Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000426666-Texto+Completo-0.pdf: 1328645 bytes, checksum: 552d36b6efc360b9b4655c29f8802ee1 (MD5) Previous issue date: 2010 / This work aims at understanding the way a methodological proposal for teaching Human Anatomy and Physiology may promote a (re)construction of knowledge and also give students of a Technical Nursing Course a higher level of autonomy while learning, which is achieved through the use of the principles of Education Through Research, Meaningful Learning, and Critical Meaningful Learning. This research was carried out at a school where the researcher established direct contact with the subjects. The methodological approach of this work is qualitative, descriptive, investigative and interpretative, with no generalizations at all. The data analyzed was taken from field diaries and audio recordings of all classes. The interpretation of the data was made with the Discourse Textual Analysis methodology, through which it was possible to recognize the fundamentals of a classroom with research, the main core of meaningful learning, and the principles of critical meaningful learning. The study had as result an organization of two categories and their subcategories. In the Building up Knowledge category it was possible to verify and validate the influence of the role of both teacher and student while constructing knowledge, not to mention the evidences of the construction of such knowledge, everything generated in order to benefit humankind and society itself. The Autonomy category ended up corroborating and legitimating the influence of the role of teachers in developing the autonomy of their students, not to mention the role of the students in developing autonomy themselves.This research also presents some evidences of the autonomous work developed by the students and the constitution of the assessment of such activities by the own subjects. We also analyze the importance of the teacher in stimulating research in the classroom, in considering the students‟ previous knowledge and in evidencing to the learner the purpose of the acquisition of a new knowledge. This investigation allowed us to conclude that the strategies developed with the students helped them to acquire an intellectual autonomy, a construction of knowledge dedicated to the formation of connections with further areas of knowledge, and the (re)discovery of interpersonal relations, which will contribute in their lives as health workers, as well as promote a personal growth. / Esta investigação tem por objetivo compreender como uma proposta metodológica, para o ensino de Anatomia e Fisiologia Humana, utilizando os princípios do Educar pela Pesquisa, da Aprendizagem Significativa e da Aprendizagem Significativa Crítica, pode proporcionar (re) construção de conhecimentos e maior autonomia na aprendizagem dos alunos do Curso Técnico de Enfermagem. Esta pesquisa foi realizada em ambiente escolar, através de contato direto da pesquisadora com os sujeitos da pesquisa. A abordagem metodológica caracterizou-se como qualitativa, descritiva, investigativa e interpretativa, sem intenções de generalização. Os dados analisados foram coletados por meio de diários de campo e de gravações em áudio. Para a interpretação dos dados, foi adotada a metodologia de Análise Textual Discursiva, pela qual foi possível reconhecer os fundamentos de uma sala de aula com pesquisa; o núcleo central da aprendizagem significativa; os princípios da aprendizagem significativa crítica. O estudo resultou na organização de duas categorias e suas subcategorias. Na categoria Construção de Conhecimentos, verificou-se e validou-se a influência do papel do professor e do aluno na construção de conhecimentos e as evidências da construção desse conhecimento, gerados em benefício do ser humano e da sociedade. A categoria Autonomia corroborou e legitimou a influência do papel do professor no desenvolvimento da autonomia do aluno, bem como o papel do estudante no desenvolvimento da própria autonomia. Apresentam-se evidências de trabalho autônomo realizado pelo estudante e a composição da avaliação das atividades propostas aos sujeitos. Interpreta-se a avaliação das atividades propostas aos sujeitos, pelos sujeitos.Analisa-se a importância de o professor estimular a pesquisa na sala de aula, considerar os conhecimentos prévios dos alunos e evidenciar ao aprendiz a finalidade da aquisição de um novo conhecimento. Concluiu-se que as estratégias desenvolvidas com os estudantes os auxiliaram o desenvolvimento da autonomia intelectual, a construção de conhecimentos para a formação de conexões com as demais áreas do conhecimento, a (re) descoberta de relações interpessoais, as quais propiciaram crescimento pessoal e os auxiliarão em suas vidas de trabalhadores na área da saúde.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2014. