Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-12T19:49:50Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:06:13Z (GMT) No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2017-09-13T13:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-12-01 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Não obstante o ensino da gramática normativa perfazer, há tempos, uma trajetória marcada por extensos conteúdos nos currículos escolares, somando-se a um sem-fim de regras e exceções para que se formem indivíduos hipotética e potencialmente aptos como usuários da língua, abre-se a discussão atual do que tem sido feito, de que forma e quais resultados têm alcançado êxito, a fim de buscar o efetivo aprendizado de conhecimentos linguísticos sobre o português por parte dos alunos, levando-se em consideração a perspectiva da análise linguística (MENDONÇA, 2006). Nesse sentido, adotou-se, nessa pesquisa, fundamentada nos parâmetros epistemológicos da pesquisa-ação (MORIN, 2004) e realizada no âmbito do mestrado profissional em Letras, a perspectiva de ensino de gramática baseada nos estudos de Mendonça (2006) e de Bezerra & Reinaldo (2013), em que o ensino dos aspectos linguísticos deve ser aplicado ao uso. A fim de que isso ocorra, propõe-se a relação entre o ensino dos gêneros textuais e a análise linguística. Para tanto, a presente pesquisa investigou o ensino dos modos e tempos verbais nos livros didáticos de língua portuguesa do ensino fundamental II, aprovados pelo PNLD de 2010 e de 2014. Assim, analisou-se se o ensino dos tempos e modos verbais pauta-se, de fato, por uma abordagem mais recente da aplicação do uso, baseado principalmente nos gêneros textuais; afinal, nos comunicamos por meio dos gêneros (BAKHTIN, 2000). Constatada a desconexão entre o ensino dos verbos e sua proeminência nos gêneros textuais, propôs-se a aplicação, com base no uso verbal nos gêneros publicidade e propaganda, a duas turmas de alunos do 8º ano do ensino fundamental II. Dessa forma, os verbos foram explorados sob a perspectiva discursiva nos gêneros publicidade e propaganda, tanto no que tange à compreensão quanto no que diz respeito à produção, com a finalidade de ressaltar os usos verbais nesses gêneros, os quais instanciam atos diretivos de fala (AUSTIN, 1990). Para isso, foi proposta mudança de paradigma para a análise desses itens linguísticos, alterando-se o foco de um ensino normativo para um ensino baseado no uso real das formas verbais, associando-as ao objetivo comunicativo dos gêneros/tipos textuais da publicidade e propaganda. Os resultados obtidos por meio da aplicação mostraram que o uso da análise linguística, associado à produção dos gêneros com ênfase no uso verbal promoveu o aprendizado significativo dos discentes, fazendo-os agir como protagonistas e agentes modificadores da realidade. / Notwithstanding the normative grammar teaching has been performing, for long a journey characterized by a comprehensive content in the school curriculum, along with an endless number of rules and exceptions, aiming to educate individuals enabling them to be potentially and hypothetically language users, we start a current debate about what has been done, how and which are the successful outcomes, in order to seek for an effective learning of linguistic knowledge about Portuguese by students, taking into consideration the perspective of linguistic analysis (MENDONÇA, 2006). In this regard, it was adopted in this research, based on the epistemological parameters of the research-action (MORIN, 2004) and carried out in the scope of the professional master in Letters, the grammar teaching perspective based on the studies of Mendonça (2006) and Bezerra & Reinaldo (2013), which states that the linguistic aspects taught must be linked to their use. We suggest a correlation between the textual genres and the linguistic analysis to enable this mentioned connection. For this purpose, the current research investigated the teaching of the verb tense and mode in Portuguese language text books of Elementary School II endorsed by PNLD in 2010 and in 2014.Thus it was analyzed the teaching of verb tense and mode, and we realized that indeed, it pursued a modern approach, mainly founded on textual genres; once we communicate by them (BAKHTIN, 2000). Once it is detected the disconnection between the way verbs are taught and its prominence on textual genres, it is requested the application of verbs relying on the verb use on publicity and advertisement, in two students groups of the 8th year of elementary School II. With that in mind, the verbs were worked on the discursive perspective in the genres publicity and advertisement, concerning the understanding of verbs and the act of producing them, aiming to highlight the verbal use in these genres, which instantiate guiding speech acts (AUSTIN, 1990). In order to achieve that, it was suggested a paradigm shift to analyze these linguistic items, altering the focus from a normative education to the one grounded on the use of real verb tenses, associating them with the communicative goal of the textual genres/types of publicity and advertisement. The results obtained by means of application has shown that the use of linguistic analysis, combined with the genres production, emphasizing the verbal use, has promoted a meaningful learning performance presented by students, leading them to act as protagonists and change agents of the reality.