Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321964.pdf: 661475 bytes, checksum: 57fd8d1af5a2e038bec2cd5bc7b90056 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente dissertação tem como objetivo discutir a noção de uma educação estética em Walter Benjamin. As fontes principais da investigação são constituídas pelos ensaios Infância berlinense: 1900 e Diário de Moscou, os quais, ao transcenderem os gêneros literários da "autobiografia" e dos "diários de viagem", conduzem-nos a reflexões que nos mostram o lugar do corpo na formação de uma nova maneira de pensar a constituição da subjetividade humana. Para mostrar como isso sucede, abordamos as relações intrínsecas existentes entre os conceitos de experiência, memória e sentidos nas duas obras inves-tigadas. Diante dessa tríade, pensamos que essas reflexões suscitam uma pedagogia da corporalidade na elaboração de uma imagem única e dialética. <br> / Abstract : The present dissertation aimed to discuss the notion of an aesthetic education in Walter Benjamin. The main sources of research was constituted by works Berliner Childhood around 1900 and Moscow Diary, which, in transcending the literary genres of the "autobiography" and "travel diaries", lead us to re-flections that show us the body's place in the construction of a new way of thinking about the constitution of human subjectivity. In order to show how this happens, we approach the intrinsic relations between the concepts of expe-rience, memory and senses in the two works investigated. Given this triad, we think that these reflections raise a pedagogy of corporeality through the elaboration of a single image and dialectics.

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T23:22:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlvaradoPrada_LuisEduardo_D.pdf: 6689230 bytes, checksum: 00a57bf410548c94f652bd7c47c033bd (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Esta tese mostra, em seu próprio desenvolvimento, um processo metodológico de construir conhecimento ou fazer pesquisa, cujo pressuposto principal é a expressão do "conhecimento cotidiano profissional", anterior à exposição do conhecimento universal sistematizado, no qual a sistematização ou relato de experiências constitue-se em uma fonte importante destes conhecimentos, tentando, desta forma, mudanças quanto aos padrões tradicionais de pesquisa, e valorizando mais o conhecimento cotidiano como fonte do conhecimento sistematizado. O texto da tese apresenta na introdução alguns fundamentos para realizar pesquisa que são contrários aos acadêmica ou socialmente estabelecidos e enuncia-se, no projeto de pesquisa, uma pergunta geradora: como formar docentes em serviço para a educação "secundaria" de pessoas adultas de escolas da rede pública? A primeira parte contém a síntese da sistematização de duas experiências: a "Transformação da Escola Secundária Noturna, uma experiência de 'capacitação' de professores em serviço em Bogotá-Colômbia", que se refere à qualificação de docentes de 6a. a 11 a. séries, através de um processo de Investigação Ação Participativa; demonstra-se uma forma de "capacitação" (auto-capacitação) na qual os próprios docentes desenvolvem projetos de pesquisa, estudam a problemática pedagógica cotidiana e geram alternativas para transformá-Ia. O Projeto Supletivo preparatório aos exames de Primeiro e Segundo Graus - suas oficinas, prevê por uma parte, a educação das pessoas adultas, "estudantes" no supletivo, e por outra, a formação mediante o estágio no Projeto dos estudantes da Faculdade de Educação e demais licenciatura que atuem como professores destas pessoas jovens e adultas. Nas duas experiências consideram-se as fases antecedentes, planejamento, desenvolvimento e projeções. A segunda parte contém o "conhecimento cotidiano profissional" sobre os temas: Pesquisa Participativa, em cujo enfoque o objeto de pesquisa é construído pela determinação de algumas relações e a concretização destas, em "situações"-alvo específicas de investigação. O pesquisador é a pessoa que exerce ações intencionais para conhecer, o mais profundo possível, as relações que constituem as "situações" específicas, visando melhorá-Ias ou transformá-Ias. No que se relaciona à coleta de informação, explicita-se a necessidade de considerar, entre outros, dois momentos: processo de aproximação e espaço de pesquisa. !Jo tema, as pessoas adultas estudantes consideram as dificuldades para determinar quem são; alguns casos de como é construída a concepção de pessoa jovem-adulta no desenvolvimento das relações sociais cotidianas, salientando-se que a característica dos estudantes, de serem pessoas adultas, também é própria de seus professores e que na volta destas pessoas às salas de aula, é necessário levar em conta sua experiência e as relações trabalho - estudo. Quanto à formação de docentes em serviço, dependendo da concepção teórica que a fundamente, a região, o país, as instituições ou outros fatores que influenciam seu desenvolvimento, pode haver muitos sinônimos, dos quais se expressam algumas noções, como também problemas, nos cursos, para qualificação, e