Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:25:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:26:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T15:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 / This work had as its main objective to analyze the narratives of English teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas - IFAM on culture, teaching-learning and interculturality. The specific objectives were: to assess the individual experiences of the participants, reflecting on other social, cultural, historical and institutional narratives that helped to form their narratives; to find out how the perspectives of the participants on culture, teaching-learning and interculturality are presented in the classroom; and to identify the possibilities of developing and strengthening of the perspective of critical interculturality within the IFAM, taking into consideration the narratives of teachers. The theoretical framework was divided into two parts: the first covered the concepts of culture, multiculturalism, interculturality and critical interculturality, based on Almeida (2011), Maher (2007), Santos (2002), Veiga Neto (2003), Walsh (2009, 2007), among others. The second part discussed on interculturality and teaching-learning of languages, relating language, culture and teaching-learning, it also presented the theoretical bases for the development of the concept of critical interculturality in the language teaching-learning: intercultural knowledge, third space, insurgent voices and critical cultural awareness. Afterward, it was discussed about interculturality and the official documents in Brazil and, finally, about teaching-learning of English using the theoretical framework of critical interculturality, anchored on Almeida (2011), Byram (1997), Guilherme (2002), Kramsch (1993; 1998; 2013), Moita Lopes (2008), Pennycook (1994), Sousa Santos (2010), among others. This study was characterized as a qualitative investigation located in the interpretative paradigm, and the methodological procedures were based on the narrative research based on Clandinin (2013), Connelly and Clandinin (1990; 2004), Mello (2005; 2010), among others. The context of research was the IFAM context, specifically, the teaching and learning of Modern Foreign Language - English, whose participants were three teachers. The questionnaire with open questions was used as a tool of data generation. The treatment of the narratives was based on narrative analysis (PAIVA, 2008). The stories of Lucia, Clara and Pedro were analyzed from the perspective of oral history (MEIHY; HOLANDA, 2007), of the exercise of over view (AMORIM, 2010) and of the narrative research movements (CLANDININ, 2013). The results pointed to the themes of culture, teaching-learning and interculturality at an intersection, revealing different approaches presented by teachers in the relationship between teaching-learning and culture, among them, the culture as a social practice and the traditional approach. Through the stories, it was also verified the need to recognize the teacher as a cultural mediator. From this study, possibilities for the development and strengthening of critical interculturality in teaching and learning of English at IFAM were put forward. At the end of the work, possible pedagogical applications and suggestions for studies or works are presented within the IFAM, aiming at contributions in order to proceed with the proposed reflections. / Este trabalho teve como objetivo geral analisar as narrativas de professores de inglês do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM sobre cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade. Como objetivos específicos, buscou-se avaliar as experiências individuais dos participantes, refletindo sobre outras narrativas sociais, culturais, históricas e institucionais que ajudaram a formar as suas narrativas; averiguar de que maneira as perspectivas dos participantes sobre cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade são apresentadas em sala de aula; e identificar as possibilidades de desenvolvimento e fortalecimento da perspectiva da interculturalidade crítica no âmbito do IFAM, tendo em vista as narrativas dos professores. O aporte teórico foi dividido em duas partes: na primeira, discorreu-se sobre conceitos relacionados à cultura, multiculturalismo, interculturalidade e interculturalidade crítica, fundamentando-se em Almeida (2011), Maher (2007), Santos (2002), Veiga-Neto (2003), Walsh (2009, 2007), entre outros. Na segunda, abordou-se a interculturalidade e o ensino-aprendizagem de línguas, em que se relacionou língua, cultura e ensino-aprendizagem, em seguida, apresentaram-se as bases teóricas para o desenvolvimento do conceito de interculturalidade crítica no