todos os aspectos: afetivo, cognitivo e motor

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T11:53:23Z No. of bitstreams: 1 Amaury Flavio Silva.pdf: 4530078 bytes, checksum: 2444dad0a0d5990bcb6da1151bc2cd1f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T11:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaury Flavio Silva.pdf: 4530078 bytes, checksum: 2444dad0a0d5990bcb6da1151bc2cd1f (MD5) Previous issue date: 2016-04-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this thesis was to carry out a study on the effects of reduction phenomena in the English language on the perception of native speakers of Portuguese, learners of English as a foreign language (perception-task subjects). In order to conduct the analysis, the recordings of two interviews of the semi-spontaneous genre, produced by native speakers of the English language (production subjects), were selected. Excerpts from these recordings were selected to produce ten units of analysis which contained listening comprehension exercises to be done by the perception-task subjects. Each unit was composed of an excerpt from the interviews that contained gaps that should be filled out with one or more words by the native speakers of Portuguese. The omitted words that would fill in the gaps embraced the presence of reduction phenomena whose acoustic phonetic features were analyzed with the free software PRAAT, version 5.4.12, and examined according to knowledge on the Articulatory Phonology. The issues related to the perception of reduction phenomena were addressed according to the Perceptual Acquisition Model (PAM). The study revealed that the difficulties in the perception are caused not only by the occurrence of reduction phenomena, but also by the presence of high speech rate in contexts characterized by the incidence of homorganic consonants whether or not resulting in the deletion of a segment; by extra-linguistic factors; by the absence of emphasis; by the presence of reduction phenomena together with prosodic factors; by segments that are not assimilated. This research brings about the need to produce materials that aim at helping Brazilian learners of English improve the perception of reduction phenomena. These materials should encompass spontaneous and semi-spontaneous speech samples. This project was approved by the Research Ethics Committee under no. 48036115.8.0000.5482 / O objetivo desta tese foi o de realizar um estudo sobre fenômenos de redução em língua inglesa e verificar a sua percepção por falantes nativos do português, aprendizes de inglês como língua estrangeira, sujeitos da tarefa de percepção desta pesquisa. Com o objetivo de realizar as análises, foram selecionadas as gravações de duas entrevistas na modalidade de fala semiespontânea, produzidas por falantes nativos da língua inglesa (sujeitos da produção). Foram selecionados trechos dessas entrevistas para compor as dez unidades que foram aplicadas aos sujeitos da tarefa de percepção. Cada unidade foi composta por um trecho das entrevistas e possuía lacunas que deveriam ser preenchidas por uma ou mais palavras pelos falantes nativos do português. As palavras suprimidas que completariam as lacunas contemplavam a presença de fenômenos de redução cujas características fonético-acústicas foram inspecionadas com o auxílio do software livre PRAAT, versão 5.4.12, e interpretadas à luz dos pressupostos teóricos da fonologia articulatória. As questões relativas à percepção dos fenômenos de redução foram abordadas com apoio no modelo de aquisição perceptiva (Perceptual Aquisition Model). Os resultados do estudo revelaram que as dificuldades de percepção foram motivadas não apenas por fenômenos de redução, mas pela presença de uma taxa de elocução alta em contextos caracterizados pela incidência de consoantes homorgânicas que resultaram ou não no apagamento de um segmento; por fatores extralinguísticos; pela ausência de proeminência; pela presença de fenômenos de redução aliados a fatores prosódicos; pela não categorização de segmentos. Esta pesquisa traz desdobramentos para o ensino de língua inglesa no contexto brasileiro e apontam para a necessidade de criação de unidades didáticas que visem o aprimoramento da percepção de fenômenos de redução em amostras de fala espontânea e semiespontânea. Este trabalho foi submetido e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa sob o número 48036115.8.0000.5482

