Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2010-11-10T15:21:43Z No. of bitstreams: 1 2010_ArmandodeMoraisVeloso.pdf: 2269158 bytes, checksum: 8dcdae93ad54356e06249f4aee1f0752 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-12-02T00:52:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ArmandodeMoraisVeloso.pdf: 2269158 bytes, checksum: 8dcdae93ad54356e06249f4aee1f0752 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-12-02T00:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ArmandodeMoraisVeloso.pdf: 2269158 bytes, checksum: 8dcdae93ad54356e06249f4aee1f0752 (MD5) / Este estudo tem como proposta principal compreender os impactos de um espaço curricular criativo na subjetividade de alunos calouros do curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Tem como preocupação a contribuição na edificação de uma prática educativa que seja um ambiente de aprendizagem e de desenvolvimento, onde a humanização e a criatividade ocorram. Para tanto, utilizou-se da Teoria da Subjetividade desenvolvida por González Rey e da abordagem da criatividade como processo da subjetividade proposta por Mitjáns Martínez. A pesquisa se deu em dois eixos: no primeiro, trabalhamos com os alunos em sua totalidade e tivemos indicadores de como esse grupo evoluiu, no segundo, aprofundamos a nossa investigação por meio do estudo de dois casos. A metodologia da pesquisa fundamentou-se na Epistemologia Qualitativa desenvolvida por González Rey. Foram utilizados vários instrumentos como: completamento de frases, construção de frases, redação, questionários, entrevistas etc. Entre os impactos do espaço curricular na subjetividade dos alunos foram identificados que: a elaboração da condição de calouro é favorecida pela subjetividade social da sala de aula e que a mudança na representação da universidade e do curso de Pedagogia é facilitada pela produção de novos sentidos subjetivos. Concluímos também que as práticas pedagógicas orientadas pela consideração da aprendizagem como processo de constituição de sentido favorece a inserção do calouro no ensino superior e que a existência de elementos criativos no espaço curricular de Oficina Vivencial foi fundamental para que ocorressem impactos subjetivos nos alunos. A pesquisa revelou, por fim, que os impactos identificados não se deram em todos os discentes. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims to understand the main impacts of a creative space inside the academic curriculum over the subjectivity of freshmen students of a degree program of Pedagogy of the College of Education, in the University of Brasilia. Its concern is to contribute to the acceptance of educational practice as an environment of learning and development, where the humanization and creativity may occur. Therefore, we used the Theory of Subjectivity developed by González Rey and the approach of creativity as a process of subjectivity proposed by Mitjáns Martínez. The research had a twofold axis: first, students were taken as a whole, which allowed us to find indicators to follow how this group evolved and second, we deepened our research through the study of two cases. The research methodology was based on Qualitative Epistemology developed by González Rey. A range of instruments were used such as: completing sentences, building sentences, writing, questionnaires, interviews etc. Among the impacts of creative space inside the academic curriculum over the subjectivity of freshmen students were identified: the development of the condition of freshman is favored by the subjectivity of social environment in the classroom and the change in the representation of the university and the pedagogy course is facilitated by the production of new subjective meanings. We also concluded that the pedagogical practices guided by considering learning as a process of meaning constitution favor the insertion of freshman in academic education and that the existence of creative elements in the curricular space of the Experiential Workshop was essential to trigger subjective impacts on students. The survey showed, finally, that the impacts identified did not appear in all students.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-10-23T10:29:02Z No. of bitstreams: 1 2013_MaraLuciaCastilho.pdf: 4078435 bytes, checksum: 0e1876f12ead347484e83e0df5e08e03 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-10-23T10:43:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MaraLuciaCastilho.pdf: 4078435 bytes, checksum: 0e1876f12ead347484e83e0df5e08e03 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-23T10:43:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MaraLuciaCastilho.pdf: 4078435 bytes, checksum: 0e1876f12ead347484e83e0df5e08e03 (MD5) / Esta tese tem como foco a análise do discurso e a construção das identidades de estudantes de cursos de licenciatura, levando-se em consideração as práticas de letramento pertinentes à educação superior. Seu objetivo é investigar o discurso de estudantes de graduação de licenciatura em História. Letras e Ciências Biológicas da instituição de educação superior na qual sou professora, a fim de compreender, por meio da relação destes com o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, como suas identidades são discursivamente construídas nesse percurso acadêmico. Sua relevância pauta-se na necessidade de conhecermos as consequências que as mudanças económicas e sociais das últimas décadas tiveram na construção de identidades de estudantes da educação superior. Além disso, seus dados possibilitam aos estudiosos da área e aos professores da educação superior refletir sobre o reflexo das políticas públicas de expansão do ensino superior na estrutura social brasileira. A fundamentação teórica da pesquisa volta-se para os estudos críticos do discurso, mais especificamente pelos pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Discurso Crítica (ADC), de vertente britânica - Fairclough (2001. 