Submitted by Lucirene Andréa Catini Lanzi null (lu_lanzi@hotmail.com) on 2017-01-05T16:00:15Z No. of bitstreams: 1 TESE_UNESP_EDUCACAO_LUCIRENE_ANDREA_CATINI_LANZI_.pdf: 10353310 bytes, checksum: 357e60c3d6eabac8c96590ad775eba46 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-09T17:45:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lanzi_lac_dr_mar.pdf: 10353310 bytes, checksum: 357e60c3d6eabac8c96590ad775eba46 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-09T17:45:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lanzi_lac_dr_mar.pdf: 10353310 bytes, checksum: 357e60c3d6eabac8c96590ad775eba46 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Por entender que as experiências pessoais de uma professora de Arte ao se tornar Arte/educadora têm aspectos em comum com a história de formação de outros profissionais da área, aspectos que estão presentes na história deste ensinamento, esta tese tem como problema central propor à pesquisa desenvolvida o seguinte questionamento: quanto à experiência de se tornar uma arte/educadora contribui para compreender o ensino da Arte no Brasil? Nesse sentido, a hipótese elaborada para responder a esse problema foi a de que nosso relato autobiográfico contribui para a compreensão do ensino de Arte no Brasil. Deste modo, a pesquisa desenvolvida teve como objetivo principal, analisar e interpretar aspectos da nossa vida e formação como arte/educadora por meio da nossa autobiografia, para uma história da disciplina Arte no Brasil. Ainda, foram elaborados os seguintes objetivos específicos: identificar momentos da história familiar, os quais parecem se entrecruzar com momentos históricos sociais e educacionais do Brasil; identificar e analisar momentos da história de vida e formação desta pesquisadora, desde o que atualmente conhecemos como Educação Infantil, mediado por professores que reconheçam a importância do ato criativo da criança; oferecer possibilidades de vislumbrar espaço escolar e da disciplina Arte como ação cultural; apresentar aspectos teóricos sobre a formação do arte/educador; favorecer cruzamentos temáticos acerca da docência, memória e disciplina, com base no enraizamento de uma busca pessoal de alternativas para melhorar a atuação docente; contribuir com aspectos teóricos e práticos de se trabalhar e de conceber a disciplina Arte na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I e II, portanto, contribuir com a formação de professores, que atuem nesses níveis de ensino. Trata-se de resultados de pesquisa histórica e, com base em Larrosa (2004), para perseguir tal hipótese foram delineados os seguintes procedimentos: recuperação de aspectos da vida e formação desta pesquisadora, realizado por meio de coleta informais de relatos retomados nos contextos familiares, e, concomitante, tais relatos foram interpretados, à luz de estudos bibliográficos sobre aspectos históricos sociais e educacionais do Brasil. Essa interpretação foi realizada por meio da recuperação de aspectos das memórias não apenas da pesquisadora, como educadora e educanda de Arte, mas também das lembranças e reflexões dos poetas, músicos e cronistas que compõem, de maneira sempre mutável, o que chamaríamos de ‘realidade’ da escola e os sentimentos e as opiniões que sobre ela se forjaram. Dentre as teorizações que constituem o quadro teórico-metodológico da pesquisa estão também as de Le Goff (1994), Certeau (1982), Chervel (1990), Rousso (2007), Nóvoa (1992), Pineau (2006), Josso (2008), Mortatti (1997), Rego (2003), Passegi (2008), Souza (2008), Catani (1997) e Dominicé (2008). Ao final, foi possível defender a tese de que, por meio dos relatos autobiográficos da pesquisadora, embora se apresentados, inicialmente, como a descrição subjetiva de uma trajetória pessoal, ultrapassa os limites individuais e assume um significado que pode ser estendido a uma comunidade de sujeitos que partilham experiências semelhantes e nesse sentido, o trabalho com memória autobiográfica pode significar uma contribuição importante para a história do ensino. No caso da pesquisa desenvolvida, pode significar uma contribuição para a história de Arte do Brasil.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:06:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA PAULA MAURILIA DOS SANTOS.pdf: 2071373 bytes, checksum: 7f7eefb5648021e64a38eda4a20891be (MD5) Previous issue date: 2012-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study was to evaluate the motor development of the children between 08 and 9 years who were originally evaluated between 06 and 24 months attending day care centers at Florianopolis, in 2002. It is a descriptive development research, in longitudinal analysis of 145 students enrolled in 4th and 5th year of 40 public schools and private Florianópolis / SC, accomplished between March and December of 2010. The instrument used to re-evaluate the motor development of students was the Scale of Motor Development - EDM (ROSA NETO, 2002). In 2002, the research de Souza (2003), the children were evaluated using the Brunet and Lézine Scale of Psychomotor Development in First Infancy (1981), obtaining their development ages and their development quotients in different areas as motor, oculomotricity, language and social, besides global. In 2010, motor development was evaluated using the Motor Development Scale, which analyzes both fine and gross motor skills as well as balance, body schema, spatial and temporal organization, language, and laterality, obtaining also the engine ages and ratios of these subareas. To describe the participants, an interview was conducted on life habits. Also as a tool, a questionnaire was used biopsychosocial directed to parents of children whose motor development was classified as "lower" risk. Was also conducted interviews with the teachers room, to obtain information about the academic performance of students. An interview with the teachers room, to obtain information about the academic