a relação pesquisa - formação de professores em serviço, por exemplo, através dos Projetos Institucionais. A terceira parte é um posicionamento teórico-metodológico fruto do confronto entre "o conhecimento cotidiano profissional" e o universalmente sistematizado. A partir da grande temática da formação de professores conceitualizam-se os temas cotidiano, relações, experiências. Expressa-se como na formação de professores, mediante processos de Pesquisa Participativa, é preciso conhecer a estrutura das relações "face a face" do cotidiano, onde os participantes constroem as experiências e geram conhecimento. As relações estudante - conhecimento - professor estruturam-se harmonicamente em uma complexa unidade que constitui o cotidiano educativo escolar, as relações e a experiência. A quarta parte contraria a expectativa de conclusão, pois pretende-se abrir possibilidades de novas construções de conhecimento. Por isso, apresentam-se subsídios para algumas hipóteses e expressam-se nossas utopias sobre educação, formação de professores, pesquisa / Abstract: This thesis demonstrates in its development a methodological process of doing research whose main aim is the expression of "professional day-to-day knowledge" prior to the exposition of systematized universal knowledge, in which the systematization or relating of experiences constitutes an important source of this knowledge. It attempts, in this form, to change the traditional patterns of research and to give more value the day-to-day knowledge as a source of systematized knowledge. In the introduction, we present some fundamentals for doing research that are contrary to the academically or socially established positions and produce a generating question: How to form in service teachers for the public school system? The first part contains a synthesis of the systematization of two experiences: The transformation of secondary night school", an experience in "capacitation" of teachers in service in Bogota, Colombia, and the "supletivo" project for preparing for the primary and secondary grades through workshops. The second part contains the "professional day-to day knowledge" about the participative research themes, the adult students, and the formation of in service teachers. The third part is a theoretical-methodological position, the fruit of the confrontation between the "professional day-to-day knowledge" with the universally systematyzed, based in tree themes: The day-to-day, relations and experience. The fourth part are projections of the research in terms of subsidiaries for some hypotheses and also some utopias / Resumen: Esta tesis muestra en su propio desarrollo un proceso metodológico de construir conocimiento o hacer investigación, cuyo presupuesto principal es expresar el "conocimiento cotidiano profesional", antes que exponer el universalmente sistematizado, para 10 cual, Ia sistematización y el relato de experiencias se constituyen en una fuente importante. Con esta metodología se intenta cambiar los patrones tradicionales de investigación y valorizar más el conocimiento cotidiano como fuente dei sistematizado. En Ia introducción se presentan algunos fundamentos para realizar investigación, los cuales son contra rios aios académicos o socialmente establecios y se formula una pregunta generadora: cómo formar docentes en servicio, para Ia educación secundaria de personas adultas de escuelas públicas? La primera parte contiene una síntesis de dos experiencias: "La Transformación de los Colegios Nocturnos, una experiencia de 'capacitación' de profesores en servicio en Bogotá -Colombia". "EI Projecto 'Supletivo' preparatorio aios exámenes de primaria y secundaria - sus talleres", La segunda parte contiene el"conocimiento cotidiano profesional" sobre los temas de Investigación Participativa, Ias personas adultas estudiantes y formación de docentes en servicio. La tercera es un posicionamiento teórico metodológico, fruto de Ia confrontación entre el"conocimiento cotidiano profesional" con el universalmente sistematizado, teniendo por base tres temas: cotidiano, relaciones y experiencia. La cuarta, son proyeciones de Ia investigación en términos de aportes para algunas hipótesis y utopías / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Neusa Maria Mendes de Gusmão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:51:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Braganca_AdrianaBatistadeSouza_M.pdf: 389975 bytes, checksum: ce0cc6aa4d1673794499da19bdcc749e (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O objetivo desse estudo foi conhecer a experiência da aposentadoria vivida por um grupo de professores aposentados, homens e mulheres, do Instituto de Biologia da Unicamp, a fim de compreender as expectativas criadas por esses sujeitos neste momento da vida e entender a relação trabalho, aposentadoria e velhice no contexto da realidade na qual estão inseridos. Procuramos também conhecer a trajetória de vida laboral desse grupo, identificando os significados atribuídos ao trabalho e à aposentadoria, de modo a avaliar a experiência da aposentadoria, evento que