Submitted by Marcelo Andrade Silva (marcelo.andradesilva@ufpe.br) on 2015-03-03T19:33:25Z No. of bitstreams: 2 Guardião.Luciano Borges. Biblioteca Central e CEFICH.pdf: 4749714 bytes, checksum: 93ca8176220992afc8f98365128b0c2a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-03T19:33:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Guardião.Luciano Borges. Biblioteca Central e CEFICH.pdf: 4749714 bytes, checksum: 93ca8176220992afc8f98365128b0c2a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES / O trabalho aqui delineado tem como fulcro uma longa jornada acadêmica, por ser o mesmo um painel de duas iniciações científicas e alguns artigos publicados sobre o Maracatu Leão Coroado. Baseados plenamente na oralidade e na sucessão de lideranças ininterruptas ao longo de seus 148 anos de existência, o tema central do presente texto repousa em compreender os conhecimentos, os saberes e fazeres do atual guardião do referido maracatu-nação. Busca ainda entender de que maneira o segredo que é velado pelo atual guardião do Leão orienta o repertório técnico para realizar as alfaias, o jogo de búzios, a narração da história desse maracatu, no cantar o repertório centenário, escolher os figurinos para os desfiles e preparação de banhos para os mais variados fins, pois todo guardião de maracatu-nação tradicional é um babalorixá.

This qualitative research aimed to analyze the knowledge and actions presented by teachers of early childhood education about the culture of São José. The research was carried out with five teachers of a Center for Early Childhood Education of the public network of the municipality of São José. Data collection was done from a written narrative about "an imaginary walk through the city to know its culture" and a questionnaire constituted for 19 open questions about the topic. The study showed that they demonstrated an awareness of the importance of transmitting knowledge related to the local culture to the children, considered by them as subjects of future generations; understand that their work should be complementary to that of families; emphasize the importance of the history related to the arrival of the Azoreans, value the material cultural heritage - architectural - of the center of the city where the Center for Early Childhood Education is located, mentioning the Bica da Carioca, Matriz, the Museum, the library and the local theater , without, however, exploiting more intensely the legends, myths, causes, etc., also inherited from the Portuguese. They are not unanimous in thinking that the media, mediators of "globalization", only bring harmful effects to the population, and wish that the cultural week will actually be implemented in the Center for Early Childhood Education. For their part, they were confused about celebrations of the festive dates in the Early Childhood Centers and cited the infrastructure needs that would enable them to explore the city more with the children; such as lack of transport and security. / Submitted by Barbara Ondina Monteiro De Souza (barbara.souza6@unisul.br) on 2018-06-13T16:58:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 130_Bárbara Ondina Monteiro de Souza.pdf: 1042622 bytes, checksum: 4d3b4ba97e6a633157563eeafe0a17b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2018-06-13T16:59:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 130_Bárbara Ondina Monteiro de Souza.pdf: 1042622 bytes, checksum: 4d3b4ba97e6a633157563eeafe0a17b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T16:59:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 130_Bárbara Ondina Monteiro de Souza.pdf: 1042622 bytes, checksum: 4d3b4ba97e6a633157563eeafe0a17b2 (MD5) Previous issue date: 2018 / A presente pesquisa, de natureza qualitativa, teve por objetivo analisar os saberes e fazeres apresentados por professoras da educação infantil, sobre a cultura josefense. A pesquisa foi realizada com cinco professoras de um Centro de Educação Infantil da rede pública do município de São José. A coleta de dados foi realizada a partir de uma narrativa escrita sobre “um passeio imaginário pela cidade para conhecer sua cultura” e um questionário constituído por 19 questões abertas acerca do tema. O estudo evidenciou que elas demostraram consciência da importância de transmitir o conhecimento relacionado à cultura local às crianças, consideradas por elas como sujeitos das futuras gerações; entendem que seu trabalho deve ser complementar ao das famílias; salientam a importância da história relacionada à chegada dos açorianos, valorizam o patrimônio cultural material – arquitetônico – do centro da cidade onde o Centro