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La inteligencia interpersonal en aulas inclusivas del nivel inicial : Un Estado del ArteArce Vargas, Milena 17 April 2023 (has links)
El nivel inicial resulta una etapa favorable para promover el uso de la
inteligencia interpersonal en los niños, debido a su heterogeneidad y al hecho de
que, al no contar con criterios de admisión, instaura un clima de apertura. Siendo el
aula un reflejo de la sociedad, es indispensable fomentar habilidades interpersonales
en los estudiantes, considerando como principio fundamental, la inclusión, y
reconociendo los beneficios que aporta a todo el cuerpo estudiantil, presenten
habilidades especiales o no. Por ello, el objetivo del presente Estado del Arte es
describir cómo se promueve la inteligencia interpersonal en aulas inclusivas del nivel
inicial, a través de una metodología que se apoya en matrices. El Estado del Arte,
cabe resaltar, es un estudio documental que recoge investigaciones previas en
relación a un tema determinado, con el fin de generar reflexiones al respecto e
incentivar nuevos puntos de investigación. En este caso, los estudios empíricos
consultados (artículos y tesis) cuentan con un horizonte temporal entre los años
2002 y 2018, y recogen aspectos importantes que conforman la estructura del
trabajo. Como parte de las reflexiones finales, brevemente, es imprescindible que el
docente maneje la conceptualización respecto a la inteligencia interpersonal para
promoverla en las aulas, al igual que conocer la situación actual de los colegios
sobre prácticas inclusivas y reconocer su importancia. Acoger la diversidad
utilizando diferentes estrategias, coloca al estudiante en el centro del sistema
educativo e instaura los pilares de una sociedad justa, equitativa e inclusiva. / The kindergarten level is a favorable stage to promote the use of
interpersonal intelligence in children, due to its heterogeneity and the fact that, as it
does not have admission criteria, it establishes an open environment. Since the
classroom is a reflection of society, it is essential to promote interpersonal skills in
students, considering inclusion as a fundamental principle, and recognizing the
benefits it brings to the entire student body, whether they present special abilities or
not. Therefore, the objective of the present State of the Art is to describe how
interpersonal intelligence is promoted in inclusive classrooms of the kindergarten
level, through a methodology that is based on matrices. The State of the Art, it should
be noted, is a documentary study that collects previous research on a specific topic,
in order to generate reflections on the matter and encourage new research points. In
this case, the empirical studies consulted (articles and theses) have a time horizon
between 2002 and 2018, and include important aspects that make up the structure of
the work. As part of the final reflections, briefly, it is essential that the teacher
manages the conceptualization regarding interpersonal intelligence to promote it in
the classrooms, as well as knowing the current situation of schools on inclusive
practices and recognizing its importance. Embracing diversity using various
strategies places the student at the center of the educational system and establishes
the pillars of a just, equitable and inclusive society.
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Aprendizaje de una segunda lengua mediante la metodología de inmersión lingüísticaFioretto Ricketts, Kira 28 January 2021 (has links)
La presente tesina trata sobre los beneficios del aprendizaje de una segunda lengua
mediante la inmersión lingüística en niños de Ciclo II de Educación Inicial y cómo ser
bilingüe influye de manera significativa en el desarrollo personal y profesional. Esto se debe
a la necesidad que existe de comunicarse tanto internacional como nacionalmente en los
diferentes ámbitos del quehacer humano, siendo además el multilingüismo la realidad de
varios países. El problema se refiere a ¿cuáles son los beneficios del aprendizaje de una
segunda lengua mediante la inmersión lingüística en niños de Ciclo II de Educación Inicial?
El propósito fue investigar sobre la metodología y las estrategias que se utilizan para
introducir una segunda lengua en un contexto escolar bilingüe. Las estrategias presentadas
buscan formar estudiantes bilingües que logren estar inmersos en el ámbito sociocultural de
ambas lenguas. Asimismo, el presente trabajo, busca describir los beneficios cognitivos y
socioculturales que posee la metodología cuando se introduce en edades tempranas. Como
principal conclusión se llega a que la metodología de inmersión lingüística, impacta en
distintas áreas del desarrollo cognitivo y sociocultural, lo que permite que una persona
bilingüe posea mayores oportunidades académicas y laborales, logrando desenvolverse tanto
verbal como culturalmente en dichos entornos.
