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El rol docente en el desarrollo de la Conciencia Fonológica en un aula de 4 años de una institución educativa del distrito de San Miguel en el contexto de educación remotaQuispe Palacios, Caroline Graciela Corina 15 February 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo general describir el rol docente
como facilitador del desarrollo de la conciencia fonológica de niños de 4 años en el
contexto de educación remota de una Institución Educativa Pública del distrito de San
Miguel, pues estimular la conciencia fonológica permitirá el desarrollo del lenguaje oral
y la lectoescritura en los niños y niñas de Educación inicial. Los objetivos específicos
planteados son: (i) Conceptualizar el desarrollo de la conciencia fonológica en niños
de 4 años e (ii) Identificar el rol docente en el desarrollo de la conciencia fonológica
en el contexto de educación remota. Esta investigación resulta viable ante la coyuntura
actual de emergencia sanitaria por la COVID-19, por cuanto dicho proceso educativo
ha tenido que desarrollarse por los docentes de manera virtual con sus estudiantes.
De esta manera, nos permite obtener información sobre el rol que cumple el docente,
así como identificar el conocimiento que poseen los educadores sobre la conciencia
fonológica. Se sigue un enfoque cualitativo y se utiliza como instrumento la entrevista
semiestructurada. Se concluye finalmente que las docentes entrevistadas identifican
su rol como mediadoras del aprendizaje, en específico, en el desarrollo de la
conciencia fonológica. A su vez, reconocen los conceptos de conciencia fonológica y
educación remota lo cual ha permitido el máximo desenvolvimiento e involucramiento
de las docentes en su quehacer pedagógico en trabajo conjunto con padres de familia
y estudiantes del aula de 4 años en un contexto de emergencia sanitaria. / The general objective of this research is to describe the role of the teacher as a
facilitator of the development of phonological awareness in 4-year-old children in the
context of remote education in a public educational institution in the district of San
Miguel, since stimulating phonological awareness will generate the development of the
oral language and literacy in children of initial education. The specific objectives set
The specific objectives are: (i) to conceptualize the development of phonological
awareness in 4-year-old children and (ii) to identify the role of teachers in the
development of phonological awareness in the context of remote education. This
research is feasible in view of the current health emergency due to COVID-19, since
this educational process has had to be developed by teachers virtually with their
students. In this way, it allows us to obtain information about the role of the teacher,
as well as to identify the knowledge that educators have about phonological
awareness. A qualitative approach is followed and a semi-structured interview is used
as an instrument. It is finally concluded that the teachers interviewed identify their role
as mediators of learning, specifically in the development of phonological awareness.
At the same time, they recognize the concepts of phonological awareness and remote
education, which has allowed the maximum development and involvement of the
teachers in their pedagogical work together with parents and students of the 4-yearold classroom in a context of health emergency.
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Optimización del juego libre en el sector de construcción para favorecer el logro de los desempeños de comparación y uso de cuantificadores en los niños y niñas de 4 años del nivel inicial de la I.E N° 1025 María Parado de Bellido – El AgustinoRíos Asmat, Gea Gabriela 17 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación propuesto responde al título “Optimización del
juego libre en el sector de construcción para favorecer los desempeños de
comparación y uso de cuantificadores en los niños y niñas de 4 años del nivel inicial
de la I.E N° 1025 María Parado de Bellido” nace debido a la necesidad de los
docentes de conocer nuevas herramientas como el juego libre y su aplicación
correcta en áreas diversas de los sectores en las aulas de educación inicial, sobre
todo en el sector construcción, buscando favorecer el desarrollo de la capacidad de
comparación y uso de los cuantificadores, con conocimiento de fundamentos. El
objetivo central del proyecto es permitir a los niños y niñas de 4 años mejorar los
niveles de logro al realizar comparaciones entre objetos y al usar cuantificadores. Los
conceptos se basan en aportes de autores como Alsina (2015) quien reconoce la
importancia y eficiencia de la enseñanza de la matemática a partir de la primera
infancia. El presente proyecto se inicia con la ubicación del proyecto en el contexto
educativo; luego se describe la problemática con una matriz FODA en la que se
identifica las necesidades y requerimientos de la situación, se propone un árbol de
problemas y de objetivos. Para la puesta en marcha de proyecto los docentes
participan en talleres vivenciales de capacitación y círculos de interaprendizaje. Al
término del proyecto, se espera que los niños y niñas de 4 años de la I.E 1025 “María
parado de bellido” de El Agustino presenten satisfactorios niveles de logro al realizar
comparaciones entre objetos y el uso de cuantificadores.
