All managers aim to make their company effective. For this manager has to make plans, together assessing performance and correcting plans. In traditional profit seeking company this is easier. But in nonprofit sport organization it is more complicated. The complicity of assessment arises, because of increasing sport effect for modern society. In our days sport is not just seeking for result, but it is much more than that. So it would be not right to asses sport organization performance only by its achievement in sport arena. This brings up need to adopt new effectiveness assessment instruments. Pursuing goal to evaluate performance effectiveness of Lithuanian rowing federation we focused on following aims, to analyze federation status in Lithuania sport governing system, to collect data on organizations effectiveness assessment, to evaluate performance of rowing federation using quality and quantity criteria. Quantity criteria was chosen regular (number of participants, number of facilities, affiliated clubs, etc.), for this aim data was collected from federation reports, analyzing sport statistic books. Assessing quality of performance was chosen model designed for assessing of sport governing bodies in Greece built upon multiple constituency approach (Papadimitriou and Taylor, 2004). The inventory containing 33 questions was given to participants of annual conference of Lithuanian rowing federation. In total 31 inventory list was filled. Because atheletes where not... [to full text]

Darbo objektas – motyvai, skatinantys rinktis futbolą laisvalaikiu. Darbo metodai – mokslinės literatūros šaltinių analizė, anketinė apklausa, matematinė statistika. Darbo tikslas – nustatyti motyvus, skatinančius rinktis futbolą laisvalaikiu. Darbo uždaviniai : 1. Atskleisti laisvalaikio sampratą, tipus ir formas. 2. Apibrėžti motyvus ir motyvacijos teorijas, bei jų sampratas. 3. Apžvelgti futbolo masiškumą skatinančius projektus Lietuvoje. 4. Ištirti bei palyginti lietuvių ir užsieniečių mėgėjų motyvus, skatinančius rinktis futbolą laisvalaikiu. Išvados : Buvo ištirta ir palyginta lietuvių ir užsieniečių motyvacijos ypatumai renkantis futbolą laisvalaikiu. Nustatyta, jog užsieniečių motyvacija rinktis futbolą yra didesnė. Ištirta, jog : užsieniečiai žaisdami futbolą labiau mėgaujasi negu lietuviai. Užsieniečiams futbolas yra geresnis laisvalaikio praleidimo būdas nei lietuviams. Lietuvius futbolas labiau moko savidisciplinos negu užsieniečius. Lietuvius futbolas labiau negu užsieniečius moko atsakomybės bei darbo komandoje. Užsieniečiams futbolas yra didesnė šeimos tradicija nei lietuviams. Užsieniečių draugai labiau skatina rinktis futbolą nei lietuvių draugai. Užsieniečiams labiau gėda galutinai nebežaisti futbolo negu lietuviams. Užsieniečiai žaidžia futbolą dėl motyvo įtikti tiems, kurie tikisi iš jų, jog žaistų, labiau, nei to siekia lietuviai. Šiuo metu, remiantis LFF Masinio futbolo pristatymu (2013), galima teigti, jog 2012 metais masinio futbolo renginiuose... [toliau žr. visą tekstą] / Object– reasons which drives to choose football for leisure. Methods – scientific literature analysis, questioning survey, mathematical statistics. Goal – disclosure of motives which drives to choose football for leisure. Tasks : 1. Reveal conception of leisure, types and forms. 2. Provide reasons, motivation theories, and their concepts. 3. Review projects of football as active leisure in Lithuania. 4. Research and compare lithuanians and foreigners motivation peculiarities choosing football as a leisure. Conclusions : Research was done to compare motivation peculiarities choosing football for leisure of lithuanians and foreigners. Determined that motivation to choose football for leisure of foreigners is bigger. Research showed, that foreigners enjoy football more than lithuanians, that football for them is better way to spent free time than lithuanians. But football teaches more self-discipline, teamwork, and responsibility to lithunains than foreigners. For foreigners it is bigger as a family tradition and friends influence to choose football is bigger than for lithuanians. Foreigners feels more shame finally to stop plalying football than lithuanians and they are more motivated to play for those who are expecting them to play than lithuanians. At the moment, according to LFF grassroots football presentation(2013), I can conclude that in 2012 there were 52670 participants in grassroots football events. This number grows anually.

