Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Filosofia, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-06-27T04:14:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345875.pdf: 1791666 bytes, checksum: 9b4a9e83b26351d70107ef82378ee21c (MD5) Previous issue date: 2016 / Este trabalho traz como ocupação inicial lançar luz à compreensão filosófica contemporânea de Kierkegaard como um filósofo que alcança completude reflexiva, ao pressupor reunir em um conjunto de reflexão o conceito de Existência (Eksistenz) em intrínseca recorrência ao conceito de Situação Existencial para pavimentar sua noção de Indivíduo, conceito-chave a ser empregado nas filosofias existenciais do século XIX e que assume uma vasta influência principalmente na concepção hodierna de subjetividade, ao pressupor o locus integrador de situação existencial do homem, enquanto ser Único e autor da experiência, escolha e ação. Desse modo, visa este estudo propor como pauta a programação filosófica pseudonímica do ano de 1843, em que Kierkegaard publica Temor e tremor, A primeira parte de A alternativa (Ou-ou: um fragmento de vida) e A repetição: um ensaio de psicologia experimental, e a relação destas obras com o desenvolvimento progressivo da idéia de Indivíduo, no opus kierkegaardiano. O que se demonstrará é que o ano de 1843 é muito profícuo, em termos de organização do período filosófico de produção kierkegaardiana (1841 a 1849), e, no encadeamento desse opus, a origem e o amadurecimento do conceito de Indivíduo.<br> / Résumé : Ce travail a pour point de départ de faire la lumière sur la compréhension philosophique contemporaine de Kierkegaard comme philosophe qui atteint la réflexion totale, en supposant réunir le concept d'Existence (Eksistenz) en un ensemble de réflexion, avec une intrinsèque récurrence du concept d'Individu (Der Enkelte) pour construire sa notion de l'Individu, concept clé employé par les philosophies existentielles du XIXe siècle et qui inclut une vaste influence, principalement dans la conception hodierne de la subjectivité, en supposant le locus qui intègre la situation existentielle de l'Homme, en tant qu'être Unique et auteur de l'expérience, du choix et de l'action. De cette manière, cette étude a pour objectif de proposer sous forme de liste la programmation philosophique pseudonyme de l'année 1843, lorsque Kierkegaard publia Crainte et tremblement, la première partie de L'alternative (Ou bien... ou bien) et La répétition: un essai de psychologie expérimentale, et la relation que ces ouvres ont avec le développement progressif de l'idée d'Individu, l'opus kierkegaardien. Il sera démontré non seulement que l'année 1943 fut très prolifique, en termes d'organisation de la période philosophique de production kierkegaardienne (de 1841 à 1849) dans le prolongement de cet opus, l'origine et la maturation du concept d'Individu.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:49:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338092.pdf: 1077657 bytes, checksum: 6e0e08fec8d16bedce50e23f1ca768d8 (MD5) Previous issue date: 2015 / Há nas formulações teóricas de Adorno, que se estendem dos anos 1930 à Dialética Negativa (1966), um conceito nem sempre claro, porém presente em seus escritos, a ideia de experiência (Erfahrung). A noção de Erfahrung, à luz de Adorno, é o resquício de subjetividade autônoma, fragmentada e fragilizada em nossas sociedades. O autor insiste no papel da crítica imanente como norteadora do comportamento humano, isto é, insiste sobre seu papel a ser cumprido pela teoria, demonstrando que a percepção crítica da ação e da teoria é a condição para qualquer alternativa de intervenção política na realidade, constituindo-se como uma via possível para a experiência. Para adentrarmos nessa discussão, apresentamos como um dos objetivos deste trabalho, a saber: compreender o sentido da experiência em Theodor W. Adorno, bem como a importância deste conceito para a construção do que o autor chamou de crítica imanente. Nossa hipótese versa sobre as possibilidades de uma experiência intelectual como algo que implica contrapor-se ao tempo, ao ritmo da sociedade administrada. Pensar então, na perspectiva de uma crítica (imanente), consistir hoje, na sociedade da vivência e do tempo homogeneizador, uma experiência possível, um momento formativo que permita elaborar o tempo presente sem recair nos ardis reificadores da ideologia.<br> / Abstract : In theoretical formulations of Adorno, extending from the 1930s to the Negative Dialectics (1966), a concept not always clear, but this in his writings, the idea of experience (Erfahrung). The notion of Erfahrung in light of Adorno, is the remnant of autonomous subjectivity, fragmented and weakened in our societies. The author emphasizes the role of immanent critique as guiding human behavior, ie insists on its role to be fulfilled by theory, demonstrating that the critical perception of action and theory is a prerequisite for any political intervention alternative in reality constituting himself as a possible route for the experience. For we enter this discussion, we present as one of the objectives of this work, namely to understand the meaning of experience in Adorno, and the importance of this concept for the construction of what the author called immanent critique. Our versa hypothesis about the possibilities of an intellectual experience as something that involves countering the time, the rhythm of the given society. Then think, from the perspective of a critical (immanent), consist today at the company's experience and the homogenizer time, one can experience a formative moment that allows prepare this time without falling in reifying the ideology wiles.

