Made available in DSpace on 2015-07-22T20:49:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-11-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:02Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12525.pdf: 1055344 bytes, checksum: ae0cd6613d1acfbee910348baac5b53f (MD5) / Introdução: No ambiente escolar o professor, além de ser importante modelo, é aliado potencial na construção de conhecimentos sobre temas da área de nutrição. Objetivo: Conhecer as concepções e práticas de professores de ciências do ensino fundamental sobre alimentação e nutrição. Metodologia: Trata-se de pesquisa transversal, com abordagem qualitativa, realizada em seis escolas do ensino fundamental do Município de Santos, São Paulo. Utilizou-se questionário para coleta de dados onde as informações foram preenchidas por docentes dos 4º e 5º anos. Resultados e discussão: A totalidade de participantes da pesquisa n = 32 é do sexo feminino e tem idade entre 29 e 67 anos, 29 docentes possuem nível superior. Em relação à concepção dos docentes sobre alimentação e nutrição, observaram-se conceitos inadequados sobre alimentos substitutos ou equivalentes. Além disto, a interpretação sobre alimentação saudável mostrou-se equivocada, pois condicionou presença de restrições alimentares. Entre as estratégias pedagógicas utilizadas para a abordagem do tema alimentação saudável na prática docente, se encontrou: leitura e pesquisas em jornais e revistas, livros didáticos, discussões, diálogos, conversas informais, entrevistas, confecção de cartazes, montagem de painéis, utilização de outros recursos áudio-visuais, laboratório de informática, dramatização, experiências e vivências de cada um. Sobre experiências das professoras em relação ao uso de Tecnologias de Informação e Comunicação se observou que a percepção das mesmas sobre o uso do ambiente virtual é propícia a trocas de experiências, representando um local que permite aprendizagens para a formação das docentes e enriquecendo e auxiliando na aquisição de seus conhecimentos. Considerações finais: Observou-se nesse estudo que alguns conteúdos sobre alimentação e nutrição se mostraram equivocados na concepção dos docentes, refletindo na necessidade de processo de formação destes. Em relação às práticas pedagógicas relatadas, estas se apresentaram bastante diversificadas para a abordagem do tema. Porém, há necessidade de realizar mais pesquisas incluindo outras populações que possam orientar o processo de ensino aprendizagem, para os 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, na construção de conhecimentos sobre alimentação e nutrição de alunos e professores. Palavras chave: alimentação saudável, professores de ciências, prática docente e ensino fundamental. / Introduction: The teacher in the school environment, besides being an important model, is a potential ally to the knowledge construction on topics of nutrition area. Objective: Cognize the conceptions and practices of science teachers of elementary school about food and nutrition. Methodology: This is a transversal study with qualitative methodological strategy, realized in six elementary schools in Santos city, São Paulo. It was used a questionnaire to collect data where the information was filled by 4th and 5th years teachers. Results and Discussion: All participants of the survey n = 32 are female and aged between 26 and 67 years old, where 29 have higher education. Considering the teachers knowledge about food and nutrition, it was observed inappropriate concepts about food substitutes or equivalent. Beside, the interpretation of healthy feeding habits proved to be wrong, by using feeding restrictions. Among the teaching strategies used to approach the topic healthy eating in teaching practice, we found: reading and researches on the newspaper and magazines, didactic books, discussion, dialog, informal conversations, interviews, posters, panels, multi-media resources, computer laboratory, theater, personal experiences exchange. About the teachers experiences in the use of Information and Communication Technologies, their perceptions was that the virtual ambient can be an experience trade, representing a learning local of teachers formation enriching and helping the knowledge acquisition. Final considerations: Was observed in this study that some content about food and nutrition was proved wrong in teachers conceptions, reflecting the necessity of a formation process to them. And the pedagogical practices reported by the teachers was proved very diversified to show the theme. But, more researches are necessary, including other populations that may guide the process of teaching, for 4th and 5th years of environmental education in the knowledge construction about food and nutrition for students and teachers. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2012-05-09T12:47:47Z No. of bitstreams: 1 zilene_m_pereira_ioc_ebs_0008_2010.pdf: 15520398 bytes, checksum: 493b6f7c7e7dea5020af412b5cc0cffc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-09T12:47:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 zilene_m_pereira_ioc_ebs_0008_2010.pdf: 15520398 bytes, checksum: 493b6f7c7e7dea5020af412b5cc0cffc (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / Achatina fulica, ou caramujo africano, foi introduzido no Brasil em meados da década de 1980 para ser comercializado como “escargot”. No entanto, em virtude da baixa demanda do mercado consumidor, os criadores desativaram seus plantéis, gerando fuga ou liberação intencional de exemplares que, livres no ambiente, espalharam-se rapidamente por quase todo país (24 estados mais o Distrito Federal). As “densas” populações do caramujo africano causam uma série de problemas, como a destruição de hortas e jardins, competição com a fauna nativa, além de poderem transmitir zoonoses como a angiostrongilose abdominal e a meningite eosinofílica. A exemplo do que ocorre em outras partes do país, o Município de Barra do Piraí, Estado do Rio de Janeiro, encontra-se também infestado. Visando contribuir para o enfrentamento dos danos causados por essa espécie, o presente estudo objetivou: pesquisar a helmintofauna de populações de A. fulica em alguns bairros de Barra do Piraí quanto à presença de larvas de helmintos de importância médico-veterinária; analisar as percepções relacionadas ao caramujo africano entre estudantes do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual no referido município. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em duas etapas: 1) coleta de exemplares de A. fulica nos bairros Arthur Cataldi, Dorândia, Química, Boca do Mato e São João no período de fevereiro de 2008 a novembro de 2009, os quais foram analisados no Laboratório de Malacologia do Instituto Oswaldo Cruz/Fiocruz (Referência Nacional em Malacologia Médica); 2) aplicação de 82 questionários e a realização de quatro grupos focais com alunos do Ensino Fundamental, além de observações de campo. Os resultados obtidos ao longo do trabalho “comprovam” que há uma infestação de caramujos africanos no município. A pesquisa da helmitofauna revelou que caramujos provenientes de dois dos cinco bairros analisados, quais sejam, Química e Dorândia, apresentaram o nematódeo Angiostrongylus cantonensis causador da meningite eosinofílica no homem. Além disso, também foram encontrados no município os nematódeos Strongyluris-like e Aelurostrongylus abstrusus que causam doenças em animais. Os dados referentes ao estudo das percepções revelaram que os alunos identificam a presença do caramujo africano no contexto no qual estão inseridos, e embora a maioria acredite que esse animal possa causar doenças, apenas uma minoria afirma conhecer pessoas que tiveram problemas com o caramujo. Os dados igualmente apontam para divergências entre a visão dos alunos e o conhecimento científico sobre as formas de controle de A. fulica e os tipos de agravos, em função do contato ou ingestão dessa espécie. Os laudos referentes ao exame dos moluscos e as recomendações aos órgãos municipais sobre o controle e monitoramento A. fulica já foram encaminhados à secretaria de saúde do município para que sejam tomadas as devidas providências. Da mesma forma o trabalho será disponibilizado aos professores da escola que participou desta pesquisa para que suas contribuições possam auxiliar na prática docente. Espera-se que os resultados deste trabalho possam subsidiar o desenvolvimento de ações de controle e monitoramento de A. fulica no município, bem como ações educativas em contextos formais e não formais de ensino para trabalhar com essa temática, adequadas à realidade da comunidade. / The giant African snail Achatina fulica, was introduced in Brazil in mid-1980 for commercial purposes ("escargot" farming) that were not successful. In spite of marketing efforts the demand was low since Brazilians are not used to eat terrestrial snails. Thus, farmers gave up rearing the snails and unaware of the potential negative consequences released the snails by putting them in the garbage, discarding them on waste land and the edges of highways or throwing them into the rivers. The result was a quick spread throughout most of the country (24 states plus the Federal District). The "dense" populations of A. fulica cause many of problems, such as nuisance and destruction of vegetable gardens and gardens. They may also transmit zoonosis such as abdominal angiostrongylosis and meningoencephalitis. Similarly to other municipalities in the state of Rio de Janeiro, Barra do Piraí is also infested. The present study aimed to investigate the larval helminthes of medical and veterinary importance associated with populations of A. fulica in some districts of that municipality as well as analyze the knowledge and perceptions about that snail among students in a public school. Therefore, methodological procedures were performed in two steps: 1) collecting of specimens of A. fulica from five neighborhoods from February 2008 to November 2009, which were analyzed at the Laboratory of Malacology (Instituto Oswaldo Cruz/Fiocruz), a National Center for Medical Malacology Research; 2) application of 82 questionnaires and conducting four focus groups with elementary school students, and field observations. The search for larval helminthes detected the presence of nematodes of medical-veterinary importance: Strongyluris-like, Aelurostrongylus abstrusus and Angiostrongylus cantonensis larvae (causes eosinophilic meningitis in humans) in the neighborhoods of Química and Dorândia. As for the study of the perceptions the data revealed that students identify the presence of the African snail in the context in which they live. Most of the students believe that the snail can cause disease, but a minority said that knew the health problems related to this animal or even people who had them. The data also point to differences between students' views and scientific knowledge on ways to control A. fulica and the types of injuries, depending on contact or ingestion of this species. The reports concerning the examination of snails and recommendations to the municipal authorities over the control and monitoring A. fulica have been forwarded to the secretary of health of the city for taking appropriate action. Moreover, the work will be available to school teachers who participated in this survey for their contributions to assist in teaching. It is hoped that the results of this study may support the development of control measures and monitoring of A. fulica in the county, as well as educational activities appropriate to the reality of the community.