Nagrinėjant informacinių sistemų efektyvaus realizavimo akademinėje terpėje klausimus, viena iš pagrindinių problemų tampa skirtingų informacinių sistemų sąveika, duomenų dubliavimas, duomenų perteklius ir kt. Be to, skirtingos informacijos sistemos turi savo autentifikacijos mechanizmus ir vartotojas turi įsiminti didelį kiekį identifikacinių duomenų komplektų, norėdami naudotis visomis informacijos sistemomis. Darbo objektas – akademinės informacinės sistemos. Darbo tikslas – suprojektuoti ir sukurti akademinių informacinių sistemų ir e. mokymosi aplinkos integracijos procesų algoritmą (mechanizmą). Pagrindiniai darbo uždaviniai - apžvelgti ir išanalizuoti e. mokymosi aplinkų naudojamas technologijas ir architektūras, apžvelgti ir išanalizuoti pagrindinius akademinių informacinių sistemų technologinius sprendimus, išanalizuoti galimus integracijos būdus ir pateikti e. mokymosi aplinkų ir akademinių informacinių sistemų integravimo proceso strategiją ir architektūrą, naudojamų komponentų, technologijų aprašymą apibrėžiant integracijos mechanizmą. Šiame darbe, išanalizavus e. mokymosi aplinkas, jų naudojamas technologijas ir architektūras, padarytos išvados, kad asinchroninio tipo architektūros aplinkos, kurios funkciniu požiūriu yra beveik lygiavertės, dėl nesudėtingo diegimo ir atviro kodo programinių paketų pasirinkimo yra paprasčiausia ir pigiausia e. mokymosi organizavimo forma ir turi daugiau galimybių integruotis į kitas informacijos sistemas dėl galimybės modifikuoti... [toliau žr. visą tekstą] / Examining information systems effective marketing issues in academic medium, one of the main problems becomes interaction of different information systems, data backup, redundancy and so on. Therefore integration of e-learning environment and academic information system is becoming more and more relevant enabling a qualitative study management, administration and study objectives implementation environment. The subject of the paper is academic information systems. The purpose of the paper is to design and develop the algorithm (mechanism) of academic information systems and e-learning environment integration processes. The goals of the paper are to review and analyse technologies and architecture used in e-learning environment, review and analyse the key technological solutions of academic information systems, analyse possible integration ways and present the strategy and steps of e-learning environments and academic information systems integration process, the description of used components and technologies defining the integration mechanism. In this paper, the conclusion that the asynchronous system environment due to ease of installation and the choice of open source software packages with more opportunities to integrate into other information systems is the most common form of organizing e-learning is made, after analyzing e-learning environments, used technologies and architectures. The analysis of used or installed academic information systems in Lithuanian higher... [to full text]

Darbo objektas - Lietuvos krepšinio federacijos ženklodaros strategijos formavimas. Probleminis klausimas: kiek ženklodaros strategijos formavimo aspektai įtakoja organizacijos tikslus. Probleminio klausimo formulavimas leido iškelti hipotezę: H1: Lietuvos krepšinio federacijos ženklodaros strategija yra būtina siekiant didinti krepšinio federacijos žinomumą. H2: Eurobasket 2011 komunikavimo strategija įtakojo LKF ženklo žinomumą. Tyrimo tikslas: įvertinti Lietuvos krepšinio federacijos ženklodaros strategijos formavimo aspektus. Tyrimo metodai: 1. Mokslinės literatūros analizė. 2. Anketinė apklausa. 3. Aprašamoji analizė. Su šio magistrinio darbo problematika ir esminėmis dedamosiomis susipažinę Lietuvos krepšinio federacijos vadovai, patvirtino darbo temos naujumą ir aktualumą. Rašant magistrinį darbą buvo tampriai bendradarbiauta su federacijos atstovais, kurie darbo rašymo procese suteikė visokeriopą pagalbą. Išnagrinėję darbo struktūrą ir taikymo galimybes, LKF vadovai pripažino, jog egzistuoja galimybė gautas darbo išvadas integruoti į organizacijos rinkodaros strateginį planą. Šiuo magistriniu darbu yra siekiama nustatyti pagrindinius ženklodaros strategijos proceso ir turinio formavimo elementus ir įvertinti jų įtaką Lietuvos krepšinio federacijos rinkodaros strategijoje. Magistrinis darbas gali būti naudingas dirbančiam tiek valstybiniame, tiek privačiame sporto sektoriuje, o taip pat rinkodaros, informacijos ir komunikacijos bei ryšių su visuomene specialistams... [toliau žr. visą tekstą] / The object of investigation – based on theoretical aspects of formulation branding strategy, to prepare the LKF guidelines of branding strategy. The aim - the Lithuanian Basketball Federation branding strategy formation. This master work is to identify the key of branding process and elements and assess their impact to marketing strategy of Lithuanian Basketball Federation. The Master thesis can be useful for employment in both public and private sector sports, as well as marketing, information and communication and public relations professionals. Conclusions In the second study concluded that the active promotion of Eurobasket 2011 brand communication in the event Eurobasket 2011 championship attracted the greatest interest in the context of the last four years, and the popularity of the event browser Google has grown to three months before the tournament begins. This suggests that the branding strategy integrated with an organization's marketing strategy to achieve optimal results. Uniform and specific definition of the concept of characterizing the brand does not exist. Many researchers treat the brand as a marker, a combination of words and symbols that distinguishes one organization from its competitors. The most widely described and analyzed the components of brand structure and function.