Por muitos anos a língua inglesa se faz presente como língua de prestígio. Sua expansão no século XXI e, sobretudo, sua entrada em vários canais midiáticos nos últimos anos chamam a atenção de vários estudiosos em pesquisas que procuram discutir as implicações políticas e sociais da transparência linguística cujos objetivos principais são facilitar a globalização e oferecer melhores oportunidades para uma sociedade chamada global. Porém, na posição de pesquisadores em análise do discurso, não podemos ignorar o fato de que onde quer que haja qualquer elemento discursivo, há historicidade e sentidos silenciosamente escondidos em meio ao óbvio (PÊCHEUX, 1975; 1983). Observando tais considerações, temos como objetivo analisar as representações que emergem no discurso (verbal e não verbal) nos sites das editoras Pearson e Cengage para divulgação de seus materiais didáticos e plataformas de ensino para aprendizagem de inglês. Em nossa pesquisa, ambas as editoras, a inglesa e a norte-americana, parecem apresentar nas suas páginas virtuais resquícios linguísticos presentes em uma historicidade que evoca seu passado colonial de nação dominadora e imperialista até hoje (PHILLIPSON, 1992; 2000). Voltando-nos aos anos coloniais e pós-coloniais, seguindo a expansão do inglês como língua dominante, analisamos a historicidade verbal e não verbal nos discursos dessas editoras. Sustentados pela teoria pecheutiana (PÊCHEUX, [1983] 2012, p. 43) que aponta para sentidos estranhos à univocidade lógica, para além de sua transparência aparente, e valendo-nos de contribuições de Courtine (1981; 2008) e Lagazzi (2010; 2011) quanto aos efeitos de sentido que emergem no discurso não verbal, suspeitamos que nosso recorte discursivo ainda promove políticas colonizadoras (PENNYCOOK, 1998) enquanto divulga o inglês como língua globalizada e de prestígio neste século. Estudos de Heller reforçam nossa suspeita de que entre as últimas críticas sobre a globalização estão aquelas sobre o uso do inglês por corporações britânicas e norte-americanas com o intuito de expandir mercados e criar consumidores (2010, p. 105). Em outras palavras, por meio da aprendizagem da língua e sob o pretexto da ajuda humanitária a povos à margem, os sites da Pearson e da Cengage Learning induzem seus visitantes virtuais a acreditar que são elas as empresas capazes de ajudar as nações in need para promover melhores perspectivas econômicas. Na verdade, parecem insistir subrepticiamente em manter o status quo político-economicamente determinado pelas ideologias soberanas. / For many years, English has been present as a language of prestige. Its expansion along the 21st century and, above all, its recent entrance in many media channels have caught several scholars attention. Their researches aim to distinguish between the political and the social implications of the linguistic transparency within English teaching to facilitate globalization as well as to offer better opportunities to a so called global society. Yet, in the position of discourse analysis researchers, we cannot ignore the fact that wherever there is any discursive element, there is historicity and silently hidden meanings amidst its obviousness (PÊCHEUX, 1975; 1983). Considering such observations, our objective is to analyse the representations emerging in the (verbal and non-verbal) discourse on the sites of Pearson and Cengage Learning publishing houses to promote their English learning didactic material and teaching platforms. In our research, both English and North-American publishing houses seem to present on their virtual pages linguistic remains of the historicity which evokes their domineering colonial and imperialistic past (PHILLIPSON, 1992; 2000). Looking back on the colonial and postcolonial years, following the English expansion as a ruling language, we analyse the verbal and non-verbal historicity in their discourse. Sustained by the Pecheutian theory (PÊCHEUX, [1983], 2012, p. 43) considering meaning as strange to the logical literal voice, beyond its apparent transparency, we resort to linguistic studies developed by Courtine (1981; 2008) and Lagazzi (2010; 2011) regarding the effects of meaning evoked in the non-verbal discourse. We suspect that our corpus provides evidence that colonizing policies are still promoted while advertising English as a globalized and distinguished language in this century. Hellers studies reinforce our suspicion that among the earliest critiques of globalization are those about the use of English by British and American corporations to open up markets and create consumers (2010, p. 105). In other words, under the pretext of language learning and humanitarian aid to underprivileged peoples, Pearsons and Cengage Learnings sites try to persuade their virtual visitors that they are the legitimate corporations to help the nations in need by promoting better economic perspectives in their territories. They seem to insist surreptitiously on maintaining the politically and economically determined status quo dictated by sovereign ideologies.

