Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-20T20:31:02Z No. of bitstreams: 1 AnaLudmilaFreireCosta_TESE.pdf: 1773706 bytes, checksum: 73d61cfb3120673a14fd8a9971516b42 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-01-20T21:38:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaLudmilaFreireCosta_TESE.pdf: 1773706 bytes, checksum: 73d61cfb3120673a14fd8a9971516b42 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T21:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLudmilaFreireCosta_TESE.pdf: 1773706 bytes, checksum: 73d61cfb3120673a14fd8a9971516b42 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / A p?s-gradua??o stricto sensu de Psicologia tem passado por intenso processo de crescimento e consolida??o, atestado pelos atuais ?ndices de produ??o cient?fica. Questiona-se, contudo, que retorno a ci?ncia psicol?gica tem dado a uma sociedade que lhe tem feito grandes investimentos. Considerando a inser??o cada vez maior da Psicologia no campo do bem-estar social, uma forma de contribui??o poss?vel e necess?ria ? pela amplia??o do debate sobre pol?tica social. Diante disso, objetivou-se discutir as possibilidades de contribui??o dos programas de p?s-gradua??o stricto sensu de Psicologia para o debate sobre pol?tica social. Foram analisadas teses acad?micas defendidas no tri?nio 2007/2009 que versassem sobre um de cinco crit?rios utilizados para defini??o tem?tica, o que resultou em 105 teses, das 824 defendidas no per?odo. Os principais resultados referem-se ? exist?ncia do tema nos programas de Psicologia, predominantemente de forma pulverizada, ainda que, para um conjunto restrito de pesquisadores e programas, ?pol?tica social? figure como objeto de estudo priorit?rio, indicando incipiente sistematiza??o desses estudos. Ademais, constatou-se que, enquanto a maioria das teses pode ser caracterizada pela fragilidade dos marcos te?ricos em rela??o ao objeto, com pesquisas em uma perspectiva essencialmente t?cnica, parcela dos estudos revela preocupa??o com a contextualiza??o do debate sobre pol?tica social em rela??o ao cen?rio social mais amplo, conferindo as condi??es m?nimas para a constru??o de uma cr?tica te?rica fundamentada e robusta. Conclui-se que, para que a ci?ncia psicol?gica possa contribuir efetivamente para o desenvolvimento da sociedade, s?o urgentes a articula??o entre os pesquisadores da ?rea em torno do tema, o aprofundamento do debate te?rico e a transforma??o dos saberes constru?dos em pr?tica pol?tica organizada / Postgraduate studies in Psychology have passed through intense process of growth and consolidation, attested by current high levels of scientific production. It is questionable, however, the return that psychological science has given to a society that has made large investments. Considering the increasing integration of Psychology in the social welfare area, a form of possible and necessary contribution is by the expansion of social policy debate. This work aimed to discuss how Psychology postgraduate studies can contribute to understand the issue of social policy. The object were academic theses defended in the 2007/2009 triennium related to one of the five thematic criteria, which resulted in 105 theses of 824 defended in the period. The main results point to the existence of the issue in Psychology programs in a sprayed way, predominantly, albeit for a limited set of researchers and programs, "social policy" appears as a priority object of research, indicating incipient systematization of these studies. Moreover, it was found that while the majority of theses can be characterized by fragility of the theoretical frameworks in relation to the subject, with most research in a strictly technical perspective, some proportion of the studies reveals concern about putting the social policy debate into a broader social context, which represents the essential condition to construct a reasoned and robust theoretical critic. In conclusion, this thesis defends that psychological science can only contribute effectively to the society development if academic community promotes a structured articulation around the theme, deepens the theoretical debate and transforms the knowledge built into organized political practice

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-01T21:49:13Z No. of bitstreams: 1 ThiagoEmmanuelAraujoSevero_TESE.pdf: 9081329 bytes, checksum: 58f323b5246603a879dec2a8853ba508 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-03-03T13:22:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThiagoEmmanuelAraujoSevero_TESE.pdf: 9081329 bytes, checksum: 58f323b5246603a879dec2a8853ba508 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T13:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiagoEmmanuelAraujoSevero_TESE.pdf: 9081329 bytes, checksum: 58f323b5246603a879dec2a8853ba508 (MD5) Previous issue date: 2015-02-02 / Entender sup?e uma experi?ncia do sujeito cognoscente. ? preciso estar em contato, experimentar. Mas n?o s?. Atribuir significado ? realidade requer processamento, classifica??o, ordena??o. Essa reflex?o sobre a experi?ncia processada, ordenada, ? o que configura o conhecimento. De acordo com o fil?sofo Gaston Bachelard (2010) nosso contato imediato com o real s? vale como um dado confuso e provis?rio. Esse contato fenomenol?gico exige invent?rio, classifica??o, conex?o, ordena??o da experi?ncia, imputa??o de sentido e representa??o. Por essa raz?o a nossa primeira leitura sobre algum fen?meno ? limitada a n?veis basilares da realidade. Elementos como din?mica, funcionamento ou caracter?sticas detalhadas do que ? observado s? podem ser acessados em momentos posteriores e por meio de n?veis mais elevados da realidade, como explica o f?sico Werner Heisenberg (2009). As ideias tecidas por esses dois grandes intelectuais oxigenam, na minha concep??o, a no??o de que conhecer n?o significa apenas observar e descrever a natureza, mas atribuir valor e significado ao conhecimento. Fundamentado nessas ideias e no horizonte cognitivo das ci?ncias da complexidade, objetivo neste trabalho experimentar uma reflex?o sobre o nosso entendimento de mundo constru?do e regulado a partir da ordena??o da nossa pr?pria experi?ncia. Procuro descrever como esse processo ? capaz de oxigenar um pensar bem, na acep??o gestada por Edgar Morin (2004) e ampliada por Concei??o Almeida (2007). Tomo como hip?tese de trabalho a experi?ncia enquanto estrat?gia org?nica de pesquisa, particularizando o termo definido por Bachelard (2010). Essa estrat?gia permite aventurar-se pela penumbra do desconhecido para acessar camadas superiores da realidade. Nessa concep??o, a experi?ncia funciona como um lodo nutritivo que regula, repara e acresce em qualidade o entendimento. Utilizo como fio condutor a minha caminhada profissional como professor da disciplina de Ensino de Ci?ncias Naturais I e II no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte nos semestres de 2013.1 a 