Este trabalho teve como objetivo a elaboração de uma sequência didática em nível de Ensino Médio sobre Leis de Newton, para ser utilizada com o método de ensino Peer Instruction. (Instrução pelos Colegas). Esta sequência didática foi aplicada em quatro turmas (totalizando 118 alunos) da primeira série do Ensino Médio Técnico de uma escola pública de Novo Hamburgo – RS. A concepção de todo o material elaborado foi alicerçada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Paul Ausubel. As aulas foram estruturadas em sete encontros de uma hora e quarenta minutos cada um, sendo que em seis deles foi empregado o método Peer Instruction para a aprendizagem conceitual do conteúdo, intercalando-se questões envolvendo cálculos e o último encontro foi destinado à avaliação de todas as etapas do processo. A análise dos dados revela que as turmas obtiveram ganhos significativos de aprendizagem. Observou-se que as discussões entre os colegas foram proveitosas, propiciando a participação dos alunos como protagonistas do seu próprio processo de ensino-aprendizagem e levaram a um aumento do percentual de acertos das questões conceituais propostas. O retorno dado pelos alunos demonstra que a dinâmica da aula os motiva a trabalhar e os mantêm envolvidos com o trabalho por mais tempo. Conclui-se que esta sistemática pode se estender a outros conteúdos da Física, aumentando a interação entre os alunos e a reflexão crítica sobre os fenômenos que estão sendo abordados. Para a aplicação desta proposta foram elaboradas: tarefas prévias, os momentos da sequência didática e um banco de questões conceituais. / This work aimed to develop a high school level didactical sequence about Newton’s Laws of motion, suitable for use with Peer Instruction teaching method. This didactical sequence was implemented in four first grade classes (totaling 118 students) of a public technical High School in Novo Hamburgo (Brazil). The conception of all material was based on David Paul Ausubel’s Meaningful Learning Theory. The classes were organized in seven meetings of one hour and forty minutes each. The Peer Instruction method was used for conceptual learning during six of these meetings, interspersing questions involving calculations. The last meeting was dedicated to evaluate all the stages of the process. The performance analysis of the data reveals that the students obtained significant learning gains. The discussions among the students were useful, allowing the participation of students as protagonists of their own teaching-learning process and led to an increase in the percentage of correct answers to the proposed conceptual questions. The feedback given by the students demonstrates that the dynamics of the class motivates them to work and keeps them involved with the work. We can conclude that this systematics can be extended to other contents of Physics, stimulating the interaction between the students and the reflection on the phenomena that are being approached. For the application of this proposal were elaborated: previous tasks, a didactical sequence in moments and a bank of conceptual questions.

Neste trabalho foi estudada a utilização de um sistema hipermídia como um instrumento de avaliação de conhecimento prévio e de medida educacional, dentro da perspectiva da teoria da carga cognitiva e da teoria da aprendizagem significativa, em ensino de cinemática. Para isso, foi realizada uma revisão da literatura em hipermídias adaptativas e a resolução de problemas. A parte experimental do trabalho foi fundamentada na literatura em hipermídias e os resultados foram analisados com o citado aporte teórico. Para tanto, foi desenvolvida uma aproximação teórica entre a aprendizagem significativa e a teoria da carga cognitiva, juntamente com os aspectos teóricos elaborados pela literatura em hipermídia adaptativa. Em um primeiro estudo, foi desenvolvida uma metodologia exploratória para a construção de uma hipermídia programada para registrar dados referentes às respostas dos alunos, e, também, a sua navegação dentro da hipermídia durante um teste sobre velocidade média, sendo aplicado a um grupo de alunos do primeiro ano do Ensino Médio do Instituto Federal do Rio Grande do Sul, no campus Ibirubá, RS, Brasil. O primeiro estudo revelou que a atribuição teórica da dificuldade das questões foi satisfatória e que os alunos possuem a tendência de se estabilizar em determinada dificuldade No segundo estudo, aplicado sobre alunos do primeiro ano do Ensino Médio do Instituto Federal do Rio Grande do Sul, no campus Bento Gonçalves, RS, Brasil, foi abordado um estudo de caso, onde o conteúdo produzido pelos alunos foi analisado a partir da sua interação com a hipermídia num contexto de ensino de cinemática, só que agora com uma carga de matéria superior ao primeiro estudo e não apenas sobre a velocidade média. Além de corroborar a atribuição da dificuldade das questões, percebeu-se que não é possível alinhar o estilo cognitivo do aluno com o seu estilo de navegação. Sob a luz do referencial teórico, tentou-se entender esses resultados e fez-se uma crítica à lógica da tentativa de utilizar o estilo cognitivo como método de adaptação da navegação. Por fim, sugere-se