2003. 2008. 2010). Chouliaraki e Fairclough (1999) -. nos estudos da linguagem da Linguística Sistêmico-Fiuicional (LSF). de Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004). e no sistema de avaliatividade de Martin e White (2005). Seu cojpus é proveniente do discurso dos estudantes, gerados por entrevista semiestruturada. relato escrito e grupo focal. Buscou-se analisar o discurso dos colaboradores da pesquisa, levando-se em consideração as situações de interação linguístico-discursivas. Essa análise foi realizada a partir dos significados acionai, representacional e identificacionai do discurso, conforme Fairclough (2003). Para tanto, foram consideradas a composição genérica dos gêneros produzidos para organização do corpus: a relação de significação dos modos de operação ideológicos, as representações dos atores sociais no discurso; e a atitude e o engajamento dos estudantes em suas práticas sociais. Os resultados revelaram que as desigualdades sociais relacionadas às condições sociais dos habitantes das regiões Norte e Nordeste em relação às demais regiões brasileiras e a 'má' qualidade do ensino da educação básica brasileira, oferecido pela rede pública, são naturalizadas no discurso dos estudantes. Esses valores são utilizados na negociação de suas marcas identitárias - bom aluno, aluno esforçado, (in)capaz, (in)seguro nas práticas de leitura e escrita, mas profissional capacitado e responscn el -. como recurso linguístico de endosso das diferenças sociais. Essas marcas identitárias são constantemente negociadas pela avaliação que fazem de si mesmos e dos atores sociais presentes em seu discurso, sendo as estratégias discursivas mais recorrentes voltadas para os elementos linguísticos característicos do subsistema de atitude, por meio das categorias afeto e julgamento. e do subsistema de engajamento. por meio da discordância e do entretenimento. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis focus the construction of the identities of undergraduate students in teaching degrees, based on the written exercises turned in during their higher education experience. This research goal is to investigate the discourse of students of a private higher education institution in the Federal District of Brazil, selected from the undergraduate History. Portuguese and Biology teaching degrees. Through the analysis of the discourse of these students, this research seeks to understand how their identities are constructed. The relevance of this research is based 011 the need to understand how the economic and social changes experienced in the last decades affected the construction of the identity of these students. Furthermore, the data herein allows researches and professors to reflect 011 the impact of higher education expansion policies in the structure of Brazilian society. This research is geared towards critical discourse analysis, specifically the theoretical and methodological presets of Critical Discourse Analysis (CDA). of the British researchers - Fairclough (2001. 2003. 2008. 2010). Chouliaraki e Fairclough (1999) -. of Systemic Functional Linguistics (SFL) - Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004) - and of Appraisal System - Martin e White (2005). The corpus studied is composed of student discourses, derived from semi¬structured interviews, written works and focal groups. It soughts to analyze the discourse of the research participants, taking in consideration discursive-linguistic interactions. The analysis was performed from the perspective of Fairclough's (2003) actional, representational and identification meanings. As such, the organization and the analysis or the corpus considered the genre compositions; the discourse meanings relation between the ideological modes of operation, the representation of the discourse social actors: and the attitude and engagement of the students in their social practice. The results reveal that the student discourse naturalizes the comparatively lower social development conditions of inhabitants in the northern and northeastern regions of Brazil and the ‘poor* quality of basic public education. These beliefs are used to negotiate their identity characteristics - good student, hardworking student, (in)capable, (in)secure, in their reading and writing activities, capable and responsible professional - as a linguistic resource to endorse their social differences. These identity markers are constantly negotiated by means of their evaluative legitimation and those of the social actors present in their discourse, where the most frequent discourse strategies are geared towards the linguistic elements characteristic of the attitude subsystem, by means of the categories feeling and judging. and the subsystem engagement. by means of discordance and entertainment.