performance of at-risk group. Statistical analysis of the data was descriptive when presenting data and inferential, through the Mann-Whitney test and Pearson s Correlation, when relationships between variables were necessary. The main results show a lowering of standards development engine "superior", "high-normal" and "average normal", and an increase in standards "low normal" and "lower" in the course of these years. Found a positive correlation was low at both time points for all variables. In general, we find that 80.6% children had motor development within the normal range during infancy and 87.5% at school. Eighteen schools (12%) showed development below" according to the EDM, of these, seventeen complained of difficulties in learning, and considerable biological risk factors and social. As for social projects, the data showed advantages in motor development of those children participating in social and educational projects and even higher performance and significant in children who participated in projects of socio-sports, both in general motor quotient, and in four of six specific areas of development when compared to children not attending social projects. Despite so many factors that interfere their development, the students evaluated in this study succeeded maintaining a normal development pattern, leading to the conclusion that, in general, development seems to be influenced by a number of factors, some cited on this study, and many other that have not been verified yet. / O objetivo deste estudo foi avaliar o desenvolvimento motor de crianças de 8 a 9 anos que foram originalmente avaliadas aos 06 e 24 meses de idade quando frequentavam as creches municipais de Florianópolis, em 2002. Trata-se de uma pesquisa descritiva de desenvolvimento, sob análise longitudinal de 145 escolares matriculados no 4º e 5º ano de 40 escolas da rede pública e privada de Florianópolis/SC, realizada no período de março a dezembro de 2010. Em 2002, na pesquisa de Souza (2003), as crianças foram avaliadas através da Escala de Desenvolvimento Psicomotor da Primeira Infância de Brunet e Lézine (1981), obtendo-se suas idades e quocientes de desenvolvimento global nas áreas postural, oculomotriz, da linguagem e social. Em 2010, o instrumento utilizado para avaliar o desenvolvimento motor dos escolares foi a Escala de Desenvolvimento Motor EDM (ROSA NETO, 2002), que avalia as áreas da motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial, organização temporal e a lateralidade, obtendo-se também as idades e quocientes motores dessas subáreas. Para descrever os participantes, foi realizada uma entrevista sobre hábitos de vida. Também como instrumento, foi utilizado um questionário biopsicossocial direcionado aos pais das crianças cujo desenvolvimento motor foi classificado como inferior , de risco. Foi realizada também entrevista com as professoras de sala, para a obtenção de informações a respeito do rendimento escolar desses escolares. A análise estatística dos dados foi descritiva nos casos de apresentação dos dados obtidos, e inferencial, através da Correlação de Pearson e testes de Mann-Whitney quando relações entre as variáveis se fizeram necessárias. Os principais resultados demonstram uma diminuição dos padrões de desenvolvimento motor superior , normal alto e normal médio , e um aumento dos padrões normal baixo e inferior no transcurso desses anos. Foi verificada uma correlação positiva baixa nos dois momentos para todas as variáveis analisadas. De modo geral, podemos verificar que 80,6 % crianças apresentaram desenvolvimento motor dentro dos parâmetros de normalidade no período lactente e 87,5% no período escolar. Dezoito escolares (12%) apresentaram desenvolvimento inferior de acordo com a EDM, sendo que desses, dezessete apresentaram queixas de dificuldades na aprendizagem, e consideráveis fatores de risco biológicos e sociais. Quanto aos projetos sociais, os dados demonstraram vantagens no desenvolvimento motor daquelas crianças participantes de projetos socioeducacional e um desempenho ainda maior e significativo nas crianças que participavam de projetos de caráter socioesportivo, tanto no quociente motor geral, quanto em quatro das seis áreas especificas do desenvolvimento, quando comparados às crianças que não frequentavam projetos sociais. Conclui-se que apesar de tantos fatores intervenientes, os escolares conseguiram manter um padrão de desenvolvimento normal, mostrando que, de um modo geral, o desenvolvimento parece ser influenciado por uma somatória de fatores, alguns dos quais abordados nessa pesquisa, porém com muitos outros que não foram verificados.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Annelise do Vale Pereira de Oliveira.pdf: 850790 bytes, checksum: 5216cb2046423f0b1355cdae10051457 (MD5) Previous issue date: 2013-07-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo do estudo foi analisar a percepção do desempenho motor de crianças com idade de 6 à 10 anos de idade, segundo três avaliadores -Professor de Sala de Aula (PSA), Professor de Educação Física (PEF) e Pais ou Responsáveis (PR) - em relação à Bateria Motora do Movement Assessment Battery for Children MABC second edition. Participaram do estudo 146 crianças com idade de 6 a 10 anos, estudantes de uma escola particular do município de São José, localizado na região da grande Florianópolis - SC. Também fizeram parte do estudo os 146 pais/responsáveis, 11 professores de sala de aula e 2 professores de educação física. Para avaliação motora dos escolares foi utilizado à bateria motora da Movement Assessment Battery for Children 2 e para identificar a percepção de movimento dos avaliadores em relação às crianças utilizou-se a lista de checagem do mesmo instrumento. Também foi aplicado o questionário da Associação Brasileira de Estudos Populacionais (ABEP), com o objetivo de controlar o nível socioeconômico e nível de instrução dos avaliadores. Os dados foram analisados por meio