La población mundial envejece acelerada y fundamentalmente en los países másdesarrollados. Con indicadores más cercanos a países desarrollados que al Tercer Mundo, la población cubana decrece y envejece; se estima que para el 2025 uno de cada cuatro cubanos tendrá 60 años, debido a la baja fecundidad y a la alta esperanza de vida (75 años). En consecuencia, entre las metas próximas, prepararse para envejecer y para vivir en una sociedad envejecida es ineludible. Este encargo social ha sido dado a los Centros de Educación Superior y, en ellos, a las Cátedras Universitarias de Adultos Mayores (CUAM) y a su personal docente. A ocho años de la creación en Cuba de dichas cátedras, y luego de seis años de experiencia en su implementación en la Facultad de Ciencias Médicas de la Isla de la Juventud, los resultados obtenidos, los nuevos desafíos del desarrollo y el proceso de universalización (masividad con calidad) convocan la siguiente reflexión: ¿cómo son y cómo deben ser los docentes como educadores de adultos mayores?Dando respuesta a esas interrogantes —en una primera aproximación—, este trabajo tiene como objetivo caracterizar a los docentes de las CUAM como educadores. El mismo es el resultado de la sistematización de las cualidades y tareas que con más frecuencia se identifican en los docentes que laboran con adultos mayores y en su actividad pedagógica, lograda mediante el uso de diferentes técnicas de recogida de información, un proceso de investigación-acción, en la población seleccionada y la contrastación de aquellas y las que se refieren en la literatura consultada.

En este documento se analiza el modo de articulación del mall a la trama urbana desde un enfoque socioespacial: es decir, se aborda la formación del tejido urbano como tejido social construido por los habitantes a través de sus trayectos cotidianos en la ciudad. Se demuestra que las lógicas de uso del mall brindadas por sus usuarios solo adquieren sentido si se considera a este como parte de un territorio mayor, relacionado con las centralidades. De esta manera, se discuten la perspectivas de la arquitectura y la ciudad como “fragmentos”que consideran a los malls y a otros equipamientos herméticos como espacios desvinculados del espacio urbano. A partir de un acercamiento etnográfico, se analizan los casos de los C. C. Jockey Plaza y Megaplaza, ubicados en un área consolidada y en un área de expansión, respectivamente. Como población de análisis se selecciona a los jóvenes, ya que su socialización integra como habitual-cotidiano el modelo actual de ciudad.

La idea de humanidad evoca, en su origen mismo, un sentimiento y una disposición a reconocernos como parte de una misma comunidad universal y a ver en cada otro ser humano un miembro de una misma especie que nos plantea exigencias morales, entre ellas precisamente la de ser reconocido y tratado como un igual.La dimensión moral de las humanidades implica una relación con la dimensión práctica de nuestras vidas, en aquel sentido de la aristotélica praxis humana en que están involucrados otros seres humanos. Y dado que se trata de acciones humanas, no son del reino de la necesidad sino de la contingencia. Pero al mismo tiempo, esos otros concretos son iguales pero diferentes, tienen una historia propia y unas necesidades a las que hay que atender. La tensión entre lo universal y lo particular es parte de la riqueza de las humanidades.