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Uso del juego en el proceso, para resolver problemas de medidas arbitrarias en los estudiantes de 4 y 5 años de la IEI 377 Divino Niño Jesús del distrito de Los OlivosCrisostomo Castañeda, Luz Eufemia 05 August 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina: “Uso del juego en el proceso,
para resolver problemas de medidas arbitrarias en los estudiantes de 4 y 5 años de
la I.E.I 377 Divino Niño Jesús del distrito de los Olivos”. El problema identificado
está demarcado en el área de gestión pedagógica; los estudiantes de 4 y 5 años de
la IEI 377 “Divino Niño Jesús” de Los Olivos presentan bajos niveles de logro al
emplear procedimientos propios en la resolución de problemas que implican la
estimación de medidas arbitrarias en su vida cotidiana. Los instrumentos usados
para diagnóstico fueron el FODA institucional y el árbol de problemas. Luego se
formuló el árbol de objetivos y se determinó la alternativa de solución. Este proyecto
de innovación se justifica, ya que un porcentaje significativo de docentes de la IEI
no utilizan estrategias para el planteamiento de situaciones lúdicas y cotidianas de
su contexto en el proceso didáctico de resolver problemas con el uso de medidas
arbitrarias; desarrollan sus sesiones de aprendizaje sin considerar sus sectores de
juego y los materiales didácticos que son oportunidades de aprendizaje
espontáneas para los estudiantes. Así mismo, la mayoría de docentes no han sido
monitoreadas, ni acompañadas, ni evaluadas específicamente en el área
Matemática, pese que se les brindó oportunidades de especialización en espacios
diversos. Con la implementación y desarrollo del proyecto, se pretende que los
estudiantes de 4 y 5 años del II ciclo de la IEI 377 “Divino niño Jesús” de Los Olivos
obtengan destacados niveles de logro, empleando procedimientos propios al
resolver problemas que implican la estimación de unidades de medidas arbitrarias
en su vida cotidiana; y que la I.E.I obtenga mejores logros de aprendizaje en el área
Matemática, no solo en el II ciclo sino también en sus estudios posteriores.
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Caracterización de la longitud media del enunciado y presencia de categorías gramaticales en el lenguaje de los niños de 4 años 11 meses de una institución educativa privada y una institución educativa estatal del Distrito de San Juan de LuriganchoBarrera Atapoma, Raquel Ada 25 June 2022 (has links)
La presente investigación tuvo como propósito principal determinar si existen
diferencias con respecto al componente morfosintáctico del lenguaje,
específicamente en la Longitud Media del Enunciado y la presencia de elementos
gramaticales, en niños de 4 años a 4 años 11 meses de edad que cursan estudios en
una institución educativa privada y una institución educativa estatal del distrito de
San Juan de Lurigancho. La población estuvo conformada por 50 niños, de los
cuales se seleccionó una muestra de 20 niños de ambos sexos.
El estudio fue de tipo descriptivo comparativo y se aplicó para la recolección de
datos la técnica “La hora de juego lingüística”. Para la obtención de los resultados
se eligió la prueba de “t de Student” para muestras independientes, la cual demostró
que no existen diferencias significativas en la Longitud Media de los Enunciados ni
en la presencia de elementos gramaticales excepto en la categoría adverbios en el
lenguaje de los niños de 4 años de una institución educativa estatal y una institución
educativa privada del distrito de San Juan de Lurigancho. / The main purpose of this research was to determine if there are differences
respecting the morphosyntactic component of language, specifically respecting the
Mean Length of Utterance (MLU) and the presence of grammatical elements in
children from 4 years to 4 years 11 months of age who study in a private educational
institution and a public educational institution located in the district of San Juan de
Lurigancho. The population was made up of 50 children, from which a sample of
20 children from both sexes was selected.