Orientador: Liliana Andolpho Magalhães Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-25T20:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_JoseAriCarlettide_M.pdf: 2792338 bytes, checksum: 186be47209884b6280bc1c14f2af9fc6 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Objetivo- O propósito do presente trabalho foi conhecer a Qualidade de Vida de uma amostra de estudantes de Educação Física, caracterizá-Ia do ponto de vista sóciodemográfico bem como compará-Ia à uma amostra controle. Material, participantes e método-. Foi realizado um estudo descritivo no qual participaram 178 alunos (46,5%) de ambos os sexos, na faixa etária de 19 a 50 anos, dos 4 anos do curso, dos períodos diurno e noturno que compõe o corpo discente total (N=383) da ESEFJ, Jundiaí, SP. Procedeu-se a aplicação dos questionários: WHOQOL - 100 e o de caracterização sócio-demográfica Resultados. Os dados foram avaliados através de comparações de média utilizando-se o teste t de Student para as variáveis sócio-demográficas quantitativas e Qui-quadrado para as qualitativas. Essas variáveis foram: idade, sexo, estado civil, trabalhar ou não, qual a área de trabalho, período que cursa a escola, tempo de locomoção e meio de locomoção, ano que cursa e como paga a faculdade, e os 6 domínios (fisico, psicológico, independência, relações sociais, ambiente e espiritualidade) que compõe a QV. Realizou-se também comparações intra-grupo e com o grupo-controle (FLECK, 1999)., Da ACM emergiram 4 '1ipos" diferentes de alunos que quando comparados com a média geral amostra permitiu classificar a QV em 3 níveis: alta, média e baixa. Conclusões- Os resultados mostraram que trabalhar, em especial em Educação Física, assim como ter mais anos de escolaridade, idade mâís elevada, ser casado, apresentar tempo de locomoção mais curto para ir a faculdade, pagar a faculdade com recursos próprios, ter carro e estudar no período noturno são variáveis significativamente importantes para alta QV nesta amostra.. Em contrapartida, estudar no período diurno, ser do sexo feminino, ter idade entre 19 e 26 anos, depender de condução coletiva e demorar mais de 45' para vir a faculdade, são variáveis que nesta amostra, de~crevem a pior QY / Abstract: Objective - The purpose of this work was to know the Quality of Life of a sample of Physical Education students, to characterize it from a social-demographic point of view and to compare it with a controlled sample. Material, participants and method - A descriptive study was carried on with 178 sutdents (46,5%) both male and female, ranging from 19 to 50 years old, attending fiom the first to the fourth annual term, from morning and evening classes who compound ESEFJ'student body in Jundiaí, SP. The WHOQOL - 100 and the social-demographic characterization questionnaires were applied. Results - The data were evaluated through average comparisons using the test t of student to the quantitative social-demographic variables and Qui - square to the qualitative ones. These variables were: age, seXo marital status, having an occupation or not, which occupational area, time of school attendance, how and how long they take to get to the college, which annual term they are enrolled in, how the college is paid and the 6 skills (physical, psychological, independence, social relations, atmosphere and spirituality), which compound the QOL. Intra-gJ:oup and controlled-group comparisons were also carried on (FLECK, 1999). Four different kinds of students raised fiom ACM. When they were compared with the general average, the sample permitted to classify the QOL into 3 levels: high, medium and low. Conclusions - The results show that working, especially in Physical Education, as weU as having more advanced leveI of education, older age, being married, spending less time for getting to the college, paying the college with own money, having a car and studying at night are important meaningtUJ. variables for the high QOL in this sample. On the other hand, studying in the morning, being female, being between 19 and 26 years old, depending on collective means of transport and taking more than 45 minutes to get to college are variables which describe the worst QOL in this sample / Mestrado / Saude Mental / Mestre em Ciências Médicas

