Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico. Programa de Pós-graduação em Serviço Social / Made available in DSpace on 2012-10-23T21:52:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 249950.pdf: 1312343 bytes, checksum: eb9865d7d279800406d33aca859f1962 (MD5) / Este estudo remete ao contexto ideológico, histórico e político em que vem se dando a utilização e significação do conceito de "questão social". Demarca que com a reestruturação capitalista de reforma do Estado, medidas de reorientação neoliberal sutilmente vêm diluindo a explicitação de "questão social" como conflito de classe. Reconhece que, paralelamente às ambigüidades conceituais de interpretações decorrentes da racionalidade formal-abstrata, criam-se obstáculos que impedem o reconhecimento das reais pedras do caminho que envolve a construção de alternativas para o enfrentamento da "questão social". Do mesmo modo, a pretensão de deslocar as suas origens para o meio familiar e/ou individual é no mínimo oportuna no processo de desresponsabilização do Estado. Frente ao referencial teórico assumido, é colocado que o nódulo problemático consiste na capacidade teórico-metodológica de o profissional ler e interpretar os fenômenos sobre os quais se debruça. Assim, o presente estudo parte das reflexões que estabelecem a centralidade desse conceito no exercício e na formação profissional, com base na teoria social de Marx. Entendendo que, frente ao atual cenário em que brotam sutis determinações governamentais de assistencialização da "questão social", torna-se eminente refletir sobre como vem se dando a apropriação de seu significado entre os assistentes sociais concretamente envolvidos com suas manifestações. Com isso o presente documento explicita duas ordens de sinalização no decorrer do texto: 1) as Diretrizes Curriculares de 1996, colocando a "questão social" como eixo ordenador da intervenção profissional, buscou romper com a visão de situação social problema que orientava a intervenção com base no indivíduo descolado de sua situação de classe; 2) isso permitiu evidenciar o entendimento de que o Serviço Social intervém nas manifestações da "questão social" com políticas sociais, por meio de planos, programas, projetos ou serviços sócio-assistenciais, sendo essa intervenção alimentada pela visão de mundo, homem e sociedade do profissional. Com isso chega-se a constatação de que esse processo se faz acompanhar de incoerências teórico-metodológicas. Mas o presente estudo compreende ser preciso reconhecer as pedras do caminho, para desiludir-se das flores imaginárias e ampliar as possibilidades de poder apanhar flores vivas (MARX, 1977).

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-24T02:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261553.pdf: 2514238 bytes, checksum: 40a63d4d0f1e899a59d4e8bf225a07b9 (MD5) / Aborda-se, nesta tese, uma análise crítica a respeito dos documentos legais (nacional e institucionais), assim como as concepções dos elaboradores dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Engenharia (Elétrica, Mecânica e de Produção e Sistemas) do Centro de Ciências Tecnológicas da Universidade do Estado de Santa Catarina-Joinville quanto à relação Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS na formação do engenheiro. A intenção é contribuir para o aprimoramento do ensino superior como espaço de profissionalização, comprometido com a construção de uma universidade, cujas produção e distribuição de conhecimentos sejam socialmente significativas. Este trabalho destina-se a todos aqueles que se interessam por um maior aprofundamento quanto às questões científicas e tecnológicas direcionadas para o atendimento às demandas sociais e para todos os alunos, técnicos administrativos, professores, diretores, pró-reitores de universidades responsáveis pela elaboração e, especialmente, pela execução de políticas e diretrizes institucionais voltadas aos cursos de graduação, especialmente os de engenharia. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por uma pesquisa documental (análise da legislação) e como um Estudo de Caso, (por se tratar de um único Centro, o Centro de Ciências Tecnológicas da UDESC). Realizou-se um levantamento, através da aplicação de questionários enviados por meio eletrônico, aos professores dos cursos de Engenharia que pertenciam às comissões de elaboração dos Projetos Pedagógicos dos cursos estudados. No que se refere à pesquisa de campo, utilizou-se a análise de conteúdo onde foram estabelecidas 4 (quatro) categorias: epistemológica, humanístico-social; pedagógica e técnica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Instituto de Agronomia. Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola / Made available in DSpace on 2012-10-24T03:54:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Acreditando que o pensar criativo deve ser estimulado e permitido ao contexto escolar, pois o indivíduo sai da escola e insere-se no mundo do trabalho, o qual é essencial para o ser humano, esta pesquisa teve por objetivo a investigação e a análise da forma como é possibilitado o despertar criativo dos alunos no universo escolar de um colégio de ensino médio e profissionalizante. A pesquisa foi realizada junto aos docentes do Curso Técnico em Agropecuária concomitante ao Ensino Médio do Colégio Agrícola de Camboriú/SC. O método utilizado para análise e interpretação dos dados foi baseado na análise de conteúdo de Bardin. Através de um questionário, investigou-se a concepção da criatividade pelos docentes, buscou-se conhecer o fazer pedagógico e as causas que inibem a criatividade em sala de aula. Os resultados indicaram que a concepção de criatividade é comum para a maioria dos docentes e as práticas pedagógicas que primam pela reprodução e fragmentação dos conteúdos; os métodos de ensino obsoletos; os currículos empobrecidos e estanques, os conteúdos descontextualizados da realidade dos alunos, constituem entraves permanentes na busca de um ensino criativo e participativo. Sugerimos uma revisão nos objetivos educacionais e nas práticas pedagógicas adotadas no contexto escolar

Orientador: Jair Lopes Júnior / Banca: Jorge Megid Neto / Banca: Lizete Maria Orquiza Carvalho / Resumo: Este trabalho - integrante do cenário das pesquisas derivadas do Projeto Observatório da Educação com Foco em Matemática e Iniciação Científica, desenvolvido em parceria por três Universidades Públicas (UNESP, UNEMAT e UFMT), está inserido no Eixo "Avaliação em larga Escala", cujas pesquisas analisam as condições favorecedoras de melhorias da qualidade da educação a partir da utilização dos resultados da avaliação em larga escala - apresenta os resultados do desenvolvimento de uma pesquisa que procurou caracterizar possíveis incidências do SARESP no contexto da atuação profissional de professoras que ministram conteúdos de ciências e de matemática na Educação Básica e investigar possíveis propriedades ou funções formativas de tais incidências na trajetória profissional de docentes da educação básica. Participam deste trabalho, duas professoras que ministram aulas de ciências e matemática em uma escola pública de uma cidade do interior de São Paulo, integrantes de um pequeno grupo de pesquisas - PGP, que foram envolvidas em entrevistas, que caracterizaram seus discursos sobre o modo como elas percebem a incidências do contato com os sistemas de avaliação em larga escala em suas práticas profissionais e a um protocolo de ações que promoveu discussões sobre as aprendizagens profissionais derivadas da exposição das professoras aos sistemas de avaliação em larga escala. Os resultados obtidos sobre a reflexão das professoras sobre suas práticas pareceu salientar uma necessidade formativa bem específica caracterizada pela aprendizagem de conhecimento de correspondências entre, de um lado, as características e propriedades das aprendizagens preconizadas nos descritores e, de outro, as características e propriedades das ações emiticas pelos alunos quando submetidos às condições didáticas dispostas pelo professor nas interações em sala de aula / Abstract: This work - an integral part of the scenario derived from surveys of the Project Centre for Education in Mathematics and Focus Home Science, developed in partnership by three public universities (UNESP, UNEMAT and UFMT), is inserted into the Shaft "Rating on a large scale", whole research analyzing the conditions that favor the improvement of education quality from the use of evaluation results on a large scale - presents the results of development of a survey that sought to characterize possible implications of SARESP in the context of professional practice of teachers who teach science content and mathematics in Basic Education and to investigate possible formation properties or functions of such incidences in the professional career of teachers of basic education. Participate in this study, two teachers who teach science and math in a public school in a city in São Paulo, members of a small research group - "PQP", which were involved in interviews that characterized his speeches about now they perceive the impact of contact with the systems of large-scale evaluation in their professional practice and a protocol of shares held discussions on professional learning derived from both the teachers evaluation systems on a large scale. The results obtained on the reflection of the teachers about the practices seemed to emphasize a very specific training needs characterized by learning knowledge or knowledge defined by establishing correpsondences between, on one hand, characteristics and properties of learning advocated in descriptors and on the other, the characteristics and properties of the shares issued by the students when subjected to the conditions laid out by the professor teaching the interaction in the classroom / Mestre