Submitted by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2012-05-10T18:44:11Z No. of bitstreams: 1 karla_maria_cb_cunha_ioc_ebs_0016_2011.pdf: 7910382 bytes, checksum: 1f84317ed1684420396f63eb72728d86 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-10T18:44:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 karla_maria_cb_cunha_ioc_ebs_0016_2011.pdf: 7910382 bytes, checksum: 1f84317ed1684420396f63eb72728d86 (MD5) Previous issue date: 2011 / Prefeitura Municipal de Duque de Caxias. Duque de Caxias, RJ, Brasil / A estrutura e funcionamento da célula são importantes para o desenvolvimento do pensamento holístico acerca do que é vida, dos aspectos morfofisiológicos que caracterizam os seres vivos e, com isso, das interações que estabelecemos internamente, como organismos e, externamente, com os demais seres vivos e o ambiente. Preocupadas com a qualidade da aprendizagem da Biologia no Ensino Médio e com o objetivo de compreender como a mesma evolui foi delineada uma pesquisa, qualitativa e do tipo intervenção, durante o ano letivo de 2009, sobre o ensino de Biologia Celular, conteúdo ministrado no primeiro ano deste nível escolar. Os alunos envolvidos (setenta e seis alunos inicialmente) integravam as três turmas do período matutino de um Colégio Estadual no Município de Duque de Caxias, no Estado do Rio de Janeiro, na qual leciona a autora desta dissertação. Para orientar nossa investigação utilizamos principalmente a Teoria da Aprendizagem Significativa. Inicialmente planejamos o processo de intervenção seguindo a experiência dos anos anteriores da autora desta dissertação com este nível de escolaridade nesta escola e, em seguida partimos para a intervenção nas turmas escolhidas, coletando os registros produzidos (anotações de campo da professora e atividades escritas dos alunos) durante o processo. Paralelamente a estes eventos realizamos a análise dos dados utilizando a técnica da análise de conteúdo para inferir sobre a evolução do conceito dinâmico de célula para os alunos. Os dados analisados foram expostos mediante uma descrição interpretativa do processo de intervenção visando a explicitação do avanço do conhecimento sobre o tema em questão e a ocorrência de aprendizagem significativa. Neste nível de escolaridade os alunos precisam compreender a célula como unidade de construção dos seres vivos que além de fazer parte de sua estrutura também realiza funções que permitem a vida e que integra todos os níveis de organização destes, desde a célula até a biosfera. Deste modo a compreensão do nível microscópico tem como objetivo a construção das relações realizadas a nível macroscópico de forma integrada e sistêmica. Os resultados mostraram que apesar de uma evolução do conhecimento dos alunos sobre o conceito de célula, estes ainda trabalham num continuum tendendo para a aprendizagem mecânica, com poucas relações literais do tema em sua estrutura cognitiva, ou seja, a representação de célula continua ocorrendo de forma desvinculada do organismo como um todo. Concluímos com sugestões de um planejamento que almeje o ensino potencialmente significativo do tema célula. / The structure and functioning of the cell are important for the development of holistic thinking about what life is, about the morpho-physiological aspects that characterize living beings and, therefore, the interactions we establish within ourselves as organisms, as well as externally with other living beings and the environment. As a result of our concern about the quality of learning in the biology high school classroom and with a view to understanding how its dynamic, a qualitative interventionist research project was outlined and implemented during the academic year 2009 on the teaching of Cell Biology, which is taught in the first year of secondary school. The students involved (seventy-six students initially) all attended morning classes at a State school in the Municipality of Duque de Caxias, State of Rio de Janeiro, where I work. To guide our investigation we rely primarily on the Theory of Meaningful Learning. Initially we planned the intervention process by drawing on my previous experience with this level in this particular school and then implemented the intervention process in selected classes, collecting the records produced (field notes written by the teacher and students’ written work) during the process. In addition to this, we analyze the data using the content analysis technique in order to infer the dynamic development of students’ understanding of the concept of cell. The data analyzed were presented through an interpretive description of the intervention process aimed at making explicit the advancement of knowledge about the topic and the occurrence of meaningful learning. At this level of education, students need to understand the cell as a building block of living things which, in addition to being part of their structure, also performs functions that make life possible, thus integrating all levels of organization, from cell to the biosphere. Thus, microscopic level understanding serves the purpose of establishing relationships that obtain at the macroscopic level in an integrated and systemic fashion. The results showed that despite students’ increasing knowledge about the concept of cell, they still tend to favor the rote-learning end of the continuum, with little literal relation theme in its cognitive structure; that is, the cell is still perceived as being alien to the organism as a whole. We conclude with planning suggestions to be considered in the potentially meaningful teaching of the cell.

