O presente trabalho tem como objetivo investigar cinco contextos de ensino de língua inglesa nos níveis fundamental e médio de escolas públicas e particulares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter etnográfico que se realizou a partir de entrevistas com coordenadores, professores e monitores das escolas participantes deste estudo; de gravações de aulas feitas em áudio onde atuei como pesquisadora-observadora; de notas de campo e material coletado durante a pesquisa (trabalhos de alunos, material didático utilizado pelos professores, folhetos informativos sobre as escolas). O estudo destes contextos revelou que língua inglesa é interpretada como disciplinaproblema e, portanto, tende a receber um tratamento diferenciado por parte das escolas que procuram ministrar tal disciplina a partir do estabelecimento de formas alternativas de ensino: a parceria entre um colégio particular de ensino fundamental e médio e uma escola de línguas, a criação de um Centro de Línguas próprio dentro de um colégio, a terceirização do ensino de inglês em um colégio de ensino fundamental e médio, a utilização de uma Disciplina-Projeto de inglês para o ensino médio em uma escola da rede pública e Aulas de Revisão para alunos do terceiro ano do ensino médio de escolas públicas visando o aprendizado de leitura. A partir do diagnóstico de inglês como disciplina-problema, houve a percepção de que há um embate entre o tradicional e o novo no ensino de inglês. Tal conflito reside no fato de que as escolas buscam inovações pedagógicas que as situem como mais adequadas e eficientes às propostas educacionais contemporâneas, porém, ao mesmo tempo, parecem sofrer abalos na sustentabilidade de seus próprios projetos devido às inevitáveis influências presentes nas sociedades pós-modernas: por exemplo, a atribuição de se \"dominar\" o idioma estrangeiro inglês como exigência para se tornar parte do mundo globalizado e de se conseguir um bom emprego no futuro. Os dados deste estudo igualmente assinalaram a questão da mercantilização do ensino de inglês decorrente das demandas globais e em um grupo de comunidades educacionais locais onde, nos bastidores, inglês é percebido como disciplina-problema. / The purpose of this study is to investigate five contexts of English language teaching and learning within the scope of elementary and high school levels of public and private institutions. This is a qualitative research with ethnographic characteristics which was conducted through interviews with coordinators, teachers, and monitors from schools; audiorecordings of classes where I acted as an observer-researcher; classroom notes; and material gathered during the research (students\' homework assignments, didactic material used by teachers, leaflets concerning those schools). The study of these contexts has revealed that the English language is interpreted as a synonym of a \"subject of problems\", and therefore it may be handled in a different manner by schools which try to teach it by establishing alternative ways: the partnership between a private elementary and high school and a language school; a private school which created its own language center; an outsourcing of English language teaching adopted by a private elementary and high school; a special subject where students are supposed to learn English through projects in a public high school; and English revision classes for third-year secondary students of public schools which focus on teaching reading. According to the diagnosis of English as a \"subject of problems\" there is a \"clash\" between the traditional and the new in English teaching and learning. Such conflict is aroused from the searching for new pedagogic innovations used by schools in order to become more efficient and adequate for contemporary educational propositions. However, at the same time, these alternatives chosen by schools cannot sustain their own projects owing to the inevitable influences in post-modern societies: for instance, to \"master\" English as a foreign language as a requirement for taking part in a globalized world, as well as for getting a good job in the future. The data of this study have equally stressed the question of English as a \"market product\" in view of global demands in local educational communities, the background of which includes the interpretation of English as a \"subject of problems\".