ensino-aprendizagem de línguas: saberes interculturais, terceiro espaço, vozes insurgentes e consciência cultural crítica. Posteriormente, discorreu-se sobre interculturalidade e os documentos oficiais no Brasil e, finalmente, sobre o ensino-aprendizagem de inglês à luz da interculturalidade crítica, ancorando-se em Almeida (2011), Byram (1997), Guilherme (2002), Kramsch (1993; 1998; 2013), Moita Lopes (2008), Pennycook (1994), Sousa Santos (2010), entre outros. Este estudo caracterizou-se como uma investigação qualitativa situada no paradigma interpretativista, e os procedimentos metodológicos foram baseados na pesquisa narrativa com bases em Clandinin (2013), Connelly e Clandinin (1990; 2004), Mello (2005; 2010), entre outros. O contexto de pesquisa deu-se no âmbito do IFAM, especificamente, no ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira Moderna – Inglês (LEM-I), em que os participantes foram três professores. O questionário com perguntas abertas foi utilizado como instrumento de geração dos dados. O tratamento das narrativas baseou-se na análise narrativa (PAIVA, 2008). As histórias de Lúcia, Clara e Pedro foram analisadas a partir da perspectiva da história oral (MEIHY; HOLANDA, 2007), do exercício de excedente de visão (AMORIM, 2010) e dos movimentos da pesquisa narrativa (CLANDININ, 2013). Os resultados apontaram para os temas cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade em uma intersecção, em que revelaram diferentes abordagens apresentadas pelos professores na relação ensino-aprendizagem e cultura, entre elas, a cultura como prática social e a abordagem tradicional. Por meio das histórias, constatou-se também a necessidade de se perceber o professor como mediador cultural. A partir deste estudo, visualizaram-se possibilidades para o desenvolvimento e fortalecimento da interculturalidade crítica no ensino-aprendizagem de inglês no IFAM. Ao final do trabalho, são apresentadas possíveis aplicações pedagógicas e sugestões de estudos ou trabalhos no âmbito do IFAM, visando contribuições e desdobramentos para dar prosseguimento às reflexões propostas.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-11-04T12:54:52Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nayara Cristina Carneiro de Araújo - 2014.pdf: 2404659 bytes, checksum: 78db5f604ff5ba40ef7bcd5f8615f670 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-11-04T14:27:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nayara Cristina Carneiro de Araújo - 2014.pdf: 2404659 bytes, checksum: 78db5f604ff5ba40ef7bcd5f8615f670 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-04T14:27:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nayara Cristina Carneiro de Araújo - 2014.pdf: 2404659 bytes, checksum: 78db5f604ff5ba40ef7bcd5f8615f670 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-05-09 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Sem resumo em outra língua / A presente investigação está inserida na linha de pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás e tem como tema central a educação do trabalhador, com o objetivo de identificar qual o significado da escolarização para trabalhadores jovens e adultos que retornaram à escola, compreendendo a relação entre educação escolar e trabalho para estes educandos. Os sujeitos da pesquisa são alunos de duas escolas municipais de Goiânia, Goiás, matriculados em turmas do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos, na Formação Inicial e continuada com ensino fundamental (PROEJA FIC). Quanto à metodologia de pesquisa, além de estudos de referenciais teóricos, foram utilizados os dados socioeconômicos dos educandos, levantados a partir dos questionários formulados pela Divisão de Ensino Fundamental de Adolescentes, Jovens e Adultos (DEFAJA), da Secretaria Municipal de Educação (SME), e aplicados a 108 (cento e oito) educandos. Foram, ainda, realizadas vinte entrevistas com educandos que exerciam atividades profissionais no momento da pesquisa. Dado o objetivo da pesquisa, foram consideradas duas categorias de análise: a categoria trabalho, entendida na perspectiva marxista de fonte de toda a produtividade e expressão da humanidade; e a categoria educação, compreendida como produção de saber e de conhecimento, elaboração de ideias para produzir a existência humana. Compreendendo a centralidade do trabalho na vida dos educandos trabalhadores, a pesquisa, ao identificar o significado da escolarização para estes sujeitos, traz contribuições para a compreensão da relação entre escolarização de jovens e adultos e trabalho, concluindo que um maior nível educacional corresponde, para o educando, mais do que um aumento no seu nível de empregabilidade: significa que ele pode tomar as rédeas de sua vida e ser capaz de domá-la, em vez de ficar à deriva.