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2014-11-04T11:17:52Z No. of bitstreams: 1 2014_FlaviaAparecidaSquinca.pdf: 7460236 bytes, checksum: 4b98076ac44606ed13a6d9690cb7b714 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2014-11-04T17:21:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_FlaviaAparecidaSquinca.pdf: 7460236 bytes, checksum: 4b98076ac44606ed13a6d9690cb7b714 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-04T17:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_FlaviaAparecidaSquinca.pdf: 7460236 bytes, checksum: 4b98076ac44606ed13a6d9690cb7b714 (MD5) / O cinema é um instrumento de disseminação do conhecimento, independentemente do gênero fílmico. No processo ensino-aprendizagem, o cinema aproxima o espectador-aluno de distintas realidades, leva-o a uma viagem temporal e espacial em minutos, aguça o sistema sensorial e amplia a capacidade de apreensão dos aspectos que estruturam o mundo cotidiano e fomentam a produção de saberes. O objetivo geral da presente tese, de metodologia qualitativa, foi analisar como os filmes comerciais abordam o tema da Ciência, da pesquisa e das condutas éticas nas investigações que envolvem seres humanos e animais, com vistas a utilizá-los como recursos didáticos no processo ensino-aprendizado. A amostra de filmes foi composta por 27(vinte e sete) longas-metragens comerciais, os quais somaram 3164 (três mil cento e sessenta e quatro) minutos de dados analíticos (diálogos, imagens e textos). Pode-se afirmar que o uso do cinema no processo de ensino é um sistema de comunicação que permite uma percepção rápida das variáveis que permeiam a Ciência, a pesquisa e as condutas éticas no âmbito das investigações que envolvem seres humanos e animais. Para o estabelecimento deste sistema de comunicação, metodologicamente, os filmes podem ser utilizados na íntegra ou parcialmente com a seleção de um trecho ou com fragmentação da obra por diálogo, narração, fala ou a descrição de uma cena. A escolha metodológica está diretamente relacionada ao objetivo do uso do cinema no processo de ensino, cabendo ao profissional responsável o estabelecimento prévio do plano de atividades, no qual deve considerar se filme será analisado para a construção de um produto educacional no formato de texto ou será um objeto analítico a ser utilizado em um espaço de ensino ou de produção do conhecimento, conforme proposto: 1. A análise do filme como produto educacional no formato de texto. 2. A análise do filme como objeto analítico a ser utilizado em um espaço de ensino ou de produção do conhecimento; 3. Uso integral do filme como objeto analítico; 4.Uso parcial do filme como objeto analítico: fragmentação da obra por diálogo, narração, fala ou a descrição de uma cena; 5. Uso parcial do filme como objeto analítico: seleção de um trecho. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Cinema is a tool for broadcasting knowledge independently of film genre. In the process of teaching and learning cinema approximates the student who watches the movies to distinct realities; brings them to a temporal and spatial trip within minutes; stimulates the sensorial system and amplifies the ability of comprehension of aspects that structure quotidian world and support knowledge production. The general objective of this PhD thesis of qualitative methodology is to evaluate how commercial movies approach the thematic of science, research and ethical conduct in investigations that involve animals and human beings, aiming to use these movies as didactic resources in the process of teaching and learning. The sample amount of movies was composed by 27 (twenty seven) commercial feature films that summed 3164 (three thousand one hundred sixty four) minutes of analytical data (speeches, images and texts). Therefore, using cinema in the process of teaching is a mode of communication that allows a quick perception of the variables that pervade Science, the research and the ethical behavior regarding the investigations involving human beings and animals. For establishing this mode of communication, methodologically the movies can be either used integrally or partially with a selection of a frame or fragmentation of the work in dialogues, narration, speak or description of a scene. The methodological choice is directly related to the aim of the use of cinema in the process of teaching, so that the responsible professional should previously stipulate the plan of activities in which it should be considered if the movie will be analyzed for the construction of an educational production in the form of a text or if it will be an object to be analyzed in a place of learning or knowledge production, as follows: 1. Analysis of the movie as an educational product in form of a text; 2. Analysis of the movie as an analytical object to be used in a place of teaching or of knowledge production; 3. Integral use of the movie as an analytical object; 4. Partial use of the movie as an analytical object: fragmentation of the work in dialogues, narration, speak or description of a scene; 5. Partial use of the movie in analytical object: selection of a frame.