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Guimaraes.pdf: 1021991 bytes, checksum: 3f8d62185a853edf4ab8eca21e84fd1b (MD5) Previous issue date: 2010-04-30 / The purpose of this study was to develop a collaborative research with the two teachers of English one of them being the researcher herself of a public university in the state of Goiás aiming at their professional development by means of reflective sessions about theoretical texts and about their own practices. This professional development, needless to say, is of great importance once the university is responsible for the education of the teachers that work in the city and in the neighboring towns. Nevertheless, this is a collaborative study that, differently from the majority, focuses on its difficulties as from the very beginning it was detected impediments to the collaboration between the participants and difficulties in promoting changes in the practical and theoretical conceptions of the participant teacher. Thus, as soon as these difficulties in terms of collaboration were identified, this work was restructured and its main objective became the analysis of the difficulties in the collaborative research by means of the following objectives: a) analyze the professional identity of the participant; b) analyze the professional identity of the researcher and the relationship established between the participant and the researcher; and c) examine the consequences of the reflective sessions in terms of change in the teaching practice. As theoretical background, three pillars of scientific knowledge gave support to the present research: a) studies of identity according to the cultural theory, and also the concept of identity according to the perspective of applied linguistics; b) the hierarchical relationship between the scientific knowledge and the practical knowledge of the teacher; c) Reflective teaching and the process of teacher change. The analysis of the data evidenced that the profile of the participant teacher as well as the profile of the researcher and the relationship established between them were aspects that inhibited the collaboration between both participants. The lack of collaboration between them, in turn, had as a consequence the failure in the promotion of changes and professional development of the participant teacher. As a result, this study demonstrates that collaboration in investigation contexts where there is clear asymmetry regarding authority and/or to official knowledge represents a difficult challenge to surpass. Besides that, the difficulty in collaboration can, in many cases, undermine the main objective of the reflective approach, which is the promotion of professional development and emancipatory pedagogical practice. / O objetivo deste estudo foi desenvolver uma pesquisa colaborativa com as duas professoras de inglês uma das quais a própria pesquisadora de uma universidade estadual do interior de Goiás, visando ao desenvolvimento profissional de ambas por meio de sessões reflexivas sobre textos teóricos e sobre suas práticas pedagógicas, desenvolvimento esse de grande relevância para a universidade, já que esta forma os professores de inglês que atuam na cidade e nas regiões circunvizinhas. Todavia, este é um estudo colaborativo no processo reflexivo que, diferentemente dos demais, enfoca seus entraves, visto que logo no início da pesquisa evidenciaram-se dificuldades na colaboração entre as participantes e também na promoção de mudanças na prática e nas concepções teóricas da participante. Assim, ao se identificarem as dificuldades em relação à colaboração, este trabalho foi reestruturado e o objetivo principal passou a ser a análise das dificuldades da pesquisa colaborativa por meio dos seguintes objetivos: a) analisar a identidade profissional da professora participante; b) analisar o perfil profissional da pesquisadora e a relação pesquisadora participante que se estabeleceu durante a instalação da pesquisa; e c) examinar as consequências das sessões reflexivas em termos de mudança da prática docente. Como aporte teórico, três pilares do conhecimento científico sustentaram a presente pesquisa: a) os estudos identitários na perspectiva dos estudos culturais e da linguística aplicada; b) a relação hierárquica entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento prático do professor em sala de aula; c) o ensino reflexivo e o processo de mudança do professor. A análise dos dados evidenciou que tanto o perfil da participante quanto o meu perfil como pesquisadora e a relação que se estabeleceu entre nós foram aspectos que dificultaram a colaboração. A ausência de colaboração entre ambas, por sua vez, teve como consequência a dificuldade de promover mudanças na prática e o desenvolvimento profissional da participante. Destarte, este estudo demonstrou que o caráter colaborativo em contextos de investigação marcados por relações assimétricas em relação à autoridade e/ou ao conhecimento tido como oficial é um desafio difícil de ser superado. Além disso, esse entrave na colaboração muitas vezes compromete o objetivo principal da abordagem reflexiva, que é a promoção do desenvolvimento profissional com vistas a uma prática pedagógica emancipatória.

