Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T00:56:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:39:27Z : No. of bitstreams: 1 174047.pdf: 2866718 bytes, checksum: d64e17dde0eca056e9c9d2ba324849ce (MD5) / Esta tese trata de Fronteiras de Eficiência Produtiva de Cursos de Graduação de uma mesma área acadêmica. Um modelo DEA foi construído para avaliar a eficiência produtiva de cursos de graduação de modo que fossem atendidos os seguintes princípios: o curso de graduação é o objeto e o agente da avaliação; o objetivo da avaliação é a melhoria do curso; o curso deve ser avaliado globalmente; e, a identidade acadêmica do curso de graduação deve ser respeitada. O modelo foi aplicado para construir uma fronteira de eficiência produtiva dos cursos de Administração localizados na Região Sul do Brasil, a partir dos dados e resultados dos Exames Nacionais de Cursos realizados em 1998, que foram submetidos a análise de conglomerados e análise fatorial. Na modelagem DEA foram consideradas relevantes variáveis representativas de aspectos qualitativos e quantitativos dos formandos e dos docentes, além de variáveis relativas à infra-estrutura dos cursos. Modelos CCR e BCC foram aplicados para analisar retornos de escala. O principal resultado do estudo é uma fronteira de produção empírica formada de nove facetas, que exibem retornos de escala não-crescentes. Os cursos com produtividade máxima observada são, em geral, de porte pequeno e com corpo docente bem qualificado. Os resultados empíricos mostram que a ênfase dos cursos de universidades públicas, cujos corpos docentes são de melhor qualificação acadêmica e com regime de trabalho em dedicação exclusiva, volta-se mais para resultados qualitativos do que quantitativos, quando comparados aos cursos de universidades particulares. Com relação aos cursos ineficientes foram estimadas duas metas eficientes. Uma que possibilita aumento médio de aproximadamente 20% na produtividade, caso sejam eliminadas as ineficiências de gestão. Outra, com eliminação simultânea das ineficiências de gestão e de escala, que proporciona um aumento mínimo de 60% na produtividade parcial dos fatores de produção. Recomenda-se a realização de pesquisas que considerem aspectos não tratados nesta tese mas que têm impacto do desempenho dos cursos de graduação, como as variações temporais nos fluxos dos alunos, os impactos ambientais e regionais na eficácia das escolas e o patamar sócio-econômico da família no desempenho do aluno.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-18T03:11:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:55:43Z : No. of bitstreams: 1 178432.pdf: 21085532 bytes, checksum: aa29abbbc32518611423a2319b13f90e (MD5) / Atualmente, diversas correntes teóricas estão norteando a matriz intelectual e a prática pedagógica da Educação Física (EF). Neste estudo, o objetivo foi buscar o entendimento do Agir Pedagógico adotado pelos (as) professores (as) de EF (n=41) no Ensino Técnico Federal do Estado do RS (n=12), contextualizando as Abordagens Pedagógicas que norteiam este fazer pedagógico. Este estudo caracteriza-se como sendo um estudo de natureza descritivo-exploratório. Para coleta de dados foram utilizados questionário, entrevista estruturada e a observação. Analisou-se as condições em que acontecem as aulas, a atuação dos(as) professores(as) no processo pedagógico com enfoque nos quadrantes Administrativo-Funcional, Institucional e Pedagógico. Os resultados mostraram que, no quadrante Administrativo, a maioria dos professores(as) de EF têm carga horária de 10 a 15h/a, as aulas são realizadas no mesmo turno das demais disciplinas, os professores(as) envolvem-se, além das aulas, com treinamentos e administração, e muitos consideram que não atendem ou atendem em parte a demanda de turmas e alunos das escolas. Deve-se destacar que os(as) professores(as) de EF consideram as escolas bem estruturadas contando com privilegiado espaço físico, material didático-pedagógico e esportivo para a prática da EF. No quadrante Institucional, quase a totalidade dos(as) professores(as) afirmam que há apoio administrativo às atividades rotineiras da EF no cotidiano escolar e como também aos eventos esportivos. Consideram o status da EF, no cotidiano escolar, normal mas afirmam que a EF deve manter-se na busca da valorização através da conscientização da importância da sua prática, orientando e indicando caminhos. No