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Programa Cajita de los Sonidos para desarrollar la conciencia fonológica en niños de 4 y 5 años en una institución educativa del nivel inicial de gestión privadaCamasca Sulca, Maria del Pilar 03 June 2024 (has links)
Según los resultados obtenidos en la evaluación censal que realiza el Ministerio de
Educación (MINEDU) por medio de la Oficina de Medición de la Calidad de los
Aprendizajes (UMC), en evaluaciones aplicadas en comprensión lectora del 2019 y
2022 se evidenciaron diferencias en los resultados de las evaluaciones en el 2° y 4°
grado de primaria, en comparación con las obtenida en el 2019. Teniendo las
instituciones educativas públicas un rendimiento más bajo que las instituciones
educativas privadas. Esto ha generado que las instituciones educativas se preparen
desde temprana edad en el aprendizaje de la lectoescritura, por medio de nuevas
estrategias que sean motivadoras en el acompañamiento de este proceso, logrando
obtener un aprendizaje significativo, motivador y lúdico. El presente trabajo de
suficiencia profesional, se refiere la experiencia docente en una institución educativa
de gestión privada de nivel inicial en Lima, Perú, como maestra en las aulas de 4 y 5
años (Pre-Kinder y Kinder) del área de Comunicación. La autora afrontó el desafío de
captar la atención e interés de los niños en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura. Inicialmente, se detectó que los niveles de atención y motivación
variaba entre los alumnos. Para abordar esta situación, se exploró la conciencia
fonológica como una habilidad esencial en la lectura y escritura, y se diseñó
actividades lúdicas para desarrollarlas de manera progresiva en los niños. Además,
se adaptó juegos de mesa y actividades para hacer que el aprendizaje fuera divertido
y participativo, promoviendo habilidades como el trabajo en equipo, el respeto, la
tolerancia y la colaboración. Este enfoque dinámico y lúdico concitó mayor interés y
participación. Asimismo, se identificó la necesidad de trabajar con los padres de
familia para fortalecer el apoyo desde el hogar. En resumen, la experiencia como
maestra de Comunicación en la institución educativa llevó a la autora a desarrollar
estrategias creativas y lúdicas para desarrollar en sus alumnos la conciencia
fonológica y el proceso de lectoescritura, lo que resultó en un aprendizaje significativo
para los estudiantes y le brindó oportunidades de aprendizaje continuo y capacitación
en su carrera como educadora. / According to the results obtained in the census evaluation carried out by the Ministry
of Education (MINEDU) through the Learning Quality Measurement Office (UMC), the
evaluations applied in reading comprehension in 2019 and 2022 showed differences
in the results of evaluations in the 2nd and 4th grade of primary school, compared to
2019. Public educational institutions have lower performance than private educational
institutions, this has caused educational institutions to prepare from an early age in
the learning of reading and writing, through new strategies that are motivating in
accompanying this process, achieving meaningful, motivating and playful learning.
The present work on professional proficiency refers to the teaching experience in an
early childhood, privately managed educational institution in Lima, Peru, as teacher in
the 4 and 5-year-old classrooms (Pre-Kinder and Kinder) in the field of
Communication. The author faced the challenge of capturing the children's attention
and interest in the process of reading and writing. Initially, it was observed that the
levels of attention and motivation varied among the students. To address this situation,
phonological awareness was explored as an essential skill towards reading and
writing, and playful activities were designed to progressively develop these skills in the
children. Additionally, board games and activities were adapted to make learning fun
and interactive, promoting skills such as teamwork, respect, tolerance, and
collaboration. This dynamic and playful approach resulted in increased interest and
participation. Furthermore, the need to work with parents to strengthen support from
home was identified. In summary, the experience as a Communication teacher in the
educational institution led the author to develop creative and playful strategies to foster
phonological awareness and the process of reading and writing in her students,
resulting in meaningful learning for the students and providing opportunities for
continuous learning and professional development in her career as an educator.
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Estado del Arte : enfoques que sustentan las prácticas psicomotrices educativas con niños y niñas de educación inicialNapa Baca, Maria Fernanda 06 September 2022 (has links)
El presente trabajo de investigación parte del interés por conocer qué enfoques
sustentan las prácticas psicomotrices educativas con niños y niñas de Educación
Inicial, ya que se considera que estas favorecen el desarrollo de las diversas
dimensiones de la vida del niño, como la estética, emocional, cognitiva y social,
logrando su desarrollo integral. El objetivo de la investigación es analizar los enfoques
que sustentan las diversas prácticas psicomotrices educativas en Educación Inicial.