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Unglaub_Eliel_D.pdf: 8905519 bytes, checksum: e387d4444369105d0fcd9ef1ecfba81a (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-04-14T18:01:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTACAO Kaline J. Jambeiro Rocha.pdf: 969219 bytes, checksum: b8d4cbb7445b66c1bc11b77f57bd989f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-14T18:01:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTACAO Kaline J. Jambeiro Rocha.pdf: 969219 bytes, checksum: b8d4cbb7445b66c1bc11b77f57bd989f (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / CNPQ / Uma questão relevante para pesquisadores tem consistido no desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita. Este estudo visa investigar se estudantes universitários, considerados escritores iniciais de textos acadêmicos, ao realizarem o subprocesso de revisão da escrita acadêmica, com auxilio de feedbacks efetuados pelo pesquisador, obterão como retorno a realização de textos mais elaborados, escritos mediante a reflexão feita pelo estudante sobre a sua própria escrita de maneira consciente, tornando-o o mais próximo possível do escritor especializado. A produção textual é considerada enquanto processo que possui subprocessos - planejamento, escrita em si e revisão. O presente estudo investigativo focalizou o subprocesso da revisão textual diante da produção de gêneros solicitados por um docente universitário. Acredita-se que ao auxiliar o estudante a tomar consciência da importância de revisar a sua produção textual, utilizando técnicas, há promoção de benefícios mais amplos ao processo de produção de textos. Ações dessa ordem favorecem o desenvolvimento metacognitivo, pois estimulam o escritor à reflexão consciente de sua própria escrita textual. Participaram da pesquisa quatro universitários de uma Universidade Federal, matriculados no primeiro semestre do curso ao qual pertenciam numa disciplina, na qual o professor solicitou como avaliação a elaboração de dois gêneros: uma resenha crítica e um projeto de pesquisa. Sendo que dois participantes produziram o primeiro gênero e os outros dois produziram o segundo gênero. O procedimento envolveu sete fases, para quaisquer dos gêneros, caracterizadas como: Fase I – apresentação das condições de produção textual, que envolveu a produção escrita com o uso do software Lotus Scream Cam e entrega da primeira versão da produção (T1); Fase II – análise, pelo pesquisador, da primeira escrita e dos primeiros registros computadorizados, seguindo um Guia de Revisão; Fase III - fornecimento do primeiro feedback ao estudante (Feed I) mediante análise realizada pelo pesquisador; Fase IV – produção da primeira reescrita com base no primeiro feedback e entrega da segunda versão do texto (T2); Fase V– segunda análise (pelo pesquisador) do software e da reescrita entregue pelo estudante; Fase VI: fornecimento do segundo feedback ao participante; Fase VII: produção da segunda reescrita pelo estudante e entrega da versão final do texto (TF) para ser analisado pelo pesquisador. Em seguida, as análises realizadas dos resultados versaram de modo individual, em que cada participante foi analisado quanto ao processo de revisão, suas alterações e o modo como isso acontecia considerando a qualidade e quantidade de revisões realizadas pelos estudantes. Os dados analisados compartilham com Castelló (2007) ao discorrer sobre o uso de pautas e guias, elaboradas e utilizadas de forma pessoal. Tais pautas proporcionam ao escritor iniciante a conscientização do processo da produção textual, em especial a revisão on line, tornando-o escritor maduro. / A relevant question for researchers has consisted in the development of reading and writing skills. This study aims to investigate whether college students are considered early writers of academic texts, in performing the sub process of review of academic writing, with feedbacks made by researcher assistance, will get in return conducting more elaborate texts, written by the reflection made by the student on their own writing consciously, making it the closest to the writer specializing. The text production is considered as a process that has sub - planning, writing itself and overhaul. This investigative study focused on the sub-process of textual revision on the production of gender requested by a university teacher. It is believed to help students become aware of the importance of reviewing your text production, using techniques, there is promotion of wider benefits to the text production process. Actions of this kind favor metacognitive development because it stimulates the writer to the conscious reflection of his own textual writing. The participants were four university a Federal University, enrolled in the first semester of the course to which they belonged in a course in which the professor asked as evaluation the development of two genres: a critical review and a research project. Two of which participants produced the first gender and the other two produced the second kind. The procedure involved seven stages to any of the genres, characterized as: Phase I - Presentation of textual production conditions, which involved a written production using the Lotus Scream Cam software and delivery of the first production version (T1); Phase II - analysis by the researcher, the first written and the first computerized records, following Review Guide; Phase III - supplying the first feedback to the student (Feed I) through the analysis performed by