Submitted by Lúcia Brandão (lucia.elaine@live.com) on 2015-12-14T18:11:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Audemir Lima de Souza.pdf: 2998133 bytes, checksum: 80d0fe342d01a9b0c319d28a64167d5d (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-20T18:20:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Audemir Lima de Souza.pdf: 2998133 bytes, checksum: 80d0fe342d01a9b0c319d28a64167d5d (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-20T18:22:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Audemir Lima de Souza.pdf: 2998133 bytes, checksum: 80d0fe342d01a9b0c319d28a64167d5d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T18:22:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Audemir Lima de Souza.pdf: 2998133 bytes, checksum: 80d0fe342d01a9b0c319d28a64167d5d (MD5) Previous issue date: 2013-08-22 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work we make a simple approach to the concepts of graphs and make them better known, because although it has a wide variety of applications, is a little known subject in basic secondary education. In the intimate to disclose modeling using graph theory, concepts and definitions will be shown, models and classic examples applied by early scholars of this theory with the intention to motivate the logical reasoning of our students to assist them in the resolution of other problems. It will be shown as such information can be represented in the computer and how to decide which representation by choice. Also present algorithms that can bring in automated or computerized results because certain problems will solve only with the help of the machine. We believe that this form of modeling-problems can contribute to the improvement of teaching and learning and serve as a motivating factor for students and teachers seeking to improve their knowledge of graph theory and its applications. / Neste trabalho procuramos fazer uma abordagem simples sobre os conceitos de grafos e torná-los mais conhecidos, pois embora tenha uma grande variedade de aplicações, é um assunto pouco conhecido no Ensino Médio básico. No intimo de divulgar modelagem usando a teoria dos grafos, serão mostrados conceitos e definições, modelos e exemplos clássicos aplicados pelos primeiros estudiosos dessa teoria, com a intenção de motivar o raciocínio lógico de nossos alunos para auxiliá-los nas resoluções de outros problemas. Será mostrado como tais informações podem ser representadas no computador e como decidir por qual representação optar. Também apresentaremos algoritmos que podem nos trazer resultados automáticos ou informatizados, pois determinados problemas só resolveremos com o auxílio da máquina. Acreditamos que esta forma de modelas problemas pode contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem e servir como elemento motivador para alunos e professores que buscam melhorar seus conhecimentos sobre a teoria dos grafos e suas aplicações.

Submitted by Alisson Leda (alisson-brasil@outlook.com) on 2018-04-27T19:08:59Z No. of bitstreams: 2 Dissertação -Elizabeth Cristina Siel.pdf: 1246417 bytes, checksum: 2794b784358af9fc8ac2cda65791f779 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-04-30T12:49:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação -Elizabeth Cristina Siel.pdf: 1246417 bytes, checksum: 2794b784358af9fc8ac2cda65791f779 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-04-30T13:02:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação -Elizabeth Cristina Siel.pdf: 1246417 bytes, checksum: 2794b784358af9fc8ac2cda65791f779 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-30T13:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação -Elizabeth Cristina Siel.pdf: 1246417 bytes, checksum: 2794b784358af9fc8ac2cda65791f779 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The indigenous child and play are interconnected in the process of teaching and learning, aiming at cultural development as well as socialization. The research has the relevance of reflecting on these indigenous children within the school of the city and thus allow the teacher to recognize it as a historical-social subject loaded with Sateré-Mawé cultural values. Within the educational scope of the city, the play receives new looks, in this sense interested in analyzing the demand of indigenous students within the institution and what are their identity inheritances lived in school everyday. the general objective of the research was to analyze the types of games that take place inside the school between indigenous and non - indigenous children, and the time and space occupied for the realization of the said games, focusing on indigenous children, games and school. In this sense, it was interested in presenting the demand of indigenous students within the institution, in order to verify the