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-15T13:44:09Z No. of bitstreams: 1 emilianatortelotifreitas.pdf: 39659431 bytes, checksum: aa7b2222b4bae0021f7a98b32cb8abdc (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-15T14:18:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 emilianatortelotifreitas.pdf: 39659431 bytes, checksum: aa7b2222b4bae0021f7a98b32cb8abdc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 emilianatortelotifreitas.pdf: 39659431 bytes, checksum: aa7b2222b4bae0021f7a98b32cb8abdc (MD5) Previous issue date: 2018-04-13 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho se define como um Estudo de Caso de natureza participativa e interventiva – Pesquisa-ação (MORIN, 2004) – e desenvolveu-se na esfera do Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora – PROFLETRAS, cujo público-alvo são professores do Ensino Fundamental II de escolas públicas brasileiras. Vinculou-se ao macroprojeto “Ensino de Língua Portuguesa – da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14) que tem como objetivo principal a construção de um Ambiente de aprendizagem propício a efetivas práticas de letramento em que se articulem o Protagonismo discente, Autoria e Autoridade docente, uma Rede de Cooperação entre discentes e docentes e a Modelagem, visando promover uma Educação Linguística e Cidadã. O lócus investigativo é uma sala de aula de Língua Portuguesa, marcada pela desordem, hostilidade, violência, desinteresse, indiferença e infrequência, do 8o ano do Ensino Fundamental, composta por 21 alunos, localizada no município de Miracema, RJ, onde a professora-pesquisadora atuou em busca de um caminho autoral de reconstrução e profissionalização da sua prática como professora de Língua Portuguesa. Neste percurso investigativo, fundamentos, modelos de análise, categorias e estratégias de ação construídos em rede de pesquisa no nosso macroprojeto foram replicados de modo autoral. A pesquisa-ação desenvolvida envolveu uma etapa diagnóstica inicial, uma etapa interventiva e uma etapa diagnóstica e avaliativa final. Para o diagnóstico inicial elegeram-se dois (2) instrumentos investigativos, um questionário semiaberto a fim de traçar o perfil socioeconômico e cultural dos discente e um “Relato de experiência” escrito sobre as vivências como alunos de LP. Os resultados obtidos após análise de tais diagnósticos foram importantes indicadores para a etapa interventiva que foi estruturada em três (3) projetos ─ PROJETO 1: Sarau Coração de Estudante: construindo um ambiente de aprendizagem com poesia e música, PROJETO 2: A língua e a ciência: desvendando textos expositivos e PROJETO 3: Trabalhando valores e o gênero oral assembleia de classe ─ ambos sustentados por uma concepção de linguagem como prática social. A etapa diagnóstica e avaliativa final, voltada para a voz discente, foi constituída por dois (2) relatos de experiência como alunos de Língua Portuguesa, sendo um (1) inicial, relatando toda a sua experiência e um (1) final, relatando a experiência vivida apenas no ano de 2017, ambos submetidos a um método de análise do discurso em que tomamos como base a Semântica de Frames (FILLMORE, 2009 [1982]; (SALOMÃO, 2009) e seu projeto lexicográfico computacional FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). No decorrer de sete (7) meses, as práticas interventivas deste estudo ─ detalhadas e justificadas em um Caderno Pedagógico digital interativo ─ permitiram que o “caos” das relações interacionais fosse, gradativamente, cedendo espaço ao respeito, ao protagonismo e às ações cooperativas na sala de aula. De modo especial, a ação autoral do docente-pesquisador resultou na recuperação de sua autoridade, possibilitando a construção de um Ambiente de aprendizagem propício à uma educação linguística e cidadã. / This work is defined as a Case Study of a participatory and interventional nature - Action Research (MORIN, 2004) - and developed in the sphere of the Professional Master's Degree in Languages of Universidade Federal de Juiz de Fora - PROFLETRAS, whose target audience are teachers of Elementary School II of Brazilian public schools. It is linked to the macroproject “Ensino de Língua Portuguesa – da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14), whose main objective is to build a learning environment conducive to effective literacy practices that articulates the student Protagonism, Authorship and Teaching Authority, a Network of Cooperation among students and teachers and Modeling, aiming to promote a Linguistic and Citizen Education. The investigative locus is a Portuguese Language classroom characterized by disorder, hostility, violence, disinterest, indifference and infrequency, from the 8th grade of elementary school, composed of 21 students, located in the municipality of Miracema, RJ, where the teacher- researcher worked searching an autoral path of reconstruction and professionalization of her practice as a Portuguese Language teacher. In this research, fundamentals, models of analysis, categories and action strategies built in a research network in our macroproject were replicated in an authorial way. The action research developed involved an initial diagnostic step, an interventional stage and a final diagnostic and evaluation stage. For the initial diagnosis, two (2) investigative instruments were used, a