2014.2. Nesse espa?o pude vivenciar como as experi?ncias ajudam a romper com um entendimento simplificado do mundo. Escolhi trabalhar com os problemas de pesquisa desenvolvidos por 398 alunos, dos quais foram utilizados 222. As investiga??es foram essenciais para o questionamento dos fen?menos que antes pareciam ?bvios ou desinteressantes, trazendo ? tona raz?es de funcionamento e din?micas entre as estruturas observadas. Em s?ntese, a experi?ncia ? fundadora de um pensamento din?mico e vivo, visto que necessita da cr?tica para desconstruir as impress?es primeiras sobre os fen?menos, atribuindo valor e significado aos conhecimentos gestados. / Knowledge is understanding. According to the philosopher Gaston Bachelard our immediate contact with the reality is only worth as confusing and provisional data. This phenomenological contact requires inventory and classification. For this reason our first reading on any phenomenon is limited to a basic levels of reality. Elements such as dynamics, functioning or detailed characteristics of what is observed can only be accessed at higher levels of reality, explains the physicist Werner Heisenberg. The ideas woven by these two great intellectuals oxygenates the notion that a well-made thinking does not require only observation and description of the nature, but assigns value and meaning to the knowledge. Based on these ideas and on the cognitive horizon brought by the complexity sciences, this research aims to nurture a reflection on our understanding of the world built from a rational perspective of experience, as an organic sequence of research. This arguments, over the study, describes how the experience is able to oxygenate a well-made thinking, as the concept created by Edgar Morin and expanded by Concei??o Almeida. I argue that the experience as a path of investigative research allows one to ventures in the shadows of the unknown to access upper layers of reality. The experience is, therefore, an organic strategy for a well-made thinking - A nutritious mud that oxygenates, regulates, repairs and configures the quality of understanding. As a thread to discuss this ideas I've used my professional journey over a year and a half as a Natural Sciences' teacher on the Federal University of Rio Grande do Norte, where I could see how experiences helped on breaking a simplified understanding of the world. I chose to work with the research problems developed by 398 students over these three semesters. The problems were essential to the questioning of the phenomena that once seemed obvious or uninteresting, bringing out operational reasons and dynamics of the observed structures. Experience, in this sense, is the founder of dynamic thinking, as the need to deconstruct the phenomena's first impressions, assigning value and meaning to gestated knowledge.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-30T23:34:36Z No. of bitstreams: 1 Franc-laneSousaCarvalhoDoNascimento_TESE.pdf: 2564183 bytes, checksum: 8ac1bcb87daff0b1c41c2088bbb0e8bf (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-02T22:04:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Franc-laneSousaCarvalhoDoNascimento_TESE.pdf: 2564183 bytes, checksum: 8ac1bcb87daff0b1c41c2088bbb0e8bf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T22:04:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franc-laneSousaCarvalhoDoNascimento_TESE.pdf: 2564183 bytes, checksum: 8ac1bcb87daff0b1c41c2088bbb0e8bf (MD5) Previous issue date: 2015-07-17 / As dimens?es pedag?gica, did?tica, tecnol?gica e cient?fica que impactam e subsidiam na forma??o e no desenvolvimento profissional dos professores do s?culo XXI no Brasil e em Portugal. 2015.Tese - PPGEd. Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN.No presente trabalho, intitulado: ?As dimens?es pedag?gica, did?tica, tecnol?gica e cient?fica que impactam e subsidiam na forma??o e no desenvolvimento profissional dos professores do s?culo XXI no Brasil e em Portugal? discutimos em que perspectiva esses cursos est?o formando e contribuindo com o desenvolvimento profissional docente, para vivenciar, de modo equilibrado, as referidas dimens?es, como forma de qualificar a pr?tica pedag?gica no contexto do s?culo XXI. Este estudo tem como objeto a forma??o inicial de professores. Delimitamos o seguinte problema de pesquisa: Quais as percep??es, fatores divergentes e convergentes entre esses cursos que formam os professores e sua contribui??o no desenvolvimento profissional e na constru??o das dimens?es pedag?gica, did?tica, tecnol?gica e cient?fica no Brasil e em Portugal? Especificamos como objetivo geral: Estudar, em uma perspectiva comparativa, os cursos de forma??o inicial de professores do Brasil e de Portugal, tendo em vista o desenvolvimento profissional e a import?ncia das dimens?es pedag?gica, did?tica, tecnol?gica e cient?fica. Os procedimentos te?ricos e metodol?gicos norteiam-se na pesquisa qualitativa/quantitativa. Como instrumentos e t?cnicas de pesquisa utilizamos: observa??o, question?rio e a entrevista semiestruturada. Fundamentamo-nos em autores, tais como: Freire (1996); Garc?a (1999); Ramalho, Nu?ez e Gauthier (2004); Houssaye (2004); Pintassilgo e Oliveira (2013); Shulman (2005); Saviani (2008); N?voa (1997); entre outros. Realizamos um estudo do tipo comparativo, com apoio dos documentos oficiais, Leis, Decretos, Pareceres e literatura especializada sobre forma??o de professores. Procedemos ? an?lise seguida de momentos de reflex?es, que propiciaram melhor compreens?o das duas realidades. Assim, defendemos como tese de trabalho, que o Curso de Pedagogia no Brasil e os Mestrados Profissionais em Portugal, como modelos formativos de professores, devem ter como base de conhecimento as dimens?es pedag?gica, did?tica, tecnol?gica e cient?fica, concebidas como refer?ncias orientadoras das pr?ticas educativas dos professores da Educa??o Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, promovendo o desenvolvimento profissional docente e avan?os qualitativos para a Educa??o B?sica. Os resultados da pesquisa apontaram diferen?as e semelhan?as entre os cursos de forma??o de professor, no Brasil e em Portugal. Na forma??o inicial em Portugal h? o predom?nio das dimens?es pedag?gica e cient?fica, em detrimento da did?tica e tecnol?gica. Inclusive, os professores consideram oportuno uma reestrutura??o do curr?culo para aprimorar a utiliza??o das TICs. No Brasil, h? maior relev?ncia nas dimens?es pedag?gica e did?tica, desfavorecendo a tecnol?gica e cient?fica. Os professores e os alunos especificam a necessidade de melhor sistematiza??o do curr?culo para que sejam vivenciadas essas quatro dimens?es. Portanto, nas duas realidades estudadas, as dimens?es n?o est?o sendo trabalhadas de forma equilibrada, o que dificulta o direcionamento de uma forma??o que favore?a, no desenvolvimento profissional docente. No entanto, nos ?ltimos anos, houve a expans?o das fun??es, da ?rea de