spaces and time lived by the Sateré-Mawé children in the school and its surroundings. And then, point out the types of games that occur inside the school between indigenous and non-indigenous children. In which, it will be important to identify through the games that the teacher performs with indigenous and non-indigenous children the process of cultural socialization, cooperation and competition. Thus, the investigation justifies that studying the play of the Sateré-Mawé in the school of the city and presenting it as a means of teaching and learning is significant for the practice of teaching teaching that has as a public indigenous students. In this context of study, it was taken into account that the Sateré-Mawé are living in the time and space of the non-indigenous. We conclude that the research highlighting playing as a teaching strategy in an intercultural relationship in which there is the sense of universalization of knowledge and knowledge coined in the act of playing, whether with indigenous or non - indigenous children within the school context of the city. / A pesquisa tem a relevância de refletir a respeito das crianças indígenas SateréMawé no âmbito da escola da cidade e assim permitir que o docente a reconheça como um sujeito histórico-social carregado de valores culturais de sua etnia. O objetivo geral é analisar os tipos de brincadeiras que ocorrem no interior da escola entre as crianças indígenas e não indígenas, bem como o tempo e espaço ocupados para a sua realização. Nesse sentido, foi apresentada a demanda de estudantes indígenas dentro da instituição, para assim verificarem-se o espaço e o tempo vividos pelas crianças Sateré-Mawé na escola e em seu entorno apresentando sua importância para a interação social. Aqui, torna-se importante identificar, através das brincadeiras que o professor realiza com as crianças indígenas e não indígenas, o processo de socialização cultural, cooperação e competição considerando-as fundamental nas relações entre o professor e as crianças indígenas e não indígenas. Nesse contexto do estudo, considerar como sujeito da pesquisa as crianças SateréMawé que estão vivendo no tempo e espaço do não indígena na cidade. Sendo que, o mesmo destaca o brincar como estratégia de ensino numa relação intercultural em que haja o sentido da universalização do conhecimento e saberes cunhados no ato de brincar entre a criança indígena e não indígena, dentro do contexto escolar da cidade. Para contribuir nas praticas de ensino dos professores buscando da visibilidade as crianças Sateré-Mawé e lhe garanta o exercício da cidadania plena.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Cette recherche centre sur lâAscendance Africaine. StruturÃe sur ce concept elle cherche à presenter dÃs possibilites pour une formation thÃÃtrale qui ne rende pÃs invisible lâappartennance ethnique dÃs descendants africains. à partir dâune reconnaissance de la force poÃtique et imagÃtique du Culto Egungun et dâun vÃcu au Maracatu NaÃÃo BaobÃ, dans la balieue de Fortaleza, Il a Ãtà possible de prÃsenter une discussion ayant le but de faire la pensÃe danser comme fait apprendre la culture africaine traditionnelle dâorigine ioruba. Cette recherche a Ãtà partagÃe avec lÃs intÃgrants du Groupr Tambor de Rua, afin que lÃs Ãtudes thÃoriques soient mises dans la circularità sphÃrique qui meut la rÃalità quotidienne toujours plus indomptable. Ce travail a commme point de dÃpart la fÃcondation du thÃÃtre dans mon histoire de vie, transppercÃe par le candomblà Ketu-NagÃ, plus intimement Exu-Oxum qui mâont montre une faÃon contemporaine â via internet â de revisiter la tradition. à partir du fait de raconter que lÃs chemins et croisements nous ont Ãtà montrÃs possibles. LaroiÃ! Ora ie ià Ã! / Esta pesquisa centra-se na Ancestralidade Africana. Estruturada nesse conceito busca elencar possibilidades para uma formaÃÃo teatral que nÃo invisibilize o pertencimento Ãtnico dos afrodescendentes. Partindo de um reconhecimento da forÃa poÃtico-imagÃtica do Culto Egungun e de uma vivÃncia no Maracatu NaÃÃo BaobÃ, num bairro de Fortaleza, foi possÃvel apresentar uma discussÃo na intenÃÃo de fazer o pensamento danÃar como festivamente ensina a cultura tradicional africana de matriz ioruba. Uma pesquisa que foi compartilhada com os integrantes do Grupo de Teatro Tambor de Rua, a fim de que os estudos teÃricos fossem postos na circularidade esfÃrica que movimenta a realidade cotidiana sempre mais indÃmita. Esse trabalho tem como ponto de partida a fecundaÃÃo do teatro na minha histÃria de vida, trespassada pelo Candomblà Ketu-NagÃ, mais intimamente a presenÃa de Exu-Oxum que me mostraram um jeito contemporÃneo â via internet â de revisitar a tradiÃÃo. Foi a partir dessa contaÃÃo que os caminhos e encruzilhadas se nos mostraram possÃveis. LaroiÃ! Ora ie ià Ã!