Este trabalho buscou investigar os usos do Caderno do Aluno de Língua Inglesa, material impresso de apoio, semelhante a um livro didático, veiculado pela recente Proposta Curricular (2008), para as escolas públicas do Estado de São Paulo, disponível nas escolas a partir de 2009. Para tal, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo e inspiração etnográfica, na qual foram entrevistados dez professores de língua inglesa de Rede Pública Estadual com o objetivo de conhecermos algumas de suas percepções referentes ao uso do Caderno do Aluno, com base nas considerações delineadas por Lefebvre (1980;1981) e Penin (1989;1995), a respeito do estudo da das representações e da vida cotidiana. Foi acompanhado, também, um professor da disciplina durante o segundo semestre de 2009 e primeiro de 2010 para que fossem observadas suas aulas nas classes de 5ª à 8ª séries. As observações, registros, transcrições e análises foram realizadas com base nas diretrizes enunciadas por Rockwell (1987), que descreve as características e procedimentos da pesquisa etnográfica. O estudo indica que a nova organização curricular e o instrumento impresso trouxeram mudanças positivas para a rotinas das aulas de inglês. No entanto, observamos que não houve alterações substancias na rotina das aulas em relação à concepção de ensino da disciplina, historicamente focada no estudo das estruturas da língua. Finalmente, é apresentada uma reflexão acerca das características que envolvem o estudo qualitativo, à luz das proposições de Hammersley (1989, 1993). Objetivamos assim, promover uma discussão sobre a metodologia para que esta seja novamente utilizada em outros estudos, referentes à mesma temática, ampliando o escopo de pesquisas sobre o ensino de língua inglesa na escola pública no futuro. / The objective of this work was to investigate the uses of the Caderno do Aluno de Lingua Inglesa (Student\'s English Notebook), the recently printed school material, similar to a school book , created and distributed due by the new Proposta Curricular (2008) and meant to be used in the public schools of São Paulo state. In order to do so, qualitative research was conducted, inspired by the ethnographic approach and ten English language teachers were interviewed, so that we could observe their perceptions and representations towards the use of the Notebook, based on the considerations placed by Lefebvfre (1980,1981) and Penin (1989, 1995). Also, a state school teacher was observed while dealing with his ten to fifteen- year-old students during the second semester of 2009 and first of 2010. The observation register and data analyses were based on Rockwell´s description and definition of the ethnographic procedures. The study indicates that the new curriculum and the printed tool, the notebook have brought positive changes to the routine of teachers and students. However, it was observed that there were no deeper changes into the teaching routine of the subject, historically focused on the study of the language structures. Finally, we provide the reader with some reflexions over qualitative study based on the proposition stated by Hammersley (1989, 1993) so that we can help spreading the approach in a sense that it might inspire and broaden the range of studies about the teaching English as a Foreign Language in public schools in the future.