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014 / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-12-04T10:28:52Z No. of bitstreams: 1 2014_KalinaLigiadeAlmeidaBorba.pdf: 4906799 bytes, checksum: 768a2e74b68349cffff770f29e19e301 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-12-04T12:13:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_KalinaLigiadeAlmeidaBorba.pdf: 4906799 bytes, checksum: 768a2e74b68349cffff770f29e19e301 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-04T12:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_KalinaLigiadeAlmeidaBorba.pdf: 4906799 bytes, checksum: 768a2e74b68349cffff770f29e19e301 (MD5) / Este estudo trata de uma investigação do modelo pedagógico da “Sala de Aula Conectada”, segundo as percepções docente e discente, utilizado na disciplina Fundamentos da Arte na Educação do curso presencial de Pedagogia da Universidade de Brasília e do curso de Pedagogia a distância da Universidade Aberta do Brasil/UnB. Pretendeu-se como objetivo analisar o modelo de “Sala de Aula Conectada” que tem como base a interligação de duas ou mais salas fisicamente distantes, por meio da videoconferência via internet, conduzida por um professor com o apoio de tutores. Na oferta realizada no primeiro semestre de 2013, a sala de aula presencial da Faculdade de Educação da UnB se ligou, via internet, a dois polos presenciais da UAB/UnB para a oferta da referida disciplina. Nela desenvolveu-se o trabalho colaborativo de grupos no formato “Você é o professor”, que fez o uso da estratégia pedagógica de pequenos grupos online, na qual estudantes trabalharam colaborativamente, em torno de uma temática de conteúdo da disciplina. Para embasar estes estudos, buscaram-se referenciais teóricos sobre ensino híbrido e percepção. Para alcançar os objetivos propostos foram realizadas duas etapas: na primeira etapa, um estudo sobre a dinâmica da “Sala de Aula Conectada”, desenvolvida em uma oferta anterior da disciplina, e, na segunda etapa, entrevistas semiestruturadas com os tutores a distância e a aplicação de um questionário para estudantes que participaram da oferta da disciplina Fundamentos de Arte na Educação. Os resultados desta pesquisa mostraram que a percepção dos estudantes e dos tutores a distância sobre a Sala de Aula Conectada favoreceu a construção do conhecimento por meio da aprendizagem colaborativa e aplicação do ensino híbrido, embora as dificuldades de conexão e de infraestrutura dos recursos tecnológicos tenham sido ressaltadas no processo educativo. Infere-se que a Sala de Aula Conectada é uma experiência que poderá ser ampliada e aplicada em outros contextos de cursos a distância e presencial. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is a research on the pedagogical model “ The Networked Classroom”, according to teacher and student’s perceptions in the subject Art Principles on Education of the Pedagogy course at the University of Brasília and the Pedagogy course online at the Open University of Brazil/UnB (UAB/UnB). The aim of this research was to analyze the model “ The Networked Classroom” that is based on the interconnection of two or more real classrooms which are far, throughout videoconference on the internet, guided by a teacher and supported by tutors. For subjects offered in 2013, the physical classroom of the Faculty of Education was connected to two physical hubs of UAB/UnB to offer the subject mentioned above. In this classroom, the collaborative work of groups took place, shaped as “You are the teacher” format. Those used the pedagogical strategy of working in smaller groups online, where students worked collaboratively about a content topic of the subject. As a base for this study, theoretical references on hybrid teaching and perception were taken into consideration. In order to achieve the proposed goals, two steps were taken: a study on the dynamics developed on the same subject previously offered, and semi-structured interviews with the online tutors and a questionnaire applied to the students who were taking the subject. The results of this research showed that the perception of the students and the online tutors about “The Networked Classroom” contributed the construction of knowledge by means of collaborative learning and hybrid teaching application. However, the connection had problems and the technological resources structure was not highlighted in the educational process. It can be inferred that “The Networked Classroom”, is an experience that can be broadened and applied to other online and not online courses contexts.