the researcher; Stage IV - production of the first rewritten based on the first feedback and delivery of the second version of the text (T2); Phase V second analysis (by the researcher) software and rewrite delivered by the student; Phase VI: providing feedback to the second participant; Phase VII: production of the second rewritten by the student and delivery of the final text (TF) to be analyzed by the researcher. Then the analyzes of the results dealt individually, each participant was analyzed for the review process, your changes and how this happened considering the quality and quantity of reviews conducted by the students. The data analyzed share with Castelló (2007) to discuss the use of guidelines and guides, compiled and used personally. These guidelines provide the novice writer awareness of the text production process, in particular the review online, making it mature writer.

Orientador : Enzo Azzi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-17T02:56:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giglio_JoelSales_D.pdf: 5634579 bytes, checksum: 48b96193b10ee864ab4bdf434a6d2d4f (MD5) Previous issue date: 1976 / Sem resumo. / Doutorado / Doutor em Ciências Médicas

Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Tese (Doutorado em Ciências Contábeis e Administração) - Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis e Administração, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Submitted by Biblioteca de Adminsitração (bibadm@ufba.br) on 2017-07-05T11:53:22Z No. of bitstreams: 1 ALECIANE DA SILVA MOREIRA FERREIRA.pdf: 1754968 bytes, checksum: 15ea36db0ed9dcd41988187923db6e48 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-07-05T15:49:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ALECIANE DA SILVA MOREIRA FERREIRA.pdf: 1754968 bytes, checksum: 15ea36db0ed9dcd41988187923db6e48 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-05T15:49:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALECIANE DA SILVA MOREIRA FERREIRA.pdf: 1754968 bytes, checksum: 15ea36db0ed9dcd41988187923db6e48 (MD5) / No estágio atual da agenda de pesquisa sobre intenção empreendedora (IE) de universitários, esforços têm sido empreendidos para identificar o que os levam a optar pela carreira empreendedora. Dentro dessa tendência mais ampla, estudos têm recorrido à teoria do comportamento planejado, proposta por Icek Ajzen, guiados pelas evidências de que esse modelo prediz eficazmente a intenção comportamental. A investigação de preditores e de moderadores da intenção empreendedora, dentre os quais destacam-se a atitude empreendedora, a norma subjetiva e o controle do comportamento, tem sido um importante foco de pesquisa no campo do empreendedorismo. Também investigações que permitem mapear a diversidade entre empreendedores (empreendedores experientes e potenciais, por sexo, por nacionalidade, etc.) e destes com não empreendedores têm se destacado, constituindo outro veio promissor de pesquisa. As pesquisas cujos resultados são relatados nesta tese inserem-se nestas duas grandes trajetórias de pesquisa e foram desenvolvidas com base em técnicas quantitativas (teste t, MEE) e em método qualitativo (entrevistas narrativas). Seus resultados são apresentados em quatro estudos: um de revisão de literatura e três de estudos empíricos. A revisão mapeou a literatura sobre antecedentes de intenção empreendedora de universitários, identificando crescente interesse por essa temática, mas também a inexistência de trabalho de revisão de bibliografia sobre esses antecedentes. Múltiplos trabalhos internacionais e, em muito menor escala no Brasil, exploram preditores individuais e contextuais da IE de estudantes universitários. Os principais preditores individuais são: traços pessoais, motivações de realização pessoal, atitude positiva, autoeficácia, percepção de controle, lócus de controle interno, percepção de barreiras e criatividade. Os preditores contextuais são as famílias, a rede de amigos e a educação empreendedora. O segundo estudo comparou motivações, manejo de riscos e planejamento de negócios, utilizando teste t, entre dois grupos de universitários: um que pretendia iniciar o negócio em até um ano e outro que já possuía negócio há cinco anos. Os resultados mostraram que ambos os grupos aspiram colocar em prática o que aprenderam na universidade e são cautelosos ao risco. Evidenciaram também que os universitários potenciais empreendedores investem mais em planejamento e se motivam mais por questões sociais do que financeiras. O terceiro estudo testou o efeito moderador da orientação ao planejamento e da competência empreendedora na relação atitude x intenção empreendedora, por meio de modelagem de equações estruturais, evidenciando efeito moderador apenas da competência. O segundo e o terceiro estudos desta tese utilizaram o banco de dados da pesquisa GUESSS – Global University Entrepreneurial