uma série de diretrizes que devem ser seguidas para futuros estudos em hipermídias adaptativas no ensino de cinemática. / In this research it was analyzed the use of a hypermedia system as a evaluating instrument of previous knowledge and learning assessment, within the perspective of the cognitive load theory and of the meaningful learning theory, in the teaching of kinematics. For this, initially a review of the literature on adaptative hypermedia and problem solving. The experimental part of research was based on the literature about hypermedia and the findings were interpreted in the light of these theories. It was also made a theoretical approximation between the meaningful learning theory and the cognitive load theory, together with the theoretical features of adaptative hypermedia found in the literature. In the first study an exploratory methodology was developed for the construction of a hypermedia programmed to make records of the answers given by the students as well as their browsing within the hypermedia during a test on average speed applied to students of high school first year of the Federal Institute of Rio Grande do Sul, Ibirubá campus, Brazil. Findings of the first study suggest that the theoretical distribution of the difficult level of the questions was satisfactory and that the students tend to stay in the certain difficult. The second study was carried out with high school first year students of the Federal Institute of Rio Grande do Sul, campus Bento Gonçalves, Brazil A case study was done, in which the content produced by students in their interaction with the hypermedia in the context of kinematics teaching was analyzed, but in this case with a context load higher than in the first study that was just about average speed. In addition of corroborating the level of difficult of the question it was found that it is not possible to align the students cognitive style and their browsing style, In the light of the theoretical framework an attempt was made to interpret these findings and a critical position was assumed regarding the logic of using cognitive style as adaptative method of browsing. At the end, a series guideline is proposed for future studies about the use of adaptative hypermedia in the teaching of kinematics.

Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T17:09:30Z No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T17:11:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-11T17:11:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / A presente tese se insere nas pesquisas que têm como objeto de estudo a organização do trabalho pedagógico e a avaliação da aprendizagem. O objetivo do estudo é identificar, analisar e avaliar a organização do trabalho pedagógico e a avaliação da aprendizagem na Educação Física realizada no Colégio de Aplicação da UFG, para explicar limites e avanços no trato com a categoria estruturante da organização do trabalho pedagógico na escola capitalista que é o par dialético objetivo/avaliação. A hipótese que norteou o trabalho foi que a categoria avaliação/objetivos é a moduladora da organização do trabalho pedagógico na escola, porque nela estão contidos os elementos que refletem a luta de classes na sociedade o que explica os altos índices de reprovação e exclusão dos alunos, principalmente os oriundos da classe trabalhadora. Nesse sentido, é possível afirmar que o reconhecimento das contradições do par dialético avaliação/objetivos na organização do trabalho pedagógico pode contribuir para a superação e possibilitar uma outra cultura pedagógica avaliativa na escola no atual momento histórico. Delimitamos a seguinte pergunta científica: quais os avanços e limites da avaliação da aprendizagem na Educação Física no Colégio de Aplicação da UFG, considerando o par dialético objetivos/avaliação, categorias estruturantes do trabalho pedagógico na escola, a partir dos documentos, das instâncias deliberativas e do trabalho pedagógico nas aulas? Para responder essa pergunta central e atender aos nossos objetivos da pesquisa nosso percurso teórico-metodológico parte de dados da realidade, observados nas aulas de Educação Física e em outras instâncias (Conselhos de Classe) no Cap/UFG e de análise documental (PPP). Dialogamos com as principais dissertações e teses sobre avaliação da aprendizagem escolhidas em um levantamento da produção do conhecimento sobre a temática “Avaliação da aprendizagem em Educação Física” no Banco de Teses da CAPES, no período compreendido entre 1987 e 2009, expressos em 64 resumos. Foi constatado no estudo que a avaliação ainda é utilizada como forma de classificação, seleção, exclusão dos alunos da escola, bem como outras características já denunciadas na literatura sobre a temática. Portanto, a avaliação como categoria estruturante do trabalho pedagógico vai consolidando o papel social da escola na sociedade capitalista, não de maneira mecânica, mas por mediações presentes nos atos avaliativos disciplinares, de conteúdos, de atitudes e de valores.Concluímos teorizando sobre possibilidades de trato com o par dialético 8 objetivo/avaliação, como categoria estruturante do trabalho pedagógico, a partir do projeto histórico