Tema: Nacionalinės Lietuvos sportinių šokių federacijos organizacinės elgsenos vertinimas. Raktiniai žodžiai: organizacinė elgsena, federacija, sportiniai šokiai. Darbo objektas: Nacionalinės Lietuvos sportinių šokių federacijos organizacinė elgsena. Darbo tikslas: Įvertinti Lietuvos sportinių šokių federacijos organizacinę elgseną. Darbo uždaviniai: 1. išanalizuoti NVO vertinimo modelio ypatumus; 2. identifikuoti Lietuvos sportinių šokių federacijos vietą Lietuvos sporto sistemoje; 3. įvertinti Lietuvos sportinių šokių federacijos organizacinę elgseną kiekybiniais ir kokybiniais rodikliais. Darbe nagrinėjami klausimai: 1. Lietuvos sporto sistema ir jos sąsajos su NVO bei sporto organizacijų samprata Lietuvoje. 2. Lietuvos sportinių šokių federacijos struktūra ir valdymo organai bei jos priklausomybė kitoms organizacijoms. 3. Nagrinėjamos tokios sąvokos, kaip organizacijos veiklos efektyvumas, produktyvumas, organizacinė elgsena. Tyrimo metodologija: Remiamasi tokių autoritetingų teoretikų, kaip Winand ir kt. (2009) pateiktu sporto organizacijos organizacinės elgsenos modeliu ir tyrimo metodologija. Taip pat taikomas organizacinės elgsenos modelio kiekybinis ir kokybinis vertinimas, siekiant įvertinti Lietuvos sportinių šokių federacijos organizacinę elgseną. Išvados: 1. Daugiausiai problemų kelia NVO apibrėžimas ir jų organizacinės elgsenos, veiklos efektyvumo ir produktyvumo vertinimas, ypač atsižvelgiant į jų turimas ne pelno siekiančių organizacijų charakteristikas... [toliau žr. visą tekstą] / Theme: Assessment of organizational performance of national Lithuanian Dance Sport Federation Key words: organizational performance, federation, dance sport. The main focus of this paper is on the assessment of organizational performance of national Lithuanian Dance Sport Federation. The aim of the paper is to assess the organizational performance of national Lithuanian Dance Sport Federation The main tasks of this paper are: 1. to traverse the singularities of the model of assessment of NGO‘s; 2. to identify the place of Lithuanian Dance Sport Federation in the system of sports in Lithuania; 3. to assess the organizational performance of Lithuanian Dance Sport Federation. The points being laboured in this paper: 1. Lithuanian sports system, its relationship with NGO‘s and the conception of the sports organizations in Lithuania; 2. the structure and the governing bodies of Lithuanian Dance Sport Federation, including its pertainance to the other organizations; 3. the concepts of such notions as performance effectiveness, efficiency, organizational performance. The methodology of the analysis: The paper is based on the model of sports organiztion‘s organizational performance and its analysis‘ methodology first represented by Winand et al. (2009). Both qualitive and quantitive analysis of organizational performance is being used in purpose to assess the performance effectiveness of Lithuanian Dance Sport Federation. The conclusion: 1. Lithuanian Dance Sport Federation is... [to full text]

The subject of this work is the experience of Russia, forming the federal state, the lineament of Russian federation. The aim of the beginning of the work is to define the term „federation“, it is identified as the state, that consists of different territorial subjects disposing the powers of the central government, and these powers are limited by the constitution of federation. The sources of Russian Federation are discussed, the conclusion is made, that neither the USSR neither Russian Federation were federal states. The foundation of Russian federation is overviewed, the treaty of federation, signed in 1992, is discussed. Much attention is payed to studying the legal status of the subjects of Russian Federation. The conclusion is made, that Russia is the assymetrical federation and its subjects have no totally equal rights. While describing the institutions of the federation members, the author notices the dangerously diminishing independence of the local institutions from the federal government, a matter of great concern is the direct elections of the governor, abolished in 2004, and the new order, according to whom local governor is imposed by the President of the state, after the approbation of the local parlament. The status and the role of Federation‘s council is discussed, it is concluded that it is too powerless and needs reforms. The process of the affairs between Russian federation and its subjects is overviewed. In 1993 – 1999 members of the federation had much... [to full text]