atua??o; melhoria na oferta de disciplinas; acr?scimo da carga hor?ria das atividades e reformula??o da matriz curricular. Sugerimos que a UEMA e a ESELx repensem a atual forma??o inicial, superem o distanciamento entre teoria-pr?tica e reestruturem o curr?culo, atualizando as dimens?es pedag?gica, did?tica, tecnol?gica e cient?fica, fundamentais para a forma??o do professor, que ensina e educa na escola do s?culo XXI. / In this study, entitled "The pedagogical, didactic, technological and scientific dimensions that training and professional development of teachers in Brazil and Portugal", we discuss in which perspective these courses are forming and contributing to the development of professional teaching, in order to experience those dimensions in a balanced way, aiming to qualify the pedagogical practice in the context of the 21th century. The center of this study is teachers? initial formation. We have defined the following research problem: What are the perceptions, divergent and convergent factors among these initial training courses for teachers, and their contributions relating to professional development and construction of the pedagogical, didactic, technological and scientific dimensions in Brazil and Portugal? Our main objective is analyzing with comparative basis the initial training courses for teachers in Brazil and Portugal, considering professional development and the importance of pedagogical, didactic, technological and scientific dimensions. The theoretical and methodological procedures are guided by qualitative and quantitative research. As instruments and research techniques we have used field observation, questionnaires and semi-structured interviews. We have based ourselves on authors such as Freire (1996); Franco, Lib?neo and Pimenta (20007); Garcia (1999); Ramalho, Nu?ez and Gauthier (2004); Houssaye (2004); Pintassilgo and Oliveira (2013); Shulman (2005); Saviani (2008); N?voa (1997); among others. We have conducted a study according to comparative methodology, by using official documents, laws, decrees, opinions and specialized literature on teacher training. After analyzing those and followed by a reflection period, which provided better understanding of the two realities. Thus, the thesis we defend, is that the Pedagogical Education University Course in Brazil and the Professional Masters in Portugal, as teacher training models, must be based on knowledge about pedagogical, didactic, scientific and technological dimensions, as guiding references for educational practices of teachers engaged to Early Childhood Education and early years of Primary Education, promoting professional teaching development and qualitative improvements of basic education. The survey results showed differences and similarities between teacher training courses in Brazil and Portugal. Initial training in Portugal counts with predominance of pedagogical and scientific dimensions at the expense of didactic and technological ones, and teachers consider propitious curriculum restructuring to improve utilization of ICT. In Brazil, a greater relevance is given to pedagogical and didactic dimensions; disadvantaging the scientific and technological ones. Teachers and students specify the urge to improve the systematization of the curriculum in order to promote these four dimensions experience. Therefore, for the two realities studied, the four dimensions are not being applied in a balanced way, making it difficult to guide a formation that can promote teachers? professional development in the future. However, in the past years, we have experienced the expansion of functions and action fields, the improvement regarding the disciplines offer, the increasing hours of activities and the reformulation of the study programs. We suggest that the UEMA and ESELx, rethink current initial training, overcome the gap between theory and practice and restructure the study programs by updating pedagogical, didactic, scientific and technological dimensions, which are fundamental to form teachers that are teaching and educating in 21th century schools.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-13T12:49:51Z No. of bitstreams: 1 LucianoDaSilvaReis_DISSERT.pdf: 2738676 bytes, checksum: 23a20427834553fff41a2f5d1f2bd060 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-19T15:50:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LucianoDaSilvaReis_DISSERT.pdf: 2738676 bytes, checksum: 23a20427834553fff41a2f5d1f2bd060 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T15:50:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianoDaSilvaReis_DISSERT.pdf: 2738676 bytes, checksum: 23a20427834553fff41a2f5d1f2bd060 (MD5) Previous issue date: 2017-11-22 / O desenvolvimento das Tecnologias da Informa??o e Comunica??o (TIC) caracteriza a sociedade desde as duas ?ltimas d?cadas do s?culo XX e tem influenciado em diversas ?reas, dentre elas a Educa??o. No ?mbito desta, s?o v?rios os cen?rios de transforma??o que afetam o processo de ensino e aprendizagem repercutindo sobre o docente, o aluno, os recursos e materiais did?ticos, a metodologia de ensino, entre outros. Inserido nesse cen?rio encontra-se o Ensino de Geografia, o que tem instigado estudos em v?rias perspectivas, dentre as quais, as metodologias de ensino. Com base nesses pressupostos desenvolveu-se uma pesquisa sobre o tema produ??o videogr?fica como metodologia para o Ensino de Geografia, tendo a percep??o dos lugares dos alunos no espa?o escolar e o ensino do conceito de lugar como focos da abordagem. O objetivo geral do trabalho ? compreender o processo de produ??o videogr?fica sobre o lugar, no ?mbito da Geografia do Ensino Fundamental II, e os objetivos espec?ficos s?o: identificar as percep??es dos alunos acerca da realidade encontrada nos lugares de viv?ncia na escola, explicar a media??o did?tica na produ??o videogr?fica sobre o lugar a partir da percep??o/viv?ncia do aluno no espa?o escolar e da organiza??o did?tico-pedag?gica do professor, e apresentar a metodologia de media??o did?tica na produ??o videogr?fica para aplica??es posteriores. Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliogr?fica em obras que abordam o conceito de lugar e sua abordagem no Ensino de Geografia e a produ??o videogr?fica enquanto estrat?gia ou recurso metodol?gico complementar ao livro did?tico. Procedeu-se com uma pesquisa explorat?ria visando analisar como se apresentam as abordagens do conceito de lugar nos livros did?ticos de Geografia para o Ensino Fundamental II. A pesquisa de campo ocorreu por meio de observa??o participante e entrevistas com os alunos da Escola Municipal Professora Jacira Medeiros de Souza Silva Lima. A produ??o videogr?fica realizada pelos alunos, com a media??o did?tica do professor, compreendeu as seguintes etapas: planejamento, no qual foi definido o percurso metodol?gico e o cronograma da produ??o videogr?fica, al?m da escolha dos alunos que fizeram parte da equipe de produ??o do v?deo; pr?