The study was of a comparative descriptive type and the technique “Linguistic
playtime” was applied for data collection. To obtain the results, the T Student test
was applied to independent samples, which showed there are no significant
differences in the Mean Length of Utterance (MLU) or in the presence of
grammatical elements except in the adverbs category in the language of 4-year-old
children from a public educational institution and a private educational institution
from the San Juan de Lurigancho district.
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Identificación de los factores de éxito del programa “Matemáticas Para Todos” del nivel inicial, en la provincia de Pisco - Ica durante el año 2018Ascarza Marmanillo, Lisset Andrea 23 January 2020 (has links)
Con la finalidad de aportar a la Gerencia Social con propuestas y estrategias validadas
que contribuyan con el desarrollo social y económico de la población vulnerable, se ha
desarrollado esta investigación tomando como base la experiencia gestada por el
programa educativo “Matemáticas Para Todos” del nivel inicial. Ésta consistió en
ingresar a diez instituciones del estado de la provincia de Pisco, llevando la innovación
educativa a través de una metodología que está pensado en los niños y niñas para
asegurar el proceso de enseñanza – aprendizaje de calidad en el área de las
matemáticas.
La implementación se encuentra a cargo de la ONG Instituto Apoyo, el patrocinador
Terminal Portuario Paracas y el MINEDU.
El objetivo central de la investigación es conocer los factores que han contribuido con
el éxito del programa educativo “Matemáticas Para Todos” del nivel inicial durante el
año 2018, con el fin de identificar las características que permitan su replicabilidad con
la edad de 3 años.
Con tal propósito, se aplicó la estrategia de investigación mixta, basada en la
información recogida a partir de entrevistas semiestructuradas aplicadas a los actores
principales y las encuestas aplicadas a los beneficiarios del programa. La información
fue complementada con la observación que se realizó en las diferentes actividades
propuestas por el programa.
Para identificar los factores de éxito, se han analizado aspectos esenciales, como la
consideración de las necesidades y expectativas de la población beneficiaria durante
el diseño del programa, el proceso de implementación, la articulación de los actores
públicos y privados, la gestión del programa, la calidad educativa y finalmente la
valoración y la satisfacción por parte de los actores del programa.
Con la investigación se ha constatado que la población beneficiaria valora el programa
y se encuentra satisfecha ya que la necesidad que tenían respecto a la calidad
educativa ha sido escuchada y está siendo atendida.
Otro factor importante para el éxito del programa, fue la articulación del sector público
y privado, que sumaron esfuerzos a través del financiamiento y conocimiento,
desarrollando un programa novedoso y de calidad para la población. / This research has been developed based on the experience created by the educational
program “Matemáticas Para Todos" of the primary level with the purpose of
contributing to Social Management with validated proposals and strategies that benefit
the social and economic development of the vulnerable population. It consisted of
visiting ten local institutions of the province of Pisco and sharing an educational
innovation through a unique methodology that is designed for children and ensures a
high quality and meaningful learning-teaching process in the area of mathematics.
The implementation is in charge of the NGO Apoyo Institute, sponsored by the Port
Terminal Paracas and MINEDU.
The main objective of the research is to identify the factors that have contributed to the
success of the educational program "Matemáticas Para Todos” of the primary level
during the year 2018, in order to carry out a guide of the process of implementation of
the program that allows its replication in any part of the country.
For this purpose, the mixed research strategy was applied, based on the information
gathered from semi-structured interviews to the main figures and the surveys applied to
the beneficiaries of the program. The information was complemented with observations
during the different activities proposed by the program. To identify the success factors,
essential aspects have been analyzed, such as the consideration of the needs and
expectations of the beneficiary population during the design of the program, the
implementation process, the articulation of public and private figures, the management
of the program, the educational quality and finally the evaluation and satisfaction by the
participants of the program.
The results of this research verified that the beneficiary population values the program
and is satisfied since the need they had regarding the quality of education has been
heard and is being addressed. Another important factor for the success of the program
was the articulation of the public and private sector, which joined efforts through
financing and knowledge, developing a new and high quality program for the
beneficiary population. / Tesis
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La función de la estética en el proceso de enseñanza - aprendizaje de niños y niñas de segundo ciclo de Educación Inicial según la filosofía de Reggio EmiliaBertie Pflucker, Maria Fernanda 20 July 2020 (has links)
La presente tesina se centra en la función que tiene la estética en el proceso de enseñanzaaprendizaje
de niños y niñas de segundo ciclo de Educación Inicial según la filosofía Reggio
Emilia. La investigación se realizó en base a un estudio documental y tiene como objetivo
responder de qué manera influye la función de la estética en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. A medida que pasa el tiempo, profesionales buscan nuevas metodologías para
centrar su enseñanza y formas innovadoras de provocar los ambientes basado en los intereses
de los niños y niñas. Por lo tanto, el presente trabajo se enfoca en sistematizar y mostrar la
influencia que tiene la estética dentro de la calidad educativa y como se presta atención a los
procesos de los niños y niñas de manera individual, teniendo una imagen potente de la
infancia.