Spirit Students’ Survey, uma pesquisa internacional que em 2013/2014 alcançou 34 países, incluindo o Brasil, que tem como objetivo acompanhar indicadores perceptivos de variáveis de nível individual e contextual do ambiente universitário relacionados ao empreendedorismo entre estudantes de nível superior. O quarto e último estudo investigou qualitativamente, por meio de entrevistas narrativas, os preditores individuais e contextuais do empreendedorismo na trajetória de universitários egressos de empresas juniores que abriram o próprio negócio. Após as análises detalhadas de cada caso, foi elaborado um modelo teórico que reúne aspectos pessoais e contextuais, que amplia a compreensão do poder explicativo dos antecedentes que levam os universitários a empreender. As estratégias metodológicas aqui empregadas poderão ser retomadas e incrementadas em estudos futuros, contribuindo para maiores avanços teóricos e aplicações práticas dos antecedentes do empreendedorismo e da diversidade entre empreendedores e destes com não empreendedores, orientando políticas de suporte ao empreendedorismo. / Abstract At the current stage of the entrepreneurial intention (EI) of undergraduates, efforts have been made to identify what leads them to choose entrepreneurship.Within this broader trend, studies have resorted to the theory of planned behavior, proposed by Icek Ajzen, guided by evidence that model effectively predicts behavioral intention. Research predictors and moderators of entrepreneurial intention, among which we highlight the entrepreneurial attitude, subjective norm, and control behavior, has been a major research focus in the field of entrepreneurship.investigations that also allow mapping the diversity between entrepreneurs (experienced and potential entrepreneurs, by sex, nationality, etc.) and of these with nonentrepreneurs have stood out, constituting another promising research.The researches whose results are reported in this thesis are inserted in these two great research trajectories and were developed based on quantitative techniques (t test, MEE) and qualitative method (narrative interviews).Their results are presented in four studies: one of literature review and three of empirical studies.The review mapped the literature on the antecedents of entrepreneurial intentions of university students, identifying an increasing interest in this subject, but also the lack of bibliographical review work on these antecedents. Multiple international studies, and to a much lesser extent in Brazil, explore individual and contextual predictors of EI of undergraduates. The main individual predictors are: personal traits, personal accomplishment motivations, positive attitude, self-efficacy, control perception, internal control locus, introjection of subjective norm, perception of barriers and creativity.The contextual predictors are the families, the network of friends and the entrepreneurial education.The second study compared motivations, risk management and business planning, using t-test, between two groups of university students: one that wanted to start the business in one year and another that had been in business for five years.The results showed that both groups aspire to put into practice what they learned at university and are cautious about risk.They have also shown that prospective college-age entrepreneurs invest more in planning and are more motivated by social issues rather than financial issues.The third study tested the moderating effect of planning orientation and entrepreneurial competence on the entrepreneur attitude x intention, through the modeling of structural equations, showing a moderating effect only on competence.The second and third studies of this thesis used the GUESSS database - Global University Entrepreneurial Spirit Students' Survey, an international survey that in 2013/2014 reached 34 countries, including Brazil, that aims to follow perceptive indicators of variables Of the individual and contextual level of the university environment related to entrepreneurship among higher education students.The fourth and last study qualitatively investigated, through narrative interviews, the individual and contextual predictors of entrepreneurship in the trajectory of university graduates from junior companies that opened their own business.After the detailed analyzes of each case, a theoretical model was elaborated that brings together personal and contextual aspects, which broadens the understanding of the explanatory power of the antecedents that lead the university students to undertake. As methodological tools used here, they were developed and increased in future studies, contributing to the most advanced theorists and the practical applications of the antecedents of entrepreneurship and diversity between entrepreneurs and not with entrepreneurs, orienting policies to support entrepreneurship.