da estatística descritiva e inferencial, adotando um nível de significância de p<0,05. Para a validade de clareza foi identificado que a menor média das notas foi 8,83 para a questão A.1.2, portanto todas as questões foram claras para os avaliadores da lista de checagem. Na avaliação motora observou-se 86 (58,9%) escolares Sem Dificuldade de Movimento Detectado , 23 (15,8%) com Risco para Dificuldade de Movimento e 37 (25,3%) com Dificuldade Significativa de Movimento . Em relação aos resultados da bateria motora para os sexos, os meninos foram os que apresentaram maiores dificuldades 23 (28,0%), sendo que 14 (21,9%) das meninas obtiveram a mesma classificação. Quanto aos resultados identificados pelos avaliadores a partir do preenchimento da lista de checagem, foi identificado que para as crianças Sem Dificuldade de Movimento Detectado , o Professor de Sala de Aula foi o que mais se aproximou 53 (36,3%) do resultado identificado pela Bateria Motora. Para as crianças com Dificuldade Significativa de Movimento , classificação mais difícil de ser percebida, repetiu-se a aproximação do Professor de Sala de Aula com 60 (41,1%). Contudo as crianças identificadas com Dificuldade Significativa de Movimento pela Bateria Motora podem não ser as mesmas identificadas pela lista de checagem. Para tanto, foi realizado a correlação de Spearman, identificando a consistência entre avaliadores, e para identificar quais os resultados se correlacionaram melhor entre a bateria motora e a percepção dos três avaliadores. Os resultados entre os avaliadores pais e professores de sala de aula foi de rho= 0,300, p < 0,001, entre pais e professores de Educação Física rho= 0,366, p < 0,001 e entre professores rho= 0,438, p < 0,001. Para os resultados da correlação entre a bateria motora e a lista de checagem, verificou-se que os Professores de Educação Física apresentaram uma correlação moderada (rho= -0,409**; p < 0,001), enquanto que os professores de Sala de Aula (rho= -0,190*; p < 0,001) e os pais (rho= -0,182*; p < 0,001), apresentaram uma correlação baixa. Sugere-se para a escola avaliada e para outras que tenham o interesse em melhorar o desempenho motor dos escolares, que realizem reuniões e trabalhos em conjunto vinculando os profissionais da escola com os pais podendo ser uma estratégia para esta identificação precoce de dificuldades motoras em crianças, visto que a interação mútua em diferentes contextos são formas de melhorar o desenvolvimento humano, melhorando a qualidade de vida.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SAMANTHA.pdf: 479825 bytes, checksum: f3de59087eaa6dbb02d459de708d4f08 (MD5) Previous issue date: 2008-04-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Children that cross sexual stereotypes are eventually noticed as divergent in gender (caracteristic behavior related to the opposite sex). Such divergency is expressed by motor behavior, such as, the way they sit, speak, walk, play, etc. Therefore defining motor patterns that fit both boys and girls become unacceptable when we don t cosider the social influences of the gender roles of each society. This research aims to study the influence of gender stereotypes on the perception and evaluation of motor development of boys and girls, as well as the impact of cross motor development in some children according to physical education teachers about gender perception. It is characterized as descriptive-comparative and non probabilistic research. The amount of participants was 207 students, from which 114 were boys and 93 were girls, registered on the fifth grade on a public school from São Jose SC. In order to accomplish the proposed purpose two assessments were used: first Escala de Desenvolvimento Motor EDM (Rosa Neto) and later for gender identity, an assessment developed by the author, Entrevista de Identidade de Gênero. Besides this two assessment an informal observation was done. The main results were that either when we compare sex or when we compare gender, we diden t find lot of motor differences. However, significant differences have been found, related to gender identity, mainly according to sportive preferences of these scholars. These results reinforce our beliefs that sexual stereotypes created and imposed by the society influence directty in the sportive choices and practices both at school environment or outside of it. There is still the possibility that the children suffer from a genetic or epigenetic predisposal. / As crianças que cruzam os estereótipos sexuais acabam sendo percebidas como divergentes em termos de gênero (comportamentos característicos de sexo oposto). Essa divergência é expressa pelo comportamento motor, ou seja, a forma de sentar, falar, caminhar, jogar, etc. Portanto definir padrões motores adequados para meninos e meninas torna-se inviável quando não consideramos as influências sociais dos papeis de gênero de cada sociedade. Esta pesquisa tem como principal objetivo estudar a influência dos estereótipos de gênero na percepção e avaliação no desenvolvimento motor de meninos e meninas, bem como o impacto do desenvolvimento motor cruzado em algumas crianças na percepção docente sobre relações de gênero. É uma pesquisa de campo, não probabilística, caracterizada como descritiva-comparativa e correlacional. Foram avaliados alunos de ambos os sexos, com idade entre 10 e 15 anos de uma escola da rede pública do Município de São José SC. Para cumprir com os objetivos propostos utilizou-se dois instrumentos: para o desenvolvimento motor a Escala de Desenvolvimento Motor EDM (Rosa Neto) e para a Identidade de Gênero um instrumento elaborado pela autora, a Entrevista de Identidade de Gênero. Além da utilização desses instrumentos, foi realizada uma observação informal. Os principais resultados encontrados foram que tanto ao comparar-se os sexos, quanto ao comparar-se os gêneros, não foram encontradas muitas diferenças motoras, porém foram encontradas diferenças significativas em termos de identidade de gênero principalmente entre a preferência esportiva desses alunos. Esses resultados vêem reforçar nossa crença de que os estereótipos sexuais criados e impostos pela sociedade influenciam diretamente na escolha e prática esportiva tanto em ambiente escolar, quanto fora deste. Ou, ainda, que as crianças já tenham uma predisposição genética ou epigenética.