Orientador: Jair Lopes Junior / Banca: João dos Santos Carmo / Banca: Paulo Sergio Teixeira do Prado / Resumo: O Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) foi implantado em 1996 com a função de avaliar a qualidade da rede pública de ensino e de subsidiar o planejamento e a execução de estratégias pedagógicas e de políticas educacionais. O objetivo deste trabalho consistiu em investigar se: i) o contato planejado do professor com registros em vídeo e textuais de aulas por ele ministradas, bem como com módelos de interprestações de possíveis relações funcionais entre as ações dos alunos e as prática de ensino dispostas pelo professor e ii) o estabelecimento de correspondências entre as ações dos alunos e as aprendizagens dispostas nas Matrizes de Referência de Avaliação (MRA), poderiam favorecer aprendizagens profissionais da docência definidas pela identificação, pelo professor, de possíveis relações de dependência funcional entre características das ações dos alunos e práticas de ensino e de avaliação dispostas pelo professor. Participou uma professora de 5º ano do Ensino Fundamental lotada na escola da rede municipal. O procedimento foi dividido em duas fases. Na fase 1, após entrevista com a docente acerca das unidades didáticas planejadas, ocorreu o registro em vídeo das aulas da unidade didática indicada. A partir do registro das aulas, diante dos episódios de interação professor-alunos, a professora deveria identificar aprendizagens evidenciadas pelos alunos, as medidas de tais aprendizagens e as condições de ensino diante das quais elas ocorreram. Diante da transcrição dos relatos da professora e da descrição dos episódios, elaborada pela pesquisadora, relacionando ações do professor que antecederam respostas dos alunos, as respostas emitidas pelos alunos e ações subsequentes do professor a tais respostas, a professora estimou a correspondência entre as aprendizagens previstas nas MRA do SARESP e as aprendizagens evidenciadas. Na fase 2 foram replicados... / Abstract: The SARESP system was established in 1996, scoping to evaluate the quality of teaching and learning, sponsor educational strategies and support for the planning and implementation of teaching strategies as well as education policies. The objective of this study was to investigate if: i) the teacher's planned contact with video records and textual classes taught by him, as well as models of interpretation of possible functional relationships between the actions of students and teaching practices arranged by the teacher and ii) establising correspondences between the actions of students and learning arranged in MRA, could favor apprendiceships of teaching defined by the identification, by the teacher, of possible relations of functional dependence between features of the students and teaching practices and evaluation willing by the teacher. A professor of 5º year of elementary school attended a packet municipal school. The procedure was divided into two phases. In Step I, after performing an interview with the teacher about the planned didactic unities, the lessons' recording procedure took place. Starting on the lessons registries, the teacher had to identify learning skills shown by the students, those learning rates and the teaching conditions on which they occurred. Beforehand the teacher's report transcription and the episodes description, relationg teacher's actions and the students' reponse and subsequent teacher's actions, the teacher estimated correspondence between the learning skills expected in SARESP's MRA and the shown learning skills. In Step 2, the methodological procedures used in Step 1 were refuted. The obtained results showed that the learning skills were nominated in different terminology from the MRA and missing identification of possible stimulus relations control. After showing the participant the used procedure, there was a decrease in the number of those directions which was not possible to find link to the... / Mestre