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T23:22:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlvaradoPrada_LuisEduardo_D.pdf: 6689230 bytes, checksum: 00a57bf410548c94f652bd7c47c033bd (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Esta tese mostra, em seu próprio desenvolvimento, um processo metodológico de construir conhecimento ou fazer pesquisa, cujo pressuposto principal é a expressão do "conhecimento cotidiano profissional", anterior à exposição do conhecimento universal sistematizado, no qual a sistematização ou relato de experiências constitue-se em uma fonte importante destes conhecimentos, tentando, desta forma, mudanças quanto aos padrões tradicionais de pesquisa, e valorizando mais o conhecimento cotidiano como fonte do conhecimento sistematizado. O texto da tese apresenta na introdução alguns fundamentos para realizar pesquisa que são contrários aos acadêmica ou socialmente estabelecidos e enuncia-se, no projeto de pesquisa, uma pergunta geradora: como formar docentes em serviço para a educação "secundaria" de pessoas adultas de escolas da rede pública? A primeira parte contém a síntese da sistematização de duas experiências: a "Transformação da Escola Secundária Noturna, uma experiência de 'capacitação' de professores em serviço em Bogotá-Colômbia", que se refere à qualificação de docentes de 6a. a 11 a. séries, através de um processo de Investigação Ação Participativa; demonstra-se uma forma de "capacitação" (auto-capacitação) na qual os próprios docentes desenvolvem projetos de pesquisa, estudam a problemática pedagógica cotidiana e geram alternativas para transformá-Ia. O Projeto Supletivo preparatório aos exames de Primeiro e Segundo Graus - suas oficinas, prevê por uma parte, a educação das pessoas adultas, "estudantes" no supletivo, e por outra, a formação mediante o estágio no Projeto dos estudantes da Faculdade de Educação e demais licenciatura que atuem como professores destas pessoas jovens e adultas. Nas duas experiências consideram-se as fases antecedentes, planejamento, desenvolvimento e projeções. A segunda parte contém o "conhecimento cotidiano profissional" sobre os temas: Pesquisa Participativa, em cujo enfoque o objeto de pesquisa é construído pela determinação de algumas relações e a concretização destas, em "situações"-alvo específicas de investigação. O pesquisador é a pessoa que exerce ações intencionais para conhecer, o mais profundo possível, as relações que constituem as "situações" específicas, visando melhorá-Ias ou transformá-Ias. No que se relaciona à coleta de informação, explicita-se a necessidade de considerar, entre outros, dois momentos: processo de aproximação e espaço de pesquisa. !Jo tema, as pessoas adultas estudantes consideram as dificuldades para determinar quem são; alguns casos de como é construída a concepção de pessoa jovem-adulta no desenvolvimento das relações sociais cotidianas, salientando-se que a característica dos estudantes, de serem pessoas adultas, também é própria de seus professores e que na volta destas pessoas às salas de aula, é necessário levar em conta sua experiência e as relações trabalho - estudo. Quanto à formação de docentes em serviço, dependendo da concepção teórica que a fundamente, a região, o país, as instituições ou outros fatores que influenciam seu desenvolvimento, pode haver muitos sinônimos, dos quais se expressam algumas noções, como também problemas, nos cursos, para qualificação, e a relação pesquisa - formação de professores em serviço, por exemplo, através dos Projetos Institucionais. A terceira parte é um posicionamento teórico-metodológico fruto do confronto entre "o conhecimento cotidiano profissional" e o universalmente sistematizado. A partir da grande temática da formação de professores conceitualizam-se os temas cotidiano, relações, experiências. Expressa-se como na formação de professores, mediante processos de Pesquisa Participativa, é preciso conhecer a estrutura das relações "face a face" do cotidiano, onde os participantes constroem as experiências e geram conhecimento. As relações estudante - conhecimento - professor estruturam-se harmonicamente em uma complexa unidade que constitui o cotidiano educativo escolar, as relações e a experiência. A quarta parte contraria a expectativa de conclusão, pois pretende-se abrir possibilidades de novas construções de conhecimento. Por isso, apresentam-se subsídios para algumas hipóteses e expressam-se nossas utopias sobre educação, formação de professores, pesquisa / Abstract: This thesis demonstrates in its development a methodological process of doing research whose main aim is the expression of "professional day-to-day knowledge" prior to the exposition of systematized universal knowledge, in which the systematization or relating of experiences constitutes an important source of this knowledge. It attempts, in this form, to change the traditional patterns of research and to give more value the day-to-day knowledge as a source of systematized knowledge. In the introduction, we present some fundamentals for doing research that are contrary to the academically or socially