A conversação é fonte de grande parte de nossa noção de ordem social e, além disso, apresenta sua própria ordem e manifesta um senso próprio de estrutura. Ao interagirem através da conversação, as pessoas recorrem a procedimentos regulares através dos quais tornam explícitas as marcas de planejamento de seu discurso e as estratégias de gestão dos turnos de conversação, das relações estabelecidas e da interação verbal em si. A língua, portanto, não pode ser considerada simplesmente um código de comunicação, mas sim um meio através do qual atuam sujeitos que manifestam suas ideias sobre o mundo real e sobre seu próprio mundo interior, expressam seus papéis sociais e sua personalidade em um determinado contexto e, ainda, por mecanismos metalinguísticos, estabelecem relações de coesão e coerência nos seus próprios textos através dos vínculos que a linguagem verbal estabelece com ela mesma. Nesse processo, os marcadores discursivos (MD) exercem papel de extrema importância porque possibilitam e fazem funcionar mecanismos de atuação e manifestação dos sujeitos da enunciação. Entretanto, uma análise atenta dos materiais utilizados para o ensino de Português- Língua Estrangeira (PLE) no Brasil revelará que as situações de conversação a que são expostos os alunos pouco se utilizam desses elementos e processos típicos da interação verbal e acabam por prender-se à sintaxe do português culto escrito. Como resultado ao contrário de materiais didáticos de outros idiomas como o inglês, o espanhol e o francês, por exemplo os materiais de PLE incorrem na falha de não equiparem os estrangeiros com ferramentas tais que os possibilitem interagir com falantes de português em situações reais de conversação. Tendo como arcabouço teórico a Análise da Conversação, este trabalho apresenta a importância da presença dos processos da conversação no ensino de língua estrangeira e propõe quatro níveis de exploração dos MD com vistas a construir nos estrangeiros aprendizes de português uma real competência comunicativa e sociocultural. / A great deal of our sense of social order stems from conversation, which in turn has its own order and works according to its own rules of structure. As they interact through conversation, people resort to regular procedures to produce explicit marks of discourse planning along with strategies for managing turn-taking, established relationships and oral interaction itself. Therefore, language should not be considered merely as a communication code, but rather a means through which subjects can play an active role while manifesting their ideas about the real world and their own inner world, and expressing their social roles and personality within a given framework. These subjects also engage in metalinguistic mechanisms to create cohesion and coherence relationships as oral language refers to itself in discourse. Discourse markers play a fundamental role in this process because they enable subjects to act and manifest their own selves while producing utterances. However, a close look at the materials currently used for teaching Portuguese as a Foreign Language (PFL) will show that the conversation instances to which PFL students are exposed seldom use these elements and processes so typical of oral interaction. As opposed to other foreign language materials such as English, Spanish and French, PFL materials tend to insist on forms that reflect educated written Portuguese syntax. As a result, PFL material fail to provide foreigners with useful tools to interact with Portuguese speakers in real conversation. This paper highlights the importance of exploring conversation in foreign language teaching on the basis of Conversation Analysis theories. It also suggests four levels in which discourse markers can be explored in order to enable PFL students to build up effective communicative and sociocultural competence.

La competencia comunicativa exigida en el mundo empresarial actual y el papel que el inglés juega como lengua de comunicación internacional constituyen la base de la proliferación investigadora en los géneros del inglés académico y profesional (IPA), y en especial del inglés de los negocios (IN). Este desarrollo también tiene su efecto en la producción de materiales docentes, y en menor medida en lo referente a la investigación aplicada al aula del IN. Nuestra aportación a dicho campo se fundamenta en el estudio de un género discursivo escrito particular del mundo de los negocios: el informe empresarial. Pretendemos explicar su concepción como género, así como su relevancia y aportaciones en el aula del inglés de especialidad. Demostraremos cómo este género incluye múltiples características del discurso escrito del IN y observaremos a través del estudio empírico que su implementación en el aula ayuda a desarrollar de forma pertinente ciertos elementos (macro)estructurales y discursivos.

El momento de expansión de la industria turística justifica la creciente demanda de profesionales con una formación adecuada, destacando la importancia de la competencia comunicativa tanto oral como escrita en inglés como lengua internacional. Aunque los componentes orales tienden a considerarse un objetivo preferente en el aprendizaje/adquisición de lenguas para turismo, la escritura efectiva de ciertos géneros también forma parte del quehacer diario de la empresa turística. En el presente trabajo nos centramos en la carta de reclamación/queja que escribe una agencia de viajes a otro servicio del sector en nombre de un cliente insatisfecho. El principal objetivo del estudio empírico es la enseñanza de diversos recursos de cortesía mediante los cuales los estudiantes mejoran su competencia escrita de este tipo de correspondencia, haciendo especial hincapié en la función que desempeñan cada uno de ellos. Las actividades diseñadas para tal fin plantean una serie de comentarios que invitan a la reflexión de los alumnos de tal forma que los recursos de cortesía que aprenden a utilizar en esta carta puedan también aplicarlos a otro tipo de correspondencia o textos escritos propios de su contexto profesional específico.