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La asamblea de clase para la didáctica de la lengua oral en el segundo ciclo de educación infantil: estudio de casosSánchez Rodríguez, Susana 18 January 2008 (has links)
En esta Tesis se realiza un Estudio de Casos dirigido a comprender el valor de la Asamblea de clase como espacio para la didáctica de la lengua oral en la Educación Infantil. Se consideran tres aulas de segundo ciclo de EI en que se ha optado por una metodología educativa de Proyectos de Trabajo, para observar la práctica de la Asamblea en tres contextos diversos. Esto ha permitido caracterizar la naturaleza de esta práctica en cada una de las aulas estudiadas, así como describir su valor como espacio para la didáctica de la lengua oral. Además, la comparación de los Casos ha permitido apuntar qué aspectos permanecen estables en la Asamblea, y cuáles dependen en mayor medida de cuestiones organizativas y opciones docentes. Por otro lado, el trabajo desarrollado ha permitido ahondar en cuestiones relevantes para la formación inicial y continua de maestros especializados en la etapa de EI respecto de su intervención en el desarrollo de la lengua oral.
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Estrategias docentes empleadas para el desarrollo del componente léxico-semántico en niñas y niños de 3 años, en el contexto de una educación a distancia, en una institución educativa inicial pública del distrito de Magdalena del MarCoronado Zuñiga, Karla Marianne 01 June 2022 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo general describir las estrategias docentes que
se utilizan para el desarrollo del componente léxico-semántico en niños de 3 años en
el marco de la educación a distancia en una Institución Educativa Inicial pública del
distrito de Magdalena del Mar. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo de tipo
descriptivo. Para el recojo de información, las técnicas utilizadas fueron la
observación participante y la entrevista semiestructurada, con el fin de lograr obtener
un análisis profundo. Con relación a los resultados, se evidenció que las principales
estrategias de lenguaje para el desarrollo del componente léxico semántico en el
marco de una educación a distancia son la narración de cuentos, las canciones, los
juegos verbales y los diálogos. Asimismo, se identificó que todas estas estrategias
se potencian con el uso de recursos tecnológicos. / The general objective of this thesis is to describe the teaching strategies that are
used for the development of the lexical-semantic component in 3-year-old children in
the framework of distance education in an elementary level Educational Institution of
the Magdalena del Mar district. This research it has a qualitative, descriptive-level
approach. To collect information, the techniques used were participant observation
and semi-structured interview, in order to obtain a deep analysis. Regarding the
results, it was evidenced that the main language strategies for the development of
the semantic lexical component in the framework of distance education are
storytelling, songs, verbal games and dialogues. Likewise, it was identified that all
these strategies are enhanced with the use of technological resources.
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Conocimiento sobre el juego dramático como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral en docentes de preescolar de colegios estatales del distrito de AncónVergaray Cusquipoma, Jacquelin Milagros 05 March 2024 (has links)
Esta investigación fue elaborada con el propósito de conocer el nivel de conocimiento sobre el juego
dramático como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral en docentes de preescolar. La
metodología utilizada es de tipo descriptiva, enfoque cuantitativo y diseño observacional-trasversal.