semi-open questionnaire in order to outline the socioeconomic and cultural profile of the students and an "Experience report" written about the experiences as Portuguese Language students. The results obtained after the analysis of such diagnoses were important indicators for the intervention stage, which was structured in three (3) projects ─ PROJECT 1: "Sarau Coração de Estudante": building a learning environment with poetry and music, PROJECT 2: Language and science: unraveling descritives texts and PROJECT 3: working values and the class assembly - both supported by a conception of language as social practice. The final diagnostic and evaluative stage, focused on the student voice, consisted of two (2) reports of experience as Portuguese Language students, one (1) initial, reporting all their experience and one (1) final, reporting the experience lived in 2017, both submitted to a method of discourse analysis in which we take as basis the Semantics of Frames (FILLMORE, 2009 [1982]; (SALOMÃO, 2009) and its computational lexicographic project named FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Over the course of seven (7) months, the intervention practices of this study - detailed and justified in an Interactive Digital Pedagogical Notebook - allowed the "chaos" of interactional relations to gradually give way to respect, protagonism and cooperative actions in classroom. In a special way, the author-researcher's authorial action resulted in the recovery of his authority, making possible the construction of an environment of learning conducive to a linguistic and citizen education.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-15T13:22:51Z No. of bitstreams: 1 claudiaaparecidaferreiraferraz.pdf: 9062477 bytes, checksum: 838b8d7f537bda2c4e2d2bd50c36c3cb (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-16T10:56:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudiaaparecidaferreiraferraz.pdf: 9062477 bytes, checksum: 838b8d7f537bda2c4e2d2bd50c36c3cb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-16T10:56:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudiaaparecidaferreiraferraz.pdf: 9062477 bytes, checksum: 838b8d7f537bda2c4e2d2bd50c36c3cb (MD5) Previous issue date: 2018-04-12 / A ineficiência do ensino de regras gramaticais, as quais têm frequentemente sido desvinculadas de seu uso efetivo nos textos, tem sido verificada nos materiais de EJA. Ademais, as temáticas abordadas pelos materiais são, por vezes, distantes da realidade de grande parte dos alunos. Nesse contexto, este trabalho teve como objetivo apresentar uma nova proposta interventiva em sala de aula, cuja finalidade era aproximar o estudo gramatical - mais especificamente da pontuação - do estudo textual à realidade do aluno, com base na abordagem da Análise Linguística (MENDONÇA, 2006; ANTUNES, 2003; 2014). Por meio disso, o estudante foi capaz de perceber a importância e o papel da pontuação nos mais diversos gêneros do cotidiano. Nesta pesquisa-ação, os alunos foram conduzidos a observar diversos gêneros do cotidiano e o uso da pontuação nesses gêneros. Dessa forma, produziram textos de alguns gêneros jornalísticos e, ao final do projeto interventivo, foi elaborado um jornal para ser distribuído na comunidade. Toda a sequência se pautou na reflexão linguística, epilinguística e metalinguística (FRANCHI, 1991), a fim de se alcançar a sistematização e a construção dos sentidos do texto, observando-se a importância da pontuação para tal (DAHLET, 2006). Os resultados obtidos nesta pesquisa-ação apontam para a necessidade de se estabelecer relação entre o ensino de pontuação e os gêneros textuais, por meio de procedimentos reflexivos, tendo em vista que no texto se revelam os usos linguísticos, por meio da produção e da recepção de sentido, a fim de se estabelecer a legibilidade e a interpretação. / The inefficiency of grammar rules teaching, which is often dissociated from their effective use in texts, has been verified in EJA materials. In addition, the themes addressed by the materials are sometimes far from the reality of most students. In this context, this thesis aims presented an didactic intervention proposal, whose purpose was to bridge the gap between the study of grammar - specifically punctuation - and text and the student reality, based on the Linguistic Analysis approach (MENDONÇA, 2006; ANTUNES, 2003; 2014). Through this, the student was able to perceive the importance and the role of punctuation in several genres of daily life. In this action research, students were led to observe different genres of everyday life in regard to how they are punctuated. Morevoer, they produced texts from various journalistic genres so that, at the end of the intervention project, a newspaper was prepared to be distributed in the community. The whole sequence was based on linguistic, epilingual and metalinguistic reflection (FRANCHI, 1991), in order to reach the systematization and the construction of the meanings of the text, observing the importance of the punctuation for such (DAHLET, 2006). The results obtained in this action research point to the need to establish a relationship between the teaching of punctuation and textual genres, through reflexive procedures, considering that the text reveals linguistic uses, through production and reception of meaning, in order to establish readability and interpretation.