socialista, da teoria marxista e da prática avaliativa superadora / ABSTRACT The present theory is inserted in the inquiries that take as an object of study the organization of the pedagogic work and the evaluation of the apprenticeship. The objective of the study is to identify, to analyse and to value the organization of the pedagogic work and the evaluation of the apprenticeship at the Physical Education carried out in the College of Application of the UFG, to explain limits and advancements in the treatment with the category estruturante of the organization of the pedagogic work in the capitalist school that is the equal dialectic objective / evaluation. The hypothesis that orientated the work was that the category evaluation / objective is the moduladora of the organization of the pedagogic work in the school, because in her there are contained the elements that reflect the class struggle in the society what explains the high rates of disapproval and exclusion of the pupils, principally the originating ones from the hard-working class. In this sense, it is possible to affirm that the recognition of the contradictions of the dialectic couple evaluation / objective in the organization of the pedagogic work can be surpassed in order that avaliativa of the school makes possible a new pedagogic culture at the current historical moment. We delimit the next scientific question: which the advancements and limits of the evaluation of the apprenticeship in the Physical Education in the College of Application of the UFG, finding objectives / evaluations, categories the dialectic couple estruturantes of the pedagogic work in the school, from the documents, the deliberative persistence and the pedagogic work in the classrooms? To answer this central question and to pay attention to our objectives of the inquiry our distance theoretician - metodológico leaves from data of the reality, observed in the classrooms of Physical Education and in other persistence (Councils of Class) in the Cap/UFG and from documentary analysis (PPP). We talk to the principal dissertations and theories about evaluation of the apprenticeship chosen in a lifting of the production of the knowledge on thematic “Evaluation of the apprenticeship in Physical Education” in the Bank of Theories of CASTRATE, in the period understood between 1987 and 2009, expressed in 64 summaries. It was noted in the study that the evaluation is still used like the form of classification, selection, exclusion of the pupils of the school, as well as other characteristics already denounced in the literature on the theme. So, the evaluation as category estruturante of the pedagogic work is consolidating the social paper of the school in the 10 capitalist society, not in mechanical way, but for present mediations in the acts avaliativos disciplinal, of contents, of attitudes and of values. We conclude when there is theorizing on means of treatment with the dialectic couple objective / evaluation, like category estruturante of the pedagogic work, from the historical socialist project, the Marxist theory and practice avaliativa superadore.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-09-28T19:28:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR AMBIVALÊNCIA E PRÁTICA.pdf: 2877039 bytes, checksum: 2b9ba2e8cc4db80b29977a9833097d62 (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2015-11-10T17:22:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR AMBIVALÊNCIA E PRÁTICA.pdf: 2877039 bytes, checksum: 2b9ba2e8cc4db80b29977a9833097d62 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-10T17:22:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR AMBIVALÊNCIA E PRÁTICA.pdf: 2877039 bytes, checksum: 2b9ba2e8cc4db80b29977a9833097d62 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo está vinculado a uma pesquisa interinstitucional envolvendo a UFES, USP e UFRGS que problematiza as políticas de formação voltadas à capacitação e sensibilização de estudantes de Educação Física (EF) para atuação no Sistema Único de Saúde (SUS). A partir dessa investigação, nosso foco foi a saúde na escola. O objetivo geral do estudo foi investigar como o tema da saúde tem sido abordado nas práticas pedagógicas de EF escolar, no município de Vitória/ES, tanto quanto nos documentos oficiais de governo e materiais teóricos da área, percebendo quais as possibilidades de ampliação e operacionalização desse tema e como se pode contribuir para pensar ações educacionais para a saúde nas aulas dessa disciplina. A proposta do trabalho intelectual seguiu os esforços de apropriação e reflexão do debate do tema da saúde no campo acadêmico da EF e da Saúde Coletiva. Ainda foi privilegiada a abordagem sociológica de Zygmunt Bauman para o esforço de reflexão sobre os conceitos de saúde e de educação, principalmente, a partir do conceito de ambivalência. Primeiramente, realizamos um mapeamento dos documentos referentes ao Programa Saúde na Escola (PSE), dos planos de ação das escolas de Vitória/ES e uma entrevista com a coordenadora do PSE da Secretaria de Educação desse município. Nesses documentos, a EF se relaciona com o PSE a partir do componente de promoção das práticas corporais/atividade