Orientador: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Anna Maria Canavarro Benite / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Renato Eugenio da Silva Diniz / Banca: Joana de Jesus de Andrade / Resumo: Uma importante transformação da realidade escolar foi a perspectiva da educação inclusiva, adotada oficialmente no Brasil, no final do século XX, gerando novas demandas para a formação de professores, inclusive na área de ensino de Ciências. Frente à pesquisa incipiente sobre a Educação Inclusiva/Educação Especial e a formação inicial de professores para o ensino de Ciências, esse trabalho procurou responder ao seguinte questionamento: como se dá a formação inicial de professores na área de Ciências (Biologia, Física e Química) para a Educação Inclusiva, em especial para a inclusão de alunos com deficiência? O objetivo geral do trabalho foi analisar a formação inicial de professores da área de Ciências (Biologia, Física e Química), voltada para a Educação Inclusiva/Educação Especial, nos cursos de licenciatura das universidades públicas estaduais do estado de São Paulo. Para viabilizar o alcance do objetivo proposto, foi desenvolvido de um estudo, o qual segue a metodologia de pesquisa qualiquantitativamente. Foram analisados os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química, da UNESP, UNICAMP E USP. Para a análise do projeto político pedagógico e dos planos de ensino, optou-se pela análise documental. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. O questionário foi aplicado aos alunos do último ano dos cursos de Licenciatura em Ciências, aos docentes que lecionam disciplinas que abordam a temática da Educação Inclusiva e aos docentes responsáveis pela disciplina de "Estágio Supervisionado". Para a análise das entrevistas e dos questionários, foi utilizada a análise de conteúdo de Laurence Bardin. Constatou-se a inserção da temática Educação Inclusiva em apenas três Projetos Político Pedagógicos, bem como sua pouca inserção em disciplinas da área pedagógica. A maioria dos licenciandos entende a Educação Inclusiva como a... / Abstract: An important transformation of school reality was the perspective of inclusive education, officially adopted in Brazil, in the late twentieth century, creating new demands on teacher education, including science teaching area. Faced with the incipient research on inclusive Education / Special Education and initial training of teachers for teaching of science, this study sought to answer the following question> how is the initial teacher training in the area of Sciences (Biology, Physics and Chemistry) for Inclusive Education, in particular for the inclusion of students with disabilities? The general objective of this study was to analyze the initial training of teachers in the area of Sciences (Biology, Physics and Chemistry) for inclusive Education / Special Education in undergraduate courses in state public universities in the state of São Paulo. To facilitate the achievement of the proposed objective was developed from a study following the qualitative and quantitative research methodology. The degree courses courses were analyzed in Biology, Physics and Chemistry, UNESP, UNICAMP and USP. For the analysis of the political pedagogical project and teaching plans, we opted for the documentary analysis. Semi-structured with the coordinators of the courses were interviewed. The questionnaire was administered to students in the final year of a bachelor degree in Sciences, faculty members who teach courses that address the theme of Inclusive Education and the teachers responsible for the discipline of "Supervised Internship". For the analysis of interviews and questionnaires the content analysis of Laurence Bardin was used. It was found the inclusion theme of Inclusive Education in only three Pedagogical Policy Projects and its little insertion in disciplines of the pedagogical area. Most undergraduates understand Inclusive Education as education for pupils with special edeucational needs; they aim at more difficult to inclusive shool the... / Doutor

A dissertação apresenta a educação profissional em saúde como cenário e nascente de relações de trabalho, de ensino e de cuidado à saúde. A produção de conhecimento engendrada revela uma educação profissional com potência de mutação dos valores da racionalidade hegemônica para os valores de singularização do trabalho e dos trabalhadores. O estudo ocupou-se do ensino técnico em saúde propondo entender que seu processo de formação guarda interferências entre a gestão do sistema de saúde, a organização do processo de trabalho nos serviços deste setor e o ordenamento do ensino para suas profissões. O trabalho de escrita e produção de conhecimento foi inovador e original, posto que proposto como a arte em mosaico. O mosaico revelou-se como dispositivo para a exploração das possibilidades e dos efeitos de encontro entre educação, saúde, trabalho e educação em saúde. A metodologia utilizada foi a cartografia, produzindo-se imagem e informação tanto científico-racional, como sensível-vivencial. A problematização de imagens, conceitos e experiências do trabalho e da educação na saúde detectou importante contribuição da educação profissional na mutação da divisão técnica e social das ocupações neste setor, contribuindo para a mudança nos indivíduos, coletivos e instituições, quando organizados para a produção.