Η παρούσα έρευνα συνιστά μια κριτική βιβλιογραφική επισκόπηση της Διγλωσσίας και της Δίγλωσσης Εκπαίδευσης έτσι ώστε να καταφανούν μέσω μιας συστηματικής περιγραφικής αξιολόγησης οι διεπιστημονικές θεωρήσεις αυτού του ερευνητικού πεδίου. Μια μεθοδολογική ποιοτική καταγραφή εκατό αγγλικών άρθρων αποτελεί μια βάση δεδομένων η κριτική παρουσίαση και ερμηνεία της οποίας καταδεικνύει εκείνους τους κοινωνικο-πολιτισμικούς και γνωστικούς παράγοντες που αλληλεπιδρούν έτσι ώστε το δίγλωσσο υποκείμενο έρευνας, ο δίγλωσσος μαθητής, να κατασκευάσει νόημα για έναν κόσμο που ως συνεχές υπόκειται σε μια ποικιλία κοινωνικών αλλαγών. / This paper constist a multifactorial research on Bilingualism and Bilingual Education. A Critical Review of an electronical basis of data, a hundrend of English articles, demonsrate the qualitive aspects of a multicultural phenomenon which is characterized by the notion of the interdisciplinarity. The interaction between cognitive and sociocultural factors by which bilingual student try to construct meaning for a world that as a continuum subject to a variety of social changes.

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Submitted by Luciano Franco Da Silva (luciano.francco@gmail.com) on 2018-06-05T16:11:10Z No. of bitstreams: 1 Luciano_Franco_da_Silva_dissertação_mestrado.pdf: 8280591 bytes, checksum: 31134ee663ccdbd50e53b5b83ae59be2 (MD5) / Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 01) A ficha catalográfica deve ser na sequência da folha de rosto; a ordem das páginas pré-textuais correta das páginas pré-textuais (capa, folha de rosto, ficha catalográfica, folha de aprovação, dedicatória, agradecimentos, epígrafe, resumo na língua vernácula, resumo em língua estrangeira e o sumário). 02) Solicito que corrija a descrição: Dissertação apresentada como parte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Estudos Linguísticos,junto ao Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos na área de concentração de Linguística Aplicada, do Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Câmpus de São José do Rio Preto. Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão. on 2018-06-06T15:18:28Z (GMT) / Submitted by Luciano Franco Da Silva (luciano.francco@gmail.com) on 2018-06-06T16:06:52Z No. of bitstreams: 1 Luciano_Franco_da_Silva_dissertação_mestrado_Final.pdf: 8280626 bytes, checksum: 5836ecddda68bdd70dd90c7d4ac1d9f0 (MD5) / Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: Problema 01)Corrigir a descrição na folha de aprovação Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão. on 2018-06-06T18:07:35Z (GMT) / Submitted by Luciano Franco Da Silva (luciano.francco@gmail.com) on 2018-06-06T18:36:13Z No. of bitstreams: 1 Luciano_Franco_da_Silva_dissertação_mestrado_Final.pdf: 8281188 bytes, checksum: b2be72181e4280a2fb7e9d1b012f2215 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-06-06T19:04:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_lf_me_sjrp.pdf: 8281188 bytes, checksum: b2be72181e4280a2fb7e9d1b012f2215 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-06T19:04:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_lf_me_sjrp.pdf: 8281188 bytes, checksum: b2be72181e4280a2fb7e9d1b012f2215 (MD5) Previous issue date: 2018-04-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa de mestrado teve por objetivo o desenvolvimento de atividades didáticas em língua inglesa com base em corpora com o foco no desenvolvimento da compreensão oral para alunos em nível A2 e B1. Para tanto, a Linguística de Corpus serviu com aparato teórico-metodológico, e as atividades preparadas foram aplicadas em um minicurso