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-04-25T18:10:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) dissertação versão final.pdf: 1489215 bytes, checksum: 740b4d499179bd31a671d55d9815b8a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-05-09T15:08:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) dissertação versão final.pdf: 1489215 bytes, checksum: 740b4d499179bd31a671d55d9815b8a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T15:08:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) dissertação versão final.pdf: 1489215 bytes, checksum: 740b4d499179bd31a671d55d9815b8a7 (MD5) / Instituto Federal Fluminense, Campos dos Goytacazes, RJ / A questão da contradição no ensino de língua portuguesa é tratada nesse trabalho a partir do gesto de se atribuir a Língua e Ensino o status de objetos paradoxais - formulação de Pêcheux que sustenta nossa investigação -, o que se dá sob o referencial teórico da História das Ideias Linguísticas (Auroux/Orlandi) em interlocução com a Análise do Discurso (Pêcheux/Orlandi). Enfatizamos com esse gesto a complexidade da produção de sentidos do sintagma ensino de língua portuguesa, formulação erigida por esses dois objetos paradoxais, que se constituem em posições antagônicas e interdependentes: Língua como fluidez e padrão; Ensino como libertação e reprodução. Investigamos aqui, as formas pelas quais essa contradição é materializada em crônicas disponibilizadas na internet, produzidas por escritores na mídia hegemônica entre 1998 e 2012 - período marcado por acontecimentos discursivos que reestruturam as matrizes de sentido sobre o ensino de língua portuguesa, em especial, pelo funcionamento discursivo da noção de variação linguística, a qual captura determinados aspectos da fluidez da língua, desestabilizando o sentido dominante de ensino de língua portuguesa. O lugar da mídia e do escritor nesse processo são inseridos pela noção de sobredeterminação, pelo qual enfatizamos a complexidade da constituição dos objetos paradoxais que analisamos; para isso, apresentamos uma revisão de princípios da Análise do Discurso e uma ligação entre esses princípios e o conceito de rizoma (Deleuze/Guattari). Partindo dessa ligação e considerando o caráter histórico da constituição desses sentidos, procuramos historicizar a relação entre o desenvolvimento das ideias linguísticas no Brasil e a criação de instrumentos educacionais que regulam o ensino da língua e, assim, lhe atribuem sentidos; apresentamos então formas de institucionalização, reformulação e ancoragem histórica desses sentidos. As análises que desenvolvemos apontaram, em especial, o funcionamento discursivo das construções adversativas como tentativas de estabilização de sentidos em disputa; marcas discursivas da constituição contraditória dos objetos analisados. As reflexões produzidas são, ao final, apresentadas como possibilidade de ancoragem para produções de sentidos que transbordem as práticas discursivas vigentes sobre o ensino de língua portuguesa / The issue of contradiction in Portuguese language teaching is treated in this work from the gesture of to assign to Language and Teaching the status of paradoxical objects - Pêcheux formulation that sustains our research, which takes place under the theoretical framework of the Linguistic Ideas History (Auroux/Orlandi) in dialogue with the Discourse Analysis (Pêcheux/Orlandi). With this gesture, we emphasize the complexity involved in meanings production of the phrase Portuguese language teaching, formulation erected by these two paradoxical objects, constituted by antagonistic and interdependent positions: Language as fluidity and standard; Teaching as freedom and reproduction. We investigated here the ways by which this contradiction is materialized in chronicles available on internet, produced by writers in mainstream media between 1998 and 2012 - a period marked by discursive events that restructured the matrix of meaning of Portuguese language teaching, especially by discursive functioning of what is meant by linguistic variation, which captures certain aspects of language fluidity and destabilizes the dominant sense of Portuguese language teaching. The place of media and writer in this process are entered by the concept of overdetermination, by which we emphasize the complexity of the constitution of paradoxical objects analyzed; for that, we present a review of the principles of discourse analysis and a link between these principles and the rhizome concept (Deleuze/Guattari). Starting from this connection and considering the historical character of the constitution of these senses, we try to historicize the relationship between the development of linguistic ideas in Brazil and the creation of educational tools that regulate language teaching and thus give it directions, then we present forms of institutionalization, reformulation and historical anchoring of these senses. In particular, our analysis showed the discursive functioning of adversative constructions as attempt to control meanings in dispute: discursive marks of contradictory constitution of the analyzed objects. In the end, the produced reflections are presented as a possibility to anchorage of meaning production, overflowing the current discursive practices about Portuguese language teaching