CARVALHO, Francisca Samara Teixeira. Avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência em cursos das ciências exatas: estudo de caso em uma Instituição Pública Federal de Ensino Superior na Cidade de Fortaleza-Ceará. 2013. 117f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-27T11:53:07Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-FSTCARVALHO.pdf: 896998 bytes, checksum: e250d3ae401a055977795683e4a7e6c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-27T14:11:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-FSTCARVALHO.pdf: 896998 bytes, checksum: e250d3ae401a055977795683e4a7e6c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-27T14:11:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-FSTCARVALHO.pdf: 896998 bytes, checksum: e250d3ae401a055977795683e4a7e6c9 (MD5) Previous issue date: 2013 / The specialized literature indicates a conceptual evolution concerning learning evaluation. Different from the exam, characteristic of the Traditional Pedagogy that was structured in 16th and 17th centuries, the concept of learning evaluation is an answer to a current demand, since the memorization and reproduction of information, by students, are not more necessary nowadays, when we need a procedural, critic and autonomous learning, related to the fast transformations of a society characterized by the easy access to information. The exam presents the following characteristics: it is punctual, qualifying, static, antidemocratic and authoritarian. It is harmful to any student, but it is worse to disabled students. Disabled students have legal rights to a specific evaluation, in agreement with their educational needs. Therefore, formative evaluation is considered the most appropriate model of learning evaluation at present for all students, especially for disabled students. In turn, the formative learning evaluation presents the following characteristics: it is procedural, diagnostic, dynamics, democratic, dialogued and inclusive overall. The main purpose of the current research is to accomplish an investigation about the practice of learning evaluation for disabled students registered in graduate and postgraduate level courses of Exact sciences in a Public Institute of Higher Education, in Fortaleza-Ceará. Specifically, this study aimed: i) knowing the difficulties lived by students, professors and coordinators regarding learning evaluation for disabled students; ii) identifying the accessibility conditions concerning the practices of learning evaluation; iii) gathering contributions of students, professors and coordinators for an inclusive practice of learning evaluation. Thus, a qualitative research was accomplished, as a case study. The semi-structured interview and the semi-structured questionnaire were used as instruments for data collection. A content analysis of the collected data was accomplished. The sample was composed by: 7 disabled students; 4 graduate level course’s coordinators and 7 professors; 18 subjects altogether. The results revealed a lack of an appropriate formation. Consequently, the professor do not know how to deal with disabled students and the traditional exam prevails. Suggestions were presented so that the professors of the institution were submitted to formation courses on the theme. It was also emphasized the need of an identification or an institutional registration of those students as an initial step of a better pedagogic service. / A literatura especializada aponta para uma evolução conceitual da avaliação da aprendizagem. Em contraposição ao exame, característico da Pedagogia Tradicional que se estruturou nos séculos XVI e XVII, a avaliação da aprendizagem responde a uma demanda atual, em que não são mais necessárias a memorização e reprodução das informações, por parte do aluno, mas uma aprendizagem processual, crítica e autônoma, condizente com as rápidas transformações de uma sociedade caracterizada pelo fácil acesso à informação. O exame se apresenta como uma forma de avaliação pontual, classificatória, estática, antidemocrática e autoritária. É prejudicial a qualquer aluno, mas ocasiona prejuízos mais graves ao aluno com deficiência, cuja especificidade da avaliação, de acordo com suas necessidades educacionais, é assegurada por lei. A avaliação formativa se revelou um modelo mais adequado para avaliar os alunos, na atualidade, em especial, os