Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-06-27T16:05:01Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Debora Dutra Pinheiro.pdf: 3947317 bytes, checksum: 0edc41cec3b2b34e95c3eb17e581e4ff (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-28T16:44:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Debora Dutra Pinheiro.pdf: 3947317 bytes, checksum: 0edc41cec3b2b34e95c3eb17e581e4ff (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T16:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Debora Dutra Pinheiro.pdf: 3947317 bytes, checksum: 0edc41cec3b2b34e95c3eb17e581e4ff (MD5) Previous issue date: 2014-09-29 / A Educação de Jovens e Adultos configurou-se ao longo do tempo como meio de fornecer as pessoas, que não tiveram oportunidade de iniciar, ou progredir, seus estudos, retornarem a escola para aprimorarem e efetivarem seu direito a educação. Historicamente os alunos desta modalidade educativa são do proletariado e, em sua maioria, buscavam a alfabetização. É mandatório oferecer, não só, aos alunos da educação de jovens e adultos a alfabetização, mas também um ensino médio de qualidade, com as metodologias e práticas educacionais voltadas para a modalidade. O produto educacional “Sapiando” foi elaborado para fornecer ao professor de Biologia arcabouço teórico e didático para o ensino da anfibiofauna, conteúdo referente ao currículo do ensino médio. Além de propor um produto educacional na teoria da aprendizagem significativa, foi realizado neste trabalho um levantamento histórico sobre a modalidade , além dos dados sobre o estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Biologia. Com os resultados obtidos a partir das análises qualitativas dos dados oriundos da aplicação do produto “Sapiando” inferimos que o produto educacional contribui efetivamente para a aprendizagem significativa. / The young and adult education established across time, as a mean to provide to people that did not had opportunity to start or progress their studies, to return to school to improve and actualize their right to education. Historically, the students of this educational method are workers and often sought literacy. Is required to provide both literacy and a good high school, with specific methodologies and educational practices. In this work it was proposed an educational product grounding in the andragogy principles and in the significantly learning theory . The educational product “Sapiando” was produced to give to the teacher of Biology a theoretical and didactic framework to the instruction about the amphibian fauna, content of the high school curriculum. Furthermore, a historical review and the state of art of Biology teaching research was evaluated. With the qualitative analysis of the results of “Sapiando” application in the classroom, it is possible to infer that the educational product effectively contribute to the significantly learning.

[pt] Pensar sobre gênero e sexualidade na escola nos leva a refletir sobre a formação das professoras. O tema está presente? De que forma? Esta tese se debruça sobre as doze licenciaturas presenciais em Biologia da cidade do Rio de Janeiro, buscando entender e problematizar a presença institucional de tais temas. Assim, objetiva analisar: (1) como se estruturam essas licenciaturas; (2) como os temas de sexualidade e gênero estão presentes nos currículos oferecidos por elas; (3) quem são as professoras universitárias que abordam essas questões; e (4) que saberes docentes mobilizam. Para tanto, optou-se por uma pesquisa qualitativa, baseada em análise de documentos e entrevistas, realizadas com onze coordenadoras de graduação e cinco professoras universitárias. Verificamos uma baixa presença de disciplinas específicas para os temas de gênero e sexualidade. Encontramos duas: Educação e Gênero e Sexualidade Humana, de diferentes instituições, ambas eletivas. Através dos relatos das professoras, organizamos três formas de mobilizar sexualidade e gênero: (i) como operadores teóricos, (ii) como operadores da vida social, e (iii) como expressões de identidade. No lugar de compartilhar receitas de dinâmicas pedagógicas ou classificar sujeitas, o maior potencial dessas disciplinas é de serem um espaço-tempo de pensamento sobre a eu e sobre aquilo que a constitui. Por isso, talvez estejamos olhando para disciplinas curriculares etopoiéticas. Encontramos uma estreita relação entre o tema e as professoras que o lecionam. Mais do que requisito no currículo da instituição, o tema está fortemente vinculado a pessoas. Por fim, esta pesquisa articula uma breve reflexão sobre o desafio das relações interpessoais e a ética presente nos investimentos realizados pelas formações, trazendo elementos para uma didática que qualifique emoções e potencialize as relações no espaço acadêmico e, esperançosamente, escolar. / [en] Thinking about gender and sexuality in school leads us to reflect on teacher education. Is the theme present? What form? This thesis focuses on the twelve undergraduate Biology courses of the city of Rio de Janeiro, trying to understand and problematize the institutional presence of the issues of sexuality and gender. As such, it aims to understand: (1) how the biology courses are structured; (2) how the subjects of sexuality and gender are present in the curricula offered by them; (3) who are the university teachers that address these issues; and (4) which teachers knowledge they mobilize. A qualitative research was used, based on the document analysis and semi-structured interviews, conducted with eleven undergraduate coordinators and five university professors. We have recorded a low presence of specific classes for the topics of gender and sexuality in higher education. We have found two classes: Education and Gender and Human sexuality, of different institutions, both optional. Based on the reports of the teachers, we have organized three ways of mobilizing the concepts of sexuality and gender: (i) as theoretical operators, (ii) as social life operators, and (iii) as expressions of identity. Instead of sharing recipes of pedagogic dynamics or classifying individuals, the greatest potential of these disciplines is to be a space-time of thinking about the self and what constitutes it. For this, maybe we are facing etopoietical curricular disciplines. We have found a close relation between the theme and the teachers who teach it. More than the demand in the institutional curriculum, the theme is strongly linked to people. Finally, this research articulates a brief reflection about the challenge of interpersonal relations and the ethics present in the investments made by in the initial formations, bringing elements for a didactic education that qualifies emotions and fosters interpersonal relations in the academic and, hopefully, in the school space.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-10-11T13:37:47Z No. of bitstreams: 1 DissVCA.pdf: 1198797 bytes, checksum: 0bd60622cc8f06d8bb015faed24b31cb (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:45:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVCA.pdf: 1198797 bytes, checksum: 0bd60622cc8f06d8bb015faed24b31cb (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:45:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVCA.pdf: 1198797 bytes, checksum: 0bd60622cc8f06d8bb015faed24b31cb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T13:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissVCA.pdf: 1198797 bytes, checksum: 0bd60622cc8f06d8bb015faed24b31cb (MD5) Previous issue date: 2016-09-29 / Não recebi financiamento / This research aims to analyze the relationship with knowledge, including biology, that the students explicit in the school context. It is based theoretically in studies of Charlot (2000, 2001, 2005, 2015) that deal with the relationship with knowledge and in studies of Dayrell (1996, 2007, 2010, 2014) who consider the school as sociocultural space. The methodology is qualitative. We used as instrument of data collect semi-structured interviews with the students. Data analysis considered the three themes proposed by Charlot (2000): (a) the relationship of the identity that takes into account the learning process inserted in the history of the student; (B) the social relationship that structures the relationship with knowledge, considering the person as an individual inserted in a broader social history and (c) the epistemic relation to knowledge which defends that learning has different meanings for students, and as the sociocultural issue of school environment and the educational context that they were inserted. The results indicate that the identity construction that the individuals - young students and from the public school - make of themselfs in the world (school, family, society, work), directly influences the epistemic relations in the meaning of learning and consequently in the relationships that they make with biology contents that are build in the school context. / Esta pesquisa teve como objetivo interpretar as relações com saberes, dentre eles os de Biologia, que os alunos explicitam no contexto escolar. Fundamentou-se, teoricamente, nos estudos de Charlot (2000, 2001, 2005, 2015) que tratam da relação com o saber e nos trabalhos de Dayrell (1996, 2007, 2010, 2014) que consideram a escola como espaço sociocultural. A metodologia foi qualitativa. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com os alunos. A análise dos dados considerou os três eixos temáticos propostos por Charlot (2000): (a) a relação de identidade que leva em consideração o processo de aprendizagem inserido na história do aluno; (b) a relação social que estrutura a relação com o saber, considerando o sujeito enquanto um indivíduo inserido em uma história social mais ampla e (c) a relação epistêmica com o saber a qual considera que aprender possui significados diferentes para os alunos, bem como a questão sociocultural do ambiente escolar e o contexto educacional em que estavam inseridos. Os resultados indicam que a construção identitária que os sujeitos – alunos jovens e da escola pública – fazem de si mesmos no mundo (escola, família, sociedade, trabalho) influencia diretamente nas relações epistêmicas do que significa aprender e, consequentemente, nas relações que fazem com os conteúdos de Biologia que constroem no contexto escolar.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiagoEAS_DISSERT.pdf: 5568054 bytes, checksum: 1f8c45069acb5b01e9bfb29de113c133 (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Most knowledge and techniques developed by mankind since ancient times had the main purpose to study and understand the various phenomena of Nature. Science, like one of these narratives, works as a translation, transcribing what, is systematically observed. Within the set of transformations on the modern sciences, the dialogue with related areas became quite narrow and, occasionally, functional, and the dialogue with non-related areas, in turn, does not takes place by any matters. The focus of this research is the teaching of Biological Sciences, and the undergraduate courses as strategic places to disseminate a broad understanding of Nature, that broadens the conceptual relations between different disciplinary axes, previously fragmented. In order to do so, I take a four-way metaphorical approach as a methodological construction base. Three of them proposed by Jo?l de Rosnay, represented by artifacts: The Telescope, The Microscope and the Macroscope. And finally, a proposition that complements the approach, that i named The Naked Eye. In Telescope, which allows a more general construct of a phenomenon, I discuss the teaching of Biological Sciences in Brazil. In the microscope, which allows us to analyze in detail a scenario, I construct a rank of the major courses in biological sciences and propose a discussion on the understanding of nature on the undergraduate programs. In Macroscope, who allows, at the same time, zoom in and out to the phenomenon observed, I call for a transdisciplinary dialogue, based on the authors Ilya Prigogine, Basarab Nicolescu, Henri Atlan and Bruno Latour, which can certainly contribute to the curriculum of the Biologists training programs, that builds knowledge pertinent to a complex observation of Nature. I complete the set of the quaternary reading and understanding of the world from the Naked Eye, as the first strategy of perception in our species. For this, I invite the philosopher of Nature Chico Lucas da Silva as my interlocutor / Desde tempos antigos a maioria dos saberes e t?cnicas desenvolvidas pela humanidade tiveram como prop?sito compreender e estudar os fen?menos da natureza. A ci?ncia, como uma destas narrativas, funciona como instrumento de tradu??o, transcrevendo aquilo que, sistematicamente ? observado. Como parte do protocolo das ci?ncias modernas, as Ci?ncias Biol?gicas compreendem um meti? de saberes e t?cnicas que se disp?em a estudar os fen?menos da vida. Mas n?o s?. Dentro do conjunto das transforma??es que passam as ci?ncias modernas o di?logo com ?reas correlatas tornou-se bastante estreito e pontualmente funcional, enquanto que, por sua vez, o di?logo com ?reas n?o correlatas tornou-se inexistente. Nesta pesquisa problematizo o ensino de Ci?ncias Biol?gicas como lugar estrat?gico para construir uma compreens?o de natureza que amplie as rela??es conceituais entre diferentes eixos disciplinares, anteriormente fragmentados. Para isto, tomo como base quatro vias de aproxima??o metaf?ricas para problematizar a forma??o do bi?logo no Brasil. Tr?s delas propostas por Jo?l de Rosnay, representadas pelos artefatos: O Telesc?pio, O Microsc?pio e O Macrosc?pio. E por fim, uma proposi??o complementar que intitulo o Olho Nu. Por meio da met?fora do Telesc?pio, que permite construir um olhar mais geral sobre um fen?meno, trato do ensino de Ci?ncias Biol?gicas no Brasil. Por meio da met?fora do Microsc?pio, que permite analisar o detalhe, construo um ranking dos principais cursos de Biologia e proponho uma discuss?o sobre as compreens?es de natureza que fundamentam a forma??o do bi?logo. Por meio da met?fora do Macrosc?pio, que permite religar e distanciar a parte e o todo de um fen?meno observado, problematizo as bases para um di?logo transdisciplinar tendo como refer?ncia autores como Ilya Prigogine, Basarab Nicolescu, Henri Atlan e Bruno Latour. Completa esse conjunto quatern?rio de met?foras uma leitura e compreens?o do mundo a partir do Olho Nu, como estrat?gia de uma percep??o mais pr?xima da natureza. A refer?ncia para este dom?nio ? o fil?sofo da natureza Chico Lucas da Silva

This dissertation analyzes the proposed curriculum of Biology teaching in two experimental Aracaju UP Centers, State College Atheneu Sergipense and Experimental Minister Marco Maciel Center. The methodological approach used in carrying out this research presented here was characterized by qualitative approach. The qualitative look, knowledge is seen in motion. Thus, for data collection were employed: interviews (semi-structured), documents (Curriculum Reference, annual planning, curricular and pedagogical political project organization), observations and questionnaires. We use to analyze theoretical concepts of scholars curriculum: Sacristan (1998), Goodson (1995), Moreira (1991, 2001, 2007), Macedo (2006), Michael Apple (2000); full education and the teaching of Biology use: Ghiraldelli (1992), Santos (2010), Gonçalves (2005), Lamb (2001), Texeira (1994), Bittencourt (2003), Krasilchick (2008). It was evident that there was a real change, which can be seen today, and that construction of the curriculum for Biology discipline had a democratic participation in two Experimental Centers of Aracaju. Finally, we can say that the change that occurred in the construction of Experimental Center of Aracaju was coming from an innovative curriculum, even if initially characterized in real curriculum and subsequently developed by a formal curriculum. / Esta dissertação faz uma análise da proposta curricular do Ensino de Biologia em dois Centros Experimentais de Aracaju-SE, Colégio Estadual Atheneu Sergipense e Centro Experimental Ministro Marco Maciel. A abordagem metodológica utilizada para concretizar essa pesquisa aqui apresentada caracterizou-se pelo enfoque qualitativo. No olhar qualitativo, o conhecimento é visto num movimento. Deste modo, para coletas de dados foram empregados: entrevistas (semiestruturadas), documentos (Currículo Referencial, planejamentos anuais, projeto político pedagógico e organização curricular), observações e questionários. Utilizamos para anáise, concepções teóricas de estudiosos em currículo: Sacristan (1998), Goodson, (1995), Moreira (1991, 2001, 2007), Macedo (2006), Michael Apple (2000); em educação integral e o ensino de Biologia utilizamos: Ghiraldelli (1992), Santos (2010), Gonçalves (2005), Cordeiro (2001), Texeira (1994), Bittencourt (2003), Krasilchick (2008). Evidenciou-se que existiu uma mudança concreta, a qual pode ser observada atualmente, e que a construção da matriz curricular para disciplina Biologia teve uma participação democrática em dois Centros Experimentais de Aracaju. Por fim, podemos afirmar que a mudança que ocorreu na construção dos Centros Experimentais de Aracaju-SE foi procedente de um currículo inovador, mesmo que inicialmente, caracterizou-se em currículo real e, posteriormente, desenvolvido por um currículo formal.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KelvinBO_DISSERT.pdf: 1296096 bytes, checksum: cb5094b8707e48abcf1a08fd075a98b3 (MD5) Previous issue date: 2010-08-20 / Recent research has revealed that the majority of Biology teachers believe the practice of experimental activities as a didactical means would be the solution for the improvement of the Biology teaching-learning process. There are, however, studies which signal the lack of efficiency in such practice lessons as far as building scientific knowledge is concerned. It is also said that despite the enthusiasm on the teachers‟ part, such classes are rarely taught in high school. Several studies point pedagogical difficulties as well as nonexistence of a minimal infrastructure needed in laboratories as cause of low frequency in experimental activities. The poor teacher performance in terms of planning and development of classes; the large number of students per class; lack of financial stimulus for teachers are other reasons to be taken into account among others, in which can also be included difficulties of epistemological nature. That means an unfavorable eye of the teacher towards experimental activities. Our study aimed to clarify if such scenario is generalized in high schools throughout the state of Rio Grande do Norte Brazil. During our investigation a sample of twenty teaching institutions were used. They were divided in two groups: in the first group, five IFRN- Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte schools. Two of those in Natal, and the other three from the country side. The second group is represented by fifteen state schools belonging to the Natal metropolitan area. The objectives of the research were to label schools concerning laboratory facilities; to identify difficulties pointed by teachers when performing experiment classes, and to become familiar with the conceptions of the teachers in regarding biology experiment classes. To perform such task, a questionnaire was used as instrument of data collecting. It contained multiple choice, essay questions and a semi-structured interview with the assistance of a voice recorder. The data analysis and the in loco observation allowed the conclusion that the federal schools do present better facilities for the practice of experimental activities when compared to state schools. Another aspect pointed is the fact that teachers of federal schools have more time available for planning the experiments; they are also better paid and are given access a career development, which leads to better salaries. All those advantages however, do not show a significantly higher frequency regarding the development of experiments when compared to state school teachers. Both teachers of federal and state schools pointed infra-structure problems such as the availability of reactants, equipments and consumption supplies as main obstacle to the practice of experiments in biology classes. Such fact leads us to conclude that maybe there are other problems not covered by the questionnaire such as poor ability to plan and execute experimental activities. As far as conceptions about experimental activities, it was verified in the majority of the interviewees a inductive-empiric point of view of science possibly inherited during their academic formation and such point of view reflected on the way they plan and execute experiments with students / Recentes pesquisas t?m revelado que boa parte dos professores de Biologia acredita que a utiliza??o das atividades experimentais como instrumento did?tico seria a solu??o na melhoria do ensino-aprendizagem nessa disciplina. No entanto, existem alguns estudos que sinalizam a n?o efic?cia dessas aulas pr?ticas no que diz ? constru??o do conhecimento cient?fico. Afirmam ainda que, apesar desse entusiasmo dos docentes, elas s?o pouco utilizadas no Ensino M?dio. Diversos trabalhos apontam como causa dessa baixa frequ?ncia dificuldades de natureza pedag?gica, tais como aus?ncia de infraestrutura razo?vel nos laborat?rios (a falta de equipamentos, reagentes, vidrarias e insumos); o despreparo dos professores em rela??o ao planejamento e desenvolvimento das aulas; o grande n?mero de alunos por turmas; insatisfa??o salarial por parte dos docentes, entre outras; apontam tamb?m dificuldades de natureza epistemol?gica, ou seja, os tipos de vis?o que professores trazem consigo acerca das ci?ncias e das atividades experimentais. Nesse sentido, o nosso estudo objetivou elucidar se esse cen?rio perpassa em escolas de n?vel m?dio do estado do Rio Grande do Norte Brasil. No processo investigativo utilizamos um universo amostral constitu?do por vinte institui??es de ensino, divididas em dois grupos: cinco escolas federais da rede do IFRN Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, sendo duas delas em Natal e tr?s no interior do estado. O segundo grupo ? representado por quinze escolas da rede estadual localizadas na Regi?o Metropolitana do munic?pio de Natal. Os objetivos da pesquisa foram realizar a caracteriza??o das escolas em rela??o aos espa?os dispon?veis para as atividades experimentais; identificar as dificuldades apontadas pelos professores na realiza??o dessas atividades e conhecer a concep??es dos docentes sobre atividades experimentais de Biologia. Foram utilizados como instrumento de coleta de dados um question?rio que contemplava quest?es objetivas e subjetivas, e uma entrevista semiestruturada com aux?lio de um gravador de voz. A an?lise dos dados e a observa??o in loco permitiram que se constatasse que as escolas federais apresentam melhores condi??es f?sicas em rela??o aos espa?os destinados ? execu??o das atividades experimentais, quando comparadas ?s escolas estaduais. Outro ponto sinalizado ? o fato de que os professores das escolas federais disp?em de maior tempo para planejar as atividades experimentais; s?o mais bem remunerados e suas institui??es est?o contempladas com uma pol?tica de capacita??o que possibilita ascens?o salarial. Entretanto, todas essas vantagens e benef?cios n?o se mostram numa frequ?ncia de maior expressividade em rela??o ao desenvolvimento das atividades experimentais quando comparados aos professores das escolas estaduais. Tanto os professores das escolas federais como os da rede estadual de ensino apontaram como sendo as principais dificuldades para a realiza??o de atividades experimentais quest?es inerentes ? infraestrutura como a falta de reagentes, equipamentos e mat?rias de consumo. Isso nos leva a inferir que existem outros problemas que talvez possam ter permanecido impl?citos na pesquisa como a falta de habilidade tanto no planejamento como no desenvolvimento das atividades experimentais. Quanto ?s concep??es sobre as atividades experimentais, verificamos em grande parte dos pesquisados uma vis?o emp?rico-indutivista de Ci?ncia, possivelmente herdada durante toda sua forma??o acad?mica e obviamente essa ?tica refletiu no modo como planejam e realizam as atividades experimentais com seus alunos

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:34:24Z No. of bitstreams: 1 JussaraFreireDeAzevedoSantiago_DISSERT.pdf: 2790522 bytes, checksum: b77e503e2da3fb26e7f2905418870874 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T17:23:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JussaraFreireDeAzevedoSantiago_DISSERT.pdf: 2790522 bytes, checksum: b77e503e2da3fb26e7f2905418870874 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T17:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JussaraFreireDeAzevedoSantiago_DISSERT.pdf: 2790522 bytes, checksum: b77e503e2da3fb26e7f2905418870874 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Quest?es cient?ficas t?m se tornado cada vez mais motivo de discuss?o entre a popula??o brasileira, e as informa??es chegam por meio diversos como a internet, jornais e revistas, e apresentam muitas vezes not?cias relacionadas ? Biologia. Tamb?m v?m crescendo as pesquisas voltadas ao Ensino de Ci?ncias, e de que maneira trazer esses conte?dos cient?ficos atualizados para a sala de aula, de forma que se tornem meio de aprendizagem efetiva dos conte?dos escolares relacionados. O presente trabalho traz uma proposta de utilizar textos de divulga??o cient?fica em aulas de Biologia como uma poss?vel ferramenta de ensino e aprendizagem de temas de Microbiologia ambiental em escolas da grande Natal-RN. A pesquisa foi desenvolvida inicialmente entre professores do ensino b?sico de ci?ncias e biologia a fim de conhecer suas concep??es sobre o conceito de Textos de Divulga??o Cient?fica (TDCs), al?m das vantagens e dificuldades ao utilizarem esses textos em sala de aula. Os resultados mostram que os professores afirmam conhecer esses textos, mas n?o apresentam defini??es corretas, pois confundem com artigos cient?ficos ou uma simplifica??o destes. A aplica??o do texto de divulga??o ocorreu em uma escola de Parnamirim/RN, regi?o da grande Natal/RN com alunos da 2? s?rie do ensino m?dio, e ocorreu em duas etapas. Na primeira foram identificadas, atrav?s de desenhos e de um question?rio, as concep??es dos alunos sobre v?rus e bact?rias, e sobre a rela??o da ci?ncia e da tecnologia sobre o controle de doen?as e epidemias, o que serviu de base para an?lise e discuss?o para aplica??o do texto de divulga??o cient?fica. Na segunda etapa foi utilizado um texto de divulga??o cient?fica que trata de v?rus, bact?rias, ci?ncia e tecnologia e desenvolvimento sustent?vel, atrav?s da tem?tica da prolifera??o do mosquito Aedes aegypti, transmissor da dengue, zica e chikungunya, doen?as epid?micas no momento no Brasil. Os resultados mostram que apesar dos alunos terem um bom n?vel de conhecimento sobre sintomas, formas de preven??o e controle dessas doen?as, ainda n?o possuem senso cr?tico sobre a influ?ncia da ci?ncia e da tecnologia no cotidiano das pessoas, pois possuem uma concep??o reducionista e linear da ci?ncia, j? que a maioria afirma que a ci?ncia ? respons?vel somente por benef?cios ? sociedade. / Scientific issues have become increasingly discussion of reason among the Brazilian population, and the information come through diverse as the internet, newspapers and magazines, and often present news related to biology. Also been growing Research aimed at science education, and how to bring these scientific content updated to the classroom, so that they become effective means of learning related educational content. This paper presents a proposal to use scientific texts in biology classes as a possible teaching and learning tool of environmental microbiology topics in schools of large Christmas-RN. The research was initially developed between primary school teachers of science and biology in order to know their views on the concept of Texts of Science Communication (TDCs), and the benefits and difficulties when using these texts in the classroom. The results show that teachers claim to know these texts, but do not have correct settings because confused with scientific articles or simplifying them. The application of disclosure text occurred in a school Parnamirim / RN, the Greater Natal / RN with students of 2nd year of high school, and occurred in two stages, the first were identified, through drawings and a questionnaire, the students' conceptions about viruses and bacteria, and the relationship of science and technology on the control of diseases and epidemics, which served as the basis for analysis and discussion for application of scientific communication text. In the second stage we used a popular science text that comes to viruses, bacteria, science and technology and sustainable development through the issue of proliferation of the mosquito Aedes aegypti, which transmits dengue, chikungunya and zica, epidemic diseases at the time in Brazil. The results show that although the students have a good level of knowledge about symptoms, prevention and control of these diseases still lack critical sense of the influence of science and technology in daily life, because they have a reductionist and linear conception of science, since most students say that science is responsible only for benefits to society.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T22:39:21Z No. of bitstreams: 1 JoaoBatistaNobregaBarbosa_DISSERT.pdf: 3093493 bytes, checksum: 6099473e8d7fb6655c247e0f8c062327 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-24T00:45:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoaoBatistaNobregaBarbosa_DISSERT.pdf: 3093493 bytes, checksum: 6099473e8d7fb6655c247e0f8c062327 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T00:45:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoBatistaNobregaBarbosa_DISSERT.pdf: 3093493 bytes, checksum: 6099473e8d7fb6655c247e0f8c062327 (MD5) Previous issue date: 2016-06-29 / A tecnologia e seus variados aspectos se fazem cada vez mais presente no cotidiano de uma sociedade. Uma das principais caracter?sticas que o ser humano enquanto esp?cie desenvolveu ao longo da evolu??o ? a capacidade de comunicar-se. Como ?rea de conhecimento, as TICs (tecnologia da informa??o e comunica??o) t?m transformado a forma como nos relacionamos com as informa??es e a maneira como constru?mos o conhecimento. Diante de uma perspectiva transformadora a tecnologia tem sido utilizada com frequ?ncia no ambiente escolar. O desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem apresenta-se como ferramentas auxiliares ao professor no exerc?cio de sua profiss?o. Entretanto, as dificuldades imputadas ao professor ultrapassam a ideia de que os usos de tecnologias podem corrigir os erros do processo ensino-aprendizagem. No campo da Biologia, o alunado apresenta grande dificuldade em compreender os conceitos que exigem um entendimento a n?vel molecular e sua aplicabilidade no cotidiano, estas caracter?sticas conceituais podem ser identificadas dentro dos conte?dos da bioqu?mica. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do Ensino m?dio de uma escola particular do munic?pio de Parnamirim no Rio Grande do Norte. A pesquisa tem como foco central, avaliar a contribui??o do uso da rede social educacional Edmodo no ensino de conceitos da bioqu?mica. Para atender aos objetivos propostos neste estudo, o percurso metodol?gico foi composto por quatro etapas desenvolvidas em sala de aula e no ambiente virtual de aprendizagem (EDMODO). Durante o percurso metodol?gico recorreu-se ao programa UCINET para an?lise da rede social e o MAXQDA para an?lise de conte?do. Os resultados indicam um baixo n?vel de compreens?o conceitual quando os conte?dos s?o abordados em sala de aula de maneira tradicional. Com a utiliza??o de ferramentas audiovisuais na forma de document?rios e as TICs na forma de ambientes virtuais de aprendizagem (EDMODO) o resultado do alunado mostrou-se positivo no entendimento conceitual e no desenvolvimento de novas habilidades s?cio cognitivas. As constru??es das rela??es sociais em ambientes virtuais de aprendizagem indicam novas perspectivas de avalia??o para o professor. As possibilidades do uso para melhoria do processo ensino-aprendizagem em especial na Biologia se mostram bastante promissores e com sub?reas ? serem exploradas, cabendo ao professor intermediar a constru??o de um ambiente prop?cio ? novas descobertas por parte do alunado. / The technology and its various aspects are made increasingly present in the daily life of a society. One of the main features that the human being as a species developed throughout evolution is the ability to communicate. As a field of knowledge, ICT (information and communication technology) have transformed the way we interact with information and how we build knowledge. Faced with a changing perspective technology has been used frequently in the school environment. The development of virtual learning environments is presented as an important tool to the teacher in the exercise of their profession. However, the difficulties attributed to the teacher beyond the idea that the uses of technology can correct the mistakes of the teaching-learning process. In the field of biology, the student body has great difficulty understanding the concepts that require an understanding at the molecular level and its application in daily life, these conceptual characteristics can be identified within the biochemical content. The research was conducted with students from high school to a private school in Parnamirim municipality in Rio Grande do Norte. The research has as its central focus, assess the contribution of the use of educational social network Edmodo in the teaching of biochemistry concepts. To meet the objectives proposed in this study, the methodological approach consisted of four stages developed in the classroom and virtual learning environment (Edmodo). The results indicate a low level of conceptual understanding when the contents are covered in the classroom in the traditional way. With the use of audiovisual tools in the form of documentaries and ICTs in the form of virtual learning environments (Edmodo) the result of the students was positive in the conceptual understanding and the development of new social cognitive skills. The construction of social relationships in virtual learning environments indicate new perspectives evaluation for the teacher. The possibilities of use for improvement in special education-learning process in biology appear quite promising and subareas to be explored, whereas the teacher mediate the construction of an environment conducive to new findings by the students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T19:29:15Z No. of bitstreams: 1 SandraLuizaSousaSantosDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4696230 bytes, checksum: 68d3c4c24131d4b4c6c3bcd71aa1d45c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-10T00:07:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SandraLuizaSousaSantosDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4696230 bytes, checksum: 68d3c4c24131d4b4c6c3bcd71aa1d45c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T00:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SandraLuizaSousaSantosDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4696230 bytes, checksum: 68d3c4c24131d4b4c6c3bcd71aa1d45c (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho prop?s-se a desenvolver, aplicar e avaliar uma estrat?gia de ensino com foco em leitura de Textos de Divulga??o Cient?fica (TDC) como poss?vel ferramenta para o ensino de conceitos de Ecologia em duas turmas da terceira s?rie do Ensino M?dio em uma Escola p?blica de Natal. O estudo tem como objetivo geral contribuir com a constru??o de significados, facilita??o da compreens?o de conceitos e amplia??o do vocabul?rio cient?fico dos estudantes, o que dever? colaborar para uma profici?ncia leitora por meio do desenvolvimento de atividades que utilizam textos de divulga??o cient?fica sobre temas ambientais. Esta pesquisa apoia-se numa metodologia de abordagem qualitativa e quantitativa com elementos da pesquisa-a??o e cujas a??es foram desenvolvidas em dois momentos: o primeiro ? desenvolvimento de um projeto piloto inicial, com 4 etapas e, o segundo ? o projeto integral, propriamente dito, com 5 etapas. Os conte?dos trabalhados nos dois momentos da pesquisa constituem conceitos b?sicos de Ecologia como: cadeias alimentares, h?bitat, nicho ecol?gico e transfer?ncia de energia nos ecossistemas. Os resultados foram analisados a partir de categorias constru?das ou adaptadas para atender aos objetivos da pesquisa. O projeto piloto partiu da an?lise de duas turmas, uma em que se utilizou o TDC e outra em que ele n?o foi utilizado. A produ??o escrita mais elaborada e consistente da turma que usou o texto demonstrou a aquisi??o de uma maior quantidade de conceitos ecol?gicos b?sicos, inseridos em uma problem?tica ambiental, em rela??o ? turma que teve aulas tradicionais e sem TDC. Em um segundo momento da pesquisa, as duas turmas foram trabalhadas utilizando o texto de divulga??o cient?fica. Da mesma forma que etapa inicial, os resultados obtidos a partir das an?lises e interpreta??o dos estudantes nos permitiram evidenciar de forma positiva, que a utiliza??o de textos em aulas de Biologia funciona como estrat?gia facilitadora da compreens?o de conceitos e utiliza??o de informa??es mais consistentes e conscientes sobre a tem?tica em estudo. Isto pode ser constatado nas respostas dadas ?s situa??es propostas nas problematiza??es e nos debates fomentados durante a realiza??o da unidade did?tica. / This work aimed to develop, apply and evaluate a teaching strategy focused on reading Scientific Dissemination Texts (TDC) as a possible tool for the teaching of Ecology concepts in two classes of the third grade of High School in a Public School from Natal-Rio Grande do Norte-Brazil. The main objective of this study is to contribute to the construction of meanings, to facilitate the understanding of concepts and to broaden students' scientific vocabulary through the development of activities that use scientific dissemination texts on environmental themes. This research is based on a methodology of qualitative and quantitative approach with elements of action research and whose actions were developed in two moments: the first - development of an initial pilot project, with 4 stages and the second - the integral project, properly Said, with 5 steps. The contents worked in the two moments of the research are basic concepts of Ecology as: food chains, habitat, ecological niche and energy transfer in ecosystems. The results were analyzed from categories constructed or adapted to meet the objectives of the research. The pilot project was based on the analysis of two classes, one in which TDC was used and another in which it was not used. The more elaborate and consistent written production of the class that used the text demonstrated the acquisition of a greater amount of basic ecological concepts, inserted in an environmental problematic, in relation to the class that had traditional classes and without TDC. In a second moment of the research, the two classes worked using the text of scientific divulgation. In the same way as the initial stage, the results obtained from the analysis and interpretation of the students allowed us to positively evidence that the use of texts in Biology classes functions as a strategy to facilitate the understanding of concepts and the use of more consistent and conscious information on the subject under study. This can be found in the answers given to the situations proposed in the problematizations and in the debates fostered during the realization of the didactic unit.

Os encontros com as experiências de pessoas trans produziram buracos, confrontos, borramentos, brechas, desorganizações e fricções no modo de pensar dominante de corpos, gêneros e sexualidades, apontando-me pistas de que outras narrativas podem existir para além de um mapa estático do ensino de Biologia. Aspectos que foram relevantes para insistir na aproximação das experiências de pessoas trans e Biologia, por produzirem um deslocamento do meu olhar daquilo que sempre foi considerado como central, nuclear, essencial para se entender o funcionamento da Biologia, para aquilo que era descrito como marginal, menor, patológico, anormal e fronteiriço. Com isso, realizei uma hibridação e criei o que chamo de Experiências de pessoas trans – Ensino de Biologia. Para tanto, optei pela cartografia para acompanhar os movimentos dessa criação como um mapa aberto dos seus dispositivos, linhas, saberes, poderes e (des)territorialização. Deste modo, dispus-me a cartografar/mapear os agenciamentos do encontro Experiências de pessoas trans – Ensino de Biologia observando as possíveis ressonâncias que essa aliança pode produzir na expansão, experimentação e abertura a modos de vida outros no ensino de Biologia. A viagem percorreu os espaços educativos escolares da Educação Básica ao Ensino Superior. Os encontros na Educação Básica foram com professoras de Biologia (trans e não trans), uma aluna que se autoidentificava como trans na escola básica; e, no ensino superior com professores/as (trans e não trans) que atuam ou possuem formação em Ciências Biológicas e uma graduanda trans dessa mesma área. Os apontamentos (in)conclusivos trazidos pela viagem aos territórios do ensino de Biologia indicam durezas da lógica binária e a oposição da diferença sexual aprisionadas num cárcere genético, orgânico e fisiológico, que captura, naturaliza e homogeneiza as experiências das pessoas trans dentro das narrativas e fronteiras da Ciência, tomando-as de assalto pelo significante. Encontros com causalidades, pontos, clarezas, setas, adjetivos, formas, corpos cheios de órgãos com organizações prévias e regulados pela Biologia. Embora um caminho custoso, penoso, demorado e árduo de se retornar, foi possível cartografar tempestades, vazamentos, linhas de fuga e esburacamentos nesses mesmos territórios. Ressonâncias que transbordaram com o ensino de Biologia sexualidades, sexos, corpos e gêneros como fluxos de um regime de ex-periment(ações), oper(ações), afet(ações), lig(ações), conjunções entre superfícies, forças, energias do campo biológico, social, histórico e político, desfazendo uma totalidade orgânica que encerra subjetividades e experiências das pessoas. Uma viagem que foi me transmutando a cada movimento da tese ao me implicar nos encontros com o outro, abertos aos acontecimentos, sensibilidades, discursos e afetos, passando por uma experimentação que potencializou deslocamentos, aberturas e o engendramento da instabilidade da ideia de Sandro como algo produzido, provisório e (in)constante. Resisti, chorei e sorri. / Meetings with trans people experiences produced empty spaces, confrontations, blurrings, gaps, unorganization and conflicts about the dominant thoughts about bodies, genders and sexualities, revealing to me hints that other narratives may exist beyond a static map in teaching Biology. Aspects that were relevant to insist in the approximation of trans people experiences and Biology because they had made a change in my view from what was always considered as central, nuclear, essential to understand the functioning of Biology and for what was described as periferic, less important, pathologic, abnormal and at borders. With that, I made a hibridation and created what I name trans people experiences - Biology teaching -. For that I opted for using cartography to accompany the movements of this creation, as an open map of its sets, lines, knowledges, powers and deterritorialization. On this way, I made efforts to cartograph and map the agency of the trans people experiences - Biology teaching meetings, observing the possible resonances that this alliance could produce on the expansion, experimentation and opening to other ways of life to the teaching of Biology. The venture ran along education spaces, from high school to graduation. At schools there were meetings with (trans and not trans) Biology teachers and a student who has declared as being trans. In colleges, teachers (trans and not trans) that work with or have a graduation in Biological Sciences. A graduation student, trans, was also in the group. The discussion, inconclusive, brought by this travel to the territory of Biology teaching reveal the hardness of the traditional binary logic. Also, the opposition to sexual differences jailed in a genetic, organic and phisiological cage, which captures, naturalize and make homogeneous trans people experiences inside the narratives and borders of Science. It brings to the subject great agitation because of their meanings. Meetings with casualties, points, necessity of clarifying arrows, adjectives, forms, bodies full of organs all previously organized and regulated through Biology. Although it being a harsh way, a slow one, hard to come back, it was possible to cartograph the tempests, leakings, flight lines and several blank spaces on these territories. Resonances that flooded with the teaching in Biology of sexuality, sex, bodies and genders, as a regime flow all in experimentation, operations, affectations, relations, connections among surfaces, powers, biological, historical and political area energies, undoing the organic totality, putting an end to subjectivities and people experiences. A travel that was changing me at every movement of the thesis progression when implicating me in the meetings, speeches and affects, passing by an experimentation that potentialized dislocations, openings and the generating of unstability of Sandro’s idea as something produced, temporary and inconstant. I resisted, I cried and I smiled. / Tese (Doutorado)