O trabalho investiga o processo de formação do jogador de futebol no SC Internacional (1997-2002) sob o modelo globalista, desnaturalizando a profissão como resultado apenas de “vocação” e “dom”. Verifica o nível sócio-econômico-educacional dos jogadores. Identifica os critérios técnicos e sociais na seleção de jogadores que ingressam no clube, bem como as fontes sociais das motivações e expectativas profissionais dos atletas. Analisa a concepção dos jogadores sobre o fim do “Passe”. As motivações profissionais são: possibilidade de ganhar altos salários, jogar na seleção brasileira, incentivo da família e dom. As expectativas são jogar no (a/s): profissionais do Internacional, seleção brasileira, futebol do eixo Rio-São Paulo e exterior. Habilidade, força física, estatura elevada, capacidade técnica e disposição de treinamentos são critérios para se tornar jogador de futebol. A pesquisa revela que a formação do jogador consiste num processo de ensino-aprendizagem teórico-prático, disciplinado por meio de treino físicos, técnicos e táticos e aprimoramento do talento. Não se trata apenas do despertar e lapidar aptidões e atributos naturais (dom, vocação). Constitui um processo civilizatório de incorporação de um habitus futebolístico típico deste clube. As duas concepções dominantes entre os atletas sobre o fim do “Passe” são antagônicas: (1) liberdade de trabalho e (2) desemprego.

Submitted by Mariglória Almeida (marigloria.almeida@gmail.com) on 2017-05-08T19:32:59Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mariglória - Versão final - 08.05.2017.pdf: 1503482 bytes, checksum: 0f0cdaeb20145275a8f9226fe6880b91 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-05-09T18:09:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mariglória - Versão final - 08.05.2017.pdf: 1503482 bytes, checksum: 0f0cdaeb20145275a8f9226fe6880b91 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T18:09:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mariglória - Versão final - 08.05.2017.pdf: 1503482 bytes, checksum: 0f0cdaeb20145275a8f9226fe6880b91 (MD5) / CAPES / A identidade docente é tema atualmente de relevante estudo e discussão no espaço acadêmico e tem se constituído em importante foco de pesquisas que abordam a docência e a formação de professores, e ainda diversos fatores como: a história de vida, a formação inicial e continuada, o significado da docência para o professor, bem como a prática pedagógica, que contribuem para o desenvolvimento da sua identidade profissional. Este estudo tem como finalidade apresentar reflexões sobre: como ocorre a construção da identidade profissional dos professores que atuam no ensino superior? Tendo por objetivo promover uma melhor percepção sobre desenvolvimento do percurso formativo, além da compreensão de como os saberes são construídos e mobilizados no exercício da docência universitária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com ênfase na pesquisa narrativa, a qual se inscreve no movimento de investigação-formação, fundamentando-se em princípios metodológicos da abordagem (auto)biográfica, com ênfase nas narrativas docentes dos professores do ensino superior, entendendo-os como autores do seu processo formativo. Como instrumento de recolha de dados foi utilizada a entrevista episódica, tendo em vista as aprendizagens construídas pelos sujeitos ao longo da vida, face aos significados impressos nas trajetórias pessoais e profissionais, no que se refere à identidade docente. A pesquisa revelou as influências que a família, os professores e os colegas de profissão têm na escolha e amadurecimento na construção profissional desses sujeitos. Além desses aspectos, as narrativas evidenciaram, ainda, as representações que os docentes têm a respeito da profissão nas dimensões didático-metodológicas, epistemológica e política. O estudo permitiu refletir acerca da necessidade de vinculação entre vida-formação e profissão em articulação com o desenvolvimento profissional do professor e ainda sobre a perspectiva de desarticulação entre formação acadêmica inicial para a docência nos cursos de pós-graduação stricto sensu e a realidade encontrada na sala de aula do ensino superior que aponta para a necessidade de uma revisão tanto curricular quanto pedagógico-organizacional no ensino superior. Neste sentido, pretendemos contribuir com os debates que contemplam a resignificação da formação e atuação de professores universitários. / The teaching identity is currently subject of relevant study and discussion in the academic space and it has been constituted in an important research focus that addresses teaching and professor training, as well as several factors such as: life history, initial and continuing education, the meaning of teaching to the professor, as well as pedagogical practice, which contributes to the development of their professional identity. This study aims to present reflections on: how does the construction of the professional identity of professors who work in higher education? Objecting to promote better perception about the development of the training course, besides the understanding of how the knowledge is constructed and mobilized in the exercise of university teaching. This study is a qualitative research, with an emphasis on narrative research, which is part of the research-training movement, based on the methodological principles of the (auto) biographical approach, with emphasis on the teaching narratives of higher education professors, understanding them as authors of their formative process. As an instrument of data collection, the episodic interview was used, considering the learning built by the subjects throughout their lives, facing the printed meanings on the personal and professional trajectories, regarding professors’ identity. The research revealed the influences that family, professors and colleagues have on the choice and maturation in the professional construction of these subjects. In addition to these aspects, the narratives also showed the representations that professors have about the profession in didactic-methodological, epistemological and political dimensions. The study allowed us to reflect on the necessity of a link between life-training and profession in articulation with the professor professional development and also on the perspective of disarticulation between initial academic formation for teaching in stricto sensu postgraduate courses and the reality faced in higher education classroom that points to the necessity of a curricular and pedagogical-organizational revision in higher education. In this sense, we intend to contribute to the debates that contemplate the resignification of the formation and performance of university professors.