Esta pesquisa lançou mão da autoetnografia, viés metodológico que transita entre a etnografia e a autobiografia, por meio de observações e auto-observações, para investigar em que medida as teorias de Letramentos (KALANTZIS; COPE 2000, 2008a, LANKSHEAR; KNOBEL, 2003, 2006, 2013, KRESS, 2003, 2010, GEE, 2004) se adequam ou não ao ensino de inglês nos anos iniciais do Ensino Fundamental-I público, em uma escola da periferia do município de Osasco, na grande São Paulo. Buscou-se, assim, analisar uma proposta pedagógico-educacional orientada pelas referidas teorias, elaborada pelo pesquisador e implementada na escola investigada. O foco de observação e análise foi o desenvolvimento do senso crítico, no que tange aos alunos, e também as estratégias para o ensino de inglês e a atuação do professor-pesquisador nesta proposta. Objetivou-se examinar as epistemologias relacionadas às visões de ensino de língua deste contexto, bem como problematizar outras maneiras de se abordar o ensino da língua inglesa de forma crítica que levassem em conta as características específicas dos indivíduos e do contexto investigado. Considerando-se a existência de graves problemas, tais como a escassez de recursos didáticos e tecnológicos, a falta de espaços adequados para as práticas pedagógicas, o número excessivo de alunos por sala de aula e diversas outras questões de ordem econômica e social, a hipótese levantada é que tais fatores não seriam impedimentos para o desenvolvimento de práticas com um enfoque mais situado, promovendo um ensino plural, pautado na diversidade presente na escola pública, a fim de promover a agência dos alunos e uma educação mais crítica. Constatou-se, a partir da literatura consultada e da análise das orientações curriculares municipais, que as habilidades tradicionalmente trabalhadas no Ensino Fundamental-I público não levam em conta os novos paradigmas da comunicação e da educação. Além disso, a análise dos dados demonstrou haver certa desatualização pedagógica no campo investigado, bem como uma distância entre as práticas observadas e as orientações curriculares que existem atualmente. Finalmente, a tese defendida neste trabalho é a de que, para o desenvolvimento de propostas pedagógico-educacionais orientadas pelas teorias de Letramentos no Ensino Fundamental-I público, é importante considerar, sobretudo, o contexto dos sujeitos, da escola e da comunidade em que as práticas ocorrem. Acrescenta-se que o emprego de recursos de tecnologia digital não é imprescindível para o desenvolvimento da cidadania, da agência e da diversidade no contexto investigado. / This research resorted to autoethnography as a methodological perspective that transits across the ethnography and the biography, through observations and selfobservations, in order to investigate to what extent Literacies theories (KALANTZIS; COPE 2000, 2008a, LANKSHEAR; KNOBEL, 2003, 2006, 2013, KRESS, 2003, 2010, GEE, 2004) suit or not the teaching of English in the early years of Elementary School, in a school located in the outskirts of Osasco, in São Paulo. The study looked at a pedagogical/educational proposal guided by the referred theories, developed by the researcher and implemented in the aforementioned school. The focus of the analysis was the development of the critical sense, as regards the students; the strategies for the teaching of English; and the performance of the teacher/researcher in this proposal. Some of the main objectives were to examine the epistemologies related to the conceptions of language teaching in this context and to problematize other manners to approach the English language teaching in a critical way in view of the peculiar characteristics of the individuals and the field. Considering the existence of serious issues, such as the lack of didactical and technological resources, the lack of suitable spaces for the pedagogical practices, the large number of students per class and several other economic and social problems, the working hypothesis assumes that these issues do not impede the development of situated practices. These practices aimed to develop a plural teaching based on the diversity that takes place in the public school in order to promote the students\' agency and a critical education. Based on the theoretical framework consulted and the municipal curricular guidelines, the study verified that the skills traditionally worked in Elementary School do not take into account the new paradigms of communication and education. The data analysis demonstrated that the field was pedagogically outdated. Besides, there was a certain distance between the observed practices and the current curricular guidelines. Finally, we came to the conclusion that in order to develop pedagogical/educational proposals guided by Literacy theories in public Elementary School it is important to consider the context of the individuals as well as the context of the school and the community where the practices occur. Also, in the context investigated the use of digital technologies is not indispensable in order to develop concepts such as citizenship, agency and diversity.