As mudanças sociais provocadas pela inserção das tecnologias digitais disponíveis no mercado apresentam-se desde a ordem geográfica até a velocidade relacional dentro de tempo e espaços que não contemplam os padrões de sociedades passadas. Assim, discussões relativas à inserção dos recursos tecnológicos na educação, principalmente nas últimas duas décadas (1990-2010), instituem-se como proveitosos horizontes de pesquisas em diversas áreas do conhecimento, sendo merecedoras de reflexões, contestações, provocações e investigações. Dessa forma, o objeto de estudo deste trabalho foram as representações dos professores de Química de instituições estaduais de educação do município de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul. O objetivo geral foi investigar as representações dos docentes sobre o ensino dos conteúdos programáticos da disciplina de Química e as tecnologias digitais, com a finalidade de identificar aspectos que permeiam e/ou circundam as estratégias didáticopedagógicas que se desenvolvem no processo de ensino-aprendizagem desta ciência no cotidiano das escolas. A sustentação teórica foi baseada em autores como Manuel Castells, Ladislau Dowbor, Roger Chartier, Juan Ignácio Pozo, Miguel Gómez Crespo e Yves Chevallard. De natureza empírica, caracteriza-se como descritiva do tipo levantamento, teve como sujeitos 17 docentes de Química atuantes em oito instituições da rede estadual de educação. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário e entrevista. A análise dos dados foi baseada no método da análise textual discursiva de Roque Moraes e Maria do Carmo Galliazzi. O principal resultado foi à emersão de categorias definitivas do próprio contexto do campo de investigação, sendo nomeadas com expressões oriundas dos próprios professores de Química , sendo delimitadas em dois domínios distintos, a saber: i) aqui não tem condições; e ii) ajuda a ver o cotidiano. Por meio do surgimento das categorias, foi possível constatar a existência de divergências nas representações dos professores de Química com relação aos discursos e às práticas no que concerne à utilização das tecnologias digitais no ensino dos conteúdos programáticos escolares da disciplina de Química. / Universidade de Caxias do Sul / The social changes brought by the insertion of available digital technologies on the market presents geographical order from up to relational speed in time and space that do not inserts the patterns of past societies. Thus, discussions related to the technological resources with the education, especially in the last two decades (1990-2010), established itself as a profitable view of research in several knowledge areas, being worthy of reflections, challenges, provocations and investigations. This way, the purpose of this work is to study the representations of Chemistry teachers in the state education system located in the city of Caxias do Sul, in the state of Rio Grande do Sul. The general objective was the investigation of the teachers representations over teaching the Chemistry syllabus content and digital technologies, with the goal of identifying aspects that permeate and/or surround the didactic and pedagogical strategies that develop the teaching and learning process of this science in the daily schools education. The theoretical support was based on authors such as Manuel Castells, Ladislau Dowbor, Roger Chartier, Juan Ignácio Pozo, Miguel Gómez Crespo and Yves Chevallard. The empirical nature characterized as descriptive type survey, had 17 Chemistry teachers as a subjects, working in eight schools belonging to the state education system. The instruments were questionnaire and interview. The data analysis was based on the discursive textual method from Roque Moraes and Maria do Carmo Galliazzi. The main result was the emergence of definitive categories of the research field context, being named with derived expressions from the Chemistry teachers, being bounded on two distinguished domains, namely: i) here has no conditions, and ii ) help to see the everyday. Through the emergence of these categories, it was concluded that there are differences in the representation of chemistry teachers in relation to the discourses and practices regarding the use of digital technologies in the teaching of the Chemistry class syllabus.