física. Observamos nos planos de ação que essa disciplina pouco participa e, quando participa, está ligada majoritariamente aos projetos de desporto escolar. Mediante essa conjuntura, ofertamos à rede de educação pública de Vitória/ES uma formação continuada para professores de EF. Nessa etapa, nos valemos dos princípios da pesquisa-ação como ferramenta investigativa. Os dados foram produzidos por meio de diário do curso de formação, transcrição de áudio da formação, análise dos documentos produzidos pelos professores durante a formação (depoimentos e projetos), diário de acompanhamento in lócus das intervenções nas escolas, e-mails, entrevistas semiestruturadas e observação participante. Com relação à formação continuada, consideramos que essa se constituiu um espaço profícuo para o desenvolvimento de um grupo reflexivo, colaborativo e autogerenciável. A formação, de adesão voluntária, teve 18 inscrições, mas somente 6 professores permaneceram até a conclusão dos trabalhos. Estes construíram projetos relacionados à educação para a saúde. No âmbito da inovação pedagógica, é notável, a partir dos projetos elaborados, o deslocamento de uma perspectiva restrita (biológica) para uma concepção ampliada de saúde. Nesse sentido, os projetos tiveram uma ênfase nas relações sociais, ou seja, nos aspectos do cuidado de si e do outro, respeito, inclusão e promoção da cultura da paz. Outra ampliação de visão consubstancia-se na ideia de que a saúde é uma questão pedagógica. Sobre o desenvolvimento prático dos projetos, as análises apontaram que esses são influenciados pelos elementos referentes à cultura escolar, à violência, ao tempo e às lutas por reconhecimento. Foi percebido que os projetos tornaram-se produtores de ambivalência nos espaços escolares, uma vez que causaram uma série de estranhamentos por não estarem ligados ao imaginário social tradicional atribuído à educação física. As experiências desenvolvidas apontam que a saúde, enquanto um tema transversal, deve ser compreendida como responsabilidade de toda a escola e não somente dessa disciplina. Por fim, a educação para a saúde tem se revelado uma concepção profícua na promoção da saúde nos espaços escolares, o que corrobora a visão e proposta do PSE. / This study is part of inter-institutional research between UFES, USP and UFRGS that discusses training policies aimed to train and inform Physical Education (PE) students to act in the Sistema Único de Saúde (the Brazilian Unified Health System), also known as SUS. From this research our focus was on another aspect: school health. The general goal of the study was to investigate how the topic of health has been addressed in the pedagogical practices of PE in Vitória/ES, as well as in official government documents and theoretical materials of the area, realizing the possibilities of expansion and operationalization of this concept and how it might contribute to the thinking of educational initiatives for health classes in this discipline. The proposal of the intellectual work followed the efforts of appropriation and reflection in the health debate in the academic field of PE and Public Health. Still, the sociological approach of Zygmunt Bauman to the effort of reflection on the concepts of health and education was privileged, beginning with the concept of ambivalence. First, in the methodological course, we perform a mapping of documents referring to Programa Saúde na Escola (Brazilian School Health Program), known as the PSE, to the action plans of the schools in Vitoria/ES and to an interview with the coordinator of the PSE Education Secretariat of that municipality. In these documents, PE relates to the PSE from the promotion of bodily/physical activity practice component. We observe that comparing to the action plans, that discipline participates little – and when it does, is linked mostly to projects of school sports. Through this conjuncture we offered the network of public education of Vitoria/ES a continued formation for PE teachers. In this stage, we avail ourselves of the principles of action research as an investigative tool. The data was produced by diary of the continued formation, audio transcription of continued formation, analysis of documents produced by teachers in continued formation (testimonials and projects), diary accompanying in locus of the interventions in schools, emails, semi structured interviews, and participative observation. With regard to continuing education, we believe that it constituted a meaningful space for the development of a reflective, collaborative and self-managed group. The voluntary continued formation had 18 inscriptions, but only six teachers remained until the completion of work. These six built projects for health education. In the context of pedagogical innovation, it’s remarkable from the projects developed the displacement of a restricted perspective (biological) for an expanded concept of health. In this sense, the project has had an emphasis on social relationships, i.e. the aspects of care for oneself and for others, respect, inclusion and promoting the culture of peace. Another expansion of vision is embodied in the idea that health is a pedagogical issue. About the practical development of the projects, the analysis showed that these are influenced by elements relative to the school culture, violence, time and struggles for recognition. It was perceived that the projects become producers of ambivalence in school spaces, since these have caused by a series of estrangements due to not being linked to traditional social imaginary assigned to PE. The experiences developed show that health as a transversal theme must be understood as a responsibility of the whole school and not solely that discipline. Finally, education for health has proved to be a useful concept in health promotion in school spaces, which corroborates the vision and proposal of the PSE.