Submitted by Micheli Abreu (mabreu@fiocruz.br) on 2015-01-27T13:36:10Z No. of bitstreams: 1 Veronica_Santos_EPSJV_Mestrado_2014.pdf: 864771 bytes, checksum: 9f7e177ed30d18908d27f3075a0cbeb8 (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2015-01-29T15:18:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Veronica_Santos_EPSJV_Mestrado_2014.pdf: 864771 bytes, checksum: 9f7e177ed30d18908d27f3075a0cbeb8 (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2015-01-29T15:35:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Veronica_Santos_EPSJV_Mestrado_2014.pdf: 864771 bytes, checksum: 9f7e177ed30d18908d27f3075a0cbeb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-29T15:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronica_Santos_EPSJV_Mestrado_2014.pdf: 864771 bytes, checksum: 9f7e177ed30d18908d27f3075a0cbeb8 (MD5) Previous issue date: 2015 / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional em Saúde. / Esta dissertação destaca alguns aspectos da trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e de sua consolidação como modalidade de ensino. Recupera a história do município de Queimados, a memória da cidade desde os tempos de distrito de Nova Iguaçu até sua emancipação, com o propósito de refletir sobre as peculiaridades históricas e sociais que compõem a singularidade da EJA nesse lugar. Apresenta o processo de constituição dessa modalidade de ensino em uma escola municipal da cidade de Queimados, por meio da análise de dados coletados em entrevistas semiestruturadas, analisa como seus trabalhadores docentes percebem e desenvolvem as concepções de trabalho como formação humana. Procura refletir sobre as narrativas dos professores e a sua dimensão social no mundo do trabalho precarizado, buscando possibilidades para construir uma escola que não se afaste de seu papel principal que, entende-se ser o apoderamento de seus sujeitos. / This dissertation points out some aspects of the historical trajectory of youth and adults(EJA)in Brazil and its consolidation as a teaching modality. It recovers the history of the municipality of Queimados, recovers the memory of the city since the days of Nova Iguaçu district until its emancipation, in order to rflect on the historical and social peculiarities that compounds the uniqueness of EJA in this place. This paper presents the process of setting up this type of education modality in the Municipal School and, where of the analisis of collected datas at semi-structures interviews, analizes how the docents know and develop the concepts of work as human formation. This term paper try to reflect on the teacher’s narratives and their social dimension in the word os precarious work, searching possibilities to build a school that does not stand back from its primary responsibility that is meant to be take of their subjets.

Made available in DSpace on 2016-03-08T14:02:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 leandra_melim_ioc_dout_2014.pdf: 2411642 bytes, checksum: 05fc912b24e52d0c60633283385d3713 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Na aprendizagem cooperativa os estudantes se organizam em pequenos grupos estruturados a fim de atingir um objetivo comum a todos. A eficácia da aprendizagem cooperativa em sala de aula tem sido objeto de diversos estudos nas últimas décadas. Estes estudos destacam que a cooperação tem impacto positivo na aprendizagem, no desempenho individual, na solução de problemas, retenção do conteúdo, motivação para realização das tarefas e nas atitudes dos estudantes. No entanto, apesar de todas as vantagens da utilização de estratégias cooperativas e da sua ampla utilização em todo o mundo, poucos estudos no Brasil relatam o desenvolvimento de metodologias de ensino baseadas na aprendizagem cooperativa. Nesse contexto, a adoção de estratégias de ensino cooperativas entre os alunos de um Pré-Vestibular Social pode facilitar a aprendizagem. O objetivo deste trabalho é desenvolver e avaliar estratégias cooperativas de ensino de temas de Biociências para alunos de um Pré-Vestibular Social. Uma das limitações para o desenvolvimento destas estratégias foi a alta taxa de evasão observada ao longo do ano. O primeiro estudo desta tese, portanto, procurou investigar as causas da evasão. Os resultados mostraram que a evasão está relacionada a fatores externos ao PVS. Os demais estudos descrevem o desenvolvimento e avaliação de atividades cooperativas, envolvendo a solução de problemas, que abordam temas de difícil compreensão ou pouco abordados nos livros didáticos. Os resultados mostram que a cooperação tem impacto positivo na aprendizagem dos temas propostos. Além disso, as estratégias cooperativas podem motivar os alunos a realizarem tarefas extraclasse. Por serem de fácil execução e baixo custo podem ser facilmente adaptadas para outros temas de Biociências em diferentes contextos / In cooperative learning students are organized in small st ructured groups in order to achieve a common goal. The cooperative learni ng effectiveness in the classroom has been the subject of several studies in recent decades. These studies highlight that cooperation has a positive impact on le arning, individual performance in problem solving, content retention, motivation to perfo rm the tasks and students attitudes. However, despite all the advantages of using cooperative strategies and their extensive worldwide use, few studies in Brazil hav e reported the development of teaching methodologies based on cooperative learning. In this context, the adoption of cooperative learning strategies among Social Prepara tory Course students can facilitate learning. The objective of this work is to de velop and evaluate cooperatives strategies for teaching Biosciences subjects to Social Prepar atory Course students. One of the limitations to the development of these st rategies was the high dropout rate observed throughout the year. The first study of this work therefore sought to investigate the causes of dropout. The results showed that avoidance is related to factors external to the Course. The other studies describe the development and evaluation of cooperative activities involving problem solvin g, covering topics difficult to understand or uncovered in textbooks. The results show t hat cooperation has a positive impact on proposed topics learning. Further, coop erative strategies can motivate students to perform home work. Because they are easy to perform and inexpensive can be easily adapted to other Biosciences the mes in different contexts