Se trata de un estudio documental, en tanto recoge y reflexiona sobre un determinado
objeto de la realidad. Para la construcción del trabajo, se han consultado fuentes
bibliográficas de Latinoamérica, Norteamérica y Francia, correspondientes a los
últimos 20 años. El estudio se ha organizado en cuatro núcleos temáticos; el primero
aborda la definición e importancia de la práctica psicomotriz en Educación Inicial; el
segundo, busca explicar los enfoques más utilizados sobre el desarrollo del esquema
corporal en los niños de la primera infancia; el tercero, brinda información sobre la
práctica psicomotriz de Stokoe y Lora, quienes fundamentan sus prácticas bajo el
enfoque de la expresión corporal, los cuales tienen vigencia en el contexto peruano; y
el último, aborda la práctica psicomotriz de Aucouturier que está propuesta en el
currículo de Educación Inicial del Perú. A través del presente estudio se considera a
la práctica de Aucouturier como una de las más completas para la formación integral
del niño, y se menciona la importancia de la capacitación docente en torno a la
enseñanza y aprendizaje de las prácticas psicomotrices. / The present research work is based on the interest in knowing what approaches
support the educational psychomotor practices with boys and girls of Preschool
Education, since it is considered that these favor the development of the various
dimensions of the child's life, such as aesthetics, emotional, cognitive and social,
achieving their integral development. The objective of the research is to analyze the
approaches that support the various educational psychomotor practices in Early
Childhood Education. It is a documentary study, as it collects and reflects on a certain
object of reality. For the construction of the work, bibliographic sources from Latin
America, North America and France, corresponding to the last 20 years, have been
consulted. The study has been organized into four thematic nuclei; the first addresses
the definition and importance of psychomotor practice in Early Childhood Education;
the second seeks to explain the most widely used approaches to the development of
the body scheme in early childhood children; the third, provides information on the
psychomotor practice of Stokoe and Lora, who base their practices under the focus of
corporal expression, which are valid in the Peruvian context; and the last one,
addresses the psychomotor practice of Aucouturier that is proposed in the the
Children's Curricular Program of Peru. Through this study, Aucouturier's practice is
considered one of the most complete for the integral formation of the child, and the
importance of teacher training around the teaching and learning of psychomotor
practices is mentioned.
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Dactilopintura y desarrollo creativo de niños del segundo ciclo de EBRTimoteo Mogrovejo, Alexa Nicolle 12 August 2020 (has links)
El trabajo de investigación documental contiene aspectos muy importantes con la finalidad
de establecer el fundamento teórico y práctico que se basa en el arte infantil por medio de una
técnica grafoplástica con el objetivo de propiciar el vínculo en el proceso de enseñanza y
aprendizaje a través de la técnica de la dactilopintura y el desarrollo creativo, ya que permite a las
niñas y niños a desarrollar sus destrezas y habilidades. Del mismo modo, el presente estudio
propuso dos objetivos específicos: Identificar los aportes de la dactilopintura en los niños del
segundo ciclo del nivel inicial y establecer relaciones de complementariedad entre esta técnica y
capacidad. La investigación se realizó con niños de tres, cuatro y cinco años de una institución
educativa de gestión privada para proporcionar información relevante sobre la técnica y su relación
de complementariedad con el desarrollo creativo con el propósito de que las docentes tengan una
base y herramienta que ayude al desarrollo de los estudiantes a nivel cognitivo, emocional,
psicomotriz y social, de una manera activa y dinámica para que puedan construir su propio
conocimiento a través de la creatividad, exploración e imaginación. Del mismo modo, destacar el
desarrollo creativo en la educación de los estudiantes, ya que impacta en su desenvolvimiento
académico y social, ya que cada niño comparte su obra artística elaborada con un estilo particular
y único. Asimismo, emocional pues los niños expresan sus sentimientos, emociones y las posibles
maneras de solucionar problemas o diversas situaciones por medio del desarrollo creativo. Por otro
lado, se presentará las conclusiones del trabajo de investigación.
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La expresión de emociones en los lenguajes artísticos de la primera infanciaMartínez Chamorro, Diana Paula 03 February 2021 (has links)
La presente investigación aporta sobre el estudio de la expresión de emociones a través de
los lenguajes artísticos, con el fin de concientizar a los docentes de educación inicial en el
desarrollo de la educación artística y emocional con niños menores de 6 años, en el contexto
de las aulas. La importancia de este tema radica en la oportunidad que tendrán los alumnos
para expresar sus emociones de forma creativa y de acuerdo a su preferencia, pues siendo los
docentes conocedores de los beneficios que trae la aplicación de los lenguajes artísticos en
su práctica docente, formarán estudiantes capaces de exteriorizar sus emociones con
diferentes recursos. Por eso mismo, el objetivo general de esta investigación fue comprender
el rol de los lenguajes artísticos en la expresión de las emociones durante la primera infancia.