Magistro baigiamajame darbe išanalizuotas Baltijos valstybių įvaizdžio formavimas šiuolaikinėje Rusijos Federacijos internetinėje žiniasklaidoje, nagrinėjama, kaip Baltijos valstybių įvaizdis keičiasi keičiantis Rusijos užsienio politikai. Pirmoje darbo dalyje aptariamas žiniasklaidos vaidmuo šiuolaikiniame pasaulyje, nagrinėjama žiniasklaidos svarba, internetinės žiniasklaidos vaidmuo, masinės informacijos priemonių panaudojimas informaciniame kare. Antroje dalyje pateikiama Rusijos Federacijos politikos Baltijos valstybių atžvilgiu raida, aptariama kuo pasižymėjo ir kaip keitėsi Rusijos Federacijos užsienio politika valdant Borisui Jelcinui ir Vladimirui Putinui. Trečioje dalyje nagrinėjamas Rusijos Federacijos politikos Baltijos valstybių atžvilgiu atspindys internetinėje žiniasklaidoje, aptariamas informacinio karo, kaip politikos vykdymo priemonės panaudojimas, analizuojama, kaip kuriamas Baltijos valstybių įvaizdis per pagrindinių problemų internetinėje žiniasklaidoje pateikimą, pateikiami socialinių apklausų rezultatai, nusakantys, kaip keitėsi Rusijos piliečių nuomonė apie Baltijos valstybes keičiantis Rusijos užsienio politikai ir žiniasklaidos pateikiamam Lietuvos, Latvijos ir Estijos įvaizdžiui. / This master’s final work covers the analysis of the Baltic States’ image which is being formed by the contemporary Russian Federation’s mass media on the internet. Also, the present paper focuses on the change of the image of the Baltic States which is changing together with the foreign policy of the Russian Federation. In the first part of the work there is a consideration of the mass media’s role in the contemporary world, using the mass media as a tool in the information warfare. The second part of the work points out the development of the foreign policy of the Russian Federation in relation to the Baltic States; the consideration unfolds how was changing the foreign policy of the Russian Federation during the governing of Vladimir Putin and Boris Yelcin. In the third part of the work the research is carried out on the reflection of the foreign policy of the Russian Federation in connection with the Baltic States which has been placed on the internet. Moreover, the use of the information warfare as a tool of politics is discussed. Also, this part of the paper analyzes how the image of the Baltic States is created through the presentment of the main problems on the internet’s media. Public opinion polls reveal how the Russian Federation citizens’ opinion about the Baltic States is changing together with the foreign policy of the Russian Federation.

Šiame darbe nagrinėjamos Irako federacijos stabilumo perspektyvos. Irako federacijos stabilumo analizė atliekama konkuruojančių hipotezių metodu. Darbe prognozuojama kiek ir kokie federaciniai vienetai sudarys būsimąją federaciją. Pateikiama galių paskirstymo mechanizmo, gyventojų abipusės simpatijos, federacinių regionų santykinės galios, regionų išteklių bei materialinės gerovės paskirstymo mechanizmo analizė. Pagal Irako federacijos atitikimą nustatytiems kriterijams, daroma išvada dėl jos stabilumo perspektyvų. / The question of Iraq has been analyzed since the very beginning of the Gulf War I. After the terrorist attacks on the 11 September, 2001, when USA declared war against the international terrorism, the question of Iraq again became one of the main discussions objects in the international discourse. Noteworthy is the State of the Union Address, delivered by the President of the USA G.W. Bush on the 29 January, 2002, where this country is labeled as the “axis of evil”, and removal of its leader S. Hussain’s regime is promoted at the international level. Importance of this research is illustrated by the still unsolved dilemma of Iraq’s future. The 23 May, 2003 coalition, commanded by the USA, invaded Iraq and removed the authoritarian regime that was ruling the country. However, by removal of the S. Hussain’s regime, the coalition also ruined the structure, that was maintaining the state of Iraq as a unit. Iraq found itself at the threshold of disintegration that is why the stabilization of Iraq as soon as possible is important to the neighbor countries, USA and the international community. 15 October, 2005, the new constitution of Iraq was passed in a public referendum. In one of the first articles of the constitution it is stated, that Iraq will become a federal state. Building of the federal state that began after the pass of the new constitution has been in process up to today, and can take years. That is why, one of the main aims of this Master Thesis is to define, what... [to full text]