marca a existência no mundo do trabalho, e identificar a percepção desses sujeitos em relação à sua vida atual, após adentrarem ao universo da aposentadoria. Buscamos compreender como esses professores estruturaram suas vidas nessa nova fase, conhecer as mudanças ocorridas e o quanto se concretizaram seus projetos de vida. O pressuposto central desse estudo fundamentou-se na idéia de que homens e mulheres aposentados atribuem significados distintos para trabalho e aposentadoria, o que influi na experiência da aposentadoria, que passa a ser vivida de maneira diferenciada para homens e mulheres e de forma indesejada, refletindo, sobremaneira, na fase posterior, isto é, na maturidade. Os sujeitos escolhidos foram três homens e três mulheres, selecionados a partir dos seguintes critérios: mesmo ramo de atividade, ou seja, todos são professores aposentados do ensino superior da rede pública, com até dez anos de aposentadoria, e que continuaram a trabalhar depois de aposentados. A abordagem utilizada no estudo foi de natureza qualitativa. Foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: um questionário denominado Ficha de Informações Gerais (FIG) e uma entrevista semi-estruturada, abordando os temas relacionados a trabalho, educação, aposentadoria e velhice/envelhecimento. Os homens e as mulheres entrevistados atribuíram significados semelhantes a trabalho e aposentadoria, assim como viveram a experiência da aposentadoria de modo similar. Isso talvez tenha acontecido em decorrência das características do grupo pesquisado, já que todos são professores universitários da rede pública de ensino e estão inseridos num contexto de trabalho particular a uma área do conhecimento, passando por experiências nesse contexto, aproximando a vivência de eventos como a aposentadoria, enquanto experiência singular / Abstract: This study had the objective of knowing the retirement experience of a group of men and women who are retired teachers of the Institute of Biology of Unicamp, in order to understand the expectations generated by those subjects at this time of their lives and to understand the work, retirement and age relationship in the context of the reality in which they are part; knowing the path of labor life of that group, identifying the meanings attributed to the work and retirement, in a way to evaluate the retirement experience, event that marks the existence in the work world; identifying the perception of those subjects in relation to their current life after they got in the retirement universe, understanding how they structured the life in this new phase, knowing which changes happened and when the life projects came true. The central presupposition of this study was based in the idea that retired men and women give different meanings for work and retirement influencing the retirement experience that is lived in a different and in a non-desired way, reflecting, excessively, in the subsequent phase, the maturity. The subject were three men and three women selected from the following criteria: same activity area ¿ retired teachers from the public academic education; with up to ten years of time elapsed from the retirement and continuity in the work after retired. The approach used in the study was of qualitative nature. Two instruments of data collection were used: the questionnaire denominated Record of General Information (Ficha de Informações Gerais - FIG) and a semi-structured interview, that was around the theme work, education, retirement, caducity/growing old. The men and the women interviewed attributed similar meanings to work and retirement, as well as lived the retirement experience in a similar way, what could have been influenced by the researched group characteristics, that being academic teachers of the public net of education and inserted in a private work context to an area of the knowledge, passed through similar experiences in the work context in what they are, when the existences of events as the retirement come closer, as a singular experience / Mestrado / Gerontologia / Mestre em Gerontologia

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunição e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T00:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297321.pdf: 1584704 bytes, checksum: a8188162a8d9ad3d0b0176c0dcd187ed (MD5) / A tese levanta questões sobre a experiência da escrita para além do caráter institucionalizado da autoria conforme definida pela função autor. Através da análise de "falas de si" de escritores e de aspirantes a escritor, busca debater a constituição do sujeito escritor: aquele sujeito que se constitui a partir de sua própria escrita, assumindo (ou não) diferentes posições em relação às instituições de escrita. Esta possível constituição do sujeito escritor é analisada através de passagens efetuadas por escritores no decorrer de suas experiências com a escrita: o escritor iniciante (passando de não-escritor a escritor), o escritor em consagração (passando de escritor a autor) e o escritor ao final de sua escrita, que desiste de escrever (passando de escritor/autor a não-escritor). Através