La muestra está conformada por 81 docentes de preescolar de instituciones estatales y escolarizadas
del distrito de Ancón. Se elabora un cuestionario para medir el nivel de conocimiento sobre el juego
dramático como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral, el cual consta de 30 ítems agrupados
en 4 dimensiones: definición e importancia, características y componentes, el juego dramático en el
campo educativo, impacto del juego dramático al desarrollo del lenguaje oral. El instrumento se
valida por un grupo de 5 expertos y alcanza un coeficiente de confiabilidad de 0.87, a través de la
técnica de Kuder-Richardson 20. Los resultados permiten concluir que las docentes se encuentran
en el nivel regular de conocimientos respecto a la variable de estudio, además se destaca que la
tercera parte se encuentra en nivel deficiente. / This research was elaborated with the purpose of knowing the level of knowledge about dramatic
play as a strategy for the development of oral language in preschool teachers. The methodology used
is descriptive, quantitative approach and observational-transversal design. The sample is made up of
81 preschool teachers from state and school institutions in the district of Ancon. A questionnaire was
developed to measure the level of knowledge about dramatic play as a strategy for oral language
development, which consists of 30 items grouped into 4 dimensions: definition and importance,
characteristics and components, dramatic play in the educational field, and impact of dramatic play
on oral language development. The instrument was validated by a group of 5 experts and reached a
reliability coefficient of 0.87, through the Kuder-Richardson 20 technique. The results allow
concluding that the teachers are in the regular level of knowledge regarding the variable of study, in
addition it is highlighted that the third part is in a deficient level.
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Processament de la informació en nens de pre-escolar de les comarques gironines. Implicacions pedagògiquesTimoneda Gallart, Carme 03 June 1994 (has links)
La nostra investigació s'inscriu en la concepció dinàmica de la intel·ligència, i concretament en el processos que configuren el processament cerebral en el Model d'integració de la informació descrit per Das, Kirby i Jarman (1979). Els dos processos cerebrals que constitueixen la base de la conducta intel·ligent són el processament simultani i el processament seqüencial; són les dues estratègies principals del processament de la informació. Tota classe d'estímul és susceptible d'ésser processat o bé seqüencialment (seriació, verbal, anàlisi), o be simultàniament (global, visual, síntesi).Basant-nos en el recull bibliogràfic i amb la convicció de que apropant-nos al coneixement de les peculiaritats del processament de la informació, ens endinsem en la comprensió del procés que mena a la conducta intel·ligent, i per tant, a l'aprenentatge, formulem la següent hipòtesi de treball: en els nens de preescolar (d'entre els 3 i els sis anys) es donaran aquest dos tipus de processament i variaran en funció de l'edat, el sexe, l'atenció, les dificultats d'aprenentatge, els problemes de llenguatge, el bilingüisme, el nivell sociocultural, la dominància manual, el nivell mental i de la presència de patologia. Les diferències que s'esdevinguin ens permetran de formular criteris i pautes per a la intervenció educativa.Els nostres objectius es refonen en mesurar el processament en nens de preescolar de les comarques gironines, verificar la relació de cada tipus de processament amb les variables esmentades, comprovar si s'estableix un paral·lelisme entre el processament i les aportacions de concepció localitzacionista de les funcions cerebrals en base als nostres resultats, i pautes per a la intervenció pedagògica.Quant al mètode, hem seleccionat una mostra representativa dels nens i nenes matriculats a les escoles publiques de les comarques gironines durant el curs 92/93, mitjançant un mostreig aleatori estratificat i per conglomerats. El tamany real de la mostra és de dos-cents seixanta un subjectes.Els instruments emprats han estat els següents: el Test K-ABC de Kaufman & Kaufman (1983) per a la avaluació del processament; un formulari dirigit als pares per a la recollida de la informació pertinent; entrevistes amb les mestres, i el Test de la Figura Humana de Goodenough.Pel que fa referència als resultats de la nostra recerca i en funció dels objectius proposats, constatem els fets següents. En els nens de preescolar, amb edats d'entre els tres i els sis anys, es constata l'existència dels dos tipus de processament cerebral, sense que es doni un predomini d'un sobre de l'altre; ambdós processaments actuen interrelacionadament.Ambdós tipus de processament milloren a mesura que augmenta l'edat, però es constaten diferències derivades del nivell mental: amb un nivell mental normal s'hi associa una millora d'ambdós processaments, mentre que amb un nivell mental deficient només millora fonamentalment el processament seqüencial.Tanmateix, el processament simultani està més relacionat amb les funcions cognitives complexes i és més nivell mental dependent que el processament seqüencial.Tant les dificultats d'aprenentatge com els problemes de llenguatge predominen en els nens i nenes amb un desequilibri significatiu entre ambdós tipus de