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-18T18:46:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Teresa_Palazzo_Schmitt_Filardo.pdf: 8802542 bytes, checksum: c01373828e41ec8fb0f244c42f361ffb (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-05-19T13:52:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Teresa_Palazzo_Schmitt_Filardo.pdf: 8802542 bytes, checksum: c01373828e41ec8fb0f244c42f361ffb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T13:52:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Teresa_Palazzo_Schmitt_Filardo.pdf: 8802542 bytes, checksum: c01373828e41ec8fb0f244c42f361ffb (MD5) / Arquivo Nacional do Brasil, Rio de Janeiro, RJ / Este estudo enfoca as representações do estrangeiro em textos de oito livros didáticos de Português para Estrangeiros editados no Brasil nos anos 40,50, 60, 70, 80, 90, 2000 e 2010. Considerando o contexto político e social dessas décadas e recorrendo à Teoria das Representações Sociais, com base em Moscovici e Jodelet, pesquisamos, em textos verbais e não verbais elaborados ou selecionados pelos autores dos materiais em foco, a existência de representações do estrangeiro e a maneira como este é configurado pela palavra e pela imagem. Buscando as representações do estrangeiro, constatamos sua presença em todas as obras examinadas, sendo representado de várias formas e associado a vários contextos de origem. Verificamos que a representação do estrangeiro como imigrante foi a que ocorreu com mais frequência, sendo encontrada em todos os didáticos desde a década de 1960. Também apuramos uma incidência crescente da presença dos estrangeiros nos textos dos materiais didáticos ao longo do tempo, com uma ampliação do número de representações e dos contextos de origem associados a eles. Este estudo mostrou que os didáticos refletiram a posição do estrangeiro na dinâmica das relações sociais de cada época e deixou evidente a impossibilidade de se descolar a produção desses materiais da conjuntura histórica de seu tempo / This study focuses on representations of foreign individuals in texts comprised in eight textbooks of Portuguese for Foreigners published in Brazil in the years 1940, 1950, 1960, 1970, 1980, 1990, 2000 and 2010. Taking into account the political and social context related to each decade and applying the Social Representation Theory based on Moscovici and Jodelet, we searched for the representations of foreigners in the verbal and nonverbal texts selected or produced by the authors of the textbooks chosen for this research. We examined the way the foreign individuals were portrayed by word or image. As a result of our investigation, we found out that there were such representations in all the textbooks studied, being the foreigner represented in many ways and associated to various origins. We verified that the foreign individual was mostly represented by the figure of the immigrant, which was detected in all the referred textbooks from 1960 on. We also perceived that the presence of foreign individuals increased in the investigated textbooks over time, with an increment in the number of representations and origins associated to the foreigners. This study showed that the textbooks reflected the position of the foreign individual in the dynamics of the social relations of each decade. It also made evident the impossibility of detaching the production of such textbooks from its historical context

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-24T17:27:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MINHA DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 1306146 bytes, checksum: 0155465b17037927181a8658ef430856 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-06-06T15:04:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MINHA DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 1306146 bytes, checksum: 0155465b17037927181a8658ef430856 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T15:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MINHA DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 1306146 bytes, checksum: 0155465b17037927181a8658ef430856 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação de mestrado apresenta os resultados da pesquisa realizada sobre o ensino da representação do complemento verbal a falantes de espanhol, seja o objeto direto, seja o objeto indireto, fato linguístico variável na língua portuguesa do Brasil (PB). O trabalho consiste em uma análise de materiais didáticos de ensino de português para estrangeiros (PLE), com o intuito de verificar como são apresentados e ensinados os complementos verbais, nos referidos materiais, e averiguar se a variação linguística é contemplada no tratamento desse tema. A pesquisa se apoia nos preceitos da Sociolinguística. Segundo essa teoria, todas as línguas variam, portanto são heterogêneas. Entretanto, a heterogeneidade linguística não representa um caos, pois é possível sistematizar a variação. No âmbito da aplicação pedagógica de tais conceitos, encontramos respaldo na Sociolinguística Educacional, de Bortoni-Ricardo. A linguista preconiza um ensino de língua materna bidialetal, isto é, uma didática que parte do dialeto do aluno, sem preconceitos, para então ampliar sua competência linguística. A metodologia utilizada no desenvolvimento dessa pesquisa é qualitativa, de classificação bibliográfica. Foram analisados dez livros de ensino PLE, publicados ou editados a partir do ano 2000, a fim de verificar se os estudos linguísticos influenciaram a produção dos materiais, no concernente ao tratamento do tema da representação do complemento verbal. Constatamos que já se percebe certa evolução na elaboração da maioria dos livros analisados, que já tratam da variação linguística de alguma forma. Contudo, comprovamos que ainda se faz necessário dar importância a esse tema e não abordá-lo apenas em notas e advertências, sem o imprescindível esclarecimento do conceito de adequação linguística. Não basta apresentar as variantes, é necessário aprofundar a discussão sobre o tema, de acordo com a necessidade do corpo discente. Com relação especificamente ao preenchimento do complemento verbal, essa pesquisa comprovou que ainda há um predomínio de uma visão normativa, pois a grande maioria só menciona a variante padrão (clíticos), deixando de lado