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5352.pdf: 2272778 bytes, checksum: c1262efdb61889cb8ec566709dbc518e (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / This work relates the development and application of a teaching aid Physics material using Astronomy as a motivating theme. To achieve such goal, an extension course was set to teach physical concepts, especially those in the field of Mechanics, from Astronomy to high school and graduation students. The material covers such concepts as Referential, Gravitational Field, Kepler Laws, Newton Laws, Evolution of Universe Conception Models, Mass Centre and others. At the end, some results about the application of this material are shown, as well as the possibilities and difficulties found by its application. The whole material and its questionnaires and activities made by students are presented in the annex. / Este trabalho relata o desenvolvimento e aplicação de um material paradidático voltado para o Ensino de Física utilizando a Astronomia como tema motivador. Para atingir tal objetivo, montou-se um curso de extensão para ensinar conceitos físicos, em especial, da área de Mecânica a partir da Astronomia para estudantes de Ensino Médio e Superior na modalidade Licenciatura. O material abordou conceitos de Referenciais, Campo Gravitacional, Leis de Kepler, Leis de Newton, Evolução dos Modelos de Concepção do Universo, Centro de Massa, entre outros. São apresentados neste trabalho os resultados da aplicação deste material, assim como as possibilidades e dificuldades de se ensinar os conceitos acima mencionados a partir deste. Encontram-se em anexo o material completo, questionários e atividades desenvolvidas pelos estudantes.

Acompanha: Produto educacional: Proposta de sequência didática para o estudo da radiação do corpo negro no ensino médio / Analisando o cenário educacional atual, e as práticas pedagógicas aplicadas em sala de aula, se faz necessário um repensar dos modelos de ensino utilizados por grande parte dos educadores. Os documentos que alicerçam o ensino da disciplina de Física no País indicam a necessidade da inserção da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio, a fim de se pensar um ensino mais atual. Nesse sentido, este trabalho objetivou investigar o potencial pedagógico de uma sequência didática para o estudo do tema radiação de corpo negro em uma turma da terceira série do Ensino Médio de uma instituição privada da cidade de Ivaiporã, Paraná. Para isso, seguiu-se os pressupostos da pesquisa qualitativa. A implementação da sequência didática se deu em onze aulas de cinquenta minutos, utilizando para a coleta de dados questionários, diário de campo, e todo material produzido pelos alunos durante a implementação da proposta. A análise dos resultados evidenciou que é possível criar um ambiente favorável a aprendizagem significativa, tendo este sido vivenciado pelos alunos. Os resultados indicam ainda que a sequência didática implementada se mostrou satisfatória visto que os alunos participaram ativamente das atividades propostas levantando questionamentos o que mostra a mudança de uma postura passiva para uma postura ativa durante as aulas. / Analyzing the current educational scenario and the pedagogical practices applied in the classroom, it is necessary to rethink the teaching models used by most educators. The documents that support the teaching of the discipline of Physics in the Country indicate the need for the insertion of Modern and Contemporary Physics in High School in order to think a more current teaching. In this sense, this work aimed to investigate the pedagogical potential of a didactic sequence for the study of the black body radiation theme in a third grade high school class from a private institution in the city of Ivaiporã, Paraná. For this, the assumptions of qualitative research were followed. The implementation of the didactic sequence was done in eleven fifty-minute classes, using for the data collection questionnaires, field diary, and all material produced by the students during the implementation of the proposal. The analysis of the results showed that it is possible to create a favorable environment for meaningful learning, which was experienced by the students. The results indicate that the didactic sequence implemented was satisfactory since the students participated actively in the proposed activities raising questions that shows the change from a passive posture to an active posture during the classes.