de Educação Infantil está localizado, mencionando a Bica da Carioca, a Matriz, o Museu, a biblioteca e o teatro locais, sem, contudo, explorar mais intensamente as lendas, os mitos, os causos, etc., também herdados dos portugueses. Não são unânimes em achar que os meios de comunicação, mediadores da “globalização”, trazem apenas efeitos nefastos para a população, e desejam que a semana cultural venha de fato a ser implantada no Centro de Educação Infantil. Por sua vez, posicionaram-se confusas quanto às comemorações das datas festivas nos Centros de Educação Infantil e citaram as necessidades de infraestrutura que lhes possibilitasse explorar mais a cidade com as crianças; como a falta de transporte e de segurança.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-10T14:36:28Z No. of bitstreams: 2 REBECA_SA...pdf: 1442771 bytes, checksum: 45506d4cad70edfe94a43587a8b33ee2 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T14:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REBECA_SA...pdf: 1442771 bytes, checksum: 45506d4cad70edfe94a43587a8b33ee2 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / FACEPE / Este trabalho é filiado à linha de pesquisa de Formação de Professores e Prática Pedagógica e faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação em nível de Mestrado pela Universidade Federal de Pernambuco. A presente pesquisa investiga quais saberes-fazeres constituem a Prática Docente Universitária que é considerada exitosa pelo aluno. Buscamos compreender este objeto a partir dos estudos sobre a Prática Docente Universitária, tomando como base os estudos de Behrens (2003a), Cordeiro (2006), Cunha (2005), Lucarelli (2000), Ramos (2011) e Tardif (2008), dentre outros. A compreensão aqui adotada parte do princípio de que a prática docente seja uma dimensão da Prática Pedagógica e por isso também seja uma prática social formativa, intencional, com objetivos e finalidades em prol da aprendizagem (SOUZA, 2007; SOUZA et. al., 2009). Especificamente, a pesquisa objetivou compreender a constituição da Prática Docente Universitária, considerada exitosa, sob o olhar do aluno, no contexto da aula universitária. Para tanto, identificamos a concepção dos alunos sobre o que vem a ser uma Prática Docente exitosa; os saberes-fazeres da Prática Docente dos professores participantes e, por fim, caracterizamos a Prática Docente Universitária exitosa. Apresentamos uma pesquisa de cunho qualitativo que teve por campo o Centro Acadêmico do Agreste (CAA) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e seus cursos de Licenciatura em Matemática, Química e Física. São sujeitos participantes os alunos do 4º e 5º períodos destes cursos e os três professores que foram mais indicados pelos alunos. Por procedimentos de coleta utilizamos o questionário com os alunos, a entrevista semiestruturada com os professores participantes e a observação das aulas destes mesmos docentes. Os dados coletados foram tratados através da Análise de Conteúdo por meio da Análise Temática conforme Bardin (2011). As análises revelaram que a Prática Docente Universitária exitosa é multifacetada formada por três dimensões: uma didático-pedagógica, uma epistemológica e uma sociopolítica. Essas dimensões da prática são constituídas de saberes-fazeres que apontam para uma inquietação do docente em relação à aprendizagem, ao futuro profissional de seus alunos, como futuros professores, e à formação humana destes, como sujeitos críticos, participantes e atuantes nos processos de mudança social. Essas preocupações significam para o aluno a existência de uma afetividade na relação professor-aluno, no sentido de ser essa, uma característica profissional do docente universitário de prática exitosa. Os achados revelaram ainda que os saberes-fazeres dos docentes participantes foram se construindo a partir de três referenciais: as suas experiências do tempo em que foram alunos; as suas experiências profissionais em áreas de atuação específica; e as suas experiências vivenciadas na prática de docente universitário. Destacam-se nessas análises as categorias de Cunha (2005) e os saberes necessários à prática educativa de Freire (1996) como sendo uma tipologia que se revelou bastante atual e coerente com a Prática Docente Universitária que é considerada exitosa pelo estudante no contexto da aula universitária.