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina.pdf: 1828003 bytes, checksum: 3e9c4da5d129763a7c939c214b232ac5 (MD5) Previous issue date: 2011-03-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate school performance in reading, writing and general and specifies laterality of students enrolled in third year of the initial years of primary education from five local primary schools in the city of Florianopolis. Research participants were 166 children, aged between 8 and 9 years (mean age 8.7), being 45.8% (76) boys and 54.2% (90) girls. To collect data, we used two scales: Manual of School Performance - Analysis of Reading and Writing in the early grades of primary school - MDE (ROSA NETO, SANTOS, TORO, 2010) and the Scale of Motor Development - EDM (ROSA NETO, 2002). For analysis and interpretation of data were used programs Excel and SPSS for Windows 17.0. Descriptive analysis of performance data in reading, writing and handedness was accomplished by mean, variance, standard deviation, minimum and maximum value, simple frequencies and percentages. On statistical analysis, at first, in order to compare the overall average in the MOU between children with complete right hand handedness and crossed laterality children, two groups were created for the comparative study. Group 1 (G1) comprised 44 children with laterality right hand, composed of 22 boys and 22 girls and group 2 (G2), also consisting of 44 students with crossed laterality, comprising 22 boys and 22 girls. Thus, the inferential analysis of the comparative study, we used the t test for independent samples, when data showed symmetrical and the Mann-Whitney test for asymmetric data. We used the Shapiro-Wilk test to verify the data distribution (p = 0.05). It was found that participants had an average score of 74.53% accuracy on overall performance in the MOU. In reading was 78.31% and the writing was the lowest score, 70.57%. Regarding the distribution of participants in the sample according to the percentage of hits in the overall performance of the manual, found a majority, 66.86% (111) achieved a performance on tasks between 71% to 100% accuracy and a total of 33 13% (55) school performance was below 70.9%. Regarding gender, girls performed better than the MDE boys. Concerning the laterality of the school, it was found that the majority, 57.8% (n = 96) sample showed laterality "full right hand and 33.1% (n = 55) was identified with handedness "crusade", a small number 6.2% (n = 11) showed laterality "indefinite" and only 2.4% (n = 4) were "full claims." Thus, the data obtained in the survey showed, according to the overall average score of the MOU, students who had complete lateral dominance, ie, "full-handed" and "comprehensive claims" were performing better on tests of reading and writing the MOU. In a comparative analysis between the two study groups, G1 (lateral right hand full) and G2 (cross-handedness), it was found that the lowest mean score was in the writing of G2, thus statistically significant differences in the ability of this score. Since the results for reading scores and overall score in the MOU were not found significant differences on these two variables, one group to another. Based on the significant number, 39.75% (n = 66) of students identified with discordant handedness (cross and undefined), it is suggested to carry out thorough studies, therefore, the risk factors for disorders of laterality need to be further explored in the scientific means. / Este estudo objetivou investigar o desempenho escolar da leitura, da escrita e a lateralidade geral e especifica de escolares matriculados no terceiro ano dos anos iniciais do ensino fundamental de cinco escolas básicas municipais da cidade de Florianópolis/SC. Os participantes da pesquisa foram 166 crianças, com idades entre 8 e 9 anos (idade média 8,7), sendo 45,8% (76) meninos e 54,2% (90) meninas. Para coleta dos dados foram utilizados dois instrumentos de medida: Manual de Desempenho Escolar Análise da Leitura e Escrita em Séries Iniciais do Ensino Fundamental MDE (ROSA NETO, SANTOS, TORO, 2010) e a Escala de Desenvolvimento Motor EDM (Rosa Neto, 2002). Para análise e interpretação dos dados foram utilizados os programas Excel e SPSS for Windows 17.0. A análise descritiva dos dados do desempenho na leitura, escrita e da lateralidade, foi realizada mediante média, variância, desvio-padrão, valor mínimo e valor máximo, freqüências simples e percentuais. Quanto a análise estatística, com o intuito de comparar a média geral no MDE entre as crianças com lateralidade destra completa e as crianças com lateralidade cruzada, foram criados 2 grupos para o estudo comparativo. Grupo 1 (G1), formado por 44 crianças com lateralidade destra, composta de 22 meninos e 22 meninas e o grupo 2 (G2), também constituído de 44 alunos com lateralidade cruzada, formado por 22 meninos e 22 meninas. Sendo assim, a análise inferencial do estudo comparativo, foi utilizado o Teste t para amostras independentes, quando os dados se mostraram simétricos e o teste de Mann-Whitney, para os dados assimétricos. Utilizou-se o teste de Shapiro-Wilk para verificar a distribuição dos dados (p=0,05). Verificou-se que os participantes apresentaram uma pontuação média de 74,53% de acertos no desempenho geral no MDE, na leitura foi de 78,31% e na escrita mostrou a pontuação mais baixa, 70,57%. Quanto ao gênero, as meninas obtiveram melhor desempenho no MDE do que os meninos. Referente à lateralidade dos escolares, constatou-se que a maioria, 57,8% (n=96) da amostra apresentou