Este estudo está vinculado à linha de pesquisa “Educação, linguagens e tecnologia” do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade de Caxias do Sul. O estudo tem como bases teóricas os estudos de: Lev Semenovitch Vygotsky, para abordar a aprendizagem voltada à formação de conceito científico; os de Émile Benveniste, para tratar a enunciação; e os de Patrick Charaudeau, para explicitar o uso das funções enunciativas no discurso oral do docente. Esta pesquisa apresenta as possíveis relações entre a formação de conceitos científicos de Vygotsky e as categorias modais de Charaudeau. As análises e reflexões sobre essas relações revelam que o professor de Ensino Superior pode fazer uso das funções enunciativas de Charaudeau para organizar a situação enunciativa de ensino, como recurso pedagógico para potencializar a aprendizagem voltada à formação de conceitos científicos. Esta investigação também apresenta, como contribuição e resultado do estudo, propostas para que o professor de Ensino Superior, ao planejar a situação enunciativa de ensino, possa favorecer a formação de conceitos científicos pelos seus alunos, ao tratarem questões das áreas de conhecimento. / This study is linked to the research line "Education, languages and technology" of the Graduate Program in Education at the University of Caxias do Sul. The study is based on Lev Semenovitch Vygotsky's theory, which refers to learning and is focused on the formation of scientific concept; Émile Benveniste’s theory that makes reference to the enunciation, and Patrick Charaudeau’s theory which explain the use of the enunciative functions of the oral mode in teaching. This research presents the possible relations between the formation of the scientific concepts of Vygotsky and the modal categories of Charaudeau. The anal yzes and the reflections on the relations established in this research show that a professor in higher education can make use of the enunciative functions of Charaudeau; to organize an expository situation in teaching as an educational resource to enhance a learning focused on the formation of scientific concepts, as is proposed by Vygotsky. Those results also show study proposals for the teacher in Higher Education, such as plans for expository teaching situations, which foster the formation of scientific concepts for students to deal with the issues related to knowledge.

Este trabalho tem por objetivo a inclusão de tecnologias e suas ferramentas no ensino de ciências, através da capacitação de professores para a utilização de recursos do universo tecnológico, disponíveis em escolas da rede pública de um munícipio da região nordeste do Rio Grande do Sul, com a finalidade de inserir tais tecnologias, em uso na sociedade, como possibilidade didática. A relevância do presente trabalho se justifica pela carência de profissionais da educação que se sintam qualificados para utilização dessas tecnologias na sua ação pedagógica. A partir de um curso de formação, observou-se que, apesar das dificuldades apresentadas pelos professores em relação ao conhecimento básico de informática, a prática com o uso de ferramentas digitais pode incentivá-los quanto à aplicação em sua prática docente, levando-os a terem uma maior aproximação com os estudantes. A aplicação de processos metodológicos no ensino de Ciências e os relatos de diferentes experiências levaram a concluir que o professor pode criar possibilidades atrativas e motivadoras para os estudantes, através dos recursos tecnológicos inseridos em uma didática diferenciada e contextualizada. / This paper aims at the inclusion of technologies and tools in Science education by training teachers to use resources from the technological universe available in the public schools in a city at northeast of Rio Grande do Sul state, in order to put such technologies in use in society, as a teaching opportunity. The relevance of this study is justified by the lack of professionals in education who feel qualified to use these technologies in their pedagogical action. From a training course, it was observed that, despite the difficulties faced by teachers in relation to the basic computer knowledge, the practice using digital tools encourage them as to the application in their teaching practice, leading to a perception of a closer relationship with students. The application of methodologies proceed in Science teaching and reports of different experiments lead to the conclusion that the teacher can create attractive and motivating opportunities for students through technological resources embedded in a differentiated and contextualized teaching.