a variante mais utilizada pelos brasileiros (objeto nulo), embora quase todos os materiais se proponham a ensinar língua falada / This master’s degree thesis presents the results of the research, conducted on the teaching of the verbal complement representation to Spanish speakers, as either direct object or indirect object, a variable linguistic fact in the Brazilian Portuguese (BP) language. The study consists of an analysis of Portuguese as Foreign Language (PFL) educational materials, aimed at verifying how verbal complements are presented and taught, in said materials, and investigating if linguistic variation is contemplated and addressed in this topic. The study is based on the precepts of Sociolinguistics. According to this theory, all languages vary, therefore they are heterogeneous. However, linguistic heterogeneity does not represent chaos, as it is possible to systematize variation. Regarding the educational application of such concepts, we find support in the Educational Sociolinguistics, of Bortoni-Ricardo. The linguist advocates a two-way maternal language teaching, that is, a didactic that starts from the student's dialect, without prejudice, and then broadens their linguistic competence. The methodology used in the development of this study is qualitative, of literature classification. Ten PFL (Portuguese as a Foreign Language) teaching books were analyzed. These books have been published or edited from the year 2000, in order to verify if the linguistic studies influenced the production of materials, regarding the treatment of the verbal complement representation topic. We can see that some progress has already been made in the elaboration of most of the analyzed books, which already deal with linguistic variation in some way. However, we have shown that it is still necessary to give importance to this issue and not only address it in notes and warnings, without the indispensable clarification of the concept of linguistic adequacy. It is not enough to present the variants, it is necessary to deepen the discussion on the subject, according to the need of the student body. With respect to the completion of the verbal complement, this research proved that there is still a predominance of a normative view, since the great majority only mentions the standard variant (clitics), leaving aside the most used variant for Brazilians (null object), although almost all materials are aimed to teach spoken language

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-16T17:43:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO DE MESTRADO -DANIELLE MACIEL.pdf: 2883749 bytes, checksum: 1a8570b19f832ead632d8c46a7b187bb (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-06-12T18:03:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO DE MESTRADO -DANIELLE MACIEL.pdf: 2883749 bytes, checksum: 1a8570b19f832ead632d8c46a7b187bb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T18:03:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO DE MESTRADO -DANIELLE MACIEL.pdf: 2883749 bytes, checksum: 1a8570b19f832ead632d8c46a7b187bb (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa tem por objetivo analisar a elaboração das estratégias de pedidos do português brasileiro e do alemão, formulados em contexto acadêmico. Busca-se aqui examinar os aspectos linguísticos e discursivos que compõem os atos de fala de pedidos a partir de sua descrição e análise, procurando verificar em que medida o contexto interfere na escolha das estratégias de polidez. Propõe-se, deste modo, a realizar um estudo de fenômenos pragmáticos a partir de uma perspectiva intercultural, centrado, sobretudo, nos postulados da pragmática contrastiva (Warga, 2004), no conceito de ato de fala de Austin (1990) e Searle (1981, 2002), no conceito de face de Goffman (1980) e nos estudos de Brown e Levinson (1987) sobre a polidez. O corpus da pesquisa foi recolhido por meio de um questionário segundo o modelo Discourse Completion Test (DCT) aplicado a estudantes universitários, falantes nativos das duas línguas em análise. Conclui-se, por conseguinte, que o estudo dos atos de fala de pedidos em toda a sua complexidade – ou seja, não apenas do ato principal em si, como também dos elementos discursivos que o introduzem, o encerram e que servem como atenuadores da força do ato ilocucionário no sentido de torná-lo mais polido –, é de suma importância para a efetiva compreensão de relações sócio-culturais que expressam e são mediatizadas pela linguagem / Anliegen der vorliegenden Arbeit besteht darin, die Erarbeitung von Formulierungsstrategien bei Sprechakten der Bitte auf Portugiesisch und Deutsch zu analisieren. Man beabsichtigt hier, die linguistischen und diskursiven Aspekte zu untersuchen, die die Sprechakte der Bitte ausmachen, ausgehend von der Beschreibung und Analyse solcher Sprechakte. Dabei versucht man festzustellen, in welchem Maße der Kontext die Strategiewahl der Höflichkeit beeinträchtigt. Vor dem Hintergrund einer interkulturellen Perspektive geht es also um eine Studie pragmatischer Phänomene. Folglich behandelt man die Ausgangspunkte der vergleichenden Pragmatik, das Sprechaktkonzept von Austin (1990) und Searle (1981, 2002), das Gesichtskonzept von Goffman (1980) und die Studien zu Höflichkeit von Braun und Levinson (1987). Der Datenkorpus der Umfrage wurde mittels einer Befragung nach dem Discourse-Completion-Task-Modell (DCT) bei Universitätsstudenten erfasst, Muttersprachler beider Sprachen waren in der Analyse vertreten. Daraufhin kommt man zum Schluss, die Studie der Sprechakte der Bitte in ihren ganzen Komplexität – d.h. nicht nur durch den Hauptaktes in sich, sondern auch durch die diskursiven Bausteine, die den einführen, schliessen und die als Elemente zum Abschwächen von der Kaft des ilokutionären Aktes gelten, um ihn höfflicher zu werden –, sei von extremer Wichtigkeit für das Verstehen der gesellschaftlichkulturellen Verhältnisse, die die Sprache ausdrücken und von ihr vermittelt werden