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5325_1.pdf: 862480 bytes, checksum: be93aa02bfbbcba3d8b1cf55ee02bb18 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Este estudo está voltado para identidade profissional do docente no ensino superior. Busquei compreender como os professores que atuam na formação de futuros profissionais docentes constroem sua identidade profissional, assim como explorar a relação e a percepção que esses professores tem de seu fazer docente e se se percebem enquanto multiplicadores desse fazer. O objeto de estudo foi a identidade profissional docente, entendendo-a como permeada por atributos valorativos da identidade pessoal e social do individuo. Essa compreensão foi a partir dos estudos de Dubar, Nóvoa, Pimenta e Anastasiou, Sauza e Hall, tais autores foram usados como ferramentas principais, porém não exclusivas de análise. Tomei como encaminhamento metodológico a abordagem qualitativa. Escolhi como lugar de busca para a investigação a Universidade do Estado do Pará. O meio utilizado para coleta de informações foi histórias de vida de quatro professores atuantes em cursos de licenciatura. A pesquisa revelou que: os comportamentos, as atitudes e as representações dos professores sobre si próprios e a cerca de suas carreiras profissionais estiveram em freqüente mudança ao longo do tempo; A trajetória profissional de cada professor resultou de investimentos na esfera pessoal e profissional; O contexto social, econômico, político, ético, cultural e humano eram condicionantes de alteração nas identidades; Os professores encontravam-se motivados em busca de saberes; As historias de vida revelaram crises de identidades pessoais e profissionais e no interior dessas crises houve desenvolvimentos dos professores enquanto pessoas e profissionais docente

Foi desenvolvida uma investigação que partiu da preocupação com a formação, com os saberes e as ações inerentes ao exercício da prática profissional. O olhar dirigido aos saberes e fazeres dos sujeitos que atuam na farmácia conduziu a uma atenção para interações dos farmacêuticos e auxiliares de farmácia na rotina de trabalho diário junto à uma instituição hospitalar. Para compreender como se movimentam saberes e ações na prática profissional, articuladamente com a produção de uma narrativa reflexiva sobre tal prática, a pesquisa, de natureza qualitativa, abrangeu observações no dia a dia da atuação, aplicação de questionário com seis sujeitos que atuam na farmácia e realização de entrevista semiestruturada. O instrumento de coleta de dados mencionava situações-problema do exercício profissional na área da saúde com questões que buscavam relacionar os casos citados com a prática de trabalho dos entrevistados, assim como na entrevista levantou-se alguns pontos pertinentes à prática e aos saberes. Leituras atenciosas das respostas permitiram a construção e análise de dados, com uso da ferramenta analítica da Análise Textual Discursiva. Quatro categorias sobressaíram na análise das falas dos sujeitos de pesquisa – erro, atenção/cuidado, interação e reflexão/formação – que foram rearticuladas envolvendo a produção de dois metatextos com uma ampliação da discussão sobre as relações entre os saberes e os fazeres profissionais, à luz de literatura pertinente. Ao refletirem sobre as situações-problema os sujeitos puderam expressar e (re) elaborar saberes relacionados com vivências anteriores, podendo assim, melhorar as rotinas da prática pela reflexão com reconstrução de cada prática individual. / 101 f.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 19 / Nenhuma / O estudo em questão objetiva investigar o impacto que os Jogos Cooperativos, nas ações do Programa A União a Vida, vem produzindo nos saberes e nas práticas docentes dos professores do ensino público da Região do Médio Alto Uruguai/RS, na perspectiva deste coletivo docente. A pesquisa foi realizada em quatro municípios, que implantaram o programa até 2004, do qual o resultado apresenta-se a médio/longo prazo. Os pressupostos que circunscreveram a pesquisa são: a) vivemos tempos de pautas sociais que têm potencializado posições individuais e fragilizado a escola, como espaço de experiências significativas de aprendizagem; b) os “jogos cooperativos” expressam uma experiência em “pedagogia da cooperação”; c) os docentes significam suas práticas, a partir da própria experiência; d) motivações e desafios advindos de espaços localizados fora dos muros do sistema oficial de ensino podem modificar saberes e práticas docentes sempre que os incluam em todo o processo. Os marcos teóricos que sustentam a concepção de Jog / The study in objective question to investigate the impact that the Cooperative Games, in the actions of the Program the Union the Life, comes producing in knowing them and the practical professors of the professors of the public education of the Region of the High Medium Uruguai/RS, in the perspective