-produ??o, na qual este professor pesquisador procedeu como mediador das devidas orienta??es e prepara??o dos alunos e do roteiro do v?deo dentro do tema proposto; produ??o, atrav?s da qual ocorreram as capta??es de imagens, ?udios e v?deos necess?rios ao cumprimento do roteiro; e p?s-produ??o direcionada para a edi??o do v?deo. Ao longo das fases de constru??o do produto (v?deo) desta pesquisa com os alunos, a media??o docente proporcionou novas possibilidades para as escolhas did?tico-pedag?gicas, visando o ensino do conceito de lugar; e foi essencial para aproxima??o desse conceito ?s percep??es dos alunos acerca dos lugares de suas viv?ncias na escola. Constatou-se que a aplica??o do uso da linguagem audiovisual para o Ensino de Geografia possibilita uma articula??o mais intensa entre conceitos geogr?ficos e realidade vivenciada; al?m da potencializa??o da imagina??o e da reflex?o cr?tica nos alunos, o que conduzir? a uma melhor compreens?o dos conte?dos da disciplina dispostos nos livros did?ticos. / The development of Information and Communication Technologies (ICT) has characterized society since the last two decades of the twentieth century and has influenced in several areas, among them Education. Within this context, there are several transformation scenarios that affect the teaching and learning process, with repercussions on the teacher, the student, resources and didactic materials, teaching methodology, among others. Inserted in this scenario is the Teaching of Geography, which has instigated studies in several perspectives, among them, teaching methodologies. Based on these assumptions, a research was developed on the topic videographic production as a methodology for teaching Geography, with the perception of the places of the students in the school space and the teaching of the concept of place as focus of the approach. The general objective of the work is to understand the process of videographic production on the place, in the scope of the Geography of Elementary School II, and as specific objectives: to identify the students' perceptions about the reality found in the places of existence in the school, to explain didactic mediation in the videographic production on the place from the student's perception / experience in the school space and from the didactic-pedagogical organization of the teacher and present the didactic mediation methodology in videographic production for later applications. Methodologically, a bibliographical research was carried out in works that deal with the concept of place and how it is treated in the Teaching of Geography and the videographic production as strategy or methodological resource that is added to those usually used as the textbook. An exploratory research was carried out to analyze how the approaches to the concept of place in the textbooks of Geography for Elementary School II are presented. Field research was carried out through participant observation and interviews with the students of the Municipal School Professor Jacira Medeiros de Souza Silva Lima. The videographic production carried out by the students with the didactic mediation of the teacher occurred from the following stages: planning, in which the methodological path and the schedule of videographic production were defined, as well as the choice of students who were part of the video production team; pre-production, in which this researcher professor acted as mediator of the proper orientations and preparation of the students and the script of the video within the proposed theme; production, in which the captures of images, audios and videos needed to fulfill the script and post-production, directed to the video edition, occurred. Throughout the phases of construction of the product (video) of this research with the students, the teacher mediation provided new possibilities for the didactic-pedagogical choices for teaching the concept of place; and it was essential to approximate this concept to students' perceptions about the places of their experiences in school. It was verified that the application of the audiovisual language to the Teaching of Geography allows a more intense involvement between geographic concepts and the lived reality; besides the potential of the imagination and the critical reflection in the students, which will lead to a better understanding of the contents of the discipline arranged in the textbooks.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-25T21:53:02Z No. of bitstreams: 1 ArtemisPaivaDePaula_DISSERT.pdf: 2347352 bytes, checksum: bbeda99f6a34cddc802dcd4c89775261 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-15T18:58:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ArtemisPaivaDePaula_DISSERT.pdf: 2347352 bytes, checksum: bbeda99f6a34cddc802dcd4c89775261 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T18:58:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArtemisPaivaDePaula_DISSERT.pdf: 2347352 bytes, checksum: bbeda99f6a34cddc802dcd4c89775261 (MD5) Previous issue date: 2016-05-27 / O construto mem?ria autobiogr?fica - MA faz refer?ncia ? compet?ncia mnem?nica que permite ao sujeito formar mem?rias pessoais sobre sua vida e reviv?-las atrav?s de viagem mental no tempo. Assim, o sujeito pode criar uma representa??o de si mesmo e de sua vida. A ontogenia da MA pode ser compreendida a partir da constru??o dial?tica entre processos maturacionais da inf?ncia e o contexto hist?rico e cultural. No entanto, identifica-se na literatura diverg?ncias e lacunas a serem respondidas acerca de como ocorre tal intera??o. As diferentes teorias convergem na opini?o de que existem habilidades precursoras ou importantes para o seu desenvolvimento, tais como linguagem, teoria da mente, fun??es executivas e mem?rias declarativas b?sicas. Todavia, os te?ricos atribuem diferente relev?ncia a estas habilidades no que se refere ? emerg?ncia da MA. Isso posto, o presente trabalho buscou ampliar a compreens?o do processo desenvolvimental da MA, associado aos das habilidades precursoras supracitadas. A amostra foi composta por crian?as de quatro a seis anos, tendo em vista que o desenvolvimento deste sistema de mem?ria est? fortemente associado ao fim da amn?sia infantil, que se d? neste per?odo. A MA foi analisada atrav?s da t?cnica encenando eventos e da adapta??o da Entrevista Autobiogr?fica Infantil - EAI, enquanto as demais habilidades foram avaliadas atrav?s dos respectivos instrumentos: linguagem (an?lise dos componentes da linguagem), fun??es executivas (subteste Inibindo Respostas e subteste Est?tua da Bateria NEPSY-II e Teste de Aten??o por Cancelamento, Atividade Blocos de Corsi e Subteste D?gitos da Escala Wechsler de Intelig?ncia para Crian?as - WISC-IV), teoria da mente (subtestes de Teoria da Mente da Bateria NEPSY-II) e mem?ria declarativa, sem?ntica e epis?dica (Teste de Aprendizagem Auditivo Verbal de Rey - Vers?o Infantil e atividade de