Este objetivo responde al problema que aborda esta investigación, el cual son las insuficientes
actividades y espacios para que los niños puedan expresar sus emociones a través de los
diversos lenguajes del arte en Educación Inicial.
Los principales contenidos abordados son el desarrollo afectivo del niño y su relación con la
expresión de emociones, como primera parte, tomando en cuenta los conceptos de
emociones, el desarrollo afectivo y emocional y la educación emocional. Como segunda parte
se plantea el papel de los lenguajes artísticos en la expresión emocional en la primera
infancia, el cual comprende los conceptos y funciones de los lenguajes artísticos, así como
su diversidad de medios como la grafico plástica, la música, el canto, la danza, el teatro y la
poesía. Concluyendo ambas partes en considerar la importancia y trascendencia de la
expresión de las emociones a través de los lenguajes artísticos de la infancia buscando el
desarrollo integral del niño.
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Construcción de la identidad cultural en niños y niñas de educación inicialLuis Ramos, Rosa Angelica 04 February 2021 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como punto de partida la necesidad
de identificar el proceso de construcción de la identidad cultural y cómo los docentes
de educación inicial contribuyen a este fin. Es por ello que se plantea la siguiente
pregunta de investigación ¿Cómo se construye la identidad cultural en niñas y niños
de educación inicial? El objetivo general de la investigación es analizar la relevancia
de la construcción de la identidad cultural en niños y niñas de educación inicial.
Asimismo, son dos objetivos específicos lo que se plantean: identificar las acciones
que desarrollan los estados y organizaciones que promueven la construcción de la
identidad cultural; y, describir cómo la escuela promueve espacios para la
construcción de la identidad cultural de sus estudiantes.
Para ello se desarrollan dos capítulos. En el primero se presentan
investigaciones, políticas y proyectos relacionados a la identidad cultural en el
ámbito internacional y nacional. En el segundo capítulo se discuten términos
relacionados a identidad cultural, así como el proceso y estrategias pedagógicas para
la construcción de la identidad cultural. La investigación es del tipo cualitativa y se
utilizó el método de revisión bibliográfica. Entre las conclusiones más resaltante se
pudo obtener que la construcción de la identidad cultural en los niños y niñas de
educación inicial es importante para la sociedad y que, además, los docentes de este
nivel cumplen un rol importante en la creación de escenarios que promuevan el
intercambio cultural y el reconocimiento de las diversas identidades.
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Percepción visual y competencia matemática en niños preescolares de dos instituciones públicas en Villa El Salvador-2016Pajuelo Sánchez, Janet Rocío, Ponce Parado, Sandra, Reynoso Suazo, Karen Raquel 25 January 2022 (has links)
El presente estudio investiga dos aspectos importantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje, la percepción visual y la competencia matemática. Su objetivo general
fue determinar si existe relación entre percepción visual y la competencia
matemática en niños preescolares de dos instituciones públicas en Villa El Salvador
- 2016. El tipo de investigación fue básica sustantiva de diseño no experimental, la
muestra fue de 107 niños preescolares a quienes se aplicaron dos test, test de
Evaluación de Percepción Visual DTPV – 2 (1995) y el test para la evaluación de
la Competencia Matemática EVAMAT (2009).
Los hallazgos indicaron que existe correlación entre Percepción visual y
Competencia matemática. En cuanto a las dimensiones: no existe relación con la
dimensión geometría, pero si una relación directa y significativa con las
dimensiones de cantidad -conteo y resolución de problemas con percepción visual. / The present study research two important aspects in the process of teach and
learning, the visual perception and the mathematical competence. The general goal
was to the determinate whether there is a meaningful interrelationship between
visual perception and mathematical competence in children of preschool in two
publics’ institutes in Villa El Salvador- 2016. The type of research was basic
substantive of design non – experimental, the sample was of 107 children of pre –
school who were taken two test about visual perception DTPV - 2 (1995) and test
for the evaluation of mathematic competence EVAMAT (2009)
The findings show the interrelationship between visual perception and
mathematical competence. About the dimensions: there are no relation with the
geometric dimension but there is direct and important relation with the dimension
of quantity – count and resolution of problems with visual perception.
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Presencia de los Predictores de la Lectura: conocimiento fonológico, conocimiento alfabético y velocidad de denominación en el Diseño Curricular Nacional y Rutas de Aprendizaje en el II ciclo de Educación Básica Regular en el PerúArenas Garcés, Daniela, Morán Martínez, Valeria 28 November 2019 (has links)
El presente es un estudio cualitativo, el cual tiene como propósito identificar
la presencia de los Predictores de la Lectura dentro del marco curricular de nuestras
políticas de educación tales como son el Diseño Curricular Nacional (DCN) y las
Rutas de Aprendizaje, enfocándonos en el II ciclo de Educación Básica Regular.
La recolección de datos se realizó a través del establecimiento de categorías
y subcategorías las cuales se desprendieron de los Predictores de la Lectura, éstas
fueron analizadas con ayuda de la técnica de Análisis Documental dentro de los dos
documentos nacionales anteriormente mencionados.
Se concluyó que dichos documentos contaban con una presencia mínima de
los Predictores de la Lectura en el área de Comunicación. Para contrarrestar esta
situación, se diseñó una propuesta pedagógica en la cual se tomó algunas
competencias y capacidades del marco curricular para insertar indicadores basados
en los Predictores de la Lectura. / The research presented below is a qualitative study, which aims to identify
the presence of Reading Predictors in the curricular framework of our education
policies such as the Diseño Curricular Nacional (DCN) and the Rutas de
Aprendizaje, focusing in the Second cycle of Regular Basic Education.
The data collection was done through the establishment of categories which
were derived from the Reading Predictors, these categories and subcategories were
analyzed with the help of the Document Analysis technique within the two national
documents mentioned above.
It was concluded that these documents had a minimum presence of Reading
Predictors in the Communication area. To counter this situation, we designed a
pedagogical proposal in which we take some skills and abilities of the curricular
framework to insert indicators based on the Predictors of Reading.
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Diseño, desarrollo y evaluación de cinco experiencias de voz del alumnado en escuelas de Cantabria (España). Propuesta de una guía para centros educativosCeballos López, Noelia 21 December 2015 (has links)
Esta investigación tiene como propósito comprender, documentar y describir cómo ampliar la participación del alumnado a través del análisis en profundidad de cinco experiencias desarrolladas en centros de educación infantil y primaria de la Comunidad de Cantabria. Utilizamos la expresión de voz como metáfora para reivindicar el derecho de los alumnos/as a participar en la toma de decisiones de los aspectos relevantes de la vida de la escuela, de su aprendizaje y de los procesos de mejora educativa y social (Fielding, 2004, 2011; Cook Sather, 2006; Rudduck y Flutter, 2007; Gunter y Thomson, 2007; Susinos y Ceballos, 2012; Grion y Cook-Sather, 2013).
Atendiendo a este propósito se ha diseñado una investigación cualitativa-etnográfica (Hammersley and Atkinson, 1994) que atiende a tres momentos: la fase extensiva busca construir una mirada amplia de las experiencias de participación del alumnado existentes en los centros educativos de Cantabria a través del discurso de informantes claves: orientadores educativos y asesores de formación. La fase intensiva supone el análisis de cinco experiencias de voz del alumnado en las etapas de educación infantil y primaria. Y, por último, la elaboración de una guía para el desarrollo de experiencias de voz del alumnado que busca inspirar a profesionales en ejercicio para la puesta en marcha y desarrollo de experiencias de voz del alumnado. / The aim of our research is to understand, document and describe how pupil participation can be increased in schools through the in-depth analysis of five experiences developed in nursery and primary schools in the Autonomous Community of Cantabria, Spain.
When the term the student voice is used in this research it is used as a metaphor for recognizing and asserting the right of students to participate and be involved in making decisions on areas relevant to school life, their learning and educational and social transformation (Fielding, 2004, 2011; Cook Sather, 2006; Rudduck and Flutter, 2007; Gunter and Thomson, 2007; Susinos and Ceballos, 2012; Grion and Cook-Sather, 2013).
In order to do this, our research has been carried out within the paradigm of qualitative research based on an ethnographic perspective (Hammersley and Atkinson, 1994) and it was designed to address three moments or phases: the extensive phase aims to create a broad view of the experiences of existing pupil participation in schools in Cantabria through the discourse of key informants: educational counsellors and training advisors. The intensive phase involves the direct analysis of five experiences of the student voice in nursery and primary education. We have paid attention to the different strategies of participation used in them. The third phase is the elaboration of a guide for the development of student voice experiences in order to inspire professionals in their work in the implementation and development of these types of experiences.
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