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study presents as its central theme the importance of using different didactic tools to overcome the learning difficulties in abstract content such as Cellular and Molecular Biology in the elementary and high school. The didactic resources offer to motivate students in the teaching-learning process, represent an alternative to overcome the exclusive use of the textbook as research material, reading for students and lessons planning for teachers. The thesis is divided in four chapters presented in the form of articles. The first chapter presents an investigation about behavior, acceptance and performance of students in high school facing the use of Information and Communication Technologies (ICT). Allied ICT analyzed the applicability of practical activities in teaching Biology to support the introduction of computer resources. Chapter two investigates whether students motivated by the use of different teaching strategies to better understand about organization and functioning of the cell. In the third one investigates the use of different didactic resources (practical class with microscope and historical replicas, reading comic books and model building) in understanding of Cell Biology for students of elementary school and whether the program about cell teaching is really suitable. The fourth chapter examines whether the program about cell teaching is worked differently in the elementary and high school and which idea that students have about Cell Biology at the different levels of education. The ICT, through the webquest tool, proved to be an important didactic resource for teaching Molecular Biology, as well as motivated and instigated the students to build your knowledge. Moreover, the webquest presented applicability when combined with practical activity of DNA extraction. The different didactic resources had an important role in the student s motivation. Besides motivating, the different teaching tools helped in learning when the Cell Biology was related the student s daily life. The results indicated that the cell teaching is taught similarly in the elementary and high school. There was no greater maturity and conceptual evolution in high school, because the level of response complexity was similar to that found in elementary school. Thus, the didactic-pedagogic resources may be strategies important to stimulate students' curiosity, the desire for discovery and knowledge. / Este estudo apresenta como tema central a importância de se utilizar diferentes ferramentas didáticas com o intuito de superar as dificuldades de aprendizagem em conteúdos abstratos como a Biologia Celular e Molecular, no Ensino Fundamental e Médio. Os recursos didático-pedagógicos apresentam potencial para motivar os estudantes no processo de ensinoaprendizagem, representam uma alternativa ao uso exclusivo do livro didático como material de pesquisa, leitura para o aluno e planejamento das aulas para professor. A tese está dividida em quatro capítulos apresentados sob a forma de artigos. O primeiro capítulo apresenta uma investigação a respeito do comportamento, aceitação e desempenho dos estudantes de 3º ano do Ensino Médio frente à utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Aliada às TIC analisou-se a aplicabilidade de atividades práticas no ensino de Biologia como suporte e complemento à introdução de recursos de informática. O capítulo dois investiga se estudantes motivados pela utilização de estratégias didáticas diversas compreendem melhor a organização e funcionamento da célula. No terceiro capítulo, investiga-se o efeito da utilização de diferentes recursos didáticos (aula prática com microscópio e réplicas históricas, leitura de gibi e confecção de modelo) como auxiliares na compreensão de conceitos de Biologia Celular por alunos do 8º ano do Ensino Fundamental bem como se o conteúdo programático sobre célula trabalhado nas escolas é adequado à série em questão. O quarto capítulo analisa se o conteúdo programático sobre célula é trabalhado de forma diferenciada no 8º ano do Ensino Fundamental e 2º ano do Ensino Médio e investiga qual a ideia que os estudantes apresentam sobre Biologia Celular nos diferentes níveis de ensino. As TIC, através da ferramenta webquest, demonstraram ser um importante recurso didático para o ensino de Biologia Molecular, pois além de motivar, instigaram os alunos a buscarem informações para construção do seu conhecimento. Além disso, a webquest apresentou aplicabilidade quando aliada à atividade prática de extração do DNA. A utilização de diferentes recursos didáticos teve um importante papel na motivação dos estudantes. Além de motivador, as diferentes ferramentas didáticas auxiliaram na aprendizagem quando a Biologia Celular foi relacionada aos assuntos do cotidiano dos alunos. Os resultados indicaram que o conteúdo sobre célula é ensinado de maneira semelhante no Ensino Fundamental e Médio. Não se observou maior maturidade e evolução conceitual no Ensino Médio, pois o nível de complexidade das respostas foi semelhante ao encontrado no Ensino Fundamental. Logo, se bem empregados, os recursos didático-pedagógicos podem ser importantes estratégias para estimular a curiosidade dos alunos, o desejo pela descoberta e pelo conhecimento.