Recorda??o de Hist?ria). Realizou-se an?lise de Cluster, a partir da qual, verificou-se que o desenvolvimento de habilidades executivas, desencadeia avan?os lingu?sticos meta-cognitivos que repercutem na transi??o de uma MA mais generalizada, para uma MA mais especifica, per?odo este que marca a consolida??o da emerg?ncia da MA e fim da amnesia na inf?ncia. / Autobiographical memory can be generally defined as a type of memory for events related to the life of the subject that recalls. Some authors also associate this type of memory with the ability to travel in time, which allows re-experience the original experience. However, specificities of the concept and developing process are different according to theoretical approach, culture and historical period. Therefore study this construct in a historically way configures itself as an important tool to understand it. Such investigations emerges after the 60s when researchers began to worry about differences in development of mnemonic system. But, only became common after the 80s, under influence of research line with cultural-historical approach. Then the issue becomes investigating by different approaches, which posit its own characteristics to autobiographical memory, arriving nowadays, when researchers can count on the support of more advanced technology.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-25T23:53:12Z No. of bitstreams: 1 GervasioHerminioGomesJunior_DISSERT.pdf: 2873908 bytes, checksum: f456484651116cdf2c32e7157185a6f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-19T18:32:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GervasioHerminioGomesJunior_DISSERT.pdf: 2873908 bytes, checksum: f456484651116cdf2c32e7157185a6f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-19T18:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GervasioHerminioGomesJunior_DISSERT.pdf: 2873908 bytes, checksum: f456484651116cdf2c32e7157185a6f7 (MD5) Previous issue date: 2016-05-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A paisagem urbana ? constitu?da por m?ltiplas camadas de significados. Consider?-la como um texto, nos permite acessar o conte?do simb?lico por meio do qual as culturas, sejam elas dominantes ou alternativas, reproduzem suas normas, valores e concep??es de mundo. Nessa abordagem metodol?gica a pr?pria paisagem material, em todas as suas formas de express?o, configura-se como um texto que tem de ser detalhadamente lido e interpretado. Mas as evid?ncias do significado das paisagens s?o encontradas tamb?m nos produtos culturais e est?ticos da sociedade: nas pinturas, na literatura, nas m?sicas ou em filmes. Esses ?ltimos t?m um importante papel na estrutura??o das geografias contempor?neas. As cidades n?o servem apenas como mero backgrounds nos filmes, estas tornaram-se cidades cinem?ticas, ao aderirem significado ?s paisagens das grandes cidades. Dentro desse contexto, a presente pesquisa procura analisar por meio da an?lise do discurso e de uma abordagem interpretativa, a Recife cinem?tica constru?da pelos filmes Amarelo Manga (2003) e Febre do Rato (2012), dirigidos pelo cineasta pernambucano Cl?udio Assis. O trabalho busca assim ter acesso ? imagem de Recife e aos significados expressos por suas paisagens f?lmicas. / The urban landscape is constituted by multiple layers of meaning. Considering it as a text, allows us to access the symbolic content through which the dominant or alternative cultures reproduce their norms, values and worldviews. In this methodological approach the material landscape itself, in all its forms of expression, appears as a text that must be read and interpreted at length. Evidences of the meaning of landscapes are also found within cultural and aesthetic products in the society: in paintings, in literature, in music and in films. The latter play an important role in the structuring of contemporary geographies. Cities, in those cases, do not serve only as mere background, they have become cinematic cities as they gave meaning to cityscapes. Within this context, this study presents a discourse analysis, and an interpretative approach, of the cinematic Recife presented in the films Amarelo Manga (2003) and Febre do Rato (2012), both directed by the Brazilian filmmaker Claudio Assis. This work?s intention is, thus, to reveal the image of Recife through the understanding of its filmic landscapes. It was found that Amarelo Manga and Febre do Rato build a deleted and/or alternative Recife landscape and replicate a contestatory discourse about the city from different formats: on the one hand violence or shocking images that show the landscape degradation from social and historical potions of Recife and its peripheries in Amarelo Manga; and the other, a utopian discourse, allowing for another way to see and experience the city, and the black-and-white photograph that adds a poetic meaning to these same landscapes

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-12-29T15:44:47Z No. of bitstreams: 1 FlavioFernandesFontes_TESE.pdf: 1280172 bytes, checksum: d3fda077b987402cea68c7ab5f3f9d38 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-29T19:22:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FlavioFernandesFontes_TESE.pdf: 1280172 bytes, checksum: d3fda077b987402cea68c7ab5f3f9d38 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-29T19:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlavioFernandesFontes_TESE.pdf: 1280172 bytes, checksum: d3fda077b987402cea68c7ab5f3f9d38 (MD5) Previous issue date: 2016-06-03 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Pesquisas filos?ficas e conceituais v?m sendo reiteradamente apontadas como necess?rias na Psicologia, dada a caracteriza??o da disciplina como excessivamente centrada no m?todo e na coleta de dados emp?ricos. Apresentamos a Psicologia Te?rica e Filos?fica enquanto ?rea de pesquisa que procura responder a esse problema, constituindo um campo de reflex?o e trabalho metate?rico capaz de evitar as armadilhas da aplica??o meramente mec?nica de procedimentos metodol?gicos. Em seguida fornecemos algumas diretrizes sobre como realizar a an?lise de conceitos em psicologia. Defendemos como abordagem levar em considera??o a dimens?o linguageira (palavra e met?fora) de um determinado objeto psicol?gico e seguir seu desenrolar de transforma??es pela hist?ria. Com base nessa perspectiva, realizamos o estudo de uma problem?tica oriunda da psicologia do trabalho: a s?ndrome de burnout, que pode ser caracterizada como uma situa??o de ?exaust?o? em rela??o ? atividade laboral por parte do indiv?duo-trabalhador. Analisamos em profundidade a obra de dois dos te?ricos mais importantes na hist?ria desse conceito: Herbert J. Freudenberger e Christina Maslach. Expomos qual o contexto de surgimento e a filosofia da ci?ncia que embasam a cria??o desse novo objeto psicol?gico, ressaltando a diferen?a entre a perspectiva cl?nica-psicanal?tica (Freudenberger) e a perspectiva