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-03T15:52:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Mirna_Final.pdf: 22678722 bytes, checksum: b13ceaad015697aaad286862e44f47ed (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-03T15:52:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Mirna_Final.pdf: 22678722 bytes, checksum: b13ceaad015697aaad286862e44f47ed (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:52:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Mirna_Final.pdf: 22678722 bytes, checksum: b13ceaad015697aaad286862e44f47ed (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper deals with the results of the research entitled "Fraction Teaching with GeoGebra software". The same was done in three classes of the 6th year of elementary public school in the city of Manaus. The rational numbers are presented in fractional form and decimal, however, in our research we focus only on rational numbers in the fractional form, because it is pointed out by teachers, according to research, as one of the more complex to teach and learn in the math of the early grades. Decided on the mathematical content to be approached, we have resolved, in our action research, to use tools technologies, because we recognize their potential in the teaching and learning process, learning to do so, to outline the main objective of the research, to describe the influence of GeoGebra software in the learning of rational numbers among 6th grade students Elementary School. Although the research focused on the potential of GeoGebra in the classroom, it was not the only technological resource used. In the course of the work, we will explain the use we made of the Moodie platform for the organization of the Fraction course that we do at school. In Chapter 1, we describe the theory of learning which supported our action at school, the methodology, as well as the mathematical contents addressed in the sessions. In Chapter 2 we deal with the analysis of the results of the research, but before this we talk about field research, tests 01 and 02, the use of the Moodie platform, the details of the didactic sequences developed in the sessions, the intervention through the results of the diagnosis and, finally, the analysis of tests 01 and 02, as well as the general about the results question by question. Chapter 03 is dedicated to our conclusions and Chapter 04 we reserve the opportunity to discuss new questions that have arisen in the course of the research and that we express in the topic "Future works". Research has brought answers to our inquiries, because through the analysis of the data we can verify that the GeoGebra software is a tool with a lot of potential to contribute to the teaching and learning Fraction content. We hope that the discussions discussed in this paper can contribute to the reflection on the teaching and learning of rational numbers in the fractional form and that reach their greater objective: to contribute to the improvement in the Mathematics. / Este trabalho trata dos resultados da pesquisa intitulada "Ensino de Fração com o Software GeoGebra". A mesma foi realizada em três turmas do 6° ano do ensino fundamental de uma escola pública na cidade de Manaus. Os números racionais se apresentam na forma fracioná-ria e decimal, porém, em nosso trabalho de pesquisa focamos apenas os números racionais na forma fracionária, por ser apontado por professores, segundo pesquisas, como um dos temas mais complexos de ensinar e de aprender na matemática das séries iniciais. Decididos sobre o conteúdo matemático a ser abordado, resolvemos, em nossa pesquisa ação, utilizar ferramentas tecnológicas digitais, por reconhecermos o potencial das mesmas no processo de ensino e de aprendizagem, para tanto, traçamos como objetivo principal da pesquisa, descrever a influência do software GeoGebra na aprendizagem dos números racionais entre os estudantes do 6° ano do Ensino Fundamental. Apesar da pesquisa ter tido como foco verificar o potencial do GcoGebra na sala de aula, ele não foi o único recurso tecnológico utilizado. No decorrer do trabalho, explicitaremos o uso que fizemos da plataforma Moodle para a organização do curso Fração que realizamos na escola. No Capítulo 01, descrevemos os objetivos, a teoria de aprendizagem que respaldou nossa ação na escola, a metodologia, bem como os conteúdos matemáticos abordados nas sessões. No Capítulo 02 tratamos da análise dos resultados da pesquisa. mas antes disso discorremos sobre a pesquisa de campo, os testes 01 e 02, o uso da plataforma Moodle, o detalhamento das sequências didáticas desenvolvidas nas sessões, a intervenção mediante os resultados do diagnóstico