quadrante Pedagógico, os objetivos das aulas de EF são elaborados a partir da participação dos alunos, os conteúdos da EF são trabalhados individualmente e coletivamente entre os(as) professores(as). A estratégia didática utilizada pelos(as) professores(as) são aulas práticas-expositivas, e muitos dos(as) professores(as) utilizam como orientações os educativos técnicos específicos da disciplina e existem os que trabalham com base em temas geradores. O perfil apontado pelos(as) professores(as) para as aulas de EF é resultante da interação entre as concepções formativa-recreativa e desportiva. No cotidiano escolar, as atividades mais praticadas ligadas a EF são os jogos desportivos, ginásticas e caminhadas, além dos jogos recreativos. As Abordagens Pedagógicas mais adotadas pelos(as) professores(as) na sua prática pedagógica são a Abordagem da Atividade Física e a Abordagem Humanista. Concluiu-se que os(as) professores(as) quanto a sua prática pedagógica, sentem a necessidade de atualização e melhoria da qualificação profissional, preocupam-se também, com a valorização da EF enquanto componente curricular no contexto escolar e buscam mudar a sua prática na direção de uma maior diversidade de conteúdos e menos diretividade nas aulas

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil. / Made available in DSpace on 2012-10-18T03:31:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:23:01Z : No. of bitstreams: 1 183554.pdf: 67571689 bytes, checksum: dd87c32b8f976790b2677496ff06a3cc (MD5) / Este trabalho é o resultado de estudo sobre as condições físicas, materiais e de técnicas construtivas de edificações escolares construídas em pavimento térreo, do ensino fundamental da Rede Publica de Blumenau - SC. Foram analisadas oito escolas em diferentes bairros da cidade. Iniciou-se a pesquisa com o levantamento de dados por ficha cadastral, prosseguindo com a aplicação de um questionário aos usuários e outro aplicado pelo avaliador técnico onde foram feitas observações sobre os locais analisados. Seguiu-se de medições por equipamentos. Após estes levantamentos e a tabulação dos dados recolhidos, verificaram-se os problemas construtivos e de manutenção mais encontrados, para que, através, da proposta para diretrizes de projetos, estes possam ser evitados em novas edificações, ampliações ou reformas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:25:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T19:15:38Z : No. of bitstreams: 1 98188.pdf: 13952001 bytes, checksum: f1661028c452c3e43c01ba3e8e8b4450 (MD5) / Esta pesquisa tem por finalidade avaliar o Ensino da Administração da Universidade Regional de Blumenau. O objetivo foi verificar se existe adequação entre este ensino e as expectativas de Egressos da Administração desta Instituição e Dirigentes de Empresas. Como resultado, observa-se uma significativa compatibilidade entre este ensino caracterizado, principalmente, pela análise curricular e qualificação docente e dados obtidos, através da aplicação de questionários, junto aos egressos e dirigentes.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-16T10:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:19:38Z : No. of bitstreams: 1 140046.pdf: 10374210 bytes, checksum: d9faf569df60bd092fee455de2463fc1 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T01:50:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:40:52Z : No. of bitstreams: 1 109960.pdf: 7616631 bytes, checksum: 4a0d85c7fbd1de11a900cc8987df2208 (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2012-10-17T04:18:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação trás à reflexão, uma questão pouco abordada em pesquisas que tratam da profissão docente, qual seja, a relação existente entre o tipo de contratação de professores e o trabalho pedagógico. Constatou-se a existência de um percentual elevado de substitutos (quase 50%) atuando nas escolas da rede municipal de Florianópolis. Através do discurso de alguns destes professores e também de efetivos, entraram em destaque questões como, a fragmentação do trabalho pedagógico gerada pela rotatividade, o desrespeito dos órgãos oficiais de ensino com relação aos profissionais, seu descompromisso com a qualidade do ensino, a acomodação e desistência dos professores que também contribuem para a não superação do fracasso escolar, enfim, a política de barateamento e sucateamento progressivos do sistema de ensino público.