de mensura??o positivista (Maslach). Seguimos as mudan?as conceituais e de ortografia da palavra pelas quais passou o burnout na obra de ambos os autores escolhidos, enfatizando a instabilidade das defini??es apresentadas. Defendemos que duas met?foras s?o os aspectos mais est?veis do objeto psicol?gico em quest?o: a met?fora da s?ndrome e a met?fora do homem como sistema de energia. A primeira encontra dificuldades de se justificar teoricamente, enquanto a segunda constitui o aspecto central do burnout atrav?s da ideia de exaust?o. / Philosophical and conceptual research has been repeatedly deemed necessary in psychology, given the characterization of the discipline as method-driven and overly focused on data collection. Theoretical and Philosophical Psychology is presented as a research area that tries to counter this problem, by providing a framework for reflection and metatheoretical work within psychology, in order to avoid the pitfalls of a mechanical application of methodological procedures. Some guidelines are provided on how to perform conceptual analysis in psychology: it must take into account the linguistic dimension (word and metaphor) of a given psychological object and follow its transformation in history. Following this approach, the study of an important object in work psychology is carried out: the burnout syndrome, which can be defined as an exhaustion of the worker in the context of his work activity. A detailed analysis of the contributions of the two most important authors in the history of the concept is provided: Herbert J. Freudenberger and Christina Maslach. The context in which it appears and the underlying philosophy of science that gives support to this new object are scrutinized, emphasizing the difference between a clinical and psychoanalytical perspective (Freudenberger) and a positivist perspective focused on measurement (Maslach). We follow conceptual and spelling changes suffered by the psychological object in the hands of both authors, emphasizing how the definition has been instable. It is argued that two metaphors are the most stable elements in the history of this psychological object: the syndrome metaphor and the metaphor of man as an energy system. The first one has difficulties in justifying itself, while the second one establishes the central aspect of burnout, exhaustion.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T15:21:35Z No. of bitstreams: 1 JulieIdaliaAraujoMacedo_DISSERT.pdf: 2130301 bytes, checksum: d08e25db4fdca1e35c9872bddaf0e62f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-20T12:27:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JulieIdaliaAraujoMacedo_DISSERT.pdf: 2130301 bytes, checksum: d08e25db4fdca1e35c9872bddaf0e62f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-20T12:27:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JulieIdaliaAraujoMacedo_DISSERT.pdf: 2130301 bytes, checksum: d08e25db4fdca1e35c9872bddaf0e62f (MD5) Previous issue date: 2016-06-13 / o presente estudo aborda aspectos formativos do Programa de Tutoria da Escola de Ci?ncias & Tecnologia (EC&T) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O objetivo principal da pesquisa ? identificar a partir das viv?ncias acad?micas dos tutores e tutorandos se os dispositivos formativos adotadas pelo Programa de Tutoria o legitimam como estrat?gia de aprendizagem colaborativa. Al?m desse objetivo geral, h? tr?s objetivos espec?ficos que dialogaram na tentativa de responder a quest?o de pesquisa: conhecer alguns tra?os marcantes da trajet?ria acad?mica dos estudantes do Bacharelado em Ci?ncias & Tecnologia; analisar a motiva??o que levaram os estudantes a participarem do Programa de Tutoria e investigar a experi?ncia formativa /colaborativa dos pares nos grupos da Tutoria.Para a realiza??o desta pesquisa optou-se por uma abordagem qualitativa em educa??o, referenciada pelo aporte te?rico-metodol?gico da narrativa (auto )biogr?fica e pela utiliza??o dos seguintes instrumentos de coleta de material emp?rico: realiza??o de entrevistas narrativas e grupo focal com tutores e tutorandos. A partir das narrativas dos estudantes s?o identificadas 05 (cinco) motiva??es principais que os levam ao Programa: a melhoria no aprendizado dos conte?dos das disciplinas de fisica, inform?tica e matem?tica, o interesse em realizar atividade extracurricular e melhorar o curriculo, o interesse pela carreira docente, espa?o de aprendizagem e a necessidade da bolsa de estudo. Foi poss?vel identificar 06 (seis) fatores apontados pelos estudantes como facilitadores da aprendizagem colaborativa e do trabalho em grupo bem sucedido. S?o eles a sensa??o de pertencimento ao grupo; ajuda m?tua entre os membros de cada grupo; comprometimento individual dos membros do grupo; presen?a de uma lideran?a no grupo; reconhecimento da diferen?a de n?vel de conhecimento entre os membros do grupo e afinidades de interesse. Al?m de identificar 06 (seis) fatores apontados pelos estudantes como facilitadores da aprendizagem colaborativa, foi poss?vel localizar 04 (quatro) fatores apontados como barreiras para tal aprendizagem. S?o eles a falta de comprometimento de alguns colegas do grupo, a falta de participa??o, a heterogeneidade do estudantes do grupo e a falta de um espa?o fisico para as atividades. / This study addresses formative aspects of Mentoring Program of the School of Science and Technology of the Federal University of Rio Grande do Norte. The objective of the research was to identify from the academic experiences of the tutors and tutorandos if the training devices adopted by the Mentoring Program legitimize as collaborative learning strategy. For this research, we used a qualitative approach in education, referenced by the theoretical and methodological contributions of narrative research (auto) biographical and the use of the following empirical data collection instruments: conducting narrative interviews and focus groups with tutors and tutorandos. From the stories of the students interviewed were identified five (05) main motivations that lead the program: improving the learning of the contents of the disciplines of physics, computer science and mathematics, our interest in extracurricular activities and improve the curriculum, interest in teaching career, learning space and the need for scholarship. In addition to the motivations, I could identify from the lines of research subjects, 06 (six) factors considered facilitators of collaborative learning and working in successful group. They are: a sense of belonging to the group; mutual aid among members of each group; individual commitment of group members; presence of a leadership group; recognition of the difference in level of knowledge between the group members and affinities of interest. In addition to these factors, we can find four (04) factors identified by students as barriers to such learning. They are the lack of commitment of some colleagues in the group, the lack of participation, the heterogeneity of the group of students and the lack of a physical space for the activities. We conclude that the EC&T Mentoring Program students are the true protagonists of this action. This program is seen as an opportunity for extracurricular studies in which tutors students are seen as mediators in learning and " collaborate " is the word guide the activities. Anyway, before the enablers and inhibiting factors of collaborative learning the Mentoring Program allows students through exchange among peers to build knowledge collectively.