de depoimentos autobiográficos, o escritor vai além de suas ficções narradas, e testemunha seu aparecimento enquanto sujeito escritor, sempre em constante mudança, transformação e criação de si mesmo. Num movimento de subjetivação de si, como formula Marguerite Duras, escreve para saber o que escreveria se escrevesse. Com isso, torna-se outro a partir daquilo que escreve, pela crença num sujeito escritor que transforma sua própria vida em existência estética, em um modo de vida. / This dissertation brings up questions about the experience of writing, beyond the institutional character of authorship provided by the Author Function. By analyzing #speeches of the self# by writers and aspiring writers, it proposes a debate on the constitution of the writing subject: a subject that constitutes itself from its own writing, taking on (or not) different positions regarding writing institutions. The study of this possible constitution of the writing subject focuses on three changes made by writers during their writing experiences, corresponding to: (1) the beginner (changing from non-writer to writer), (2) the writer to be acclaimed (changing from writer to author), and (3) the writer at the end of his/her writing activity, the one who gives up writing (changing from writer/author to non-writer). Through autobiographical texts, a writer goes beyond his/her narrated fictions, and testifies his/her appearance as a writing subject, in permanent change, always transforming and creating him/herself. In a movement of subjectivation of the self, he/she writes in order to know what he/she would write if he/she wrote (as Marguerite Duras would say). Thus, the writer becomes another one by writing what he/she writes, by the faith in a writing subject the transforms his/her own life in an aesthetic existence, in a way of life.

Título original: Trajetos e histórias de um professor iniciante / Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha / Banca: Laura Noemi Chaluh / Resumo: O presente estudo tem a pretensão em se constituir em uma reflexão metacrítica e autoral sobre as experiências da prática docente e as suas possibilidades de ser no contemporâneo, com vistas a constituir o autor em autor de sua história e sujeito de sua prática. Os objetivos da dissertação são: 1. Realizar uma reflexão metacrítica sobre o processo de elaboração de saberes sobre a própria docência no início da profissão; 2. Analisar a importância do registro escrito para a emergência da compreensão da experiência docente. De natureza qualitativa, a pesquisa utiliza como instrumento metodológico os registros escritos por mim produzidos durante os primeiros anos da profissão para compreender a constituição do sujeito professor através de uma reflexão metacrítica dos saberes da própria docência, valorizando a produção desses registros como meio possível para compreensão da experiência docente. Para a análise desses dados fundamentei-me no paradigma indiciário (GINZBURG, 1989), pois procurei indícios contidos nas práticas cotidianas narradas. Os dados foram organizados a partir de um inventário dos documentos da pesquisa (PRADO e MORAIS, 2011) que me permitiram dimensionar o olhar para a análise dos registros, que possibilitassem compreender a contextualização profissional. Essa contextualização foi problematizada a partir de uma reflexão metacrítica, com o intuito de compreender como as marcas da profissionalidade e professoralidade do profissional professor, e suas implicações n... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study intends to constitute a metacritical and authorial reflection on the experiences of the teaching practice and its possibilities of being in the contemporary, aiming to constitute the author as author of its history and subject of its practice. The objectives of the dissertation are one. To carry out a metacritical reflection on the process of elaboration of knowledge about the teaching itself at the beginning of the profession; 2. Analyze the importance of the written record for the emergence of the understanding of the teaching experience. Of a qualitative nature, the research uses as methodological instrument the records written by me during the first years of the profession to understand the constitution of the subject teacher through a met acritical reflection of the knowledge of the teaching itself, valuing the production of these records as a possible means for understanding of teaching experience. For the analysis of these data I was based on the indicia paradigm (Ginz, 1989), because I looked for clues contained in the daily practices narrated. The data were organized from an inventory of the research documents (PRADO and MORAIS, 2011) that allowed me to size the look for the analysis of the records, which made it possible to understand the professional contextualization. This contextualization was problematized from a met acritical reflection, aiming to understand how the marks of the professionalism and professorship of the professional teacher, an... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: John Robert Schmitz / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-28T08:53:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_EldaGomes_M.pdf: 3551249 bytes, checksum: 5ed410ed569f57fb3d6b759149970308 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Norteado por uma concepção de leitura como um processo de construção de sentido, este trabalho de pesquisa tem como objetivo investigar o papel do conhecimento de mundo e da experiência vivencial na construção de sentido na leitura de dois grupos de alunos iniciantes (Sa série) do ensino fundamental em duas escolas, sendo uma particular e outra pública. Os dados foram obtidos durante as atividades de leitura realizadas em sala de aula e através das entrevistas que visavam a caracterizar os grupos focalizados, além de observar os fatores que poderiam interferir no processo de construção de sentidos na leitura. Posteriormente, procedi à análise dos dados na qual pude perceber modos diferenciados de construir sentido na leitura de um mesmo texto, de um lado alunos com experiência em leitura, por outro lado, alunos com experiência vivencial sobre o conteúdo temático abordado pelo texto. Os resultados permitem concluir que o conhecimento de mundo e a experiência vivencial ampliam a competência em leitura, mesmo em sujeitos que não tenham contato constante com texto escrito. Entretanto, na escola as práticas de leitura são homogeneizadas e distanciadas da realidade social do aluno, principalmente daquele aluno oriundo de lares de famílias de classe baixa, e a resistência por parte de alguns professores de não aproveitar a criatividade de seus alunos que advém de suas histórias, de suas experiências acaba por não formar alunos-leitores, na realidade forma decodificadores. Dessa forma, os resultados desta pesquisa evidenciam a importância de se utilizar nas práticas de leitura em sala de aula textos ligados às atividades discursivas e as práticas sociais dos alunos com o objetivo de propiciar a formação do aluno-leitor / Abstract: Oriented by a conception of a reading like a construction process of senses, this work of research has as objective to investigate the paper of world knowledge and of the experience of the life in the building of the senses in the reading of two groups of high-school students of the Fundamental Teaching (fifth leveI) in two schools, one private and other public. The data was obtained during the activities of reading accomplished in the classroom and through interviews in order to characterize the groups studied, besides to watch the factors that could interfere in the process of building of the senses in the reading. Afterwards, proceeded to analysis of the data in which I could see different ways of building senses in the reading of a same text, in one side, students with experiences in reading and another side students with experiences about the thematic contents accosted by the text. The results permit to make a conclusion that the knowledge of the world and the experience of life amplify the competence in reading, even in person that haven't permanent contact with writing text. However, in the school the teachers make smooth the practice of the reading and make it distant of the social reality of the pupils, principally that students from poor homes, and the resistance of some teachers that don't make a good use of the creativity of yours schoolboys that come from theirs histories, from theirs experiences and for don't form readers-pupils in the reality they forro scrambles-pupils. That way, the results of this research show the importance of the use in the practice of reading in the classroom texts associated to activities of speeches and to society practices of the pupils in order to form readers-pupils / Mestrado / Ensino Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Ricardo Luiz Coltro Antunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-02T00:02:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_JairBatistada_M.pdf: 15489835 bytes, checksum: 262c2f72a759f25d071f47cc9c26eaf7 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta pesquisa discute a experiênciade uma parcela importante da classe trabalhadora brasileira: os bancários do Banco do Brasil Tomando como contexto o Programa de Ajustes nesta empresa, investigamoso Plano de Demissão Voluntária (PDV), em 1995. Argumenta-se que o PDV se caracteriza como uma "nova" ofensiva sobre os trabalhadores, à medida que transfere para estes a responsabilidade sobre a demissão. Deste modo, o plano de demissão é concebido como uma forma de perversão da experiência-trabalho - perversão que não se reduz ao seu caráter moral, como fundamento da maldade, mas concebida como alteração, transferência e inversão da responsabilidade e interesse da empresa como se fosse dos funcionários. Na medida em que mostra como se processa esta inversão, a pesquisa procura revelar também as práticas de racionalização do processo de trabalho, acentuando como estas "novas" iniciativas se apresentam no maior banco público brasileiro. Ademais, busca-se destacar como as novas práticas de gestão do trabalho e da produção manifestam-se no setor bancário e, especialmente, no Banco do Brasil. Para estudar tanto o processo de crescente racionalização das práticas de trabalho no interior do banco quanto os mecanismos de incorporação, manipulação e inversão da experiência no cotidiano desta parcela da categoria bancária, parte-se das contribuições de Thompson, Benjamin, Adorno e Lukács para acentuar as contradições e fortes tensões presentes em processos de racionalização no interior do qual se insere o plano de demissão voluntária. Ao mesmo tempo, deseja-se compreender as reações, as formas de luta e mobilizações desenvolvidas pelo trabalhadores e seus sindicatos / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Sociologia