135 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-14T17:33:06Z No. of bitstreams: 1 Luciana Jaqueline Xavier Pereira Silva.pdf: 2697069 bytes, checksum: d8d66a0e08f6b12c5cf9b311e93ac525 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-14T17:40:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luciana Jaqueline Xavier Pereira Silva.pdf: 2697069 bytes, checksum: d8d66a0e08f6b12c5cf9b311e93ac525 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-14T17:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Jaqueline Xavier Pereira Silva.pdf: 2697069 bytes, checksum: d8d66a0e08f6b12c5cf9b311e93ac525 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta dissertação interrogou quais seriam as contribuições do currículo de Enfermagem e dos estágios curriculares pelos quais passam os estudantes para a constituição de um ethos profissional centrado na humanização da assistência em saúde. Dada a inerente necessidade de recortes que permitem a operacionalização dos procedimentos de pesquisa, optou-se por investigar – no curso de enfermagem da UFBA em sua mais recente versão curricular – apenas os programas e ementas das disciplinas. Assim também, visando reais condições de execução da pesquisa, optou-se complementar a abordagem empírica com a aplicação de uma entrevista semi-estruturada com uma amostra intencional de quinze estudantes de enfermagem da UFBA que, no período de julho a dezembro de 2010, cumpriam seus estágios curriculares no Hospital Roberto Santos. Tanto em um quanto no outro lócus empírico, quais sejam, os documentos que formalmente instituem o curso de enfermagem e as vivências relatadas dos estudantes em estágio, o pesquisador buscou evidências do quanto à teoria ensinada havia se convertido em conhecimento aprendido e do quanto esse conhecimento, por sua vez, havia se configurado em atitudes efetivamente humanizadoras na prática corrente da assistência em enfermagem. Esse exercício de cotejamento de intenções formativas e realizações objetivas no âmbito da execução de um ofício laboral foi amparado pela leitura e diálogo acadêmico estabelecido com autores do campo da Educação Profissional, dentre os quais se destacam: Canário (2003) Fagundes e Burnham (2005), Caria (2005), Fartes e Sá (2010). Os resultados a que se chegou se fizeram limitados em suas possibilidades de expressão plena e sucinta em razão da escolha necessária de um referencial teórico qualitativo, que capturasse aquelas tantas experiências de vida num contexto de trabalho permeado intensamente por impressões subjetivas. De todo modo, assinalaram, dentre outros achados, a existência de uma qualidade, que aqui se tentou traduzir como volátil, dos saberes que instituem o ensino-aprendizagem da humanização da assistência em saúde. Essa qualidade se fez evidenciada pelo modo pouco, ou confusamente explicitado, como as referências à prática humanizadora em saúde se expressavam nos documentos que lhe instituem como guias de ensino na Faculdade. Assim também, se fez enxergar pelo modo ora contraditório, ora carente em precisão como os estudantes/estagiários descrevem suas experiências de aplicabilidade prática dos saberes aprendidos na teoria. Reflexões por sobre os resultados encontrados levam a concluir que elementos como a interpretação intersubjetiva das necessidades do outro, a administração pessoal das próprias emoções, o senso de justiça, urgência e prioridade na execução do ato de cuidar dos fragilizados, intrinsecamente constitutivos da prática humanizada em saúde e, por conseguinte, da apreensão científica de saberes dessa ordem demandariam uma prioridade no plano das eleições dos conteúdos a despeito do desafio contido na tarefa de ensinar alguém a agir tecnicamente sem perder a empatia para com o sofrimento alheio. / Salvador