Tese [doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T21:11:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A presente tese consiste na apresentação dos resultados da pesquisa realizada junto à comunidade indígena da etnia Sateré-Mawé à partir de uma objetivação participante e uma pesquisa etnográfica em seus contextos cotidianos. A comunidade pesquisada se localiza em uma área urbana na cidade de Manaus, estado do Amazonas, Brasil, tendo como sujeitos um grupo de 12 crianças entre 04 e 12 anos, que durante 12 meses foram nossas interlocutoras e nos evidenciaram, através de diversas linguagens: desenhos, escritas, falas, fotografias, vídeos, como elas vivem e constroem suas culturas da infância, tendo tanto os elementos tradicionais da cultura de seu povo quanto as diversas influências do meio urbano, elencados nos seus jeitos de viver a infância. O texto reflete juntamente com as crianças a importância da valorização da cultura Sateré-Mawé através das brincadeiras, dos rituais, das músicas tradicionais e da língua, e como neste "entre-lugar", o espaço urbano, são construídas estratégias para garantir seus jeitos próprios de ser indígenas, de viver e construir suas culturas da infância, de ser da etnia Sateré-Mawé e, ainda de se relacionar com o mundo e a "escola do branco". A pesquisa nos demonstrou a importância de olhar e compreender a infância sob o ponto de vista das crianças Sateré-Mawé, entendendo que neste grupo indígena o conceito de infância é distinto dos conceitos veiculados nos espaços acadêmicos, e o quanto, a partir desta compreensão, passamos a respeitar o seu direito de ser criança. Não aquela criança que se enquadra nos padrões das sociedades de consumo e que tem no brinquedo industrial e na mídia, a definição da imagem de si mesma. Mas as crianças, que ao valorizarem suas culturas, mostram-nos o quanto vale a pena ser diferente num mundo que tanto impõe a padronização. Elas nos ensinaram que viver a infância é uma atividade plena e que se constrói nas relações mais intensas vividas no dia-a-dia. Aos que se encorajarem nessa aventura, a ida é sem volta, felizmente, pois ao escutarmos o que elas têm a nos dizer, jamais seremos os mesmos. Mais do que o direito, enquanto prática normativa, que sem dúvida é importantíssimo de ser conquistado, elas e seu povo, lutam a cada dia pelo direito social de ser quem são. O desafio está lançado, a tese é um convite a entrarmos nos seus mundos infantis.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em História. / Made available in DSpace on 2012-10-24T21:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 264183.pdf: 15103464 bytes, checksum: 16c2a32a6313e947cd19ccac004f6c2d (MD5) / Esta dissertação tem como objetivo principal o levantamento da trajetória histórica da Escola Indígena de Ensino Fundamental Kaa kupe na comunidade indígena Guarani de Massiambu, próprios de aprendizagem. Palhoça, SC, nas três últimas décadas do século XX e anos iniciais do século XXI, especificamente entre os anos 1988 e 2006. Com os pressupostos da Etno-história, busca-se compor uma história do tempo presente, auxiliada pela metodologia da História Oral, através de entrevistas gravadas e transcritas. A partir da oralidade, registram-se as #experiências das pessoas vivas#, percebendo as relações entre história e memória. Parte-se dos elementos culturais, lingüísticos e identitários do povo Guarani do litoral do Brasil e de Santa Catarina, reunidos no nhandereko, modo de ser e de viver, que abrange a ligação profunda com a natureza, a vida espiritual. Na seqüência, passa-se para os elementos que possibilitam e regularizam a presença da escola nas comunidades indígenas, tendo como referência o significado da educação tradicional Guarani, a legislação e a formação de professores. Aborda-se a trajetória histórica da escola Kaa kupe como um campo de possibilidade e representação para outras realidades de escolas indígenas. Por fim, estabelece-se uma relação entre os aspectos culturais Guarani e a proposta de escola diferenciada, com processos. This dissertation has as main objective the research of the historical trajectory of the Indigenous Elementar School Kaa kupe on the indigenous community Guarani of Massiambu, Palhoça, SC, in the last three decades of the twentieth century and early years of the twenty-first century, specifically between the years 1988 and 2006. With the purpose of Ethno-history, is tried to compose a history of the present time, aided by the oral history methodology, through interviews recorded and transcribed. From orality, register the "experience of living persons#, realizing the relationship between history and memory. It comes from the cultural elements, language and identity of the Guarani people of the coast of Brazil and Santa Catarina, reunited on the nhandereko, way of being and living, which includes a deep connection with nature, the spiritual life. Following, move to the elements that enable and regulate the presence of schools in the indigenous communities, having as reference the significance of traditional Guarani education, legislation and teachers qualification. Is discussed the historical trajectory of the school Kaa kupe as a field of possibilities and representation to other realities of indigenous schools. Finally, is established a relation between Guarani cultural aspects and the proposal of a different school, with its own processes of learning.