<p>У докторској дисертацији је&nbsp; на основу&nbsp; ранијих истраживања и&nbsp; званичних докумената&nbsp;Министарстава образовања&nbsp; изложена&nbsp; компаративна&nbsp; анализа&nbsp; обавезног образовања и Наставних&nbsp;програма биологије у Србији,&nbsp; Хрватској, Словенији, Аустрији, Финској&nbsp; и Руској&nbsp; Федерацији.&nbsp; Циљ&nbsp;истраживања&nbsp; је био да&nbsp; се сагледају&nbsp; њихове међусобне сличности и разлике&nbsp; и могућност да се&nbsp;<br />позитивна искуства у реформи образовања и програма биологије других земаља &nbsp;примене&nbsp; за&nbsp;унапређење образовног система и наставе биологије у Србији&nbsp; у наредном периоду.</p><p>Анализом је утврђено постојање значајних разлика у образовним системима анализираних&nbsp;земаља које се односе на: структуру, дужину трајања, дужину трајања појединих образовних&nbsp;циклуса, број ученика у одељењу, број наставних дана у години, дужину наставног часа, рад школа&nbsp;по сменама, заступљеност обавезних, изборних и факултативних предмета...&nbsp;</p><p>Анализом је утврђено постојање значајне разлике&nbsp; и&nbsp; у заступљености наставних &nbsp;предмета&nbsp;Природа и Биологија по разредима, недељном и годишњем фонду часова, васпитно-образовним&nbsp;циљевима, обиму садржаја по разредима, као и у структурним елементима програма.</p><p>Поређењем Наставних програма Природе и Биологије&nbsp; у&nbsp; анализираним земљама, њихове&nbsp;концепције и карактеристика, констатовано је:<br />&ndash;&nbsp; Да су програми растерећени од сувишних садржаја&nbsp; и да&nbsp; се&nbsp; ослањају на савремена&nbsp;научна достигнућа и перспективу биологије, као науке XXI века.<br />&ndash;&nbsp; Постоји&nbsp; корелација&nbsp; садржаја&nbsp; програма природних наука и њихова примереност&nbsp;интересовањима и потребама ученика&nbsp; као и поступност и систематичност у&nbsp;презентовању садржаја.<br />&ndash;&nbsp; Основни&nbsp; елементи&nbsp; садржаја&nbsp; су&nbsp; дефинисани&nbsp; у складу са узрастом ученика, што&nbsp;доприноси квалитетнијем и трајнијем усвајању знања и могућности његове примене у&nbsp;конкретним животним ситуацијама.<br />&ndash;&nbsp; Садржаји програма Природе и Биологије васпитавају ученике за хуман однос према&nbsp;природи и живим бићима, развијају њихову еколошку свест и одговоран однос према&nbsp;сопственом здрављу.<br />&ndash;&nbsp; У&nbsp; Словенији, Аустрији, Финској и Русији садржаји из биологије се у једном или више&nbsp;разреда обрађују интегрисано са садржајима Географије, Физике и Хемије, &nbsp;са&nbsp;нагласком на еколошки аспект и одрживи развој&nbsp; у његовој реализацији.<br />&ndash;&nbsp; Програми Природе и Биологије у Словенији, Аустрији и Финској подељени су у&nbsp;<br />тематске области, за које нису прцизирани типови ни број часова, тако да наставник&nbsp;распоређује годишњи фонд часова према карактеристикама наставних целина.&nbsp;<br />&ndash;&nbsp; Структурни елементи програма предмета Природа и Биологија су: васпитно-образовни&nbsp;циљеви, оперативни задаци по разредима, дидактичке препоруке, очекивана постигнућа&nbsp;ученичка по образовним циклусима, оцењивање и вредновање ученичких постигнућа.<br />&ndash;&nbsp; Стандардизацијом програмских захтева и садржаја, тежиште образовања је померено&nbsp; са&nbsp;наставних програма и наставника ка резултатима учења и ученицима, што&nbsp; је допринело&nbsp;квалитетнијој реализацији наставних садржаја,&nbsp; објективнијој провери ученичких&nbsp;постигнућа, трајнијим и квалитетнијим знањима &nbsp;ученика.<br />&ndash;&nbsp; У свим анализираним земљама напуштају се традиционални облици, методе&nbsp; и технике&nbsp;рада у настави, а примењују савремени дидактичко-методички&nbsp; приступи интерактивног&nbsp;учења/наставе: тимска, проблемска, програмирана и&nbsp; пројектна настава,&nbsp; непосредно и&nbsp;посредно посматрање&nbsp; природних појава, истраживања,&nbsp; излети и екскурзије. Овакав рад&nbsp;захтева многобројне ученичке активности које се огледају у: организацији и планирању&nbsp;активности на терену, формирање базе и збирки података, организовање и учествовање&nbsp;у дебатним и панел дискусијама, израду мини пројеката и слично.</p><p>У односу на Републику&nbsp; Србију, најновије реформе образовања у Хрватској, Словенији,&nbsp;Аустрији, Русији, а нарочито Финској одвијале су се брже и темељније. Реформи образовања у овим&nbsp;земљама је приступљено креативно,&nbsp; са&nbsp; оријентацијом&nbsp; на модерне узоре, а&nbsp; да&nbsp; при том&nbsp; ове земље&nbsp;нису изгубиле сопствену оригиналност&nbsp; у образовању. Циљеви реформе&nbsp; основног&nbsp; образовања у&nbsp;Србији,&nbsp; која је&nbsp; започела 2000.