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T23:49:40Z No. of bitstreams: 1 ThiagoFernandoGomesDeFreitas_DISSERT.pdf: 3334465 bytes, checksum: 45551c8fb5cbb4b77890be34808aa6b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-02T23:33:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThiagoFernandoGomesDeFreitas_DISSERT.pdf: 3334465 bytes, checksum: 45551c8fb5cbb4b77890be34808aa6b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-02T23:33:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiagoFernandoGomesDeFreitas_DISSERT.pdf: 3334465 bytes, checksum: 45551c8fb5cbb4b77890be34808aa6b4 (MD5) Previous issue date: 2016-05-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Col?mbolos s?o microartr?podes terrestres que apresentam grande diversidade entre os representantes da fauna ed?fica. Atualmente existem mais de 8 mil esp?cies descritas ao redor do mundo. O Brasil ? considerado um dos pa?ses com uma das maiores diversidades para o grupo, contudo o n?mero de esp?cies descritas no pa?s ainda ? pouco representativo. Atualmente pouco mais de 300 esp?cies foram descritas e a maioria dos registros deriva da regi?o Sudeste. Para a Regi?o Nordeste, especialmente no Bioma Caatinga, o n?mero de estudos ? escasso. Assim, esse trabalho tem como objetivo principal descrever novas esp?cies de Entomobryoidea em duas ?reas de Caatinga do Rio Grande do Norte, especificamente nos munic?pios de Riacho da Cruz e Portalegre, ambos localizados no Oeste Potiguar. As coletas foram realizadas em dois momentos, uma no m?s de novembro de 2013 e outra no m?s junho de 2014. Os esp?cimes foram triados e identificados em laborat?rios e descritos de forma detalhada atrav?s de literatura espec?fica. Foram descritas quatro novas esp?cies, tr?s da fam?lia Entomobryidae: Seira sp. nov. 1, Seira sp. nov. 2, e Lepidocyrtus sp. nov. e uma da fam?lia Paronellidae: Salina sp. nov., Seira sp. nov. 1 foi comparada com tr?s outras esp?cies do g?nero: Seira coroatensis, Seira mendoncea e Seira ritae mostrando diferen?as no n?mero de macrocerdas, diferen?a de espinhos no ?rg?o metatrocanteral e na f?rmula do tri?ngulo labial. Lepidocyrtus sp. nov. comparada com a esp?cie Lepidocyrtus sotoi, apresenta diferen?as na colora??o, f?rmula do tri?ngulo labial, tipos das cerdas prelabrais, n?mero de espinhos no ?rg?o metatrocanteral e altera??o no n?mero de cerdas nos segmentos corporais, Salina sp nov. comparada a Salina maculiflora e Salina colombiana difere na cor, n?mero de espinhos do ?rg?o metatrocanteral e no n?mero de dentes do mucro al?m da vis?vel diferen?a da quetotaxia em todos os segmentos. Seira sp nov. 2, comparada a Seira diamantinae e Seira jiboienses n?o apresenta cerdas na s?rie (a) do mesot?rax, apresenta cinco cerdas intraoculares, sendo uma delas macro, no abd?men IV as cerdas Be2 e Be3 est?o presentes apenas em Seira sp. nov. 2. Este trabalho demonstra a grande diversidade de col?mbolos existentes em ?reas de Caatinga, e al?m do conhecimento de novas esp?cies, pode ajudar a preservar o meio os quais s?o encontrados. / Springtails are land micro arthropods that present huge diversity among the members of edaphic fauna. Nowadays, there are more than 8 thousand species spread around the globe. Brazil is considered one of the countries that has one of the most ranged variety for the group, yet, the number of labelled species in this country is scarcely significant. Currently, the number of labelled species is slightly over 300 and the majority of them derives from the Southwest region. Concerning the Northeast region, specially in the biome Caatinga, the number of studies is scanty. Thus, this paper has as its main goal to describe new species of Entomobryoidea in two Caatinga areas of Rio Grande do Norte, specifically in the municipality of Riacho da Cruz and Portalegre, both located in the west of the city. The collections were made in two disctint moments, the first in November 2013 and the second in June 2014. The specimens were screened and identified in labs and described in details using specific literature. In this piece of work, four new species were described, three from the Entomobryidae family: Seira sp. nov. 1, Seira sp. nov. 2, e Lepidocyrtus sp. nov. and one from the Paronellidae family: Salina sp. nov., Seira sp. nov. 1 was compared to three other species of the same genera: Seira coroatensis, Seira mendoncea e Seira ritae, evidencing differences in the number of macrochaetae, number of spines in the metatrochanteral organ and in the labial triangle setea. Lepidocyrtus sp. nov.compared to the Lepidocyrtus sotoi species, shows differences in colour, labial triangle setea, types of Pre-labral setae, number of spines in the metatrochanteral organ, and change in the number of chaetae in the body segments. Salina sp nov. compared to Salina maculiflora and Salina colombiana evidencing differences in the number of spines of the metatrochanteral organ and in the number of theeth of the mucro and visible difference chaetotaxy in all segments. Seira sp nov. 2, compared to Seira diamantinae and Seira jiboienses does not present chatae in series (a) of mesothorx, it features five intraocular setae, being one macro. In the abdomen IV the chaetae Be2 e Be3 are present only in Seira sp. nov. 2. This paper shows the great diversity of existing collembolans in Caatinga areas, and apart from the knowledge of new species, may aid in the preservation of the environment where they are found.