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T11:54:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276951.pdf: 2674733 bytes, checksum: 12268e30aa53c4870ea261520bdc6a87 (MD5) / A adoção da Agroecologia como forma produtiva aponta para a necessidade da construção e difusão de novos conhecimentos e para a formação dos sujeitos do campo que compreendam as exigências dela derivadas, entre as quais, uma nova relação entre o homem e a natureza, na busca da sustentabilidade socioambiental e econômica dos estabelecimentos rurais. Neste sentido, a Educação do Campo passa a assumir um papel de destaque na adoção dessa perspectiva, e seus processos educativos serão estratégicos na difusão e consolidação de um novo modelo de desenvolvimento territorial. A incipiência de reflexões e propostas por parte da área do Ensino de Química e a ausência de experiências e discussões acerca desse assunto por parte da área da Educação do Campo, tornam ainda mais relevantes as pesquisas que visam instrumentalizar o ensino para o contexto do campo comprometido com a perspectiva agroecológica. Esta pesquisa busca discutir o ensino da química no Curso Técnico de nível Médio em Agropecuária - Habilitação em Agroecologia, situado no município de Fraiburgo/SC. Analisa aspectos relacionados à química e à agricultura e à química e ao meio ambiente; as diferentes questões ligadas ao contexto agrícola, como a escola do campo, o ensino técnico e sua relação com o ensino de química; a formação de professores para atuação nesse contexto particular, tomando como referencial a perspectiva freireana de educação. Como um estudo de caso, o processo investigativo foi conduzido através: da análise documental; das visitas a campo; de entrevistas semi-estruturadas com agricultores da reforma agrária e com responsáveis pela implementação do curso técnico; da aplicação de questionários a estudantes do referido curso; de registros em áudio de reuniões de planejamento e avaliação das atividades do referido curso. Dentre os principais resultados, destacam-se: uma compreensão considerada integrada acerca da Agroecologia expressa nos documentos oficiais e pelos organizadores do curso; a existência de distintas compreensões por parte dos agricultores sobre suas práticas agrícolas, sinalizando para situações significativas, como: a produção de carvão vegetal, a produção de fumo e o uso (intensivo) de agrotóxicos. Estas, na forma como são conduzidas, têm provocado o abandono de certas práticas por uma pequena parcela dos agricultores, devido aos problemas de saúde na família que tais atividades e hábitos ocasionam. Essas situações significativas auxiliaram na configuração do Tema Gerador .Agricultura: fonte de vida e renda?., o qual estrutura uma proposta, na forma de Ensaio, que visa contribuir na consolidação de um ensino de química comprometido com o contexto do campo e com a formação técnica na perspectiva agroecológica. / The adoption of agroecology as a form of production highlights the need for creating and disseminating new knowledge and training rural workers, so that they can be able to understand rural demands, including the establishment of a new relationship between man and nature, in the search for socio-environmental and economic sustainability in rural estates. Thus, Rural Education now plays a significant role within this context, and its educational processes are essential for the dissemination and consolidation of a new model of territorial development. Research aimed to adapt rural teaching to the necessities of rural life from an agroecological perspective is of utmost importance due to the scarcity of proposals from the chemistry teaching staff and the lack of experience and lack of debate on Rural Education. The present research is aimed to discuss the teaching of chemistry in the Technical Course within the secondary frame school in Agricultural and Livestock # Agroecology Major, in the municipality of Fraiburgo, Santa Catarina. It examines aspects related to chemistry/agriculture and chemistry/environment, the different agricultural-related issues such as technical teaching and its relationship with the chemistry teaching, training to teachers according to the principals of agroecology based on Freire#s educational approach. In this study case, the investigation process was carried out by documentary analysis, field visits, semi-structured interviews with land-reform farmers and with the staff involved in the implementation of the technical course, application of questionnaires to students who have participated in the referred course, and audio recording of planning and activity assessment meetings. Some important results include: an integrated understanding of official agroecology and by the course organizers and the different ways farmers understand their agricultural practices: production of coal, tobacco and the (intensive) use of agrochemicals. These different understanding have led some farmers to give up some practices because they caused health problems. These facts originated our main theme: .Agriculture: source of life and income?. A proposal was developed based around this theme, aiming to contribute to the consolidation of the teaching of chemistry within the rural context and with technical training according to an agroecological approach.