processament; les dificultats d'aprenentatge estan més relacionades amb una deficiència del processament simultani, mentre que els problemes de llenguatge es relacionen més amb una deficiència en el processament seqüencial.Els nivells socioculturals baixos es relacionen amb resultats inferiors en ambdós tipus de processament.Per altra part, entre els nens bilingües és més freqüent el processament seqüencial significatiu.El test de la Figura Humana es comporta com un marcador de processament simultani i el nivell atencional com un marcador de la gravetat del problema que afecta al processament i en el següent ordre: nivell mental deficient, dificultats, d'aprenentatge i problemes de llenguatge . Les deficiències atencionals van lligades a deficiències en el processament simultani i a la presencia de patologia.Quant a la dominància manual no es constaten diferències en el processament.Finalment, respecte del sexe només podem aportar que quan un dels dos tipus de processament és deficitari,i es dóna per tant, un desequilibri en el processament, predomina significativament el nombre de nens afectats per sobre del de nenes. / This issue was designed to study cerebral processing as an application of the successive-simultaneous processing model (Das, Kirby and Jarman 1979) in children of our country.The relationship between K-ABC simultaneous and successive scores and several conditions as well as the relationship between these conditions and qualitative variables was investigated. Also, Goodenough test was added to the study as a complement. Age, sex, attention, learning difficulties, speech problems, bilingualism, sociocultural level, hand dominance, IQ, are conditions considered in the research. The objectives of the study were to provide conclusions for applicability to learning disabled children and, this way, to assist school teachers in an attempt to ameliorate educational system.Subject SampleRandom sampling of preschool children living in Girona, region of Catalonia (Spain) was selected for the study. The children ranged in age from 36 to 72 months with a mean age of 61 months (SD-8.07). Students (preschool children) participating in the present study were members of two classrooms, grade 1 (P4) and grade 2 (P5). Two strata were done based on the mode of classroom so sample was representative. Given that children population in Girona region is 7095 we were able to calculate sampling in terms of 262 subjects with proportion factor of 3.702 for each stratum. A peculiarity must be mentioned. Catalonia in Spain has two languages, Catalan and Spanish languages but Catalan immersion is carried out in every school in Catalonia.InstrumentsTen subtests of the Kaufman Assessment Battery for Children (Kaufnan & Kaufman,1983) were selected for the present study. Seven simultaneous tests were applied: Gestalt Clousure, Triangles, Matrix Analogies, spatial Memory, Photo Series, Magic Window, Face Recognition. According to age, each child took different number of subtests. Three successive tests were administrated: Number Recall, Word Order, Hand Movements. For complete descriptions of tasks refer to Kaufman & Kaufman manual (1983). Also, the analysis reported by Das (1984) hasbeen considered. In addition to these, the Goodenough test (Harris,1982) was applied as instrument for assessing intellectual stage of development . On the other hand, a questionnaire was done.ProcedureParents' permission was sought prior to assessing the children, and in no case were we denied permission. Subjects were tested individually. Testing was carried out in a quiet room at the school. The average time per assessment was 35 minutes. All the testing was conducted in the school by the same author.Data AnalysisThe SPSS program was used to analyze the data. The Pearson Product-Moment Correlation Coefficient was used to describe a relationship between two variables. The t-Student was used to test the significance of differences between means. Chi-Square (x2) test was used to test the significance of differences between proportions. Mantel-Haenszel test was also applied where indicated for determining whether two variables were dependent or independent.Results and conclusionsThe following statements were concluded: (1) Both cognitive processes, successive and simultaneous, were present in the range of 3-6-year-old. No one of the two modes of processing was significantly superior. Both of them work interrelated. (2) Scores are higher with increasing age in successive and simultaneous processing but in the case of the retarded subjects that is true for the successive but not for the simultaneous. (3) Simultaneous processing is more related to complex cognitive functions than successive processing. (4) Learning difficulties and speech problems are more frequent in the case of imbalanced processing. Learning disability is more frequently related to simultaneous processing but speech problems to successive processing. (5) Lower sociocultural children score worse in both cognitive processing. (6) Bilingual children are more frequently successive in the cognitive processing. (7) No differences with respect to hand dominance were found. (8) When one of the two cognitive processing is deficient (imbalanced processing) the number of boys is significantly superior to the number of girls.
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