lateralidade destra completa e 33,1% (n=55) foi identificada com lateralidade cruzada , um pequeno numero 6,2% (n=11) mostrou lateralidade indefinida e somente 2,4% (n=4) eram sinistros completos . Sendo assim, os dados obtidos na pesquisa mostraram, de acordo com a pontuação média geral do MDE, que os alunos que apresentavam dominância lateral completa, ou seja, destros completos e sinistros completos obtiveram desempenho melhor nos testes de leitura e escrita do MDE. Na análise comparativa realizada entre os dois grupos do estudo, G1 (lateralidade destra completa) e G2 (lateralidade cruzada), verificou-se que a menor média encontrada foi na pontuação da escrita de G2, portanto, houve diferença estatisticamente significativa na pontuação desta habilidade. Já os resultados para a pontuação na leitura e para pontuação geral no MDE não foram constatados diferença significativa em relação a estas duas variáveis, de um grupo para o outro. Com base no significativo número, 39,75% (n=66) de escolares, identificados com lateralidade discordante (cruzada e indefinida), sugere-se a realização de estudos profundos, pois, os fatores de risco para disfunções de lateralidade ainda precisam ser mais explorados no meio cientifico.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125217.pdf: 659541 bytes, checksum: c81511e75473d86c22e61bc76f4af3a4 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem como objeto a história dos clubes de leitura e bibliotecas nos Grupos Escolares Padre Anchieta e Olívio Amorim, no município de Florianópolis SC (19461956), no processo de regulamentação do ensino primário em Santa Catarina e na implementação das associações auxiliares da escola nos grupos escolares catarinenses através do Decreto nº 3.735 de 1946. A partir da regulamentação destas associações, procurei compreender as práticas de leitura desenvolvidas nos clubes de leitura dos grupos escolares Padre Anchieta e Olívio Amorim, de modo a perceber as culturas escolares conforme prescrito pelo Decreto nº 3.735. A análise foi feita com base nas atas das associações então criadas. Além delas, analisei os seguintes documentos: Decreto Lei nº 2.991&#894; Oficio Circular nº 42/44&#894; DecretoLei nº 8.529/46&#894; Decreto Lei nº 298 (1946)&#894; Decreto nº 3.732 (1946) e o Decreto nº 3.735/46. A investigação tem suporte na história cultural, tendo Sandra Jatahy Pensavento e Roger Chartier como alguns dos interlocutores na leitura das fontes. A compreensão da hierarquização das diretrizes escolares tem como aporte teórico os escritos de Michael Foucault e nesse sentido a regulamentação das associações auxiliares da escola com base nos princípios da Escola Nova&#894; contudo, pude perceber, através da análise das atas, que as diretrizes e as práticas pedagógicas ainda conservavam os costumes da pedagogia prédecreto nº 3.735. As análises revelaram contradições sob a perspectiva do que prescreviam as diretrizes dos decretos analisados e o que se vivenciava nas práticas de leitura. Além disso, os resultados apontam para uma cultura escolar de caráter nacionalista, hierárquico e vigilante. Neste sentido, a referida cultura ocorreu em um ambiente de renovação curricular, com a instalação do ensino primário e a tentativa de implementação da Escola Nova, o que resultou em uma mudança de uma cultura escolar constituída de práticas de leitura que envolviam as associações objeto de apreciação do presente trabalho.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalAndrezza.pdf: 1347333 bytes, checksum: a972d8c2fb82081e40ec1a9ee0ff9085 (MD5) Previous issue date: 2013-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to analyze the relationship between school knowledge and everydayness in Youth and Adults, considering the everyday as an ontological (Heller, 1970) of people's lives and the understanding that all human activity has on society as the beginning and the end man in his everyday life. In this sense we seek to identify the meaning of school knowledge to learners and young adults in order to understand if / how / the students / school knowledge to relate to their everyday knowledge. Once we understand the everydayness as space / time of incorporation of practices through linkages and meanings constructed by individuals, develop specific knowledge and authentic (Certeau, 1998), we discussed if / how the school performs interaction relationships between school knowledge and everydayness of / the students / girls and adults, trying to recognize if / how the school knowledge promoted changes in the everydayness / the students / participants of this research. Our research subjects were students / the cycles III and IV of the EJA in a public school in the city of João Pessoa, which twenty-seven answered questionnaires, five of these subsequently participated through semistructured interviews. Used as a method of assessing the information content analysis (Bardin, 2006), which, based on a set of techniques that analyzes the communication allows the inference of knowledge related to the context of production, but also to the life situations that are involved with the object of study. We believe that establishing a public school education school for adults and young people, needs to be based on a set theoretical and methodological endorse the role of school socialization of knowledge historically constructed, but to promote a relationship between this knowledge and the knowledge acquired in everydayness subjects, favoring reflections about their realities and encouraging participation as a form of autonomy, which is strengthened by the concept of popular education. In this context, we in the school of the institution that was our field research, an environment conducive to building relationships knowledge, however, it was found that teachers of various degrees (also called subject teachers) working in Youth and Adults find it difficult to establish links between "science" reference (Chervel, 