of this collective professor. The research was carried through in four cities, that had implanted the program up to 2004, of which the result presents average it/long stated period. Estimated that they had circumscribed the research is: a) we live times of social guidelines that have potencializado position individual and fragilizado the school, as space of significant experiences of learning; b) the “cooperative games” express an experience in “pedagogia of the cooperation”; c) the practical professors mean its, from the proper experience; d) motivations and happened challenges of spaces located outside of the walls of the official system of education can modify to know and practical professors whenever they al

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sancha Livia Resende.pdf: 2688564 bytes, checksum: 79838198764ba455d0ab17a0df30bf37 (MD5) Previous issue date: 2010-11-29 / This master thesis deals with the goldsmith activity in the city of Belo Horizonte - MG, from data and information collected about three situations of jewel-making. On the first situation, a goldsmith who works in a atelier where he creates and executes the jewel, having full control of all the steps of this making. On the second situation, the goldsmith has a small manufactory, where he executes the jewel created by another person, in this case, the designer. On the third, a goldsmith works in an industry, making parts of jewels or small adjustments to finished jewels. On the jewel-making, they use both hands and head, but not every one of them acts at the various steps of this making. Although in the situations selected for this study the relations between hands and heads shows up in the goldsmith's working practice, theirs working places are different and in the industry most of them are distributed by separated departments and offices, executing standard models created by other people / Esta dissertação de mestrado trata do fazer do ourives na cidade de Belo Horizonte MG, a partir de dados e informações coletados sobre três situações do fazer joia. Na primeira situação, um ourives que trabalha em um atelier onde cria e faz uma joia, tendo o domínio de todas as fases desse fazer. Na segunda situação, o ourives tem uma pequena oficina, onde faz joia concebida por outro, no caso o designer. Na terceira, um ourives trabalha em uma indústria, executando partes de uma joia ou ajustes em joias prontas. No fazer joias todos eles usam mãos e cabeça, porém nem todos atuam nas várias etapas desse fazer. Ainda que nas situações selecionadas para o estudo, as relações entre mãos e cabeça apareçam nas práticas de trabalho dos ourives, os seus locais de trabalho são diferentes e na indústria a maioria deles está distribuída por setores e salas separadas, executando modelos padronizados criados por outros

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:52:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sancha Livia Resende.pdf: 2688564 bytes, checksum: 79838198764ba455d0ab17a0df30bf37 (MD5) Previous issue date: 2010-11-29 / This master thesis deals with the goldsmith activity in the city of Belo Horizonte - MG, from data and information collected about three situations of jewel-making. On the first situation, a goldsmith who works in a atelier where he creates and executes the jewel, having full control of all the steps of this making. On the second situation, the goldsmith has a small manufactory, where he executes the jewel created by another person, in this case, the designer. On the third, a goldsmith works in an industry, making parts of jewels or small adjustments to finished jewels. On the jewel-making, they use both hands and head, but not every one of them acts at the various steps of this making. Although in the situations selected for this study the relations between hands and heads shows up in the goldsmith's working practice, theirs working places are different and in the industry most of them are distributed by separated departments and offices, executing standard models created by other people / Esta dissertação de mestrado trata do fazer do ourives na cidade de Belo Horizonte MG, a partir de dados e informações coletados sobre três situações do fazer joia. Na primeira situação, um ourives que trabalha em um atelier onde cria e faz uma joia, tendo o domínio de todas as fases desse fazer. Na segunda situação, o ourives tem uma pequena oficina, onde faz joia concebida por outro, no caso o designer. Na terceira, um ourives trabalha em uma indústria, executando partes de uma joia ou ajustes em joias prontas. No fazer joias todos eles usam mãos e cabeça, porém nem todos atuam nas várias etapas desse fazer. Ainda que nas situações selecionadas para o estudo, as relações entre mãos e cabeça apareçam nas práticas de trabalho dos ourives, os seus locais de trabalho são diferentes e na indústria a maioria deles está distribuída por setores e salas separadas, executando modelos padronizados criados por outros