&nbsp; и завршена&nbsp; 2010.&nbsp; године,&nbsp; су били слични онима у Финској и другим&nbsp;анализираним земљама, али она није довела до суштинских промена у основношколском образовном систему.&nbsp; Постављени циљеви нису остварени,&nbsp; па исти задаци остају за неку следећу реформу.</p><p>Важећи&nbsp; Наставни програм биологије у&nbsp; Србији (иако је недавно реформисан)&nbsp; је&nbsp; и даље&nbsp;традиционалан, са линеарним рапоредом садржаја, писан је као листа тема са обимним садржајима у&nbsp;свим разредима,&nbsp; без&nbsp; могућности&nbsp; изборних садржаја.&nbsp; Непостојање корелација садржаја са другим&nbsp;предметима, али и у оквиру саме биологије по разредима, онемогућава интегрисање &nbsp;садржаја.</p><p>Оцене реформисаног Наставног програма биологије&nbsp; за основну школу у Србији на основу&nbsp;проведене анкете за наставнике&nbsp; биологије, крећу се од крајње позитивних, преко умерених до&nbsp;крајње негативних.</p><p>Због наведених и других разлога потребна је нова коренита промена основног образовања и&nbsp;Наставног програма биологије&nbsp; у основној школи у Србији која би се радила студиозно и пажљиво,&nbsp;са реално постављеним циљевима и задацима. У програм&nbsp; биологије&nbsp; треба&nbsp; увести&nbsp; кључне&nbsp; наставне&nbsp;области&nbsp; из биолошке науке,&nbsp; које би се&nbsp; сагледавале комплексно и интегрисано (као&nbsp; у Словенији,&nbsp;Аустрији и Финској), у складу са потребама ученика у реалном животу, &nbsp;а реализовале&nbsp;интерактивном наставом са много више креативности и наставника и ученика.</p> / <p>U doktorskoj disertaciji je&nbsp; na osnovu&nbsp; ranijih istraživanja i&nbsp; zvaničnih dokumenata&nbsp;Ministarstava obrazovanja&nbsp; izložena&nbsp; komparativna&nbsp; analiza&nbsp; obaveznog obrazovanja i Nastavnih&nbsp;programa biologije u Srbiji,&nbsp; Hrvatskoj, Sloveniji, Austriji, Finskoj&nbsp; i Ruskoj&nbsp; Federaciji.&nbsp; Cilj&nbsp;istraživanja&nbsp; je bio da&nbsp; se sagledaju&nbsp; njihove međusobne sličnosti i razlike&nbsp; i mogućnost da se&nbsp;<br />pozitivna iskustva u reformi obrazovanja i programa biologije drugih zemalja &nbsp;primene&nbsp; za&nbsp;unapređenje obrazovnog sistema i nastave biologije u Srbiji&nbsp; u narednom periodu.</p><p>Analizom je utvrđeno postojanje značajnih razlika u obrazovnim sistemima analiziranih&nbsp;zemalja koje se odnose na: strukturu, dužinu trajanja, dužinu trajanja pojedinih obrazovnih&nbsp;ciklusa, broj učenika u odeljenju, broj nastavnih dana u godini, dužinu nastavnog časa, rad škola&nbsp;po smenama, zastupljenost obaveznih, izbornih i fakultativnih predmeta...&nbsp;</p><p>Analizom je utvrđeno postojanje značajne razlike&nbsp; i&nbsp; u zastupljenosti nastavnih &nbsp;predmeta&nbsp;Priroda i Biologija po razredima, nedeljnom i godišnjem fondu časova, vaspitno-obrazovnim&nbsp;ciljevima, obimu sadržaja po razredima, kao i u strukturnim elementima programa.</p><p>Poređenjem Nastavnih programa Prirode i Biologije&nbsp; u&nbsp; analiziranim zemljama, njihove&nbsp;koncepcije i karakteristika, konstatovano je:<br />&ndash;&nbsp; Da su programi rasterećeni od suvišnih sadržaja&nbsp; i da&nbsp; se&nbsp; oslanjaju na savremena&nbsp;naučna dostignuća i perspektivu biologije, kao nauke XXI veka.<br />&ndash;&nbsp; Postoji&nbsp; korelacija&nbsp; sadržaja&nbsp; programa prirodnih nauka i njihova primerenost&nbsp;interesovanjima i potrebama učenika&nbsp; kao i postupnost i sistematičnost u&nbsp;prezentovanju sadržaja.<br />&ndash;&nbsp; Osnovni&nbsp; elementi&nbsp; sadržaja&nbsp; su&nbsp; definisani&nbsp; u skladu sa uzrastom učenika, što&nbsp;doprinosi kvalitetnijem i trajnijem usvajanju znanja i mogućnosti njegove primene u&nbsp;konkretnim životnim situacijama.<br />&ndash;&nbsp; Sadržaji programa Prirode i Biologije vaspitavaju učenike za human odnos prema&nbsp;prirodi i živim bićima, razvijaju njihovu ekološku svest i odgovoran odnos prema&nbsp;sopstvenom zdravlju.<br />&ndash;&nbsp; U&nbsp; Sloveniji, Austriji, Finskoj i Rusiji sadržaji iz biologije se u jednom ili više&nbsp;razreda obrađuju integrisano sa sadržajima Geografije, Fizike i Hemije, &nbsp;sa&nbsp;naglaskom na ekološki aspekt i održivi razvoj&nbsp; u njegovoj realizaciji.<br />&ndash;&nbsp; Programi Prirode i Biologije u Sloveniji, Austriji i Finskoj podeljeni su u&nbsp;<br />tematske oblasti, za koje nisu prcizirani tipovi ni broj časova, tako da nastavnik&nbsp;raspoređuje godišnji fond časova prema karakteristikama nastavnih celina.&nbsp;<br />&ndash;&nbsp; Strukturni elementi programa predmeta Priroda i Biologija su: vaspitno-obrazovni&nbsp;ciljevi, operativni zadaci po razredima, didaktičke preporuke, očekivana postignuća&nbsp;učenička po obrazovnim ciklusima, ocenjivanje i vrednovanje učeničkih postignuća.