Este estudo aborda um processo de pesquisa-ação ocorrido no contexto de um curso de Licenciatura, no qual se constituiu grupos de trabalho envolvendo professores em formação inicial e professores em exercício, da escola e da universidade, que assumiram a própria prática docente como referência para a análise e reflexão de seu processo formativo. Teve como objetivos investigar e analisar os saberes docentes a as aprendizagens sobre conhecimentos profissionais de professor construídos durante a elaboração e o desenvolvimento de propostas de ensino, denominadas de Situações de Estudo (SEs) e compreender que mudanças ocorrem nas ações de professores que durante o desenvolvimento de suas propostas de trabalho envolvem-se em processos reflexivos que lhes permitem refletir na e sobre a própria prática. O trabalho envolveu professores de Química em formação inicial, professores desta disciplina que atuam em escolas de Educação Básica, estudantes de Ensino Médio e professoras formadoras, uma delas a autora deste estudo. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi orientada pelos pressupostos da pesquisa-ação. Esse processo aconteceu em oito momentos permeados por um movimento de planejamento/vivência/pesquisa/ ação/reflexão e concretizado nos ciclos autorreflexivos propostos por Carr e Kemmis (1988). Os dados descritivos foram produzidos a partir das gravações em áudio dos encontros e das entrevistas e das gravações em áudio e vídeo das aulas de estagiárias e foram analisados com base nos argumentos de Moraes e Galiazzi (2007) sobre a análise textual discursiva. A tese defendida é a de que a socialização, a análise e a reflexão sobre práticas pedagógicas orientadas por propostas de ensino denominadas de Situações de Estudo, produzidas por professores de Química em formação inicial durante o curso e desenvolvidas por eles no espaço/tempo do Estágio de Docência quando acompanhadas pela pesquisa, aumentam seu potencial formativo, oferecem maiores chances para a (re)significação e produção de conhecimentos profissionais de professor, favorecem a constituição de um professor reflexivo, mais autônomo e capaz de tomar decisões conscientes e contribuem para qualificar a formação, atuação e desenvolvimento próprio e dos estudantes. Os argumentos que dão validez a essa tese foram elaborados com o apoio de teóricos como Carr e Kemmis (1988); Tardif (2006); Tardif, Lessard e Lahaye (1991); Gauthier (1998); Nóvoa (1992, 1995); Pérez-Gómez (1998); Zeichner (1992); Stenhouse (1991); Maldaner (2006) e Pimenta (1999), os quais defendem a importância dos saberes docentes para o desenvolvimento da prática pedagógica dos professores. / This study approaches a research-action process occurred in a Licensure program context. It was constituted by undergraduate trainee and licensed teachers from school and university organized in working groups that used their own docent practice as reference for analysis and reflection over their formative process. The aims were to investigate and analyze the docent knowledge and the learning over the professional formation built up during the elaboration and development of the teaching proposes called Situations of Study (SS). It was also aimed to understand what changes occur in teachers’ actions during the development of their working propose engaged to self reflexive processes. The research involved Chemistry undergraduate trainees and teachers who act for Basic Education schools, High School students and teacher trainers; one of them is the author of this paper. It is a qualitative research guided by the action research concepts. Such process occurred on eight moments crossed by moments of planning/experience/research/action/reflection and accomplished at self-reflective circles proposed by Carr and Kemmis (1988). Descriptive data were achieved by audio and video records made at meetings, interviews and trainees’ classes. The analysis was based on Moraes and Galiazzi (2007) arguments concerning textual and discursive analysis. The defended thesis is the socialization, the analysis and the reflection towards pedagogical practices oriented by teaching proposes called Situations of Study produced by undergraduate trainee Chemistry teachers in the Licensure program and developed during the space/time of a trainee program (Estágio de Docência) and followed by the academic research increase the formative potential, providing higher opportunities to (re)signification and production of knowledge for teachers. This process also provides the reflection and autonomous thinking for teachers enabled to take wiser decisions contributing to qualify the formation, the acting and the development of themselves and students as well. The supportive arguments of this thesis were elaborated based on theoretical authors such Carr and Kemmis (1988); Tardif (2002); Tardif, Lessard e Lahaye (1991); Gauthier (1998); Nóvoa (1992); Pérez-Gómez (1998); Zeichner (1992); Stenhouse (1991); Maldaner (2000) and Pimenta (1999), which support the importance of the teaching knowledge to the development of the pedagogic practice for teachers.

Dentro de cada ser há um “relógio” interno que regula os ciclos diários da alimentação, sono, vigília, e até mesmo humor. É assim que ocorre: quando sentimos fome devemos comer e quando sentimos sono devemos dormir. As atividades diárias, a imposição de um horário, seja de trabalho ou escolar, afetam de maneira distinta cada pessoa, sendo que para algumas estas determinações atendem em “cheio” a suas preferências e para outras exigem um enorme esforço; muitas vezes, essa adaptação é impossível. Assim sendo, há horas do dia em que cada aluno está mais disposto a fazer determinadas tarefas, como as escolares entre outras. Neste contexto, identificaram-se os grupos de alunos quanto à alocação do ciclo vigília/sono: estudo de suas características e de suas relações com o processo de ensino aprendizagem, validando a Escala Matutino/Vespertino (que resultou no primeiro artigo citado nessa tese). Validada a Escala, o principal objetivo desta tese é relacionar os grupos de alunos de ambos os cronotipos (matutino/vespertino) com o turno escolar e o rendimento escolar, assim como algumas atividades que gosta de realizar fora da sala de aula, com alunos de uma escola pública de Ensino Médio e com alunos de cinco escolas públicas de Ensino Fundamental do Município de Farroupilha/RS. Observando que os resultados apresentados do Ensino Médio e Fundamental não foram os mesmos, foi analisado ao longo das idades da amostra, dos 11 aos 17 anos, foram relacionadas às variáveis: idade, cronotipo (matutino/vespertino), turno escolar, rendimento escolar e a taxa de reprovação. Os resultados levaram a conclusão que alunos matutinos do Ensino Fundamental (dos 11 aos 14 anos de idade) apresentam significativamente um rendimento escolar superior aos demais grupos de alunos no turno da manhã, consequentemente, menor taxa de reprovação. No Ensino Médio (15 aos 17 anos de idade) o grupo que apresentou rendimento significativamente superior aos demais grupos foi o dos alunos matutinos que estudam no turno da tarde. Os resultados contribuem para uma melhor compreensão entre o ritmo biológico/rendimento escolar/turno escolar em distintos níveis escolares e desta forma ajudar pais, escolas e políticas educacionais no sentido de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. O relato de caso aqui apresentado sugere uma interferência do ritmo circadiano no rendimento escolar. Entretanto, estudos com amostragens maiores e mais