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavio Aneas.pdf: 964801 bytes, checksum: 6b36b64b9067f0a622a1f48af5da7180 (MD5) Previous issue date: 2010-10-08 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has aimed to investigate the representations which teachers and students of adult and young adult education have about English Language teaching-learning and, by comparing them to each other, find convergences and divergences that might point out any kind of tendency. The research is grounded on the social representation theory, based on Moscovic (2003), Farr (1995), Minayo (1995), and Celani e Magalhães (2002), among others. It is also grounded on adult and young adult students different concepts, the factual and legal history of this education segment in Brazil based on official documents and scientific articles, as well as on the most well known and diffused teaching-learning theories in this country. The research has followed the case study methodological frame (JOHNSON, 1992, e STAKE, 1998) and has been developed among four of the Guarulhos city government schools, located in São Paulo state, Brazil. 3 teachers and fourteen students of adult and young adult classes (fifth to eighth grades) have participated in the research, whose data were collected through questionnaires in November, 2009. The results showed to exist convergences into the Socio-intereactionist teaching-learning theory among the representations of teachers and students and also divergences from this focus in some of the students representations which seems to present traditional characteristics. Because representations with Socio-interacionist characteristics are present in a larger number and because of the action of the representations, there seems to be a tendency of diminishing the number of Socio-interationist diverging representations / Este trabalho teve como objetivo investigar as representações que têm professores e alunos da Educação de Jovens e Adultos sobre o ensino aprendizagem de inglês e compará-las, a fim de verificar se apresentam entre si convergências ou divergências e que tendências esse fato evidencia. Como fundamentação teórica que o embasa, estão presentes a teoria das representações, a partir de autores como Moscovici (2003), Farr (1995), Minayo (1995), Celani e Magalhães (2002), entre outros, além de conceitos sobre o aluno jovem e adulto, a história factual e legislativa do segmento EJA no Brasil, a partir de artigos científicos e documentos oficiais e as principais teorias de ensino-aprendizagem conhecidas e difundidas no Brasil. A pesquisa insere-se no quadro metodológico de um estudo de caso (JOHNSON, 1992, e STAKE, 1998) e foi desenvolvida em quatro escolas da rede pública de ensino do município de Guarulhos, estado de São Paulo. Dela participaram três professores de inglês e quatorze alunos de classes de EJA ciclo três. Os dados foram coletados por meio de questionário, em novembro de 2009. Os resultados obtidos demonstram haver entre as representações de professores e alunos convergências na direção da abordagem sociointeracionista de ensino aprendizagem e também divergências desse foco em algumas representações dos alunos que são permeadas por elementos de abordagens mais tradicionalistas. Sendo as representações com características sociointeracionistas em maior número, parece haver, pela ação das representações, tendência de diminuição das representações com características divergentes da sociointeracionista

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neiva Cristina da Silva Rego Ravagnoli.pdf: 1749917 bytes, checksum: 3a8cf10394d09021e38ac429edc2ea0d (MD5) Previous issue date: 2012-12-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study, a qualitative interpretive research, investigates the manifestation of the anomie state in English teachers and students representations within public schools in São Paulo state. Anomie is the expression of an individual who, upon the absence, conflict, lack of clarity or acknowledgment of norms, rules or laws within the context in which he lives, experiences alienation and lack of purpose. This state is manifested through different individual responses to adaptation or conditioning. Those responses emerge from the confluence of this individual s identity and his representations. As individuals respond that way, they face states of instabilities such as uncertainty, apathy, rejection, inferiority complex, impotence, incapability, disbelief, among others, which compromise the English teaching-learning process. The results of this investigation show that, within the context studied, the manifestation of anomie establishes a social situation characterized by a state of exception of right or Law a state in which the rule law, the right to education of every citizen, guaranteed