alunos com deficiência. É de natureza processual, diagnóstica, dinâmica, democrática, dialógica e, sobretudo, inclusiva. O objetivo geral deste estudo consiste em investigar a prática de avaliação da aprendizagem realizada junto aos alunos com deficiência matriculados em cursos de graduação e pós-graduação das Ciências Exatas de uma Instituição de Ensino Superior (IES) Federal da rede pública de ensino, na cidade de Fortaleza-Ceará. Especificamente, objetiva: i) conhecer as dificuldades vivenciadas por alunos, professores e coordenadores da IES na avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência; ii) identificar as condições de acessibilidade referentes às práticas avaliativas; iii) reunir contribuições de alunos, professores e coordenadores da IES para uma prática inclusiva de avaliação de aprendizagem. Para esse propósito, foi efetuada uma investigação de natureza qualitativa, na forma de um estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionário misto. Foi realizada uma análise de conteúdo dos dados coletados. As amostras foram constituídas por 7 alunos com deficiência; 7 professores indicados pelos próprios alunos e 4 coordenadores, perfazendo um total de 18 sujeitos investigados. Os resultados revelaram que, na ausência de uma formação docente adequada para lidar com o aluno com deficiência, o exame prevalece como forma de avaliação. Foram ofertadas sugestões a fim de que os professores da instituição fossem submetidos a cursos de formação sobre a temática. Foi também ressaltada a necessidade de uma identificação ou de um registro institucional desses estudantes como passo inicial de um melhor atendimento pedagógico.

Dissertação (mestrado)- Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-06-25T14:40:20Z No. of bitstreams: 1 2010_CarolinaTorresOliveira.pdf: 2180967 bytes, checksum: 05c975414a66ce1433561a387aac9e41 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-06-27T19:02:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_CarolinaTorresOliveira.pdf: 2180967 bytes, checksum: 05c975414a66ce1433561a387aac9e41 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T19:02:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_CarolinaTorresOliveira.pdf: 2180967 bytes, checksum: 05c975414a66ce1433561a387aac9e41 (MD5) / O presente estudo objetivou compreender as articulações entre a subjetividade individual e as estratégias de aprendizagem em estudantes criativos do ensino superior. Para isso, buscou compreender alguns dos principais elementos da subjetividade individual dos alunos pesquisados, especialmente aqueles envolvidos no processo de aprender, além de identificar e caracterizar as estratégias de aprendizagem utilizadas por eles. Como suporte para nortear este estudo, optou-se pela Teoria da Subjetividade, elaborada por González Rey sob influências teóricas da concepção histórico-cultural, a compreensão da criatividade na aprendizagem como processo da subjetividade, conforme Mitjáns Martínez, e, dentre as classificações de estratégias de aprendizagem, aquelas que têm em sua gênese o conceito de aprendizagem autorregulada (PINTRICH 2000a, 2000b, 2004; ZIMMERMAN, 2001, 2002; SCHUNK, 2005). A metodologia utilizada na pesquisa se insere na concepção epistemológica qualitativa desenvolvida por González Rey. Caracteriza-se, entre outros aspectos, por conceber a produção de conhecimento como um processo construtivo-interpretativo. O método de estudo de caso, concebido como o estudo intensivo do fenômeno a partir de um conjunto de instrumentos de naturezas diferentes, permitiu uma aproximação do objeto de estudo em sua integridade e complexidade. Utilizamos instrumentos escritos, abertos e semi-abertos, como: entrevista, questionário, redação, técnica de explorações múltiplas, completamento de frases e análise documental. A pesquisa foi estruturada em duas etapas. A primeira correspondeu à seleção dos participantes e a segunda, à realização do estudo de casos múltiplos. Apresentamos três casos de alunos da Universidade de Brasília identificados como estudantes criativos. Concluímos que um complexo sistema de elementos subjetivos funciona como mecanismo regulador das estratégias para aprender, ou seja, configurações específicas de recursos da subjetividade individual influenciam na forma como o sujeito aprende e na especificidade do conjunto de estratégias que ele utiliza para aprender.