diversificados são necessários para propor este parâmetro como integrante de políticas públicas a serem adotadas evitando o efeito negativo do ciclo vigília/sono individual sobre o rendimento escolar. / Within each one there is a "clock" that regulates the internal dailycycles of eating, sleeping, waking, and even humor. So it happens: when we feel hungry we eat and when we feel sleepy we sleep. The daily activities, the setting of a time, affects each person differently, whether at work or school, and to some person these determinations is"perfect" to their preferences, and others determinations requires ahuge effort, and often, this adaptation is impossible. Thus, there are times of day that each student is more willing to do certain tasks, such as homework and others. In this context, we identified groups ofstudents by the allocation of the sleep / wake cycle, by studying their characteristics and their relationships with the teaching and learning process and validating the scale Morning / Evening, which resulted inthe first article of this thesis. With the validated scale, the main objective of this thesis is to associate groups of students from both chronotype (morning/afternoon) with school hours and school performance, at first with students from a public high school and later with students from five public schools in elementary school, in thecity of Farroupilha- RS. Noting that the results of the elementary school and high school were not the same, we analyzed the influence of the age of students: from 11 to 17 years. Related variables were: age, chronotype (morning / afternoon), school hours, school performance andfailure rate. The results showed that morning of elementary school students (from 11 to 14 years old) had a significantly higheracademic achievement to other groups of students on the morning shiftand a lower failure rate. In high school (15 to 17 years old), the morning group studying in the afternoon showed significantly higher yield than the other students. With this information, the schools, parents and the Departments of Education might rethink the best school hours to attend school and get better returns. Even the case report presented here suggest a circadian rhythm interference with school performance studies with a larger with sample is needed to indicate it as public politics to be adopted to avoid the negative effect of the sleep / wake cycle on individual school performance.

Este estudo aborda um processo de pesquisa-ação ocorrido no contexto de um curso de Licenciatura, no qual se constituiu grupos de trabalho envolvendo professores em formação inicial e professores em exercício, da escola e da universidade, que assumiram a própria prática docente como referência para a análise e reflexão de seu processo formativo. Teve como objetivos investigar e analisar os saberes docentes a as aprendizagens sobre conhecimentos profissionais de professor construídos durante a elaboração e o desenvolvimento de propostas de ensino, denominadas de Situações de Estudo (SEs) e compreender que mudanças ocorrem nas ações de professores que durante o desenvolvimento de suas propostas de trabalho envolvem-se em processos reflexivos que lhes permitem refletir na e sobre a própria prática. O trabalho envolveu professores de Química em formação inicial, professores desta disciplina que atuam em escolas de Educação Básica, estudantes de Ensino Médio e professoras formadoras, uma delas a autora deste estudo. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi orientada pelos pressupostos da pesquisa-ação. Esse processo aconteceu em oito momentos permeados por um movimento de planejamento/vivência/pesquisa/ ação/reflexão e concretizado nos ciclos autorreflexivos propostos por Carr e Kemmis (1988). Os dados descritivos foram produzidos a partir das gravações em áudio dos encontros e das entrevistas e das gravações em áudio e vídeo das aulas de estagiárias e foram analisados com base nos argumentos de Moraes e Galiazzi (2007) sobre a análise textual discursiva. A tese defendida é a de que a socialização, a análise e a reflexão sobre práticas pedagógicas orientadas por propostas de ensino denominadas de Situações de Estudo, produzidas por professores de Química em formação inicial durante o curso e desenvolvidas por eles no espaço/tempo do Estágio de Docência quando acompanhadas pela pesquisa, aumentam seu potencial formativo, oferecem maiores chances para a (re)significação e produção de conhecimentos profissionais de professor, favorecem a constituição de um professor reflexivo, mais autônomo e capaz de tomar decisões conscientes e contribuem para qualificar a formação, atuação e desenvolvimento próprio e dos estudantes. Os argumentos que dão validez a essa tese foram elaborados com o apoio de teóricos como Carr e Kemmis (1988); Tardif (2006); Tardif, Lessard e Lahaye (1991); Gauthier (1998); Nóvoa (1992, 1995); Pérez-Gómez (1998); Zeichner (1992); Stenhouse (1991); Maldaner (2006) e Pimenta (1999), os quais defendem a importância dos saberes docentes para o desenvolvimento da prática pedagógica dos professores. / This study approaches a research-action process occurred in a Licensure program context. It was constituted by undergraduate trainee and licensed teachers from school and university organized in working groups that used their own docent practice as reference for analysis and reflection over their formative process. The aims were to investigate and analyze the docent knowledge and the learning over the professional formation built up during the elaboration and development of the teaching proposes called Situations of Study (SS). It was also aimed to understand what changes occur in teachers’ actions during the development of their working propose engaged to self reflexive processes. The research involved Chemistry undergraduate trainees and teachers who act for Basic Education schools, High School students and teacher trainers; one of them is the author of this paper. It is a qualitative research guided by the action research concepts. Such process occurred on eight moments crossed by moments of planning/experience/research/action/reflection and accomplished at self-reflective circles proposed by Carr and Kemmis (1988). Descriptive data were achieved by audio and video records made at meetings, interviews and trainees’ classes. The analysis was based on Moraes and Galiazzi (2007) arguments concerning textual and discursive analysis. The defended thesis is the socialization, the analysis and the reflection towards pedagogical practices oriented by teaching proposes called Situations of Study produced by undergraduate trainee Chemistry teachers in the Licensure program and developed during the space/time of a trainee program (Estágio de Docência) and followed by the academic research increase the formative potential, providing higher opportunities to (re)signification and production of knowledge for teachers. This process also provides the reflection and autonomous thinking for teachers enabled to take wiser decisions contributing to qualify the formation, the acting and the development of themselves and students as well. The supportive arguments of this thesis were elaborated based on theoretical authors such Carr and Kemmis (1988); Tardif (2002); Tardif, Lessard e Lahaye (1991); Gauthier (1998); Nóvoa (1992); Pérez-Gómez (1998); Zeichner (1992); Stenhouse (1991); Maldaner (2000) and Pimenta (1999), which support the importance of the teaching knowledge to the development of the pedagogic practice for teachers.