Orientador: Miguel Arcanjo Areas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-17T23:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CuboNeto_Francisco_M.pdf: 3492807 bytes, checksum: 1e0720579e88f17490121147cc0d00a3 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: A análise histórica do ensino de Fisiologia mostra que desde o final do século XVIII, quando começou a ser estudada, a eletrofisiologia vem sendo ensinada da mesma maneira: aplicação de estímulo químico e, em algumas vezes, elétrico em diferentes partes do corpo animal e, a seguir, discussão das respostas observadas. Por outro lado, o crescente avanço tecnológico permitiu o surgimento e a inserção de novas ferramentas educacionais, como vídeo aulas, animações e simulações computacionais, sem que houvesse prejuízo na qualidade do ensino. O objetivo dessa dissertação é desenvolver um material didático alternativo ao uso de animais no ensino de Fisiologia, recriando virtualmente a aula prática referente ao estudo dos reflexos medulares em rã. O software criado, intitulado FISIOPRAT, foi baseado no roteiro de aula prática utilizado nos cursos de Biologia, Enfermagem e Medicina da Universidade Estadual de Campinas, de modo a apresentar o mesmo conteúdo da aula tradicional. Para a avaliação da eficácia do material criado, o FISIOPRAT foi testado com alunos do terceiro ano do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, do segundo ano do curso de Bacharelado e Licenciatura em Ciências Biológicas, do segundo ano do curso de Medicina e do primeiro ano do curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem. Cada turma foi dividida aleatoriamente em dois grupos: o grupo controle aula prática tradicional (APT) realizou a aula prática utilizando o modelo animal e o grupo aula prática FISIOPRAT (APF) realizou a aula prática utilizando o software. Em seguida os grupos receberam o mesmo instrumento de avaliação, permitindo que as notas obtidas pelos grupos fossem comparadas. A análise estatística das respostas fornecidas pelos alunos dos dois grupos mostrou haver diferença significativa entre as metodologias aplicadas, tanto em relação às informações relativas à aula, como também em relação às notas do instrumento de avaliação cognitiva. Dentre as questões analisadas, 80% das médias obtidas pelo grupo APF foram superiores às do grupo APT, comprovando, assim, a eficácia do software. Com referência à quantidade de respostas certas e erradas obtidas no instrumento de avaliação cognitiva, o grupo APF apresentou, respectivamente, 39% e 9%, contra 37% e 14% do grupo APT. Uma vez que ambos os grupos tiveram a mesma aula teórica, essa diferença mostrou que o software testado não prejudicou o ensino do conteúdo teórico e prático. Por fim, o FISIOPRAT foi avaliado como método de ensino eficaz alternativo ao uso de animais para a aula prática "Avaliação de Reflexos Medulares em Rã mediante Estímulos Químicos e Mecânicos", reconhecendo-se, também, a relevância das especificidades da aula prática tradicional e, conseqüentemente, sua importância para o processo ensino/aprendizagem / Abstract: Historical analysis of the teaching of physiology shows that since the late eighteenth century, when it began to be studied, electrophysiology has been taught the same way: application of chemical stimulation, and sometimes in different electrical body parts and animal, then discuss the responses observed. Moreover, the increasing technological advances enabled the development and introduction of new educational tools such as video lectures, animations and computer simulations, without any loss in quality of education. The objective of this dissertation is to develop an alternative teaching material the use of animals in teaching physiology, virtually recreating the practical lesson concerning the study of spinal reflexes in frogs. The software created, entitled FISIOPRAT was based on the script used in the practice of school courses in biology, nursing and medicine at the University of Campinas, in order to display the same content as the traditional classroom. To evaluate the effectiveness of the material created, FISIOPRAT was tested with the third year of the bachelor's degree in Biological Sciences, the second year of a bachelor's degree in Biological Sciences, the second year of medical school and first year of bachelor's degree in Nursing. Each class was divided randomly into two groups: the control class traditional practice (APT) held classroom practice using the animal model and group practice session FISIOPRAT (APF) held a practice session using the software. Then both groups received the same assessment tool, allowing the marks obtained by the groups were compared. Statistical analysis of the responses provided by students from both groups showed significant difference between the methodologies applied, both in relation to information relating to class, but also with respect to the notes of the instrument of cognitive assessment. Among the issues examined, 80% of measurements obtained by the APF group were greater than the APT group, thus proving the effectiveness of the software. With reference to the amount of correct and incorrect answers obtained in the instrument of cognitive assessment, the group had APF, respectively, 39% and 9%, 37% and 14% of the APT group. Since both groups had the same lecture, this difference was that the software tested did not hinder the teaching of theoretical and practical content. Finally, the FISIOPRAT was evaluated as a method of teaching effective alternative to using animals for classroom practice "Evaluation of Spinal Reflex in Frogs by chemical and mechanical stimuli," recognizing also the importance of the specificities of traditional classroom practice and hence its importance to the teaching / learning process / Mestrado / Fisiologia / Mestre em Biologia Funcional e Molecular