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work has the multimodal text and its interfaces with two semiotic codes: word and still image as theme. Currently it lives a strongly trend marked by approximations between relationship the "Writing civilization" and the "civilization image" in multimodal texts, whose reading and construction of meaning, by the user in general and, in particular, by the PLE learner involves the use of a semiotic approach that offers conditions to explain the peculiarities of each of the co-occurrent code in a multimodal text, as well as to establish possible relationships between them.Among the theoretic models of semiotic, we have opted for the ModeloSemânticoReformulado (MSR), proposed by Eco, in his General Treaty of Semiotic, in which the author recasts the previous model of Katz and Fodor, in association, in this Thesis, with categories of indexicals referential relations between word and image, and other forms of referential relations between these two semiotics in the plans of content and expression, presents in Santaella and Nöth. To this end, it is conceived the multimodal text within a process of unlimited semiosis, initially proposed by Peirce and later taken over by Eco. Was selected as corpus an advertising campaign of Sadia company, it consists of six commercials, in a view that advertising discourse is guided by the maintenance of social cognition landmarks, which it favors the process of meaning by the use of lexias with a high degree of lexicalization and by images that often corroborate certain visions of the sociocultural world of a society or certain social groups. In this sense, the corpus choice has as main objective the appreciation of communicative approach to PLE teaching, based on / by interculturality, by the relational route between word and image in multimodal texts of advertising genre. The obtained results point to the use of multimodality as one of the contributions to the foreign learner ressemantize encyclopedic sememes in the target language, associated with the images, by the cultural exchanges that it establishes with the social representations of their mother language. / Este trabalho tem por tema o texto multimodal e suas interfaces com dois códigos semióticos: palavra e imagem fixa. Vive-se atualmente uma tendência fortemente marcada pelas relações aproximativas entre a “civilização da escrita” e a “civilização da imagem” em textos multimodais, cuja leitura e construção de sentidos, por parte do usuário em geral, e, em particular, pelo aprendiz de PLE, implica o uso de uma abordagem semiótica que ofereça condições para explicar as peculiaridades de cada um dos códigos co-ocorrentes em um texto multimodal, bem como estabelecer relações possíveis entre eles. Dentre os modelos teóricos da semiótica, optou-se pelo Modelo Semântico Reformulado (MSR), proposto por Eco, em seu Tratado Geral de Semiótica, no qual o autor reformula o modelo antecedente de Katz e Fodor, em associação, nessa Dissertação, às categorias de relações referenciais indexicais entre palavra e imagem, e de outras formas de relações referenciais entre essas duas semióticas nos planos do conteúdo e da expressão, presentes em Santaella e Nöth. Para tanto, concebe-se o texto multimodal no interior de um processo de semiose ilimitada, proposto inicialmente por Peirce, e posteriormente retomado por Eco. Selecionou-se como corpus uma campanha publicitária da empresa Sadia, constituída por seis anúncios publicitários, tendo em vista que o discurso publicitário é orientado pela manutenção dos marcos de cognição social, o que favorece o processo de significação pelo uso de lexias com alto grau de lexicalização e por imagens que, quase sempre, corroboram determinadas visões do mundo sociocultural de uma dada sociedade ou de determinados grupos sociais. Nesse sentido, a escolha do corpus tem como principal intuito a valorização da abordagem comunicativa para o ensino de PLE, ancorada na/pela interculturalidade, pela via relacional entre palavra e imagem em textos multimodais do gênero anúncio publicitário. Os resultados obtidos apontam para o uso da multimodalidade como um dos contributos para que o aprendiz estrangeiro ressemantize os sememas enciclopédicos na língua-alvo, associados às imagens, pelas trocas culturais que estabelece com as representações sociais de sua língua materna.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manoel Josiano dos Santos.pdf: 551277 bytes, checksum: 5c0965bfca77b2af8ca9a425dbb35f63 (MD5) Previous issue date: 2012-12-13 / The aim of this research is to show some reflexion resulting from textual production work which has been done in classroom with EJA students (Young Adult Education) and describe the results from a development teaching purpose regarding the needs and objectives of students who were involved in this research. This work was based upon Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIl, 2002a); Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2000a and BRASIL, 2000b). The studies about social representation of Gilly (2001) and Harré (2001) are also very important to this work, as well as the studies about textual production based on Marcuschi (2007a e 2007b), Bazerman (2009) and Widdowson (1991). The context of the research was a public school in São Paulo state, which we observed for one semester an evening group of High School in the 1st. term. The material used for comprehension was collected from the activities developed in class along the second semester in 2011. The results of this research show that EJA students present some peculiarities regarding the development of