by law, is voided / Este trabalho, uma pesquisa qualitativo-interpretativista, investiga a manifestação do estado de anomia nas representações de professores e alunos de inglês de escolas públicas no interior do estado de São Paulo. A anomia é a expressão de um estado do indivíduo que, frente à ausência, conflito, falta de clareza ou não conhecimento das normas, regras ou leis do contexto no qual se integra, experimenta um estado de vazio ou indeterminação que se manifesta através de diferentes respostas individuais de adaptação ou condicionamento. Essas respostas emergem da confluência de sua identidade e de suas representações e por fomentarem zonas de instabilidade como, por exemplo, incerteza, apatia, rejeição, sentimentos de inferioridade, impotência, incapacidade, inconformismo, dentre outras, é um estado que pode comprometer o ensino-aprendizagem de inglês. Os resultados desta investigação mostraram que no contexto pesquisado, a manifestação da anomia instaura uma situação social caracterizada por um estado de exceção de direito e de Direito um estado no qual o direito à educação de todo cidadão, garantido constitucionalmente não se perfaz

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-19T12:36:35Z No. of bitstreams: 1 2017 - Veronica Damasceno de Souza Feitoza.pdf: 2782036 bytes, checksum: c536de687b019541962aed082056c5ad (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T12:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Veronica Damasceno de Souza Feitoza.pdf: 2782036 bytes, checksum: c536de687b019541962aed082056c5ad (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / IFPA - Campus Castanhal / Technical Professional Education projects in Brazil have always been focused on meeting the interests of economic market and aimed at workers as a compensatory training for those who would not have access to higher education, without taking into account their needs as subjects and citizens. Decree 5,154 / 04, while more recent legislation aimed at this stage of Basic Education, despite also being influenced by economic interests, advances in the sense of allowing Technical Professional Education to be offered in the modality Integrated to High School under the articulation of the axes Work, Science, Technology and Culture (BRASIL, 2007). Thus, it is intended that the pedagogical practices of the curricular components for this modality of education surpass the purely technical knowledge for a practice with sights to the broad formation of the subjects. The Curriculum Guidelines for Higher Education (CGHE) in the section on Foreign Languages suggest that the teaching practices of this curricular component should be based on Critical Literacies Theories in order that such practices become the means for the development of a sense of citizenship, creative, critical and open mind (BRAZIL, 2006), in short, knowledge that equips subjects to deal with the current context of constant change and diverse subjects. In this way, this research has sought to investigate in what ways, when they are based on theories of Critical Literacies, the teaching practices in English Language classes - EL - of the Technical Course in Farming Integrated to High School can better contribute to the integral formation of the students of the IFPA ? Castanhal Campus, as advocated by the pertinent legislation. The data collected comes from participant observation and audio recording of EL classes during the execution of a didactic sequence elaborated by me as a researcher teacher, based on these theoretical principles and using authentic multimodal texts. Theoretical studies and research have shown that pedagogical practices guided by Critical Literacies principles can contribute to an education beyond linguistic instrumentation and job market preparation by encouraging students to read themselves and the world critically / Os projetos de Educa??o Profissional T?cnica no Brasil sempre estiveram voltados para atender aos interesses do mercado econ?mico e destinados aos trabalhadores como uma forma??o compensat?ria para aqueles que n?o teriam acesso ao ensino superior, sem levar em conta suas necessidades enquanto sujeitos e cidad?os. O Decreto 5.154/04, enquanto legisla??o mais recente voltada para essa etapa da educa??o B?sica, apesar de tamb?m sofrer influ?ncias de interesses econ?micos, avan?a no sentido de permitir que a Educa??o Profissional T?cnica seja ofertada na modalidade Integrada ao Ensino M?dio sob a articula??o dos eixos Trabalho, Ci?ncia, Tecnologia e Cultura (BRASIL, 2007). Dessa forma, objetiva-se que as pr?ticas pedag?gicas dos componentes curriculares para essa modalidade de ensino superem os conhecimentos puramente t?cnicos para uma pr?tica com vistas ? forma??o ampla dos sujeitos. As Orienta??es Curriculares para o Ensino M?dio ? OCEM ?, na se??o destinada ?s L?nguas Estrangeiras sugerem que as pr?ticas de ensino desse componente curricular sejam embasadas nas Teorias dos