Acompanha: Produto educacional: Desenvolvimento de um kit didático experimental para o ensino de resistores, capacitores e circuitos de temporização RC / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O Ensino de Física tem sofrido inúmeras transformações nas últimas décadas, discute-se muito sobre a inserção de diferentes recursos didáticos em sala de aula a fim de gerar um ambiente de aprendizagem diferente do tradicional, bem como proporcionar condições de uma aprendizagem efetiva para o aluno. O sistema tradicional do ensino de Física vem perdendo aos poucos a eficácia, o significado e até mesmo o interesse por parte do aluno em buscar conhecimento. O convívio constante com as mídias de maneira inapropriada tem provocado uma imensa perda de tempo, tornando-se um adversário desleal contra o estudo, restando assim pouco tempo para a aprendizagem. Nesse sentido, esse trabalho tem como objetivo o desenvolvimento de um novo método com uma proposta experimental e investigativa, baseado na teoria de Vygotsky, visando despertar no educando o interesse e a busca pelo saber, uma vez que ele é parte principal do processo, e que a partir de seus conhecimentos prévios é que o professor introduz seu conhecimento, proporcionando melhor interação entre professor e aluno, e também propiciando o desenvolvimento cognitivo e social no ambiente escolar. O kit didático experimental desenvolvido torna-se uma ferramenta de grande valia, que possibilita ao professor trabalhar um método diferenciado onde ele poderá relacionar a parte teórica com a parte prática, possibilitando com o kit trabalhar o conteúdo de resistores e capacitores por completo, de um modo que despertará no aluno um maior interesse. A tecnologia utilizada para o desenvolvimento do kit foi a plataforma de desenvolvimento Arduino que é composta por um microcontrolador e periféricos, devido ao fácil acesso a materiais didáticos disponíveis, possibilitando a fácil reprodução do protótipo futuramente por pessoas com pouco conhecimento na área e por ser uma plataforma open-source. Esse produto desenvolvido vem ao encontro das politicas de inclusão propostas pelos governos, que tem o objetivo de incluir na sociedade pessoas com necessidades educacionais especiais, pensando nisso, essa ideia vem contribuir e dar suporte a alunos com deficiências auditiva ou visual, bem como os demais alunos do ensino regular ou até mesmo superior, que necessitam estudar o conteúdo abordado aqui. / The teaching of physics has undergone numerous transformations in the last decades, much is discussed about the insertion of different didactic resources in the classroom in order to generate a learning environment different from the traditional one, as well as to provide conditions of an effective learning for the student. The traditional system of physics teaching has gradually lost its effectiveness, meaning and even the student's interest in seeking knowledge. The constant conviviality with the media in an inappropriate way has caused an immense loss of time, becoming an unfair opponent against the study, thus leaving little time for learning. In this sense, this work aims to develop a new method with an experimental and investigative proposal, based on Vygotsky's theory, aiming to awaken in the student the interest and the search for knowledge, since it is a main part of the process, and that from their previous knowledge is that the teacher introduces their knowledge, providing better interaction between teacher and student, and also fostering cognitive and social development in the school environment. The developed experimental teaching kit becomes a valuable tool that allows the teacher to work a different method where he can relate the theoretical part to the practical part, allowing the kit to work the contents of resistors and capacitors completely, so that the student will be more interested. The technology used for the development of the kit was the Arduino development platform which is composed of a microcontroller and peripherals, due to the easy access to available didactic material, allowing the easy reproduction of the prototype in the future by people with little knowledge in the area and being a open-source platform. This developed product is in line with the inclusion policies proposed by governments, which aims to include people with special educational needs in society. With this in mind, this idea contributes to and supports students with hearing or visual impairments, as well as other students of regular or even higher education, who need to study the content covered here.