<br />&ndash;&nbsp; Standardizacijom programskih zahteva i sadržaja, težište obrazovanja je pomereno&nbsp; sa&nbsp;nastavnih programa i nastavnika ka rezultatima učenja i učenicima, što&nbsp; je doprinelo&nbsp;kvalitetnijoj realizaciji nastavnih sadržaja,&nbsp; objektivnijoj proveri učeničkih&nbsp;postignuća, trajnijim i kvalitetnijim znanjima &nbsp;učenika.<br />&ndash;&nbsp; U svim analiziranim zemljama napuštaju se tradicionalni oblici, metode&nbsp; i tehnike&nbsp;rada u nastavi, a primenjuju savremeni didaktičko-metodički&nbsp; pristupi interaktivnog&nbsp;učenja/nastave: timska, problemska, programirana i&nbsp; projektna nastava,&nbsp; neposredno i&nbsp;posredno posmatranje&nbsp; prirodnih pojava, istraživanja,&nbsp; izleti i ekskurzije. Ovakav rad&nbsp;zahteva mnogobrojne učeničke aktivnosti koje se ogledaju u: organizaciji i planiranju&nbsp;aktivnosti na terenu, formiranje baze i zbirki podataka, organizovanje i učestvovanje&nbsp;u debatnim i panel diskusijama, izradu mini projekata i slično.</p><p>U odnosu na Republiku&nbsp; Srbiju, najnovije reforme obrazovanja u Hrvatskoj, Sloveniji,&nbsp;Austriji, Rusiji, a naročito Finskoj odvijale su se brže i temeljnije. Reformi obrazovanja u ovim&nbsp;zemljama je pristupljeno kreativno,&nbsp; sa&nbsp; orijentacijom&nbsp; na moderne uzore, a&nbsp; da&nbsp; pri tom&nbsp; ove zemlje&nbsp;nisu izgubile sopstvenu originalnost&nbsp; u obrazovanju. Ciljevi reforme&nbsp; osnovnog&nbsp; obrazovanja u&nbsp;Srbiji,&nbsp; koja je&nbsp; započela 2000.&nbsp; i završena&nbsp; 2010.&nbsp; godine,&nbsp; su bili slični onima u Finskoj i drugim&nbsp;analiziranim zemljama, ali ona nije dovela do suštinskih promena u osnovnoškolskom obrazovnom sistemu.&nbsp; Postavljeni ciljevi nisu ostvareni,&nbsp; pa isti zadaci ostaju za neku sledeću reformu.</p><p>Važeći&nbsp; Nastavni program biologije u&nbsp; Srbiji (iako je nedavno reformisan)&nbsp; je&nbsp; i dalje&nbsp;tradicionalan, sa linearnim raporedom sadržaja, pisan je kao lista tema sa obimnim sadržajima u&nbsp;svim razredima,&nbsp; bez&nbsp; mogućnosti&nbsp; izbornih sadržaja.&nbsp; Nepostojanje korelacija sadržaja sa drugim&nbsp;predmetima, ali i u okviru same biologije po razredima, onemogućava integrisanje &nbsp;sadržaja.</p><p>Ocene reformisanog Nastavnog programa biologije&nbsp; za osnovnu školu u Srbiji na osnovu&nbsp;provedene ankete za nastavnike&nbsp; biologije, kreću se od krajnje pozitivnih, preko umerenih do&nbsp;krajnje negativnih.</p><p>Zbog navedenih i drugih razloga potrebna je nova korenita promena osnovnog obrazovanja i&nbsp;Nastavnog programa biologije&nbsp; u osnovnoj školi u Srbiji koja bi se radila studiozno i pažljivo,&nbsp;sa realno postavljenim ciljevima i zadacima. U program&nbsp; biologije&nbsp; treba&nbsp; uvesti&nbsp; ključne&nbsp; nastavne&nbsp;oblasti&nbsp; iz biološke nauke,&nbsp; koje bi se&nbsp; sagledavale kompleksno i integrisano (kao&nbsp; u Sloveniji,&nbsp;Austriji i Finskoj), u skladu sa potrebama učenika u realnom životu, &nbsp;a realizovale&nbsp;interaktivnom nastavom sa mnogo više kreativnosti i nastavnika i učenika.</p> / <p>Based on earlier research and official documents of the Ministry of Education, the PhD thesis&nbsp;gives the comparative analysis of compulsory education and Biology curriculum in Serbia, Croatia,&nbsp;Slovenia, Austria, Finland and the Russian Federation. The aim of the research was to observe their&nbsp;similarities and differences and the possibility to use the positive experiences of the reform of education&nbsp;and Biology curriculum in these countries in order to improve educational system and Biology teaching in&nbsp;Serbia in the times to come.</p><p>The analysis shows the existance of considerable differences in educational systems of the anаlyzed&nbsp;countries regarding: structure, length, length of certain educational cycles, number of students in a class,&nbsp;number of schooldays, length of a lesson, working in shifts, presence of compulsory, optional and&nbsp;facultative subjects.&nbsp;</p><p>The analysis also shows a considerable difference in the presence of subjects Nature and Biology&nbsp;in grades, number of lessons per week and year, educational objectives, scope and content in different&nbsp;grades as well as in the structural elements &nbsp;of the curriculum.</p><p>Comparing Nature and Biology curriculums of the analyzed countries, their concepts and&nbsp;characteristics, the following was concluded:<br />-&nbsp; The curriculums are unburdened of unnecessary contents and&nbsp; they rely on contemporary scientific&nbsp;achievements and the perspective of Biology as a science of the 21^st&nbsp;century.