1990) and knowledge of everydayness of his / her students / those, which directs us to the issue of initial and continuing training of these professionals. Thus, we realize that it takes a look at the initial and continuing training of teachers of undergraduate working in adult education as a way to provide the necessary links to work this type of education. / Este estudo tem como objetivo analisar a relação entre saberes escolares e cotidianidades na Educação de Jovens e Adultos, considerando o cotidiano como elemento ontológico (HELLER, 1970) da vida das pessoas e o entendimento de que toda atividade humana na sociedade possui como princípio e fim o homem em sua cotidianidade. Neste sentido buscamos identificar o significado dos saberes escolares para os educandos jovens e adultos, visando perceber se/como os/as educandos/as relacionam os saberes escolares aos seus saberes cotidianos. Uma vez que compreendemos as cotidianidades como espaço/tempo de constituição de práticas que através dos vínculos e sentidos construídos pelos sujeitos, desenvolvem saberes próprios e autênticos (CERTEAU, 1998), discutimos sobre se/como a escola realiza relações de interação entre os saberes escolares e das cotidianidades dos/as educandos/as jovens e adultos, buscando reconhecer se/como os saberes escolares promoveram mudanças nas cotidianidades dos/as educandos/as participantes desta pesquisa. Nossos sujeitos de pesquisa foram educandos/as dos ciclos III e IV da EJA de uma escola pública do município de João Pessoa, dos quais vinte e sete responderam a questionários, posteriormente cinco destes participaram através de entrevista semiestruturada. Utilizamos como método de apreciação dos dados a análise de conteúdo (BARDIN, 2006), que, embasada em um conjunto de técnicas que analisa a comunicação permite a inferência de conhecimentos referentes ao contexto de produção, como também às situações de vida que estão envolvidas com o objeto do estudo. Entendemos que uma escola pública que institui a educação escolar para pessoas jovens e adultas, necessita se basear em um conjunto teórico-metodológico que respalde a função escolar de socialização de conhecimentos historicamente construídos, mas que promova uma relação entre estes saberes e os saberes constituídos nas cotidianidades dos sujeitos, favorecendo reflexões acerca de suas realidades e estimulando a participação como forma de autonomia, o que se fortalece com a concepção da Educação Popular. Neste contexto, percebemos na realidade escolar da instituição que foi nosso campo de pesquisa, um ambiente favorável a construções de relações de saberes, porém, foi constatado que os professores das diversas licenciaturas (também denominados professores de disciplinas) que atuam na Educação de Jovens e Adultos encontram dificuldades para estabelecer vínculos entre as ciências de referência (CHERVEL, 1990) e os saberes das cotidianidades de seus/suas educandos/as, o que nos direciona para a questão da formação inicial e continuada destes profissionais. Sendo assim, percebemos que é necessário um olhar sobre a formação inicial e continuada dos professores das licenciaturas que atuam na EJA, como forma de estabelecer os vínculos necessários para o trabalho nesta modalidade de ensino.

Made available in DSpace on 2015-05-08T14:47:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1916615 bytes, checksum: 98eb970b53a9733f647fbf4f6162d28f (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main object of study of nutrition for many years was the deficiency diseases with emphasis on nutrition. However, in recent years there has been a rapid increase in obesity prevalence in several countries including Brazil despite still live with high rates of deficiency problems such as the high prevalence rate of anemia. In this sense, the case specifically of children is of great importance to assess the nutritional situation as this has direct influence on the risk of mortality and child growth and development. The deficit in micronutrient in take affects the nutritional status and is present when foods such as fruits and vegetables are restricted within the current eating habits, but also not present when the consumption of foods rich in vitamin C and Iron, Which may contribute to the high prevalence of anemia which is associated with poor eating habits and be independent of social class. The identification of the nutritional status of children, specifically introduced into the school environment and the monitoring there of is an extremely important initiative in the process of assessing the health status of children. Within this context, this study aims to trace the children of the nutritional status of preschool and lower school in a public school and to identify factors with emphasis on the following variables: weight, height, age, gender, physical activity, blood pressure, waist, food type and leisure activity, time spent with TV, spending time with computer and video games. We conducted a descriptive study, and correlational data with quantitative approach. The survey was conducted in the School of Basic Education UFPB Campus I. The sample consisted of 92 children. Data were collected between August December 2010, using the technique of building on an interview form. In addition, data were collected concerning the weight, height, age, blood pressure and waist circumference. The results show that 23.1% of children are overweight, 13.2% are obese, a prevalence of 32.2% for hypertension, the values of waist circumference at risk in 38.5% of the shows, in addition was detected 74.1% prevalence of constipation. The nutritional situation of these children is within the scenario of Brazilian epidemiological profile when combined with these results are the sedentary life style and poor eating habits. Being necessary to intervene in order to change this picture. / O principal objeto de estudo da Nutrição, por muitos anos, foram as doenças carenciais, com