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-09T22:53:49Z No. of bitstreams: 1 RicardoAlmeidaEmidio_TESE.pdf: 23555451 bytes, checksum: 03e2f5d40ca0d2b38430aa0d103a21be (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-13T22:44:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RicardoAlmeidaEmidio_TESE.pdf: 23555451 bytes, checksum: 03e2f5d40ca0d2b38430aa0d103a21be (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-13T22:44:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RicardoAlmeidaEmidio_TESE.pdf: 23555451 bytes, checksum: 03e2f5d40ca0d2b38430aa0d103a21be (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / A espacializa??o geogr?fica das intera??es comportamentais dos organismos frente ao nicho ecol?gico espacialmente estruturado, ou background ecol?gico, prov? um ponto ?vivo? de contato entre Ecologia e Evolu??o. A produ??o de bases cartogr?ficas para a interface multidisciplinar Ecologia, Comportamento & SIG, constitui um cen?rio motivador, oportuno e desafiador. Para a Primatologia, em particular, os desafios dos produtos derivados dessa interface est?o majoritariamente vinculados aos trade-offs entre o rigor da qualidade de geolocaliza??o dos dados e as limita??es dos estudos de campo. Nesse sentido, s?o demandadas m?tricas certificadoras de qualidade que formalizem indicadores de potenciais discrep?ncias entre os dados de imageamento, da estrutura da paisagem e do posicionamento animal no ambiente natural, capazes de comprometer padr?es ecol?gicos e comportamentais com depend?ncia espacial. Com o intuito de suprir essas demandas, a presente tese objetiva trazer para a Primatologia instrumentos de avalia??o de erros e de qualidade de bases cartogr?ficas derivadas de imagens de sensores remotos e de posicionamento por GNSS. Para atingir os objetivos foram desenvolvidas: 1. Revis?o te?rica com abordagem integradora ao corpo da tese; 2. Avalia??es de modelos de corre??o geom?trica em imagens de sensores remotos de alta resolu??o espacial; 3. Avalia??es de erros de posicionamento entre m?todos de posicionamento por GNSS em ?reas florestadas, e, 4. Avalia??o da magnitude da escala cartogr?fica dos produtos modelados. Os resultados das modelagens de corre??o geom?trica de imagens de sat?lites demonstraram que cen?rios antag?nicos (Google Maps sem corre??es geom?tricas ? cen?rio otimista 1? e sensor Geoeye com ortorretifica??o rigorosa ? cen?rio conservador 1) s?o estatisticamente equivalentes (Turkey HSD: p = 0,95) e exequ?veis na mesma escala de 1:25000, classe B (PEC-PCD95%), a qual permite trabalhar com a magnitude de erros limitadas entre 7,5 a 12,5 m. Quanto ? avalia??o das m?tricas de posicionamento por GNSS em ?reas florestadas, as an?lises demonstraram tr?s diferentes padr?es: 1. Acur?cia horizontal independente da complexidade metodol?gica; 2. Inefic?cia do m?todo RTK; 3. Acur?cia vertical dependente de ondas portadora. Ainda foi observado que os m?todos de posicionamento c?digo C/A, aut?nomo, GPS, instant?neo (cen?rio otimista 2) e ondas portadoras relativas (L1 e L2) GNSS (GPS e GLONASS), e modelagens de mitiga??o dos efeitos do multicaminhamento (tecnologia Floodlight ? Trimble ?) com tempos de aquisi??o de at? 15? (cen?rio conservador 2) possuem a mesma escala cartogr?fica planim?trica, 1:25000, classe B (PEC-PCD95%). ? luz da literatura, observa-se que a qualidade de bases cartogr?ficas derivadas das imagens de sat?lite ? dependente da qualidade dos dados de controle, tais como resolu??o espacial e acur?cia de DEMs e n?mero, acur?cia, distribui??o espacial de GCPs, enquanto a qualidade de posicionamento por GNSS em ?reas florestadas ? uma tem?tica nebulosa devido ?s diferentes defini??es e aquisi??es de dados de controle. Os resultados desta tese demonstram exequibilidade de modelagens geom?tricas para imagens de sensores remotos de alta resolu??o espacial a baixos custos e equival?ncia da qualidade de dados de posicionamento planim?trico por GNSS em ?rea florestada. Finalmente, entende-se que os produtos desenvolvidos nesta pesquisa contribuir?o para a formaliza??o de modelos instrumentais de gera??o e corre??o de bases cartogr?ficas de imagens de alta resolu??o espacial e de posicionamento por GNSS em ?reas florestadas, respondendo, desse modo, aos trade-offs entre qualidade e exequibilidade de produtos cartogr?ficos para a Primatologia, por meio da determina??o das escalas cartogr?ficas ajustadas ?s magnitudes de erros. / The geographical spatial of behavioral interactions to spatially structured ecological niche, or ecological background, provides a 'living' point contact between Ecology and Evolution. The production of cartographic databases for multidisciplinary interface Ecology, Behavior & GIS, constitutes a scenario motivating, opportunistic and challenging. For Primatology in particular the challenges of the products derived from that interface are mostly linked to the trade-offs between location accuracy and field studies limitations. In this sense, are demanded quality certification metrics formalizing indicators of potential discrepancies between the imaging data, landscape structure and animal positioning capable of compromising ecological and behavioral patterns with spatial dependence. In order to meet these demands, this thesis aims to bring to the Primatology assessment tools errors and quality of cartographic databases derived from images of remote sensing and GNSS positioning. To achieve the objectives were developed: 1. Theoretical Review with integrative approach to the body of the thesis; 2. Evaluation of geometric correction models for high spatial resolution remote sensing images; 3. GNSS positioning assessment in forested areas, and 4. Magnitude?s assessment of cartographic scale of imagery products with hight spatial scale and GNSS positioning methods in forest areas. The results of geometric correction modeled by satellite images showed antagonistic scenarios (Google Maps without geometric corrections ? optimistic scenario 1 ? and Geoeye 1 sensor with robust orthorectification ? conservative scenario 1) are statistically equivalent (Turkey HSD: p = 0.95) and feasible at the same work scale: 1:25.000, class B (PEC-PCD95%), which allows working with magnitude of error limited between 7.5 to 12.5m. As GNSS positioning assessment in forested areas, the analysis showed three different patterns: 1. Horizontal accuracy independence of methodological complexity; 2. RTK method ineffective; 3. Vertical accuracy dependent on carrier phase. It was also observed that the methods of positioning C/A code, autonomous, GPS, instant (optimistic scenario 2) and carrier phase (L1 and L2) GNSS (GPS and GLONASS), and multipath soluctions (Floodlight technology ? Trimble?) with acquisition times of up to 15' (conservative scenario 2) have the same scale of planimetric mapping 1: 25.000, class B (PEC-PCD95%). In literature, it is observed that the quality of cartographic databases derived from satellite images is dependent on the quality control data (DEMs: spatial resolution, accuracy; GCPs: number, accuracy, spatial distribution), while the quality of positioning by GNSS in forested areas is a nebulous issue due to different settings of control data. The results of this thesis demonstrate feasibility of geometric modeling for high spatial resolution remote sensing images at low cost and quality equivalence of planimetric data for GNSS in forested area. Finally, it is understood that the products developed in this thesis contribute to the formalization of instrumental models of generation and correction of cartographic bases of high resolution images and GNSS positioning in forested areas, responding to trade-offs between quality and feasibility mapping to Primatology by accuracy assessment determination of suitable cartographic scale based on magnitude of errors.