e por fim a análise dos testes 01 e 02, bem como as considerações gerais a cerca dos resultados questão por questão. O Capítulo 03 destinamos às nossas conclusões e o Capítulo 04 reservamos para discorrermos sobre novas perguntas que surgiram no decorrer da pesquisa e que expressamos no tópico "Trabalhos futuros". A pesquisa trouxe respostas às nossas indagações, pois por meio da análise dos dados pudemos constatar que o software GeoGebra é uma ferramenta com muito potencial para contribuir com a melhoria do ensino e aprendizagem do conteúdo Fração. Esperamos que as discussões expostas nesse trabalho possam contribuir para a reflexão acerca do ensino e aprendizado dos números racionais na forma fracionária e que alcancem seu objetivo maior: contribuir para a melhoria no ensino da Matemática.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-18T13:16:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Edino R. Silva.pdf: 1252706 bytes, checksum: dabd6b3ba3c065b9c5e3df4ae1e9e61a (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-18T13:17:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Edino R. Silva.pdf: 1252706 bytes, checksum: dabd6b3ba3c065b9c5e3df4ae1e9e61a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-18T13:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Edino R. Silva.pdf: 1252706 bytes, checksum: dabd6b3ba3c065b9c5e3df4ae1e9e61a (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / Over time with technology has made significant progress with computer programs,internet computers and others.Unleashing changes in the lifestyle of each individual.In this context, more fantastic machines are evident,such as robots, which were once technologies used only in industries with a purpose to increase production and accuracy by improving quality. Over time, robots take on a very different and important role in education.In this work, we insert as a support tool for the teaching of mathematics,one of the most advanced technologies in education:the humanoid robot NAO, which can be programmed and directed to the teaching of children,youth and adults, it is an innovation for inclusion of the special students of the school Professor Regina Vitória Pires Muniz. It was observed that with the presence of the robot the students became more assiduous and participative. / Ao longo dos tempos a tecnologia teve avanço significante com programas computacionais, computadores, internet e outros. Desencadeando mudanças no estilo de vida de cada indivíduo. Neste contexto, são evidentes máquinas mais fantásticas, tais como os robôs, que outrora eram tecnologias usadas somente nas indústrias com finalidade em aumentar a produção e precisão aperfeiçoando a qualidade. Com o passar dos tempos, os robôs adquirem um papel bem diferente e muito importante na educação. Neste trabalho, nós inserimos como ferramenta de apoio para o ensino da matemática, uma das mais avançadas tecnologias na educação: o robô humanoide NAO, o qual pode ser programado e direcionado ao ensino de crianças, jovens e adultos, o mesmo constitui uma inovação para inclusão dos alunos especiais da escola Professora Regina Vitória Pires Muniz. Foi observado que com a presença do robô os alunos passaram a ser mais assíduos e participativos.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-08-08T20:28:23Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Moreira de Freitas Guimarães - 2017.pdf: 16410104 bytes, checksum: 774201e2905d859f3a2a8afc3a249f71 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-08-09T10:35:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Moreira de Freitas Guimarães - 2017.pdf: 16410104 bytes, checksum: 774201e2905d859f3a2a8afc3a249f71 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T10:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Moreira de Freitas Guimarães - 2017.pdf: 16410104 bytes, checksum: 774201e2905d859f3a2a8afc3a249f71 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-03 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Educational policies are a normative framework that underlies the whole institutionalized process of teaching and learning. As a result, knowledge about education policies and how they are and form the social subject tells us about the model of society we are building. In this sense, this work is linked to the research line Educational Policies, Management and Training of Teachers of the Graduate Program in Education, Federal University of Goiás / Jataí / GO and has the objective of researching educational policies. The investigative purpose arose from the fact that, for the participants of the school structure, knowledge about educational policies, the ways in which