de 12 horas ministrado em uma instituição de ensino superior tecnológico, no noroeste do estado de São Paulo. Os alunos participantes estavam no último ano de suas graduações e ao terminarem o curso eles têm a oportunidade de se submeterem a aplicação do exame de proficiência internacional TOEFL. A necessidade desta pesquisa se deu após o resultado do mapeamento de proficiência em língua inglesa dos alunos brasileiros revelarem um nível insuficiente para o acompanhamento das atividades acadêmicas em universidades do exterior (ABREU LIMA, MORAES FILHO, 2016). Como metodologia de pesquisa, utilizamos o programa AntConc® como ferramenta para a realização das análises e descrições lexicais do corpus de estudo para a pesquisa, que foi compilado a partir das transcrições de 71 palestras retiradas do site TED (www.ted.com) e de 56 transcrições das animações do site TED-ED (https://ed.ted.com/). A partir dos dados obtidos por meio das análises do corpus de estudo, foram propostas, e posteriormente aplicadas, atividades com o foco na compreensão oral em língua inglesa. Como fundamentação teórica, tomamos como base os conceitos de Inglês para Fins Acadêmicos (FLOWERDEW, 2001; CHARLES, 2013; HYLAND, 2006), Linguística de Corpus (CHARLES, 2012; MCENERY, XIAO, 2011; BERBER SARDINHA, 2010; 2004), e as concepções sobre a Compreensão Oral (ROST, 2011; FLOWERDEW, MILLER, 2005; GOH 2003, 2012; MCCARTHY, 1998). Os resultados obtidos nesta pesquisa contribuem para o aprimoramento da compreensão oral dos alunos sobre a língua inglesa. Esperamos ainda que este estudo ressalte a importância da Linguística de Corpus para o ensino e aprendizagem de línguas, assim como a relevância da elaboração de materiais didáticos baseados em corpus. / This master's research aimed at the designing of corpus-based activities in English, focusing on the development of the oral comprehension for students at levels A2 and B1. To that end, Corpus linguistics was used as a theoretical-methodological apparatus, and the activities were applied in a mini-course of 12 hours taught at a higher education institution in the northwest of the state of São Paulo. The participating students were in the last year of their undergraduate studies and upon finishing the course they have the opportunity to apply for the international proficiency exam TOEFL. The need for this research came after the mapping of Brazilian students’ level of English revealed an insufficient proficiency to follow academic activities in universities abroad (ABREU LIMA, MORAES FILHO, 2016). As a research methodology, we used the Antconc® program as a tool to perform lexical analyzes and descriptions. The corpus of study for this research was compiled from the transcripts of 71 lectures taken from the TED website (www.ted.com) and 56 transcripts of the TED-ED website animations (https://ed.ted.com/). From the data obtained through the analysis of the corpus of study, activities focused on listening comprehension in English were proposed and then applied to students. As a theoretical basis, we followed the concepts of English for Academic Purposes (FLOWERDEW, 2001, CHARLES, 2013, HYLAND, 2006), Corpus Linguistics (CHARLES, 2012, MCENERY, XIAO, 2011, BERBER SARDINHA, 2010); and conceptions about Oral Comprehension (ROST, 2011; FLOWERDEW, MILLER, 2005; GOH 2003, 2012; MCCARTHY, 1998). The results obtained in this research are intended to improve the lexical knowledge of the students in English. We also hope that this study may highlight the importance of Corpus Linguistics for language teaching and learning, as well as the relevance of corpus-based materials.