<br />-&nbsp; There are cross-curricular links among natural sciences and they are adapted to the interests and&nbsp;needs of students, and there is a gradual and systematic approach in presenting contents.&nbsp;<br />-&nbsp; Basic elements of the content are defined in accordance with the age of students which contributes&nbsp;to a better and more permanent knowledge acquisition and makes it possible to use the knowledge&nbsp;in everyday&nbsp; situations.<br />-&nbsp; The content of Nature and Biology curriculums teach children to be humane to the nature and&nbsp;other living beings, to develop environmental awareness and responsible attitude to their own&nbsp;health.<br />-&nbsp; In Slovenia, Austria, Finland and Russia Biology content is taught together with Geography,&nbsp;Physics and Chemistry content in one or more school years with emphasis on environmental&nbsp;aspects and sustainable development in their realization.&nbsp;<br />-&nbsp; Nature and Biology curriculums in Slovenia, Austria and Finland are divided into units without&nbsp;recommended type or number of classes so that a teacher distributes the annual number of lessons&nbsp;according to the characteristics of the units.<br />-&nbsp; The structural elements of the program of subjects Nature and Biology are: educational aims,&nbsp;operational tasks per year, didactic recommendations, expected achievements of the students in&nbsp;each educational cycle, marking and evaluating students&rsquo; achievements.&nbsp;<br />-&nbsp; By standardizing the program requests and contents, the focus of education&nbsp; is shifted from&nbsp;teaching programs and teachers to the results of learning and students, that contributed to better&nbsp;realization of the teaching contents, more objective evaluation of students&rsquo; achievements, long -lasting and knowledge of a higher quality.<br />-&nbsp; In all the analyzed countries the traditional teaching methods and techniques are dismissed and&nbsp;modern didactic and methodical approach of interactive teaching/learning is applied: team work,&nbsp;problem solving, programmed and project teaching, direct and in direct observation of natural&nbsp;phenomena, research, trips and excursions. This kind of work requires extensive students&rsquo;&nbsp;activities such as: organization and planning of field activities, creation of database and data&nbsp;collections, &nbsp;organizing and participating in debates and panel discussions, development of mini-projects and the like. &nbsp;</p><p>Contrary to Serbia, the latest reforms of education in Croatia, Slovenia, Austria, Russia and&nbsp;specially in Finland were carried out faster and more thoroughly. The education reform in these countries&nbsp;was approached in a creative way, bearing in mind modern models without losing their own national&nbsp;educational originality. The aims of the reform of primary education system in Serbia, which started in&nbsp;2000 and finished in 2010, were similar to those in Finland and other analyzed countries, but it &nbsp;has not&nbsp;made substantial changes in primary education system in Serbia. The set aims were not reached thus the&nbsp;same tasks are left for some future reform.</p><p>The current Biology curriculum in&nbsp; our country (although reformed recently) is still traditional,&nbsp;with linear distribution of the content, written as a list of topics with extensive content in each year without the possibility of optional contents. The lack of correlation with other subjec ts, as well as within Biology content in one year prevents the integration of the contents.</p><p>According to a survey carried out with Biology teachers, the evaluation of the reformed Biology&nbsp;curriculum for primary schools in Serbia vary from utterly positive, moderate to &nbsp;utterly negative.</p><p>For all the mentioned and some other reasons, a new radical change of primary education and&nbsp;Biology curriculum for primary schools in Serbia is necessary. It should be carried out carefully and&nbsp;thoroughly with aims and tasks set objectively. Biology curriculum should include key teaching areas of&nbsp;Biology as a science that would be considered in a complex and integrated way (as in Slovenia, Austria and&nbsp;<br />Finland), in accordance with the needs of students in the real life, and realized through interactive lessons&nbsp;with much more creativity on the part of both teachers and students.</p>