they present themselves and establish themselves, say about the form of education that is present in educational environments. We saw in the subject of the school director the official representative in the attributions for the development of these norms. For this, we ask: what constitutes educational policies, what is understood in the speech of the school director? Thus, the main objective of the research was to understand what are the social representations of the principals of the basic education of the public network of the municipality of Jataí / GO on educational policies. The Quantiqualitative research was based on the Theory of Social Representations (TRS), our theoretical and methodological option. Together with the TRS contributions, Moscovici (1978), Jodelet (2001) and his collaborators; And, the theoretical reference on educational policies was based mainly on theoreticians like Arendt (2013), Martins (1994), among others. The research focused on 18 participants who were interviewed from a semi-structured questionnaire. The data were collected, transcribed and processed using the IRAMUTEQ software, which generated four classes of analysis: 1) Assignments of the school director (26.8%); 2) Believing and discrediting policies and improvements (26.7%); 3) Values and practices (23.7%); 4) Difficulties in the school routine (22.7%), which in turn, were analyzed based on the theoretical framework based on the TRS, the norms for educational policies and the theory about educational policies. From the data, we conclude that the social representations of the school directors on the educational policies are based on their experiences in the educational environments and understood as being especially linked to their attributions as a director. And these educational policies do little to contribute to the full development of their work, because they have shown themselves to be disbelievers and unmotivated by virtue of certain elements present in the daily school life. / As políticas educacionais são uma estrutura de normatizações que alicerça todo o processo institucionalizado de ensino e aprendizagem. Em decorrência disso, o conhecimento sobre as políticas para a educação e a forma como elas se constituem e formam o sujeito social diz sobre o modelo de sociedade que estamos construindo. Neste sentido, este trabalho vincula-se à linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Goiás/Regional Jataí/GO e tem como objetivo de pesquisa as políticas educacionais. O intuito investigativo surgiu porapreendermos que, para os participantes da estrutura escolar, o conhecimento sobre as políticas educacionais, as formas como elas se apresentam e se instituem, dizem sobre a forma de educação que está presente nos ambientes educativos. Vimos no sujeito do diretor escolar o representante oficial nas atribuições para o desenvolvimento destas normatizações. Partindo disto, perguntamos: daquilo que constitui as políticas educacionais, o que está compreendido na fala do diretor escolar? Dessa forma, o objetivo principal da pesquisa foi compreender quais são as representações sociais de diretores da educação básica da rede pública do município de Jataí/GO sobre as políticas educacionais. A pesquisa quantiqualitativa foi norteada pela Teoria das Representações Sociais (TRS), nossa opção teórica e metodológica. Junto às contribuições da TRS, nos aportamos em Moscovici (1978), Jodelet (2001) e seus colaboradores; e, o referencial teórico sobre as politicas educacionais apoiou-se principalmente em teóricos como Arendt (2013), Martins (1994), dentre outros. O universo da pesquisa centrou-se em 18 participantes, os quais foram entrevistados a partir de um questionário semiestruturado. Os dados foram recolhidos, transcritos e processados utilizando o software IRAMUTEQ, o qual gerou quatro classes de análise: 1) Atribuições do diretor escolar (26,8%); 2) Acreditar e desacreditar nas políticas e em melhorias (26,7%); 3) Valores e práticas (23,7%); 4) Dificuldades na rotina escolar (22,7%), que por sua vez, foram analisados a partir do referencial teórico pautado na TRS, nas normatizações para as políticas educacionais e na teoria acerca das políticas educacionais. A partir dos dados, concluímos que as representações sociais dos diretores escolares sobre as políticas educacionais estão alicerçadas em suas vivências nos ambientes educativos e entendidas como estando vinculadas especialmente às suas atribuições enquanto diretor. E que essas políticas educacionais pouco contribuem para o pleno desenvolvimento de seu trabalho, pois, mostraram descrentes e desmotivados em virtude de alguns elementos presentes no cotidiano escolar.