textual production skills. Many students don t reveal the desire of developing texts commonly worked in Portuguese language teaching in high school, such as write dissertations, showing that there is a need to work with a variety of pedagogical purposes that consider the needs of different target public. These results allow us to have an idea that is not necessary a specific teaching program to Young Adult Education, but to work with some flexible purpose taking into consideration the specific target public / Esta pesquisa tem por objetivo apresentar reflexões decorrentes do trabalho com a produção textual com alunos de EJA em sala de aula e descrever os resultados obtidos a partir do desenvolvimento de uma proposta de ensino voltada para as necessidades e objetivos do público alvo dessa pesquisa. Este trabalho fundamenta-se na Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2002a); nas Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2000a e BRASIL, 2000b). Também são importantes para esse trabalho os estudos de Gilly (2001) e Harré (2001) acerca das representações sociais, bem como os estudos sobre a produção textual baseados em Marcuschi (2007a e 2007b), Bazerman (2009) e Widdowson (1991). O contexto de pesquisa foi uma escola pública estadual, na qual acompanhamos por um semestre uma turma de 1º termo do ensino médio, noturno. O material utilizado para interpretação foi coletado ao longo do desenvolvimento de atividades em sala da aula durante o segundo semestre de 2011. Os resultados dessa pesquisa revelam que alunos de EJA apresentam peculiaridades quanto ao desenvolvimento da habilidade de produção textual escrita. Muitos não manifestam o desejo de desenvolver textos comumente trabalhados no ensino de língua portuguesa no ensino médio, como textos dissertativos, revelando que há uma necessidade de trabalhar com propostas pedagógicas variadas e que atendam às necessidades dos diferentes públicos alvos. Esses resultados permitem difundir a ideia de que não se trata de propor um programa de ensino específico para EJA, mas trabalhar com propostas flexíveis e que levem em consideração as especificidades do público alvo

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vilmaria Gil dos Santos.pdf: 794397 bytes, checksum: a289c7aa594b2b6c9fcff38e9324858d (MD5) Previous issue date: 2013-05-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The focus of this dissertation research focuses on the difficulty of most students, both in the process of reading and writing process, especially in relation to language teaching applied courses. The question we seek to answer points to a way to "teach" Portuguese for young people looking after high school, a specific technical area- in this case, the field of Accounting. As forfield research, we established a Needs Analysis, which guides the instrument for a drawing course able to answer there search question. Listed as objectives to identify, through this analysis, primarily students' difficulties, in particular those relating to the skills of reading and text production, working with genres present in the world of specialty focus, identify reading strategies and production of texts that facilitate students; develop proposed approach in teaching for specific purposes which contemplates production and reading of texts in accounting. The methodology was qualitative assumed, whose foundation is given a dimension of research and action. As a theoretical basis, we use studies: reading from Solé (1998) and Kleiman (2004), text production, derivatives Sautchuk (2003) and Passarelli (2004); approach for specific purposes, assumptions by Celani (2009), Cintra and Passarelli (2008) and Ramos (2009), gender, conducted by Bhatia (1993) and Bazerman (2005); Textual Linguistics, signed in Koch (2001,2009) and Marcuschi (2008). Through out production, the data guided the planning of lessons and evidence that the Needs Analysis is an essential part for an education suited to the needs of the group being studied in courses for specific purposes / O foco dessa dissertação pesquisa centraliza-se na dificuldade da maior parte dos estudantes, tanto no processo de leitura quanto no processo de escrita, sobretudo no que tange ao ensino de língua aplicada a cursos. A pergunta que se busca responder aponta para uma forma de ensinar Língua Portuguesa para jovens que procuram, após o Ensino Médio, uma área técnica específica no caso, o campo da Contabilidade. Quanto à pesquisa de campo, estabeleceu-se uma Análise de Necessidades, instrumento o qual orienta para um desenho de curso capaz de responder à indagação da pesquisa. Constam como objetivos identificar, mediante tal análise, prioritariamente as dificuldades dos alunos, em particular as relativas às habilidades de leitura e produção de textos; trabalhar com gêneros presentes no universo da especialidade em foco; identificar estratégias de leitura e de produção de textos facilitadoras para os alunos; elaborar proposta de ensino na abordagem para fins específicos a qual contemple leitura e produção de textos na área contábil. A metodologia assumida foi a qualitativa, cujo alicerce se dá numa dimensão de pesquisa e ação. Como base teórica, utilizam-se estudos sobre: leitura, provenientes de Solé (1998) e Kleiman (2004); produção de textos, derivados de Sautchuk (2003) e Passarelli (2004); abordagem para fins específicos, pressupostos por Celani (2009), Cintra e Passarelli (2008) e Ramos (2009); gênero, conduzidos por Bhatia (1993) e Bazerman (2005); Linguística Textual, firmados em Koch (2001, 2009) e Marcuschi (2008). Ao longo de toda produção,os dados obtidos orientaram o planejamento das aulas e evidenciam que a Análise de Necessidades é parte fundamental para um ensino adequado às necessidades da turma em estudo, em cursos para fins específicos