established positions and produce a generating question: How to form in service teachers for the public school system? The first part contains a synthesis of the systematization of two experiences: The transformation of secondary night school", an experience in "capacitation" of teachers in service in Bogota, Colombia, and the "supletivo" project for preparing for the primary and secondary grades through workshops. The second part contains the "professional day-to day knowledge" about the participative research themes, the adult students, and the formation of in service teachers. The third part is a theoretical-methodological position, the fruit of the confrontation between the "professional day-to-day knowledge" with the universally systematyzed, based in tree themes: The day-to-day, relations and experience. The fourth part are projections of the research in terms of subsidiaries for some hypotheses and also some utopias / Resumen: Esta tesis muestra en su propio desarrollo un proceso metodológico de construir conocimiento o hacer investigación, cuyo presupuesto principal es expresar el "conocimiento cotidiano profesional", antes que exponer el universalmente sistematizado, para 10 cual, Ia sistematización y el relato de experiencias se constituyen en una fuente importante. Con esta metodología se intenta cambiar los patrones tradicionales de investigación y valorizar más el conocimiento cotidiano como fuente dei sistematizado. En Ia introducción se presentan algunos fundamentos para realizar investigación, los cuales son contra rios aios académicos o socialmente establecios y se formula una pregunta generadora: cómo formar docentes en servicio, para Ia educación secundaria de personas adultas de escuelas públicas? La primera parte contiene una síntesis de dos experiencias: "La Transformación de los Colegios Nocturnos, una experiencia de 'capacitación' de profesores en servicio en Bogotá -Colombia". "EI Projecto 'Supletivo' preparatorio aios exámenes de primaria y secundaria - sus talleres", La segunda parte contiene el"conocimiento cotidiano profesional" sobre los temas de Investigación Participativa, Ias personas adultas estudiantes y formación de docentes en servicio. La tercera es un posicionamiento teórico metodológico, fruto de Ia confrontación entre el"conocimiento cotidiano profesional" con el universalmente sistematizado, teniendo por base tres temas: cotidiano, relaciones y experiencia. La cuarta, son proyeciones de Ia investigación en términos de aportes para algunas hipótesis y utopías / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Neusa Maria Mendes de Gusmão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:51:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Braganca_AdrianaBatistadeSouza_M.pdf: 389975 bytes, checksum: ce0cc6aa4d1673794499da19bdcc749e (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O objetivo desse estudo foi conhecer a experiência da aposentadoria vivida por um grupo de professores aposentados, homens e mulheres, do Instituto de Biologia da Unicamp, a fim de compreender as expectativas criadas por esses sujeitos neste momento da vida e entender a relação trabalho, aposentadoria e velhice no contexto da realidade na qual estão inseridos. Procuramos também conhecer a trajetória de vida laboral desse grupo, identificando os significados atribuídos ao trabalho e à aposentadoria, de modo a avaliar a experiência da aposentadoria, evento que marca a existência no mundo do trabalho, e identificar a percepção desses sujeitos em relação à sua vida atual, após adentrarem ao universo da aposentadoria. Buscamos compreender como esses professores estruturaram suas vidas nessa nova fase, conhecer as mudanças ocorridas e o quanto se concretizaram seus projetos de vida. O pressuposto central desse estudo fundamentou-se na idéia de que homens e mulheres aposentados atribuem significados distintos para trabalho e aposentadoria, o que influi na experiência da aposentadoria, que passa a ser vivida de maneira diferenciada para homens e mulheres e de forma indesejada, refletindo, sobremaneira, na fase posterior, isto é, na maturidade. Os sujeitos escolhidos foram três homens e três mulheres, selecionados a partir dos seguintes critérios: mesmo ramo de atividade, ou seja, todos são professores aposentados do ensino superior da rede pública, com até dez anos de aposentadoria, e que continuaram a trabalhar depois de aposentados. A abordagem utilizada no estudo foi de natureza qualitativa. Foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: um questionário denominado Ficha de Informações Gerais (FIG) e uma entrevista semi-estruturada, abordando os temas relacionados a trabalho, educação, aposentadoria e velhice/envelhecimento. Os homens e as mulheres entrevistados atribuíram significados semelhantes a trabalho e aposentadoria, assim como viveram a experiência da aposentadoria de modo similar. Isso talvez tenha acontecido em decorrência das características do grupo pesquisado, já que todos são professores universitários da rede pública de ensino e estão inseridos num contexto de trabalho particular a uma área do