nÃo hà / Esta tese à uma etnografia dos fazeres juvenis elaborados e vivenciados pelos/as jovens cearenses ao produzirem e atuarem com um cosplay. Na busca de compreender esses fazeres, foram acompanhados 10 jovens em seus percursos cotidianos e em eventos (SANA), no perÃodo de 2014 a 2016. Os suportes teÃricos da tese foram: Certeau (1995; 2013), Nunes (2015), Ortiz (2007; 2009), Deleuze e Guatarri (1997), Turner (2013), Schechner (2012), Pais (2003; 2005; 2006), Ferreira (2016), Louro (2003; 2008a), Larrosa (2016), Sales (2014; 2016a), Joca (2013) dentre outros. Esses/as jovens cosplayers estÃo inseridos em uma cultura pop que à multitemÃtica e traz para as suas performances uma diversidade de personagens e histÃrias para customizarem esses fazeres que partem da escolha desses personagens para entrar em cena e aos fazeres das mÃos que customizam a roupa e os acessÃrios. Ao atuarem como cosplayer no CearÃ, eles/as tÃm referÃncias de uma cena cosplayer apresentada em outros estados brasileiros, em outros paÃses como o JapÃo e os Estados Unidos, no entanto, conseguem tecer suas maneiras de ser cosplayer, simbolizados em suas atuaÃÃes, mas principalmente nos fazeres das mÃos, produzidos no cosplay e em todos os seus acessÃrios. Nesse processo de atuaÃÃo como cosplayer, os/as jovens elaboram fazeres ritualizados e performÃticos para adentrar e se fixar na cena cosplayer. Vivenciam seus ritos de iniciaÃÃo, e nesse processo buscam ser aceitos pelos/as cosplayers que jà atuam em cena, assim como pelos grupos. Na performance desses personagens, rompem com os marcadores de gÃnero homem/mulher para corresponderem as suas preferÃncias de como querem se apresentar nos palcos. Por fim, desde a escolha do personagem, o conhecimento da sua histÃria, as performances que deverÃo ser elaboradas à customizaÃÃo do cosplay e dos acessÃrios, eles/as anunciam diversas experiÃncias de aprendizagem, seja com o corpo ao usar as mÃos para customizarem suas roupas e demarcarem as suas habilidades e criatividades, seja em suas performances ao se prepararem para estar em cena. Todos esses fazeres promovem nos/as jovens a capacidade de mudar a sua realidade juvenil e tecer enredos que vÃo compor as suas sagas juvenis dentro e fora do universo cosplay.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-13T12:05:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Um desconhecido a porta os discursos das professoras da educação infantil sobre o ser o saber e o fazer docente -Silvéria Nascimento Ferreira.pdf: 1333397 bytes, checksum: f978fad92f82eae3c83567eef99d8b01 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T12:05:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Um desconhecido a porta os discursos das professoras da educação infantil sobre o ser o saber e o fazer docente -Silvéria Nascimento Ferreira.pdf: 1333397 bytes, checksum: f978fad92f82eae3c83567eef99d8b01 (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / Assistimos com veemência, um reforço discursivo vindo, principalmente de documentos oficiais e pesquisas que configuram novas dimensões sobre o que caracteriza o ser professora na educação infantil, assim como ela deve proceder junto aos seus saberes em seu fazer pedagógico. É comum evidenciarmos discursos sociais que atribuem a essa professora certo despreparo para exercer a função de docência, atenuando a imagem da profissão docente nesse nível de ensino a uma ocupação fácil, exercida mais por amor, do que por saberes e fazeres profissionais. Diante disso, inquieta-nos saber o que o discurso docente enuncia sobre essas questões. Portanto, foi com base nessas premissas que realizamos a pesquisa ora relatada, com o objetivo principal de apreender enunciados atribuídos pelo discurso docente ao que é ser professora na educação infantil e aos seus saberes e fazeres. Nosso estudo realizou-se no município de Major Isidoro – Al e contou com a participação de 10 professoras que atuam na educação infantil. Do ponto de vista teórico dialogamos com autores como Ostetto (2000), Roldão (2005), Tristão (2015), Dubar (2005), Oliveira-Formosinho (2008), Louro (1997), Kramer (2011). O percurso teórico-metodológico foi elaborado com base na abordagem qualitativa de pesquisa e aportes da análise de discurso (FISCHER, 2012). Essa perspectiva