Orientador : Heloisa Helena Baldy dos Reis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-02T21:07:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_HelianyPereirados_M.pdf: 3927766 bytes, checksum: f8b48e4d4edf80c04ff09740b5e1e1b3 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Este estudo analisa a prática pedagógica utilizada pelos professores de Educação Física que ministram aulas no primeiro ano do ensino médio nas escolas públicas da cidade de Catalão Goiás, tendo como referencial alguns autores que tratam do ensino do esporte na escola. Busca se, nas peculiaridades contidas nas propostas educacionais, subsídios norteadores para o ensino do handebol como um meio auxiliar para a formação, privilegiando além do aprendizado do conteúdo específico desse esporte, o estímulo ao prazer e ao gosto pela sua prática. Levantamos como hipótese de trabalho a ausência das estruturas funcionais e teóricas que envolvem a prática pedagógica dos professores, o que contribui para um certo distanciamento entre o que é proposto teoricamente pela comunidade acadêmica da Educação Física com o que se ensina nas escolas. Objetiva-se identificar os pressupostos teóricos que sustentam ou deveriam sustentar a prática pedagógica desses professores, estabelecendo possíveis relações entre essas propostas e as aulas observadas. Embasados teoricamente através da pesquisa bibliográfica e empiricamente a partir do trabalho de campo, encontramos sustentáculos que corroboraram para uma leitura que se traduz necessária no processo de re-significação do ensino-aprendizagem do handebol. Em consonância com as disposições e perspectivas que possam nortear a prática diária dos professores, observamos que esta se mostrou enfadonha e deficiente em relação à definição de conteúdos que se apresentassem respaldados por alguma proposta metodológica, e ainda, a ausência de um planejamento e conseqüente obscuridade quanto aos objetivos contidos em cada aula. Tal análise possibilitou-nos refletir sobre as propostas teóricas existentes e a prática que ora se observa e apontar para um certo distanciamento entre tais proposições, causado talvez, pelo desconhecimento de alternativas que possibilitem sua efetivação / Abstract: This study analyzes the practice used by the teachers of Physical Education that teach it in the first year of the medium teaching (high school) in the public schools of Catalão Goiás' town, having as referential some authors that treat of the teaching of the sport in the school. It is looked for in the peculiarities contained in the educational proposals subsidies guided for the teaching of handball as an auxiliary middle for the forrnation, privileging besides the learning of the specific content of that sport, the incentive to the pleasure and the taste for its practice. We present as hypothesis of work the absence of the functional and theoretical structures that involve the pedagogic practice of teachers, what contributes to a certain distance between what it is proposed theoretically by the academic community of the Physical Education with what they teach in the schools. It is expected to identify the theoretical presupposed that sustain or should sustain the pedagogic practice those teachers, establishing possible relationships between those proposals and the observed classes. Based theoretically through the bibliographical research and empirically through work of field, we found sustentations that corroborated for a reading that is considered necessary in the process ofre-significance ofthe teaching-learning ofthe handball. In consonance with the dispositions and perspectives that can orientate the daily practice of the teachers, we observed that this was shown boring and deficient in relation to the definition of contents that presented themselves supported on some methodological proposal, and still, the absence of a planning and consequent obscurity in relation to the objectives contained in each class. Such analysis enabled us to reflect about the existent theoretical proposals and the practice that some times is observed and indicate for a certain distance arnong such propositions, perhaps caused by the ignorance of altematives that enable its execution / Mestrado / Pedagogia do Movimento / Mestre em Educação Física

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3948_1.pdf: 5030184 bytes, checksum: efc31d230d295a02c547a4f1565538ff (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / De uma forma geral, as atividades da escrita nos livros didáticos enfatizam o produto final ao invés do processo da escrita. Com o objetivo de explorar a natureza da organização discursiva e a concepção de linguagem presentes nas atividades de escrita do livro didático de língua inglesa, usado no B. Ed. Curso de Inglês nas faculdades ou universidades, guiados (dentre outros) pela concepção de produção de sentidos de Goodman quando propõe que o leitor transforme o que ele sabe em conhecimento e essa transformação pode coexistir com o diálogo com o texto, produzindo uma mudança nos valores do leitor-autor. Para fazer com que o ambiente de sala de aula fosse propício ao propósito de nosso trabalho, nos baseamos na teoria de Bakhtin que propõe que haja uma negociação entre as várias vozes coexistentes, proporcionando uma interação entre os possiveis interactantes, dando a eles a possibilidade para a construção de seu próprio conhecimento. O corpus foi construído de cinco instrumentos de coleta: o questionário para graduandos, o questionário para professor, a escrita e reescrita de textos, o diário reflexivo dos alunos e a gravação dos pares dialogais. O resultado dessa pesquisa mostra que os alunos podem negociar as suas ações e construir seus próprios textos escritos