conhecimento, passando por experiências nesse contexto, aproximando a vivência de eventos como a aposentadoria, enquanto experiência singular / Abstract: This study had the objective of knowing the retirement experience of a group of men and women who are retired teachers of the Institute of Biology of Unicamp, in order to understand the expectations generated by those subjects at this time of their lives and to understand the work, retirement and age relationship in the context of the reality in which they are part; knowing the path of labor life of that group, identifying the meanings attributed to the work and retirement, in a way to evaluate the retirement experience, event that marks the existence in the work world; identifying the perception of those subjects in relation to their current life after they got in the retirement universe, understanding how they structured the life in this new phase, knowing which changes happened and when the life projects came true. The central presupposition of this study was based in the idea that retired men and women give different meanings for work and retirement influencing the retirement experience that is lived in a different and in a non-desired way, reflecting, excessively, in the subsequent phase, the maturity. The subject were three men and three women selected from the following criteria: same activity area ¿ retired teachers from the public academic education; with up to ten years of time elapsed from the retirement and continuity in the work after retired. The approach used in the study was of qualitative nature. Two instruments of data collection were used: the questionnaire denominated Record of General Information (Ficha de Informações Gerais - FIG) and a semi-structured interview, that was around the theme work, education, retirement, caducity/growing old. The men and the women interviewed attributed similar meanings to work and retirement, as well as lived the retirement experience in a similar way, what could have been influenced by the researched group characteristics, that being academic teachers of the public net of education and inserted in a private work context to an area of the knowledge, passed through similar experiences in the work context in what they are, when the existences of events as the retirement come closer, as a singular experience / Mestrado / Gerontologia / Mestre em Gerontologia

Toda enfermera cuando realiza el cuidado a niños con parálisis cerebral, coloca sus conocimientos y habilidades que le permiten actuar con eficiencia y rapidez en la implementación de los cuidados necesarios para limitar el daño presente, evitar el riesgo de complicaciones y recuperar en lo posible la función perdida. En este sentido la investigación cualitativo con abordaje de estudio de caso persiguió como objetivos: describir y analizar las experiencias que brindan las enfermeras en el cuidado a los niños con parálisis cerebral en una Clínica privada del distrito de Chiclayo. 2015. El escenario fue el área de hospitalización de dicha clínica. Las participantes en el estudio fueron siete enfermeras que laboraban en esa área, obtenidas por saturación y previo consentimiento informado, a quienes se aplicó una entrevista semiestructurada a profundidad. Los datos obtenidos se procesaron por análisis temático ancorado en principios éticos y de rigor científico. Posterior al análisis emergieron las siguientes categorías: Prácticas de cuidado a un ser con limitaciones psicomotoras; restricciones en la limitación del cuidado a los niños con limitaciones psicomotoras y apoyo del binomio equipo de salud- familia en la recuperación de los niños. Con la consideración final que la enfermera, equipo de salud y familia trabajen unidos en la recuperación del niño. / Tesis

Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / El presente trabajo pretende, exponer y sistematizar la situación actual en que se encuentra el Acceso a los Recursos genéticos en Chile, luego de haber entrado en vigencia como ley de la República el Convenio sobre la Diversidad Biológica, con su publicación en el Diario Oficial el 6 de mayo de 1995.

Magíster en Educación, mención Currículum y Comunidad Educativa / El presente estudio se enmarca en la investigación de tipo cualitativo, con enfoque comprensivo-interpretativo, cuya finalidad es comprender el significado que otorgan los docentes a tres ámbitos de la realidad educativa: institucional, de la formación inicial docente y de la experiencia pedagógica de un establecimiento educacional, municipalizado, vulnerable de la v región. Se aplicó la técnica de entrevista en profundidad para recoger los datos emanados de la interacción con los y las docentes en su lugar de trabajo. La metodología contempló el estudio de caso (Stake, R.:2005) y el análisis se realizó a partir del procedimiento de teorización anclada (Mucchielli, A: 2001). Finalmente, se obtuvo relevantes significados que atribuyen los/as docentes al contexto socio-histórico de formación inicial, a la institución donde ejercen su práctica del rol docente y al desarrollo de su experiencia docente en este liceo vulnerable