Orientadores: Anita Liberalesso Neri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tavares_SamilaSathler_M.pdf: 5436211 bytes, checksum: e48d4d01bbdbc8e34949448b516f8dad (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: A literatura gerontológica tem apontado os sintomas depressivos na velhice como capazes de alterar o curso de envelhecimento normal. Por esta razão, eles são considerados um tema relevante para a pesquisa clínica, epidemiológica e desenvolvimental. Objetivos: Este estudo tem um foco metodológico e um desenvolvimental. O primeiro buscou explorar as características psicométricas da CES-D em comparação à GDS, a consistência interna da versão reduzida da ISEL e a correlação entre as medidas objetivas e subjetivas de classe e mobilidade social. O segundo objetivo foi o de identificar o impacto relativo à experiência de eventos estressantes, do suporte social percebido e da classe e mobilidade social percebidas sobre a sintomatologia depressiva entre 903 idosos residentes na comunidade (M=72,3 anos DP=8,21), amostra esta pertencente a um projeto de pesquisa sobre Envelhecimento Saudável (PENSA) realizado na cidade de Juiz de Fora (MG). Resultados: 1) Em comparação à GDS (15%) a CES-D (2:11) superestimou a prevalência de depressão (33,8%). Entretanto, encontrou-se alta consistência interna para a CES-D (alpha=0,86), uma estrutura fatorial de três fatores (afetos negativos; dificuldades de iniciar comportamentos; afetos positivos); altos índices de sensibilidade (74,6%) e especificidade (73,6%). Correlações estatisticamente significativas entre medidas objetivas e subjetivas de classe e mobilidade social; consistência interna intermediária para a ISEL reduzida. 2) Regressão logística multivariada identificou que alto número de eventos estressantes no último ano (O.R = 2,55) e percepção de baixa qualidade no suporte social (O.R= 2,31) ofereceram os maiores riscos para sintomatologia depressiva. Ser do gênero feminino e ter idade inferior a 70 anos também se constituíram em risco significativo. O perfil de maior risco para sintomatologia depressiva foi: ser mulher de menos de 70 anos, perceber-se pertencente à classe média-baixa e ter sofrido mobilidade social descendente na velhice, avaliar o suporte social como pouco satisfatório e identificar alto número de eventos estressantes no último ano / Abstract: As it is largely recognized by medical and psychological literature, depressive symptoms can modify the course of normal aging. By this reason, they are considered as a relevant issue in clinical, epidemiological and developmental research. Objectives: This study had a methodological and a developmental focus. The first was associated with the exploration of the psychometric features of the CES-D vis GDS, the internal consistency of a short version of the ISEL and the correlation between the subjective and objective measures of social position. The second was linked to the aim of identifying the relative impact of stressfullife events, perceived social support, perceived social class and perceived social mobility on depressive symptoms occurring in 903 community dwelling old males and females aged 60 (M=72,3 and DP=8,21), the sample of a project on successful aging that is being carried out in Juiz de Fora, Brazil (PENSA). Results: 1) In comparison with GDS (15%), CES-D C2: 11) overestimated the prevalence of depression (33,8%); high internal consistency (alpha=O,86) and a structure of three factors (negative affect; difficulties to initiate behaviors; positive affect) for CES-D; vis GDS, CES-D reached sensitivity = 74,6% and specificity = 73,6%; statistically significant positive correlations between objective and subjective measures of social class and social mobility; intermediate internal consistency to short ISEL. 2) Multivariate logistic regression identified that high number of stressful events in the last year (O.R = 2,55) and perception of low quality of social support (O.R = 2.31) offer the highest risks for depressive simptomatology. The profile of higher risk to depression includes: being woman, being younger than 70, perceiving themself as pertaining to the lower-middle class, perceiving descending social mobility in old age, perceiving social support as insufficient to fulfill his/her needs, and reporting a high number of stressful events lived in the last year / Mestrado / Gerontologia / Mestre em Gerontologia