ênfase na desnutrição. Contudo, nos últimos anos verifica-se um rápido aumento da prevalência da obesidade em vários países inclusive o Brasil apesar de ainda conviver com índices elevados de problemas carenciais a exemplo do alto índice de prevalência da anemia. Nesse sentido, tratando-se especificamente de crianças é de grande importância se avaliar a situação nutricional, pois esta tem influência direta sobre os riscos de mortalidade e crescimento e desenvolvimento infantil. O déficit no consumo de micronutrientes afeta a condição nutricional e se faz presente, quando alimentos tais como: frutas e verduras são restritas dentro dos hábitos alimentares atuais, como também, quando não se faz presente o consumo de alimentos ricos em vitamina C e Ferro, o que pode contribuir para a alta prevalência de anemia, que está associada aos maus hábitos alimentares e ser independentemente da classe social. A identificação da situação nutricional em crianças, especificamente inseridas no ambiente escolar, bem como o acompanhamento destas, constitui uma iniciativa extremamente importante no processo de avaliação das condições de saúde da população infantil. Dentro desse contexto o presente estudo tem como objetivos traçar o perfil nutricional de crianças do pré-escolar e escolar menor em uma escola pública e identificar fatores determinantes com ênfase nas seguintes variáveis: peso, altura, idade, gênero, atividade física, pressão arterial, medidas da cintura, tipo de alimentação, atividade de lazer, tempo gasto com TV, tempo gasto com computador e jogos eletrônicos. Foi realizado um estudo transversal, descritivo e correlacional, com abordagem quantitativa de dados. A pesquisa foi realizada na Escola de Educação Básica UFPB Campus I. A amostra foi composta por 92 crianças. Os dados foram coletados no período de agosto a dezembro de 2010, utilizando-se a técnica de entrevista tomando por base um formulário. Além disso, foram levantados dados referentes ao peso, altura, idade, pressão arterial e medida da cintura. Os resultados apontam que 23,1% das crianças apresentam sobrepeso; 13,2% apresentam obesidade; uma prevalência de 32,2% de hipertensão arterial, os valores da circunferência da cintura apresentam risco em 38,5% da amostra, além disso, foi detectada a prevalência de 74,1% de constipação intestinal. A situação nutricional destas crianças encontra-se dentro do cenário do perfil epidemiológico brasileiro quando associado a estes resultados estão o estilo de vida sedentário e os hábitos alimentares inadequados. Sendo necessária uma intervenção a fim de mudar este quadro.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 10844166 bytes, checksum: 57e4f290c70f25ee145a4d348e021e49 (MD5) Previous issue date: 2011-07-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is linked to the research of Teaching History and Historical understanding of the Graduate Program in History from the Federal University of Paraíba - UFPB, with a major in History and Historical Culture, it aims is to analyze the school parties and civic celebrations in Paraíba during the New State (1937-1945).We seek to emphasize the importance given to the parties that functioned as essential tools in training and dissemination of a national education, patriotic, civic and service of a moralizing estanovismo . From the articles published in the pages of A União newspaper, A Imprensa, Revista do Ensino, as well as in our references, we discuss the social, cultural and civic celebrations that the policies have had on society in Paraiba, because this type of celebration went beyond the school s walls involving also the local community. While in effect, the dictatorial government of Getúlio Vargas and his staff and stakeholders were responsible for some changes in the festival calendar of the schools, this means that besides the existing dates that we selected to work here, as the Day of Fatherland, Day Work, Flag Day and Arbor Day, new holidays have been added, there was then we prefer to call the invention of new traditions, a concept used by Hobsbawm (1997) and adopted by us as a way to better understand how these changes occurred in the civic calendar and festive and cultural life in school. Among these new holidays invented give prominence to the anniversary of Getúlio Vargas (April 19), anniversary of establishment of the New State (Nov. 10), Youth Day (April 19) and Race Day (celebrated in the homeland of the Week). In this scenario of changes and amendments, the big parades have become a constant in Paraíba streets, these streets that at times of celebration, had a euphoric movement of people who thronged the quest to see the students marching in salute of the ideals New State Policy. / O presente trabalho, vinculado à linha de pesquisa Ensino de História e Saberes Históricos do Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal da Paraíba UFPB, com área de concentração em História e Cultura Histórica tem por objetivo analisar como se realizavam as festas escolares e as comemorações cívicas na Paraíba no período do Estado Novo (1937-1945). Procuramos salientar, a importância dada às festas que funcionavam como ferramentas imprescindíveis na formação e disseminação de uma educação nacional, patriótica, cívica e moralizante a serviço do estadonovismo. A partir das matérias publicadas nas páginas do jornal A União, A Imprensa, Revista do Ensino, bem como na bibliografia consultada, discutimos as repercussões sociais, culturais e políticas que as comemorações cívicas tiveram na sociedade paraibana, pois esse tipo de comemoração ultrapassou os muros escolares chegando à população que delas participavam. Enquanto esteve vigente, o governo ditatorial de Getúlio Vargas e os seus auxiliares e interventores foram responsáveis por algumas modificações no calendário festivo das escolas, isso significa que, além das datas já existentes que aqui selecionamos para trabalhar, como o Dia da Pátria, Dia do Trabalho, Dia da Bandeira e o Dia da Árvore, novos feriados foram inseridos, houve então o que preferimos chamar de invenção de novas tradições, conceito utilizado por Hobsbawm (1997) e adotado por nós como uma forma de entender melhor essas modificações ocorridas no calendário cívico e festivo, bem como na vida cultural escolar. Dentre essas novas datas inventadas demos destaque ao aniversário de Getúlio Vargas (19 de abril), aniversário de implantação do Estado Novo (10 de novembro), Dia da Juventude (19 de abril) e Dia da Raça (comemorado dentro da Semana da Pátria). Nesse cenário de mudanças e alterações, os grandes desfiles cívicos se tornaram uma constante nas ruas paraibanas, ruas estas que, em épocas de festa, contavam com uma movimentação eufórica de pessoas que se aglomeravam em busca de ver os alunos marchando em continência com os ideais da política estadonovista.