Letramentos Cr?ticos com a finalidade de que tais pr?ticas tornemse meios para o desenvolvimento de senso de cidadania, mente aberta, criativa e cr?tica (BRASIL, 2006), enfim, conhecimentos que equipem os sujeitos para lidarem com o contexto atual de mudan?as constantes e sujeitos diversificados. Dessa forma, esta pesquisa buscou investigar de que modos, ao serem balizadas nas teorias dos Letramentos Cr?ticos, as pr?ticas docentes em aulas de l?ngua inglesa ? LI ? do Curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio podem melhor contribuir para a forma??o integral dos alunos do IFPA ? Campus Castanhal, como preconizam as legisla??es pertinentes. Os dados coletados prov?m de observa??o participante e grava??o de ?udio das aulas de LI durante a execu??o de uma sequ?ncia did?tica elaborada por mim, enquanto professora pesquisadora, com base nesses princ?pios te?ricos e utilizando textos multimodais aut?nticos. Os estudos te?ricos e a investiga??o demonstraram que pr?ticas pedag?gicas direcionadas por princ?pios dos Letramentos Cr?ticos podem contribuir com uma forma??o para al?m da instrumenta??o lingu?stica e a prepara??o para o mercado de trabalho por estimularem os alunos a lerem a si mesmos e ao mundo criticamente

As a result of the development in foreign trade in Vietnam, there is a growing need for trained business executives and business people. A good command of spoken English is one of the most important qualifications of a foreign trade executive who needs English as a means of communicating with English speaking people in various business activities. At present, the responsibility for training students of commerce mainly rests with Hanoi Foreign Trade College. English language teaching in general, and the teaching of speaking skills in particular still leave much,to be desired. The students' oral proficiency is far from satisfactory. The purpose of this report is to explore the two main problematic areas in teaching speaking skills to students of commerce in Vietnam: syllabus design and teaching methods. The report consists of four chapters. Chapter one looks at some major theoretical problems and practical issues in English for Specific Purposes teaching. Chapter two provides an analysis of the teaching and learning situations at Hanoi Foreign Trade College and problems in teaching oral skills. Chapter three is mainly concerned with designing a communicative syllabus for the teaching of speaking skills to students of commerce. Chapter four deals with the theoretical assumptions and processes involved in oral communication and discusses some classroom methods and techniques in the light of the current communicative approach. This report should be regarded as an exploratory attempt in adopting the communicative approach to teaching oral skills to students of commerce in Vietnam.

Increasing development of the relationship between Vietnam and other countries has resulted in a great demand for English language teaching (ELT) throughout the country. The need is ever greater for a considerable number of people who can use English effectively in their work. However, at present ELT in Vietnam is still far from satisfactory. There exists a common problem of communicative incompetence in Vietnamese learners. ELT in the Hanoi Foreign Languages Teachers' College (HFLTC) is taken to illustrate the fact that even after five years of training, students frequently remain deficient in the ability to actually use the language, to understand its use in normal communication, and to carry out their teaching adequately afterwards. That existing situation demands a critical look at ELT in all institutions to work out suitable materials and methods to be used in the Vietnamese setting. This work has been undertaken as an exploratory study of this problem. To provide a context for the study, the background to ELT in Vietnam is reviewed. Following it is a detailed description of different approaches used in ELT with reference to the teaching and learning situations in Vietnam. Special emphasis is placed on the differences between conventional approaches and the currently influential one - the Communicative Approach. A detailed comparison is made between two lessons taken from structuralbased and functional/notional-based textbooks representing two distinct approaches. This comparison will be examined from the methodological point of view, investigating, for example, how language is treated in the two approaches, how different types of activities are used, and the role of teacher and learner in the two approaches in order to highlight a possible fresh approach for Vietnamese coursebook designers, teachers and learners in ELT. A sample lesson based on the Communicative Approach is finally provided to assist any attempts to teach and learn English communicatively. It is hoped that this survey will contribute to reducing the existing problem of inadequate communicative competence in Vietnamese learners.