Orientador: Neusa Maria Mendes de Gusmão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_MariaAmaliadeAlmeida_D.pdf: 12553007 bytes, checksum: 2f157f35b15d883e672b7bae40735744 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Introducción y antecedentes: La demencia es un término general usado para dar nombre al deterioro grave de la capacidad mental que interfiere con la vida cotidiana. La mayoría de la producción científica en este campo está centrada en elaborar y estudiar los efectos de los fármacos que tratan y palían las consecuencias que producen estas enfermedades a nivel neuronal o los efectos que producen en el comportamiento. Sin embargo, existe un número considerablemente menor de literatura científica que aborde la demencia desde un punto de vista individual y personal ofreciendo voz a las personas que viven estas enfermedades y sus familiares. Del mismo modo, existe un vacío en la literatura científica que explora el conocimiento de los factores que pueden influir en la construcción de entornos o situaciones que favorezcan el bienestar de estas personas durante el transcurso de su enfermedad. El objetivo general de esta tesis es conocer la experiencia de las personas que viven con demencia y la de sus cuidadores para diseñar contextos inclusivos adaptados a sus necesidades. Para ello se desarrollaron los siguientes objetivos específicos: 1. Identificar las fortalezas y debilidades del cuidado a través de la experiencia de las personas que viven con demencia y sus cuidadores en Europa. 2. Explorar la transición cultural del cuidado de las personas mayores, del cuidado en el domicilio hacia el cuidado institucionalizado. 3. Estudiar el fenómeno del cuidado de las personas que viven con demencia fuera de su entorno cultural para elaborar estrategias competentes inclusivas para todas las culturas. 4. Explorar en profundidad las metodologías cualitativas que mejor se adaptan al estudio del conocimiento de la experiencia de las personas que viven con demencia. 5. Conocer los potenciales efectos de las terapias no farmacológicas en personas que viven con demencia. 6. Explorar los elementos necesarios en la adaptación de entornos sanitarios a las personas que viven con demencia y sus familiares para diseñar intervenciones eficaces y adaptadas. Método: La metodología llevada a cabo depende de la finalidad de cada parte del estudio. Para explorar y conocer la experiencia de las personas que viven con demencia se utilizó el estudio de casos que permitió extraer información para justificar los objetivos 1,2,3 y 4. Para abordar los objetivos 5 y 6 fue preciso realizar una revisión de la literatura tipo Scoping Review conociendo así elementos que enlentecen o protegen el desarrollo insidioso de la demencia en las personas que la viven. Resultados: En el estudio de la experiencia de las personas que viven con demencia se encontraron grandes similitudes y diferencias a nivel internacional en enfermedades como el Alzheimer. Las similitudes tienen relación directa con la sintomatología más habitual y cómo esta afecta a las tareas del día a día, a la identidad personal, a la manera de interactuar socialmente con el entorno cercano y a la función que cumplen como parte de la sociedad. Sin embargo, aquellos aspectos que diferencian la experiencia suelen tener relación con los recursos a disposición de las familias y de los pacientes, y de cómo el contexto está construido y adaptado para dar apoyo a las necesidades que presenta tanto la persona que vive con la enfermedad como su entorno más cercano. Las personas inmigrantes que viven con demencia fuera de su entorno habitual se someten a estresores todavía mayores que aquellas personas que viven en su contexto familiar y socio-cultural. Aparentemente ocurre lo contrario en personas que se encuentran en un contexto afín a su experiencia previa. Las personas que viven con demencia y sus cuidadores se enfrentan a una situación insidiosa desde el diagnóstico hasta la muerte ya que hasta el momento no existe cura a enfermedades como el Alzheimer. Sin embargo, las investigaciones muestran que factores protectores pueden influir directamente en el desarrollo de la enfermedad y que la adaptación de los entornos para este tipo de personas junto con estrategias interdisciplinares puede permitir que se asegure una mejora significativa en la calidad de vida y en la experiencia de la enfermedad. Conclusiones: este estudio ofrece una visión cercana y real a la experiencia que viven las personas que viven con demencia y sus cuidadores desde una perspectiva internacional. Del mismo modo ofrece una guía para aquellas instituciones que se encuentran todavía en sus primeras etapas hacia la adaptación de sus entornos a las personas que viven con demencia y sus cuidadores. Muchas de estas personas todavía ingresan en hospitales sin tenerse en cuenta aspectos relevantes de su enfermedad como por ejemplo el Alzheimer, sin embargo, los resultados de este estudio pueden servir como orientación para crear una cultura y entornos que se aproximen al ideal de entornos amigables con las personas que viven con demencia.