Dentro de cada ser há um “relógio” interno que regula os ciclos diários da alimentação, sono, vigília, e até mesmo humor. É assim que ocorre: quando sentimos fome devemos comer e quando sentimos sono devemos dormir. As atividades diárias, a imposição de um horário, seja de trabalho ou escolar, afetam de maneira distinta cada pessoa, sendo que para algumas estas determinações atendem em “cheio” a suas preferências e para outras exigem um enorme esforço; muitas vezes, essa adaptação é impossível. Assim sendo, há horas do dia em que cada aluno está mais disposto a fazer determinadas tarefas, como as escolares entre outras. Neste contexto, identificaram-se os grupos de alunos quanto à alocação do ciclo vigília/sono: estudo de suas características e de suas relações com o processo de ensino aprendizagem, validando a Escala Matutino/Vespertino (que resultou no primeiro artigo citado nessa tese). Validada a Escala, o principal objetivo desta tese é relacionar os grupos de alunos de ambos os cronotipos (matutino/vespertino) com o turno escolar e o rendimento escolar, assim como algumas atividades que gosta de realizar fora da sala de aula, com alunos de uma escola pública de Ensino Médio e com alunos de cinco escolas públicas de Ensino Fundamental do Município de Farroupilha/RS. Observando que os resultados apresentados do Ensino Médio e Fundamental não foram os mesmos, foi analisado ao longo das idades da amostra, dos 11 aos 17 anos, foram relacionadas às variáveis: idade, cronotipo (matutino/vespertino), turno escolar, rendimento escolar e a taxa de reprovação. Os resultados levaram a conclusão que alunos matutinos do Ensino Fundamental (dos 11 aos 14 anos de idade) apresentam significativamente um rendimento escolar superior aos demais grupos de alunos no turno da manhã, consequentemente, menor taxa de reprovação. No Ensino Médio (15 aos 17 anos de idade) o grupo que apresentou rendimento significativamente superior aos demais grupos foi o dos alunos matutinos que estudam no turno da tarde. Os resultados contribuem para uma melhor compreensão entre o ritmo biológico/rendimento escolar/turno escolar em distintos níveis escolares e desta forma ajudar pais, escolas e políticas educacionais no sentido de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. O relato de caso aqui apresentado sugere uma interferência do ritmo circadiano no rendimento escolar. Entretanto, estudos com amostragens maiores e mais diversificados são necessários para propor este parâmetro como integrante de políticas públicas a serem adotadas evitando o efeito negativo do ciclo vigília/sono individual sobre o rendimento escolar. / Within each one there is a "clock" that regulates the internal dailycycles of eating, sleeping, waking, and even humor. So it happens: when we feel hungry we eat and when we feel sleepy we sleep. The daily activities, the setting of a time, affects each person differently, whether at work or school, and to some person these determinations is"perfect" to their preferences, and others determinations requires ahuge effort, and often, this adaptation is impossible. Thus, there are times of day that each student is more willing to do certain tasks, such as homework and others. In this context, we identified groups ofstudents by the allocation of the sleep / wake cycle, by studying their characteristics and their relationships with the teaching and learning process and validating the scale Morning / Evening, which resulted inthe first article of this thesis. With the validated scale, the main objective of this thesis is to associate groups of students from both chronotype (morning/afternoon) with school hours and school performance, at first with students from a public high school and later with students from five public schools in elementary school, in thecity of Farroupilha- RS. Noting that the results of the elementary school and high school were not the same, we analyzed the influence of the age of students: from 11 to 17 years. Related variables were: age, chronotype (morning / afternoon), school hours, school performance andfailure rate. The results showed that morning of elementary school students (from 11 to 14 years old) had a significantly higheracademic achievement to other groups of students on the morning shiftand a lower failure rate. In high school (15 to 17 years old), the morning group studying in the afternoon showed significantly higher yield than the other students. With this information, the schools, parents and the Departments of Education might rethink the best school hours to attend school and get better returns. Even the case report presented here suggest a circadian rhythm interference with school performance studies with a larger with sample is needed to indicate it as public politics to be adopted to avoid the negative effect of the sleep / wake cycle on individual school performance.