Cette thèse, qui s’inscrit dans le domaine de l’acquisition des langues étrangères, a pour objectif de comprendre comment les étudiants chinois, au cours de l’acquisition du français, expriment la référence spatiale (la localisation et le déplacement dans l’espace) lorsqu’ils s’acquittent d’une tâche verbale complexe. Nous avons effectué une étude longitudinale de trois ans, en recueillant des productions orales narratives à trois reprises, auprès de 22 apprenants de la même classe, avec des supports en images : Le Chat et Le Cheval respectivement aux deux premiers cycles, et Frog, where are you ? à chaque cycle. Cette procédure permet non seulement d’observer l’acquisition de la spatialité en français de tous les apprenants à un moment donné, mais aussi de mettre en lumière la progression acquisitionnelle de chaque apprenant dans le temps. Basée sur des analyses aux niveaux phrastique, conceptuel et discursif, nous essaierons de trouver les facteurs qui influencent l’expression de la spatialité en français, et de proposer des solutions pédagogiques en fonction des difficultés identifiées chez les apprenants, en vue d’améliorer l’acquisition de la spatialité dans le contexte de l’enseignement du français en Chine. / This thesis intervenes in foreign language acquisition, and has an objective to understand how Chinese students in university learn French space expression. I have thus conducted a three-year research and carried out three corpus collections with 22 Chinese learners from the same class, respectively in the first three years in French learning. The Chinese learners are required to tell a story according to the pictures. In every collection, all learners are assigned to tell the Frog story; in the first two collections the additional Cat and Horse stories are respectively required. From the collected corpus, each learner are fully studied, including the space expressions at specific stages and the progress in three-year period. The analysis based on the data has been carried out in the three levels: the sentence level, the conceptual level and the discursive level. It is aimed to find the factors which influence the space expression in French. Moreover, the thesis provides teaching solutions according to the learning difficulties identified in the corpus.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-30Bitstream added on 2014-06-13T18:40:24Z : No. of bitstreams: 1 candido_j_me_sjrp.pdf: 2430091 bytes, checksum: f71fd9f825d0e6ad6145cb7b0ddbe729 (MD5) / Nesta pesquisa objetivou-se estudar a formação inicial do professor de LE no contexto de laboratório de teletandem. Foca-se em quatro aspectos na graduação do professor de línguas: a orientação, a mediação, a reflexão e a aprendizagem em teletandem. Nesta pesquisa discute-se, através de um recurso tecnológico, o módulo Adobe® Acrobat® Connect™ Pro, a orientação, a mediação e a reflexão pelos alunos-professores de uma universidade estadual paulista, inseridos em um laboratório de teletandem. Neste laboratório, os alunos do curso de Letras, denominados aqui de alunos-orientadores, ministram sessões de orientação teórica e tecnológica para os alunos ingressantes no projeto Teletandem Brasil: língua estrangeira para todos, isto é, aqueles que ainda não iniciaram o seu processo de aprendizagem de língua estrangeira em teletandem. Assim, a pesquisa em questão constitui-se basicamente em três etapas: i) observação das sessões de orientação presenciais ministradas pelos alunos-orientadores no laboratório de teletandem; ii) leitura, reflexão e análise do diário-reflexivo dos alunos-orientadores acerca destas sessões de orientação teórica e iii) realização das sessões de mediação online com os alunos-orientadores pelo módulo Adobe® Acrobat® Connect™ Pro. O interesse no desenvolvimento da pesquisa surgiu pelas necessidades e inquietações na minha experiência como aluna do curso de Letras, isto é, como professora de língua estrangeira em formação inicial carente de maior orientação e reflexão da natureza que este novo contexto de ensino e aprendizagem de línguas em tandem permite oferecer. Desta forma, objetivou-se, especificamente investigar quais os possíveis impactos da experiência de orientação, dada pelo aluno de Letras, futuro professor de LE, no... / This research study aimed at investigating the foreign language teacher‟s pre-service education in a teletandem‟s laboratory context. Specifically, it focuses on four aspects in the foreign language teacher‟s pre-service education: counseling, mediation, reflection and learning in teletandem. This study discusses, through a new technological resource, the Adobe® Acrobat® Connect™ Pro, the counseling, mediation and the reflection by the pre-service students from a state university in São Paulo state, inside a teletandem laboratory. In this laboratory, the undergraduate foreigner teachers, called at this study of counselor-students, provide theoretical and technological counseling sessions to the freshman students in the thematic project named Teletandem Brasil: língua estrangeira para todos, in other words, for those students who have not started their foreign language learning in teletandem process yet. Therefore, this research is basically constituted by three stages: i) observation of the face to face counseling sessions given by the counselor-students in the laboratory; ii) reading, reflection and analysis of the reflective diaries of the counselor-students about these face to face counseling sessions and iii) realization of the online mediation sessions with the counselor-students through the Adobe® Acrobat® Connect™ Pro. The interest to achieve this research arose by the needs and concerns within my experience as an undergraduate foreign language teacher, in other words, as a teacher in a pre-service education lacking more counseling and reflection of the nature that this new context of teaching and learning languages in-tandem can provide. Thus, the study aimed to investigate what are the possible impacts of the counseling sessions‟ experience, given by the... (Complete abstract click electronic access below)