Acompanha: Produto educacional: Uma proposta para o ensino de estática no ensino médio a partir de uma midia digital / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo teve como objetivo produzir uma mídia digital sobre o conteúdo de estática com diferentes recursos a serem utilizados pelo professor de física, bem como, aplicar e verificar o potencial pedagógico dessa mídia, ou dos recursos presentes nessa mídia, junto a uma turma da primeira série do ensino médio de uma instituição pública da cidade de Paiçandu, Paraná. A mídia digital produzida se pautou em diferentes recursos de ensino, tais como: vídeos, simuladores e atividades práticas. Esse trabalho foi norteado pelos pressupostos da pesquisa qualitativa e, para se coletar os dados utilizou-se questionários estruturados, diário de bordo e todo material produzido pelos alunos durante o desenvolvimento das atividades. A aplicação das atividades da mídia ocorreram em quatro intervenções, totalizando oito horas no terceiro trimestre do ano letivo de 2017. Após análise e interpretação dos dados, a partir de pressupostos da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011), os resultados apontaram para uma evolução dos alunos com relação aos conceitos de estática abordados, bem como, para uma mudança de postura por parte dos alunos, principalmente aqueles que se faziam menos interessados nas aulas de Física. / The objective of this study was to produce a digital media about the static content with different resources to be used by the physics teacher, as well as to apply and verify the pedagogical potential of this media, or the resources present in this media, together with a first grade of a high school in a public institution in the city of Paiçandu, Paraná. The digital media produced was based on different teaching resources, such as videos, simulators and practical activities. This work was guided by the assumptions of the qualitative research and to collect the data was used structured questionnaires, logbook and all material produced by the students during the development of activities. The application of media activities occurred in four interventions, totaling eight hours in the third quarter of the 2017 school year. After analyzing and interpreting the data, based on the assumptions of the Discursive Textual Analysis of Moraes and Galiazzi (2011), the results pointed to an evolution of the students regarding concepts of static approach, as well as for a change of posture on the part of the students, mainly those that became less interested in the classes of Physics.

Acompanha: Produto educacional: robótica aplicada ao ensino de resistores / A robótica, como forma de auxílio no ensino de Física, é um dos desafios que a seguinte pesquisa propõe para um grupo de trinta alunos pertencentes ao terceiro ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Professora Ivone Soares Castanharo, de Campo Mourão - Paraná. Essa tecnologia visa levar o aluno a questionar, pensar e procurar soluções, fazer uso da teoria associada à prática, utilizando, para tanto, os ensinamentos obtidos em sala de aula, como os conceitos matemáticos e físicos, a vivência cotidiana, ressaltando os relacionamentos interpessoais e os valores sociais. Desta forma, possibilitar ao estudante que seja capaz de interagir com a realidade e desenvolver a capacidade para formular e equacionar problemas. Pretende-se, com este trabalho, oferecer um ambiente de ensinoaprendizagem estimulante e automotivador com informações teóricas e práticas, fazendo uso da robótica, favorecendo o desenvolvimento de atividades compartilhadas entre alunos e professores, mais especificamente, pretende-se observar a contribuição deste ambiente no entendimento dos conceitos de Física, no Ensino Médio. O professor, por meio de uma sequência didática criada, desenvolverá estudos sobre um tema específico, neste caso, os resistores ôhmicos e não ôhmicos, utilizando um circuito eletrônico acoplado num carro-robô (protótipo), criado especificadamente para o tema da aula. O conhecimento prévio dos estudantes e suas experiências de vida serão incluídos no contexto da aula. Nesta ocasião, o professor tem a chance de observar as concepções espontâneas dos alunos em relação ao tema. O carro-robô deve ser utilizado como um recurso didático que admitirá ao aluno algumas considerações sobre o presente tema específico estudado, este carro-robô, específico, terá sensores de luz (LDR) e de temperatura (NTC) para que auxilie no seu movimento, contribuindo para o ensino-aprendizagem dos conteúdos conceituais, iniciando neste momento, a discussão sobre a Lei de Ohm e suas aplicações, analisando a característica da curva de um resistor ôhmico e de um não ôhmico, suas funcionalidades, a abordagem dos cálculos e refletindo sobre o funcionamento do carro-robô. Esse enfoque, se baseia num ensino por investigação com o auxílio do recurso tecnológico, defendidos pelas teorias de Bachelard (1938), Gil-Pérez (1986), Moreira (1980), Kuhn (1975), onde o aluno desenvolve a argumentação, compartilha as ideias, a troca de exemplos conforme o conhecimento adquirido. Trata-se de um processo essencial para desenvolver com os alunos e levá-los a compreender a importância do ensino da Física associado a um recurso tecnológico tão rico, que é o uso da robótica em sala de aula. No que diz respeito ao aprimoramento profissional e pessoal, foi possível revisar a prática pedagógica, a partir da compreensão da importância do processo da proposta investigativa, e não unicamente do resultado da mesma. Além do mais, o experimento trouxe à tona a relevância da contextualização do estudo proposto, e este, por sua vez, contribuiu para a mudança do olhar