A presente dissertação de mestrado está vinculada à linha de pesquisa Educação, Epistemologia e Linguagem do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O estudo discute práticas de mediação de leitura literária, a partir da perspectiva da educação, tendo como foco obras de literatura selecionadas pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE)/2008 para alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. A investigação busca analisar o trajeto dessas obras no contexto escolar do município de Caxias do Sul/RS, especialmente nas bibliotecas dessas instituições de ensino, as quais se configuram como o espaço educacional que recebe o material do Governo e estão vinculadas ao docente que realiza a mediação. Para fundamentar as discussões acerca da educação e da literatura, visando à formação do sujeito, utilizam-se pressupostos teóricos de Candido (1995), Dewey (1971/1978), Larrosa (2002), Paviani (2003/2005) e Zilberman (1998). Autores como Chartier (2005), Hauser (1973), Saraiva & Mugge (2006) e Vygotsky (1991) auxiliam a pensar sobre questões referentes à mediação de leitura. A partir desse estudo, a pesquisa evidencia que a realidade escolar demonstra a falta de preparo do agir docente em relação ao tratamento das obras, que se constituem como acervos de boa qualidade literária. Dessa maneira, o papel da biblioteca escolar no processo de formação do leitor literário precisa ser repensado. Tais apontamentos conduzem à elaboração de roteiros de leitura, tendo como base livros do PNBE/2008 analisados nesse estudo – Contos de animais do mundo todo (2003), de Naomi Adler, Maria Mole (2002), de André Neves, O rei maluco e a rainha mais ainda (2006), de Fernanda Lopes de Almeida e Os Lusíadas em quadrinhos (2006), de Fido Nesti – e apoio teórico na Estética da Recepção, cuja proposta coloca o leitor no lugar do processo, concentrando as ações nos modos de percepção e de recepção do texto literário. Os roteiros, intencionalmente planejados, podem contribuir para a atuação do mediador de leitura e, em especial, para promover a competência leitora e a fruição da literatura dos estudantes. Eis a relevância deste estudo, que ficará à disposição de profissionais interessados no tema e preocupados em oferecer à criança leituras emancipadoras, a partir do texto literário. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-10-01T12:16:50Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Morgana Kich.pdf: 4870262 bytes, checksum: 7cc0a24505d583bbcae37fcc8e976a2a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-01T12:16:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Morgana Kich.pdf: 4870262 bytes, checksum: 7cc0a24505d583bbcae37fcc8e976a2a (MD5) / Fundação Universidade de Caxias do Sul. / This master dissertation is related to the research line of Education, Epistemology and Language, of the Post-Graduation Program in Education at the Caxias do Sul University. This study focuses on practices of mediation in reading of the literary text, considering an educational perspective and literary books selected by Programa Nacional Biblioteca da Escola [School Library National Program] (PNBE)/2008, which are published and directed to students of the first years of Elementary School. The investigation shows how the books are managed in schools of the city of Caxias do Sul/RS, specially, in the libraries of these learning institutions, which are the places that receive the material from the Brazilian Government and which are linked to the teachers who practices the mediation. In order to provide elements that could contribute to think about Education and Literature, considering both as ways to educate the person, the concepts are analyzed by ideas of Candido (1995), Dewey (1971), Larrosa (2002), Paviani (2005) e Zilberman (1998). Authors as Chartier (2005), Hauser (1973), Saraiva and Mugge (2006) and Vygotsky (1991) help to think about issues concerning reading mediation. The research shows that there are not well prepared teachers to use the books, which are very good ones considering their quality. Thus, the library function needs to be rethought. Because of that, guidelines for reading are created, using books of PNBE/2008 – Contos de animais do mundo todo [Tales about animals around the world] (2003), by Naomi Adler, Maria Mole [Floppy Mary] (2002), by André Neves, O rei maluco e a rainha mais ainda [Crazy king and the craziest queen] (2006), by Fernanda Lopes de Almeida and Os Lusíadas em quadrinhos [Comic version of the Lusiads] (2006), by Fido Nesti – and theoretical background provided by Reception Aesthetics – a theory that emphasizes the reader’s reception of a literary text, originated in twentieth century. The guidelines for reading, purposely planned, can contribute to the mediation processes of teachers and to the enjoyment of literature by students. Therefore, this study is important because it will be available for professionals whom are interested on the study and worried about offering to children opportunities of emancipation reading through the literary text.