Orientador: Vilma Leni Nista-Piccolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-23T08:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Velardi_Marilia_M.pdf: 12765595 bytes, checksum: 43e21183587944b17d138f82e45a3f63 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo é resultados de minhas vivências nas docências em Educação Física escolar, esporte e graduação do curso de licenciatura em Educação Física, refletindo minhas inquietações sobre as práticas pedagógicas que envolveram e envolvem meu trabalho. Tendo estas experiências como ponto de partida, o objetivo principal é descrever uma metodologia de ensino que foi sendo construída ao longo desta trajetória, e que se efetiva na prática pedagógica, no projeto ¿Crescendo com a Ginástica¿ da Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas. Além disso, através da revisão e análise bibliográfica sobre os estudos de Vygotsky, e seus desdobramentos na prática pedagógica, busca referenciais para a reflexão sobre as experiências vividas. Nos estudos de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano e a aprendizagem, a formação de conceitos, a mediação e o papel do brinquedo e da brincadeira no desenvolvimento humano, estão os referenciais que permitiram uma grande reflexão sobre a metodologia. Na metodologia de ensino em Educação Física, proposta por este trabalho, parte-se do conhecido para o novo, da descoberta para o reconhecimento, da execução para a compreensão das estruturas que permitem organiza-las. Esta metodologia é composta por três momentos, partes de uma mesma aula, que relacionados e mediados pelo professor, pelo ambiente e por outros alunos, são dinamizados de forma lúdica, aspecto fundamental na elaboração dos conceitos sobre as atividades que estão sendo vivenciadas... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: This study is the result of my own experience in teaching physical Education at school, sport and graduation in the course of licenciate in Physical Education, reflecting my doubts about the pedagogic practice that have always been involved my work. Having this experiences as a starting point, the main objective is to describe a teaching methodology which has been developed all over these years and put into pedagogic practice through the project ¿Growing with the Gymnastics¿, from the course of Physical Education at Campinas State run University, Furthermore, the revision and bibliographic analysis of Vygotsky¿s studies, and its effects in the pedagogic practice will serve me as reference for my reflection on my own experiences. In Vygotsky¿s studies about the human development and learning process, the formation of concepts and the role of toys and plays in the human development, I have found bases which allowed a deep reflection above the methodology. In the Physical Education teaching methodology proposed by this work, we start from what is known to the new, from the discovery to the recognition, from the execution to the comprehension of the structures that allow their organization. This methodology consists of three moments, which are parts of the same class and when related to the teacher, the environment and the other students, are strengtherned in a funny way what is extremely important for the elaboration of concepts on the activities being experienced... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-25T14:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AmauriAparecidoBassolide_D.pdf: 7449713 bytes, checksum: ac8d7783110f1fe38ce4aa7dcf8c959e (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente estudo caracterizou-se por ser do tipo participante e teve como objetivo geral analisar a viabilidade do desenvolvimento da disciplina Educação Física no ensino médio, período noturno, por meio de uma proposta metodológica de Ensino Aberto, no Colégio Oberon Floriano Dittert (Colégio de Aplicação Pedagógica da Universidade Estadual de Maringá) (CAICIUEM). O estudo constituiu-se de quatro etapas básicas de desenvolvimento que foram: primeira, diagnóstico geral da situação da Educação Física no CAICIUEM - turno noturno; segunda, elaboração de uma proposta participativa para o desenvolvimento da Educação Física, baseada na metodologia de Ensino Aberto; terceira, desenvolvimento da proposta durante um semestre envolvendo as turmas de segundo ano dos cursos de Educação Geral e Auxiliar de Enfermagem, pois encontravam-se no meio do curso e, portanto, já haviam vivenciado a sistemática da Educação Física da escola e; quarta, avaliação das ações desenvolvidas pelo estudo durante o semestre. O enfoque participante preconiza que todos os envolvidos nas ações tenham condições de opinar, sugerir e