escolhida justifica por nos permitir o acesso ao discurso docente, identificando alguns caracterizadores do ser professora na educação infantil, assim como apreendendo elementos constitutivos dos seus saberes e fazeres, de modo que os enunciados atribuídos pelo discurso docente ao que é ser professora na educação infantil e ao seu saberes e fazeres sejam também apreendidos. Para isso, realizaram-se entrevistas semiestruturadas, que permitiram, por meio da análise enunciativa de seus discursos, apreender os enunciados que dizem sobre o ser e os saberes e fazeres da professora na educação infantil. A partir das práticas manifestas pelas professoras nas redes discursivas que atravessam nossa pesquisa, apreendemos no discurso docente dizeres sobre o ser, o saber e o fazer da professora que apontam para uma profissão marcada social, cultural e historicamente pela produção de discursos que suscitam feminilidade, vocacionalidade, afetividade ao ser professora, mobilizando e produzindo saberes e fazeres em sua prática pedagógica, mediante conhecimentos plurais, construindo-se como constituintes de elementos necessários a profissionalidade docente na EI. Nesse processo pudemos perceber que os discursos acerca do ser professora, saber e fazer são heterogêneos, reúne um conjunto de elementos diversos, que se aproxima de uma discursividade que aponta para a afirmação da profissionalidade. Nesse sentido, é possível evidenciar um movimento, sendo realizado pelas professoras, tanto da creche, quanto da pré-escola, em direção à profissionalização docente, sendo apresentados em seus discursos elementos vários desse processo, como o planejamento e a prática pedagógica. / A discursive reinforcement from official documents and research that set new dimensions about what characterizes how the teachers in children education should behave, as well as they should proceed with to their knowledge in their pedagogical practice is watched with vehemence. It is common to identify social discourses that attributes to this professional an unpreparedness to exercise the teaching function, attenuating the image of the teaching profession in this level of education an easy occupation, exercised more by love than by knowledge and practices professional. Thus, restless us know what the teaching speech states on these issues. So, based on these assumptions this work aims to study, from the educational perspective, what is being a teacher in children education, its knowledge and practices. Our study was carried out in the town of Major Isidoro (Alagoas State, Brazil) and it was included the participation of 10 teachers who work in children education. From a theoretical point of view we dialogue with authors as Ostetto (2000), Roldão (2005), Tristão (2015), Dubar (2005), Oliveira-Formosinho (2008), Louro (1997) and Kramer (2011). The theoretical and methodological approach was based on qualitative research and contributions of discourse analysis. That perspective chosen is justified for allowing us access to educational discourse, identifying some characteristics of being a teacher in children education, as well as apprehending the constituent elements of their knowledge and practices, so that the enunciations assigned by the teacher speech to what is being a teacher in children education and their knowledge and practices are also seized. Thus, interviews were partially held, which allowed by means of the enunciation analysis of his discourses, to apprehend the speeches that say about being and the knowledge and practices of the teacher in children education. Starting from the practices expressed by teachers in the discursive networks that run through our research, we learned in teaching speech saying about being, knowing and doing the teacher pointing to a social. Labelled profession, culturally and historically for the production of speeches that give rise femininity, vocational nature, affectivity to being a teacher, mobilizing and producing knowledge and practices in their practice through plural knowledge, constructing themselves as constituent elements necessary for professional teaching in children education. In this process we realize that the speeches about being a teacher, knowing and doing, are heterogeneous, brings together a number of different elements, which sometimes approaches a discourse that points to the affirmation of professionalism. In this sense is possible to show a movement being carried out by the teachers, both day care, as literacy, toward teacher professionalization and presented their speeches in various elements of that process, such as planning and practice teaching.