para com o sujeito da aprendizagem. O trabalho desenvolvido contribuiu para a apropriação dos conceitos da Física envolvida, demonstrando que estes, associados à robótica pôde favorecer a aprendizagem dos mesmos, por meio de um recurso tecnológico não tão presente no contexto da escola pública. / Robotics ,as a supporting way in the Physics teaching, is one of the challenges that the present research suggests to a group of thirty students who belongs to a third year of secondary education from a Public High School from Paraná State. This technology aims to lead the student to question, to think and search for solutions, to use the theory associated to the practice, using for that the insights obtained in the classroom, such as the math and physics concepts, the everyday experience, pointing out the interpersonal relationships and the social values. Thus, to enable the student that he/she can be able to interact with the reality and develop the capacity to formulate and solve problems. The teacher through a didatic sequence created, will develop studies about a specific theme, in this case, ohmic and non-ohmic resistors, using an eletronic circuit coupled with a robot car (prototype), specifically created to the lesson theme. The students background knowledge and their life experiences will be included in the lesson context, at this moment, the teacher has the chance to observe the spontaneous conceptions of students about the theme. The robot car must be used as a didatic resource that will admit that the students make some considerations about the studied topic.This robot car, specific, will have light dependent resistors (LDR) and temperature sensors (NTC) to help in its movement contributing to the teaching-learning of the conceptual contents. The discussion about the Ohm Law and its application, analysing the characteristic of the curve of the ohmic resistor and a non-ohmic one, its functionalities, the 8 approach of calculation and reflecting about the functioning of the robot car. It is aimed with this work to offer an stimulating and automotivator teachinglearning environment with theoretical and practical information, making use of robotics, fostering the development of shared activities between students and teacher, more strongly, it is aimed to observe the contribution of this environment to the understanding of the Physics concepts dealt in the secondary education. This approach is based on teaching by research with the help of technological resource , defended the theories of Bachelard (1938), Gil-Perez (1986), Moreira (1980), Kuhn (1975), where the student develops the argument, shares the ideas, the exchange of examples as the acquired knowledge. It is an essential process to develop with students and get them to understand the importance of teaching of physics associated with a technological resource so rich, that is the use of robotics in the classroom. With regard to the professional and personal improvement, it was possible to review the pedagogical practice, from the understanding of the importance of the proposed investigative process, not only the result of it. Moreover, the experiment has brought to light the importance of the context of the proposed study, and this, in turn, helped to change the look with the subject of learning. The work contributed to the appropriation of concepts of physics involved, demonstrating that these, coupled with robotics could favor learning of them through a technological resource not as present in the context of public school.

Acompanha: Produto educacional: software para construção de gráficos científicos / CAPES / O objetivo principal deste trabalho é aplicação de um software educacional desenvolvido por meio da interface Lazarus para favorecer o desenvolvimento acadêmico e profissional dos estudantes de física da educação básica a partir da elaboração, desenvolvimento e avaliação de atividades experimentais. Para o desenvolvimento deste, foram realizadas pesquisas em periódicos de ensino de física sobre o desenvolvimento de atividades experimentais em que a utilização de um software para análise de dados e construção de gráficos é necessária e, também, pesquisas bibliográficas sobre as diversas ferramentas que a interface Lazarus oferece para realização deste projeto. Buscou-se desenvolver um software que una facilidade do seu uso, confiabilidade e qualidade para uso em relatórios acadêmicos e publicações científicas. O software foi aplicado com alunos do 1º ano de Ensino Médio em um Colégio Estadual da cidade de Campo Mourão do Paraná e seu foco foi a construção de gráficos de MRUV. Com a aplicação do software percebeu-se um melhor desenvolvimento do conteúdo além de uma maior interação dos alunos nas aulas. / The main objective of this work is applying an educational software developed by Lazarus interface to facilitate academic and professional development of basic education physics students from the design, development and evaluation of experimental activities. To develop this, we carried out research in physics education journals on the development of experimental activities in the use of software for data analysis and graphing is required and also bibliographical research on the various tools that interface Lazarus offers to carry out this project. We sought to develop a software that unites ease of use, reliability and quality for use in academic reports and scientific publications. The software was applied to students d 1st year of high school in a State School of the city of Campo Mourao Parana and its focus was to build MRUV graphics. With the software application realized a better development of the content and a greater student interaction in class.