participar tanto da elaboração como do próprio desfecho das mesmas. Assim, todas as ações do estudo foram plenamente discutidas e avaliadas pelos envolvidos, estimulando-se o compromisso geral. Como resultado geral, pode-se concluir que a Educação Física é plenamente viável de ser desenvolvida dentro do ensino noturno, com conteúdos significativos e de valor para seus participantes. Não houve nenhuma queixa ou comentário que desabonasse as estratégias adotadas e as ações desenvolvidas. Assim, resta ao profissional da área atentar para o significado de suas ações dentro desse nível escolar e preparar-se adequadamente para o enttentamento desse desafio que, de agora em diante, será facultativo, de acordo com a nova LDB 9.394/96. E, como ponto final do estudo, sugere-se que estudos da mesma natureza sejam desenvolvidos nas demais áreas do conhecimento, no período noturno, para que possam contribuir para uma mudança significativada formação hoje ofertada ao aluno trabalhador / Abstract: The aim of the present participating study was to analyze the feasibility of developing Physical Education in evening classes of Senior high school through an Open Teaching Methodology at Colégio Oberon Floriano Dittert (Teacher Training School of Universidade Estadual de Maringá - CAICIUEM). It was carried out through the following basic phases: surveying Physical Education situation at CAIC/UEM - evening classes; establishing an interactionist plan to develop Physical Education based on the Open Teaching Methodology; carrying out the plan during one semester involving senior highschool second year classes of the courses in General Education and Nurse Aides, selected for being halfway through the course and already having experienced Physical Education systematic teaching; evaluating the experimental actions applied during the semester. The interactionist approach assumes that all participants are able to express their opinions, give suggestions and take part in the establishment and carrying out of the proposed actions. Thus, all the actions of the study were completely discussed and evaluated by the participants who were stimulated to further articulate them. The results led to the conclusion that Physical Education is feasible to be applied in its significant and dignifying contents to evening classes. No negative comments were expressed on the strategies and actions carried out in the plan, but it may be advisable for teachers to be prepared adequately to face this kind of challenge, especially afier LDB law n° 9.394/96 which makes this discipline optional. In the end, it is suggested that further similar studies may be carried out in the other fields of knowledge, especially in evening class courses, so that they may contribute significantly to the amelioration of education offered to evening clientele / Doutorado / Educação Motora / Doutor em Educação Física

Orientador: Carlos Alfredo Arguello / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T16:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bejarano_NelsonRuiRibas_M.pdf: 11804742 bytes, checksum: 89ec4b4b6cb2b84aa8b6f1adfe217c8b (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O Museu Dinâmico de Ciências de Campinas desenvolve há cerca de dez anos, atividades ligadas ao ensino não-formal de Ciências, dirigidas a um público prioritariamente escolarizado. Dentre várias ações por ele desenvolvidas, destacamos, para esse estudo, as atividades de curta duração, em função de sua constância durante todos estes anos, e por envolver a maior parte dos esforços do corpo técnico e administrativo do Museu. Estas atividades envolvem, tanto sessões do Planetário, quantos temas diversos relacionados ao currículo das áreas de Ciências e Matemática, ou suas subdivisões curriculares, tais como: Biologia, Física, Geologia e Química. Nosso objetivo é avaliar, de uma perspectiva qualitativa, as influências trocadas nesta relação Museu/ensino-formal, bem como colocar esta experiência no âmbito dos paradigmas atuais do ensino não-formal e da museologia moderna. Para tanto, optamos por ouvir os depoimentos dos professores representantes do corpo técnico-pedagógico do Museu (protagonistas), e dos professores que utilizam os seus serviços (usuários), em aspectos. do ensino de Ciências, além, é claro, dos reflexos por eles sentidos dessa relação. Dentre os resultados, encontramos que os professores usuários, em grande parte, procuram o Museu para que sejam oferecidas atividades práticas aos seus. alunos, que, no momento, ele afirma não poder realizar, por lacunas em sua formação acadêmica. Outros professores se inspiram nas atividades do Museu, adaptando-as à realidade de sua escola. Alguns professores, após o contato com o Museu, acabam por percebera dimensão restrita do livro didático de Ciências. Uns chegam a admitir erros conceituais nas publicações. Por outro lado, outros professores se utilizam das atividade_ para que seja dado um contraponto real à dimensão abstrata dos livros. Por fim, o que esse Museu está realizando, é trabalhar em aspectos da proposta curricular de Ciências, em situações que a escola hoje é deficitária. Será esta a melhor contribuição ao ensino de Ciências que esse Museu pode oferecer? / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação