Esta investigação, de natureza qualitativa, consiste em um Estudo de Caso no âmbito da formação de professores. O objetivo principal da investigação é identificar as formas de contribuição do uso da estratégia de Resolução de Problemas (RP) para o desenvolvimento profissional de licenciandos em Química, no que tange aos aspectos teóricos e práticos da metodologia de Resolução de Problemas associada ao conteúdo de Ligações Iônicas (LI). Os dados desta investigação foram coletados no segundo semestre letivo do ano de 2014, com uma turma composta com 5 licenciandos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) que participaram de uma experiência formativa no Estágio de Docência em Ensino de Química I-C. A ação formativa implementada priorizou o estudo teórico sobre a estratégia de RP, a análise e elaboração de problemas escolares e na fase final, objetivo de análise desta pesquisa, os licenciandos vivenciaram a metodologia de RP no papel de alunos. Os problemas utilizados apresentam como tema motivador o Salar de Uyuni. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários, o Diário de Campo das pesquisadoras e a gravação do áudio das aulas em que os licenciandos resolveram os problemas. Os resultados apontam que a sequência didática implementada favoreceu aprendizagens conceituais como a relação entre as teorias de ligações químicas e algumas propriedades dos materiais (condutividade elétrica, solubilidade e pontos de fusão e ebulição), procedimentais como a leitura e manipulação de diferentes fontes de referências bibliográficas (artigos científicos, livros didáticos, vídeos e documentários disponibilizados na rede) e atitudinais como a interação interpessoal entre os discentes e docentes durante as diferentes etapas da resolução dos problemas. Portanto, a atividade favoreceu o desenvolvimento profissional docente pois possibilitou a aproximação dos licenciandos com uma metodologia que permite a interação de alunos e professores na construção do conhecimento científico contextualizado. Além disto, os resultados evidenciaram que através da vivência da RP sobre os conteúdos de Ligações Iônicas os futuros professores perceberam alternativas de trabalho para as suas futuras salas de aula. / This investigation is of a qualitative nature and consists of a Case Study within the scope of teacher training. Its main aim is to identify the ways in which the Problem Solving (PS) strategy contributes towards the professional development of Chemistry licentiate undergraduates regarding the theoretical and practical aspects of the Problem Solving methodology linked to the contents of Ionic Bonding. The data for the investigation were collected during the second school semester of 2014 from a class formed by 5 licentiate undergraduates at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) who took part in a training experience during the Chemistry Teaching Internship I-C. The implemented training action prioritized the theoretical study of the PS strategy, the analysis and elaboration of school problems, and during the final phase, the undergraduates experienced the PS methodology in the role of students, which is the analysis objective of this research. The problems employed presented as motivational theme the Uyuni Salt Flats. The data were collected through the use of questionnaires, the researchers’ Field Log and audio recordings of the classes during which the undergraduates solved the problems. The results show that the implemented didactic sequence favored conceptual learning, such as the relation between chemical bond theories and some properties of the materials (electric conductivity, solubility and fusion and boiling points), procedural learning, such as reading and handling of different bibliographical reference sources (scientific articles, didactic books, videos and documentaries made available over the net) and attitude learning, such as interpersonal relations among students and teachers during the different problem solving stages. Therefore, the activity favored the teachers’ professional development by making it possible to bring the undergraduates closer to a methodology that allows for the interaction between students and teachers in the construction of contextualized scientific knowledge. Additionally, the results brought to evidence that, from the PS experience with the Ionic Bond contents, the future teachers were able to perceive work alternatives for their future classrooms.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11817_DISSERTAÇÃO GERALDO FRANCISCO ROSA JUNIOR 2018.pdf: 1995584 bytes, checksum: 2dfa7e03d0a46cc534dd1ff2708ce750 (MD5) Previous issue date: 2018-04-06 / Esta pesquisa objetivou buscar o entendimento a respeito da situação atual, didático-pedagógica, dos professores de Biologia da rede estadual de ensino em Nova Viçosa e Mucuri, extremo sul da Bahia. A superação de situações adversas, enfrentadas pelos professores, demonstra que além da formação inicial, a continuação desta formação é primordial para uma boa atuação em sala de aula. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa e a análise do conteúdo na interpretação dos dados recolhidos, através da aplicação de questionários semiestruturados. Isso deu suporte à pesquisa de campo aplicada a 12 professores atuantes na disciplina de Biologia em 5 escolas dessas cidades, focando no desenvolvimento de suas atividades profissionais, na sua formação inicial e continuada. Nos resultados os professores apontam: desvalorização; a ausência de políticas públicas de valorização aos temporários (denominados REDA no estado da Bahia); programas de formação continuada excludentes; atuação em disciplinas fora da sua área de formação; condições adversas para aulas práticas (ausência de laboratório de ciências) e escassez material para preparar suas aulas. Por fim, nos posicionamos a favor de políticas públicas educacionais, conforme proposto por Gatti (2008, 2009, 2010, 2016), Krasilchik (2011), Charlot (2008), Libâneo (1998, 2015) que estudam, pesquisam e apontam situações que são recorrentes na prática docente: a necessidade de formações acadêmicas de qualidade; oferta de formações de qualidade aos professores efetivos e temporários; maior empenho na reestruturação de espaços escolares; reconhecer, valorizar e respeitar os profissionais de educação durante a sua prática docente. A investigação demonstra profissionais de grande competência e dedicação, ante o tratamento que lhes é dado pelo governo do estado da Bahia no desempenho de suas atividades docentes.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11878_77 - MÁRCIA PINTO CARRAFA_Versão final.pdf: 1771504 bytes, checksum: e96a8236565876b55896d5fd90f6a90c (MD5) Previous issue date: 2018-03-29 / O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma iniciativa do Ministério da Educação inserida na política pública educacional voltada à formação docente. No PIBID estão envolvidas Instituições de Ensino Superior, através de seus professores orientadores e graduandos de escolas de educação básica da rede pública de ensino, através de seus professores supervisores. O PIBID proporciona a inserção dos licenciandos no ambiente escolar, criando oportunidades de vivenciarem a realidade docente em conjunto com professores supervisores e seus alunos. No presente estudo investigou-se a contribuição do PIBID do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Centro Universitário Norte do Espírito Santo (CEUNES) da Universidade Federal do Espírito Santo para a formação continuada do professor supervisor de Ciências e Biologia das escolas da rede pública de São Mateus/ES atendidas pelo Programa entre os anos de 2010 e 2016. A análise dos Relatórios Anuais do PIBID/CEUNES/BIOLOGIA apontou crescimento significativo de atividades didático-pedagógicas diferenciadas nas escolas envolvidas e uma grande produção de publicação e divulgação científica no período 2010/2015, com decréscimo das mesmas no ano de 2016. Enquanto o aumento nas atividades é creditado à evolução e reconhecimento do PIBID junto às escolas, o decréscimo refere-se ao momento econômico negativo e perspectivas de extinção do programa. Foram entrevistados professores supervisores do PIBID/CEUNES/BIOLOGIA que relataram aumento da motivação dos alunos e docentes frente à inserção de atividades, e seus resultados positivos, e à interação com a instituição de ensino superior, resultando na formação continuada e aperfeiçoamento profissional desses professores supervisores e, em alguns casos, ingresso desses docentes nos programas de pós-graduação. Por fim, foram entrevistados pibidianos e ex-pibidianos do PIBID/CEUNES/BIOLOGIA que relataram que o programa permitiu a experiência de vivenciar o ambiente escolar, participando diretamente das atividades junto ao professor supervisor, proporcionando a esse docente um processo de reflexão sobre a sua prática diária, influenciando no processo de identificação da profissão.

Submitted by Ana Thereza Camargo Cardoso null (anatcmonge@gmail.com) on 2017-03-21T01:01:17Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL PDF.pdf: 1477090 bytes, checksum: 3a7147781383e3f73cac8ff445e488ff (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-22T14:03:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cardoso_atc_me_arafcl.pdf: 1477090 bytes, checksum: 3a7147781383e3f73cac8ff445e488ff (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T14:03:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cardoso_atc_me_arafcl.pdf: 1477090 bytes, checksum: 3a7147781383e3f73cac8ff445e488ff (MD5) Previous issue date: 2017-01-20 / O objetivo deste estudo é verificar no currículo dos cursos em educação física, se os mesmos contemplam estudos que permitam a formação do futuro professor de educação física, para atuar com o lazer e a educação ambiental, após sua formação inicial. Em nosso primeiro capítulo, trazemos Educação: o ponto de partida, onde buscamos relatar algumas concepções de educação e de educação ambiental, a formação de professores no Brasil,etc. Já no segundo capítulo, denominado Lazer, abordamos questões relacionadas ao lazer e a formação de profissionais para atuação com o lazer no Brasil. No terceiro capitulo trazemos as relações que se estabelecem entre a educação física, o lazer e o Meio ambiente. O quarto capítulo traz a metodologia. A abordagem deste estudo é qualitativa, como técnica para coleta de dados utilizamos a pesquisa documental, optamos pela pesquisa documental por que esta nos permitiu percorrer caminhos relativos à organização da formação dos futuros professores de Educação Física, o que nos permitiu verificar como está ocorrendo essa formação e se os mesmos tem tido acesso às formação para atuar com o lazer e a educação ambiental. Foram analisados os currículos de graduações dos cursos de educação física na região de Bauru/SP. Foi possível concluir a partir da coleta de dados que as IES não estão preparadas para a inserção de disciplinas relacionadas a temática ambiental.Com relação ao lazer às IES, possuem disciplinas que contemplam a área, mas não atingem a criticidade necessária, para trabalhar as relações existentes entre o lazer e a vida. Faz se necessário que durante a formação hajam conhecimentos que abordem o Lazer e a EA, em disciplinas, projetos de pesquisa e de extensão. / The purpose of this study is to verify in the curriculum of the courses in physical education, if they contemplate studies that allow the formation of the future teacher of physical education, to act With leisure and environmental education, after their initial formation. In our first chapter, we bring education: the starting point, where we seek to relate some conceptions of education and environmental education, teacher formation in Brazil, etc. In the second chapter, called leisure, we address issues related to leisure and the formation of professionals to work with the leisure in Brazil. In the third chapter we bring the relationships that are established between physical education, leisure and the environment. The fourth chapter brings the methodology. The approach of this study is qualitative, as a technique for data collection we used documentary research, we opted for documental research because it allowed us to follow paths related to the organization of formation of the future teachers of physical education, which allowed us to verify how And if they have had access to formation to work with environmental education. The undergraduate curricula of physical education courses were analyzed In the region of Bauru / SP. It was possible to conclude from the data collection that IES’s are not prepared for the insertion of disciplines related to the environmental theme. With regard to leisure IES, have disciplines that contemplate the area, but do not reach the necessary criticality, to work between leisure and life. Make it necessary that during formation knowledge of Lazer and EA in disciplines, research extension.

Tese de mestrado. Multimédia. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto, Escola Superior de Educação. Instituto Politécnico de Bragança. 2009

Orientador : Prof. Dr. Leonir Lorenzetti / Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 25/04/2017 / Inclui referências : f. 190-198 / Resumo: O estudo objetivou pesquisar a relação dos conhecimentos e das práticas de Educação Ambiental (EA) prescritos nos documentos curriculares oficiais, com as ações dos professores que ministram a disciplina de Metodologias de Ensino de Ciências nos cursos de Formação Docente, na modalidade Normal, em nível médio, em Curitiba e investigar a sua disseminação pelos professores formados que cursam Pedagogia. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa exploratória e documental de natureza qualitativa cujo corpus da investigação é constituído pelos documentos curriculares oficiais, os planejamentos de ensino das duas professoras formadoras e as entrevistas semiestruturadas. As participantes da pesquisa são duas professoras formadoras do curso Normal e oito professoras formadas no Curso, nos últimos cinco anos, e que estão cursando Pedagogia. A constituição dos dados foi sistematizada em três etapas. A primeira etapa consistiu na realização da pesquisa documental para analisar os aspectos da EA presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Caderno do Tema Transversal Meio Ambiente), nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Ambiental, nas Diretrizes Estaduais da Educação Básica do Paraná, nas Diretrizes Municipais de Curitiba e nos planejamentos de ensino das duas professoras formadoras. Na segunda etapa foi realizada a entrevista semiestruturada para investigar as concepções e práticas de EA das duas professoras formadoras. A entrevista com as oito professoras formadas foi realizada na terceira etapa da investigação. Para o tratamento e análise dos dados constituídos utilizou-se a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2005, 2011). As categorias estabelecidas a priori foram: concepção conservacionista; concepção pragmática; concepção crítica, conforme as três macrotendências político-pedagógicas fundamentadas por Layrargues e Lima (2011). Por meio das análises identificamos as relações, em que os trechos dos documentos oficiais foram incluídos nas três categorias a priori, que representaram as distintas concepções das duas professoras formadoras e das oito formadas no curso Normal, em que se destacou o Tema Transversal Meio Ambiente. Este fato reportou à diversidade de concepções que esses documentos podem representar, pois seus trechos interpretados de forma isolada podem impedir os professores de compreender que devem ser priorizadas ações de EA mais críticas no âmbito escolar. As concepções e práticas de Educação Ambiental das oito formadas mostraram-se parcialmente relacionadas às ações das suas respectivas professoras formadoras, pois foi identificada a presença de outras influências na disseminação de suas ações. Evidenciamos que as três macrotendências estão presentes nos documentos oficiais, assim como no entendimento e nas ações das entrevistadas. Constatamos que é evidente a defesa de uma Educação Ambiental mais crítica nesses documentos, mas não podemos ignorar a presença das concepções conservacionista e pragmática que também foram identificadas. Consideramos que esse aspecto pode estar relacionado ao predomínio destas concepções, na maioria dos depoimentos das professoras. Assim, revela-se a necessidade de ações efetivas para ampliar a dimensão crítica entre as professoras formadoras e as formadas. Palavras-chave: Educação Ambiental. Concepções. Prática Docente. Curso Normal / Abstract: The aim of this study was to investigate the relationship between knowledge and Environmental Education (EE) practices prescribed in official curricular documents, with the actions of teachers who teach Science Teaching Methodologies in the Teacher Training courses, in Normal level, in Curitiba and to investigate their dissemination by trained teachers who attend Pedagogy. The work is characterized as a documentary and an exploratory research of a qualitative nature whose corpus of research is constituted by the official curricular documents, the teaching plans of the teachers and the semi-structured interviews. The participants of the research are two teachers who form the Normal course and eight teachers trained in the Course during the last five years who are studying Pedagogy. The data were systematized in three stages. The first stage consisted in the accomplishment of a documentary research to analyze the aspects of EE present in the National Curriculum Parameters (Notebook of the Transversal Environment Theme), in the National Curriculum Guidelines of Environmental Education, in the State Directives of Basic Education of Paraná, in the Municipal Guidelines Of Curitiba and in the teaching plans of the two female teachers. In the second stage of the investigation, the semi-structured interview was conducted to investigate the EE conceptions and practices of the two training teachers. The interview with the eight trained teachers was fulfilled in the third stage of the investigation. For the treatment and analysis of the constituted data the methodology of the Discursive Textual Analysis (DTA) of Moraes and Galiazzi (2005, 2011) was used. The categories established a priori were: conservationist conception; Pragmatic design; Critical conception according to the three macro trends based on Layrargues and Lima (2011). Through the analyzes we identified the relationships in which the excerpts from the official documents were included in the three a priori categories, which represented the different conceptions of the two formative teachers and the eight formed in the Normal course, in which the Transversal Environment Theme was highlighted. This fact has brought us to the diversity of conceptions, which these documents may represent, since their isolated interpretations may prevent teachers from understanding that more critical EE actions should be prioritized in the school context. The conceptions and practices of Environmental Education of the eight formed were partially related to the actions of their respective teacher trainers, which indicated the presence of other influences in the dissemination of their actions. We show that the three macro trends are present in the official documents, as well as in the understanding and actions of the interviewees. We find that the defense of a more critical Environmental Education in these documents is evident, but we can not ignore the presence of the conservationist and pragmatic conceptions that have also been identified. We believe that this aspect may be related to the predominance of these conceptions in the majority of teachers' statements. Thus, it is revealed the need for effective actions to extend the critical dimension between the educating and the formed teachers. Keywords: Environmental education. Conceptions. Teaching Practice. Normal level

Esta dissertação propõe-se analisar o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e a natureza das relações institucionais estabelecidas entre a Universidade e a escola de Educação Básica. Propõe realizar uma aproximação entre o conceito de Terceiro Espaço de Formação Docente e o PIBID. O PIBID é uma política que objetiva a qualificação docente criando espaços para inserção dos licenciandos na realidade escolar. No referencial teórico são abordados aspectos relacionados a formação de professores no Brasil, aos saberes docentes, a articulação entre teoria e prática na formação inicial, a constituição de um referencial teórico sobre Terceiro Espaço de Formação Docente. Foi realizada uma revisão bibliográfica sobre o Programa, que apontou a escassez de artigos científicos que discutissem o PIBID de maneira mais aprofundada. Utiliza-se como base metodológica neste trabalho o estudo de caso fundamentado na pesquisa participante, tendo como objeto de análise as relações entre o PIBID-UFRGS e a Escola Técnica Estadual Irmão Pedro (IP). Foram aplicados questionários em grupos de sujeitos atuantes no PIBID-UFRGS/IP. As análises presentes nesta dissertação indicam que o PIBID-UFRGS/IP pode ser considerado um Terceiro Espaço de Formação Docente. As atividades desenvolvidas nesse Espaço aproximaram a UFRGS e o IP a medida que os bolsistas foram inseridos no ambiente escolar. A relação entre UFRGS e IP nasce a partir da Universidade. Constatou-se que a relação entre o IP e a UFRGS, na esfera do PIBID, não é equânime em função da natureza das relações, a que não desqualifica totalmente a relação entre as instituições e o estabelecimento do Terceiro Espaço de Formação. / This dissertation intend to analyze the Institutional Scholarship on Teaching Initiation Program (PIBID) and the nature of its institutionalized relations created among the University and the Basic Educational System. Intend to realize a closer approach between the Third space of Teacher Education and the PIBID. The PIBID is a policy that aim to qualify the teachers to be by creating spaces to propitiate the insertion in the school environment. The theoretical basis are addressed by features related to teacher formation in Brazil, teachers knowledge, the hinge among theory and experience in the initial formation and the constitution of a theoretical basis about the Third space of teaching Development. A literature review has shown that are a wantage in scientific articles that argue with deepness and effectively about the PIBID program. It was used case study as a methodological basis grounded in participating research by analyzing the relations between the PIBID – UFGRS and the State Technical School Irmão Pedro (IP). A questionnaire were applied on the active group members of PIBID – UFRGS/IP. The analyses presented in this monograph indicate that the PIBID – UFRGS/IP may be considered as a Third Space of Teaching Development. The activities growth in this space make a closer relation between UFRGS and IP because the scholars are in the school environment. This relationships between UFRGS and IP comes from the University because the need of qualifying the education of teachers. It is clear that the relation between the IP and UFRGS in the PIBID program is not equitable due to the nature of it. However it does not disqualify the relations completely among these institutions.

Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2014-01-13T15:30:11Z No. of bitstreams: 1 Ana Paim.pdf: 2836648 bytes, checksum: fcdf865333e5ebae34206c95c700a36f (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles (rodrigomei@ufba.br) on 2014-01-14T17:21:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ana Paim.pdf: 2836648 bytes, checksum: fcdf865333e5ebae34206c95c700a36f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-14T17:21:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paim.pdf: 2836648 bytes, checksum: fcdf865333e5ebae34206c95c700a36f (MD5) / Este é um trabalho de tese que teve como objeto de pesquisa as re-existências dos professores-estudantes como atos de currículo do Curso de Licenciatura em Física do Programa de Formação para Professores (5ª à 8ª séries/Ensino Médio) – Modalidade Presencial, desenvolvido na Universidade Estadual de Feira de Santana. Investigar como as re-existências epistemológicas e formativas, enquanto atos de currículo se manifestaram neste Curso constituiu-se, portanto, no problema de pesquisa que norteou esta investigação. A pesquisa teve como objetivo maior compreender as re-existências epistemológicas e formativas desses professores-estudantes aos atos de currículo constitutivos do Curso de Licenciatura em Física do Programa de Formação para Professores. Para tanto, optei pela abordagem de pesquisa qualitativa a partir do viés teórico-metodológico da etnopesquisa crítica e multirreferencial de inspiração fenomenológica, pelos princípios que apresenta, pela pertinência ao tipo de estudo realizado e aos seus propósitos. Dado o caráter idiográfico do contexto e dos sujeitos pesquisados escolhi desenvolver um estudo de caso de tipo etnográfico. No trabalho de campo fiz uso de dispositivos de recolha de informações que permitiram a “escuta sensível” (BARBIER,1990) dos sujeitos e a revelação do fenômeno através de suas narrativas, a saber: a “entre-vista” aberta, o questionário com perguntas semi-abertas, o grupo focal, cartas formativas, análise documental e “narrativas catárticas” (PAIM,2013). O estudo do fenômeno da re-existência como atos de currículo no âmbito da formação revelou o poder dos sujeitos em seus processos formativos de autorizar-se e instituírem-se como atores sociopedagógicos, assim como me remeteu a um exercício reflexivo sobre os atos de currículo e suas implicações na formação. As re-existências dos professores-estudantes aos atos de currículo confirmaram, portanto, a inseparabilidade do Ser e sua existência no processo formativo, bem como a responsabilidade dos atos de currículo na formação, algo que pouco tem sido pensado quando se discute esse fenômeno, daí a relevância desse estudo.

Orientador: Luiz Antonio Andrade de Oliveira / Coorientador: Silvia Regina Q. Aro Zuliani / Banca: Glaucia Maria da Silva / Banca: Aguinaldo Robinson de Souza / Resumo: A tabela periódica é considerada como um dos recursos e instrumentos mais importantes para a busca de informações sobre os elementos químicos e suas propriedades pela maioria daqueles que atuam no Ensino de Química. Os estudantes de Licenciatura em Química, futuros professores, devem estar atentos a estes recursos para que possam explorá-los de maneira a proporcionar um melhor aproveitamento na transposição didática de seu conteúdo e relacioná-lo a outros temas na Química. Neste trabalho buscou-se compreender como está sendo a abordagem do Ensino da Tabela Periódica nos cursos de formação inicial de professores, se é feito um estudo histórico da estruturação desta tabela e quais os recursos didáticos utilizados nesta abordagem. Analisamos também algumas características inerentes que se espera que um professor de Química tenho nos dias de hoje. Dando início aos trabalhos, realizou-se um levantamento histórico sobre a construção da Tabela Periódica, e as evoluções conceituais envolvidas neste caminho. A metodologia de pesquisa qualitativa com enfoque fenomenológico foi utilizada nesta investigação. Para sua realização utilizou-se de entrevistas com os coordenadores de cursos e professores que abordam o tema em três cursos de Licenciatura em Química vinculados a uma Universidade pública do Estado de São Paulo, buscando verificar como é feita a abordagem deste conteúdo. Para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e em sua análise preocupou-se em descrever as experiências dos entrevistados no planejamento e ensino da Tabela Periódica. Os resultados obtidos indicam que o ensino da Tabela Periódica é realizado a maior parte do tempo de maneira tradicional, utilizando principalmente aulas expositivas com o uso de lousa e giz, com ênfase nas explicações... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The periodic table is considered to be one of the most important resource and instrument in the search of information about the elements and their properties by most of the professionals that are engaged in Chemistry Teaching. The teacher formation course studentes, future high school teaches, must be informed about these resources in order that they can use them in the improvement of the didactical transposition of this knowledge, relating it to order subjects of chemistry. In the present work we tried to understand how the teaching of the Periodic Table is being introduced in teacher's initial formation courses, if a historical approach of its developmentis used and which didactical resources were used in this task. It was also analyzed some inherent characteristics that is desirable to be found in a Chemistry teacher in the present time. Starting the work, it was initiallly elaborated a summary of the historical development of the Periodic Table, and the conceptual evolutions involved in this way. The qualitative research methodology with a phenomenological view was used in this investigation. In the process of data adquisition interviews with Course Coordinators and teachers related to periodic table teaching in three different undergraduate teacher formation courses of a public university of São Paulo State were used, in an attempt to verify the way this subject is presented. Semi structured interviews were used in the data adquisition process, and in their analysis the main concern was related to the detection of influence of the interviewed personal experiences in the planning and teaching of the concepts involved in the periodic table subject. The results obtained indicate that the periodic table teaching is performed most of the traditional way, mainly by expositive lectures using blackboard and chalk... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-15T16:35:37Z No. of bitstreams: 1 Marinho_dissertação_versao_final (1) (2).pdf: 1090223 bytes, checksum: 204f3a347276b6e731e5b16ac780d0ab (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-15T16:36:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marinho_dissertação_versao_final (1) (2).pdf: 1090223 bytes, checksum: 204f3a347276b6e731e5b16ac780d0ab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T16:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marinho_dissertação_versao_final (1) (2).pdf: 1090223 bytes, checksum: 204f3a347276b6e731e5b16ac780d0ab (MD5) / O presente estudo tem como alvo de investigação a formação continuada de alfabetizadoras no programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Teve como propósito trazer contribuições para o campo das discussões sobre formação continuada de professores, tomando por base os sentidos atribuídos por docentes desse município à formação promovida pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa em 2013. Sua relevância justifica-se pela necessidade de se pôr em relevo mais um programa de formação continuada do governo federal para superação da problemática da alfabetização no país, pela ótica das alfabetizadoras. Sua consecução esteve subordinada a outros objetivos, tais como discutir a proposta institucional do PNAIC, com relação à formação de continuada de professores; identificar os sentidos atribuídos por alfabetizadoras à formação realizada pelo PNAIC, considerando da proposta: a valorização do saber docente construído na prática pedagógica, necessidades reais do cotidiano escolar; descrever as possíveis contribuições da formação, visando às formações futuras. A pesquisa é de cunho qualitativo, com delineamento do estudo de caso, operacionalizado através da leitura e análise de documentos e de entrevista semiestruturada, lida, sob inspiração da Análise de Discurso de linha francesa. Participaram do estudo dez alfabetizadoras de três escolas da rede municipal de ensino, sendo duas da zona urbana, dentre elas uma escola indígena e uma da zona rural. A leitura e análise das informações me permitiram perceber, em relação à formação continuada no PNAIC, resquícios de uma proposta formativa prescritiva, com característica aplicacionista que se distancia da realidade vivida pelas alfabetizadoras em suas unidades de ensino com base na formação de desempenho, insuficiente para provocar melhoria na aprendizagem dos alunos. Os sentidos atribuídos pelas alfabetizadoras à formação continuada desenvolvida pelo PNAIC me fizeram pensá-los em duas perspectivas: a de que os sentidos que atribuo são reveladores de mal estar, inquietação, descontentamento e de uma ação formativa que não responde suas demandas e a de que as alfabetizadoras revelam uma forma pessoal de produzir formação continuada construída no diálogo entre elas, com destaque para a troca de experiências. / This research aims the investigation about continuing education in literacy program called Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. We aimed to contribute to the discussion field about continuing education of teachers in the city Santa Cruz Cabrália(BA), building on the meaning attributed by teachers of this city to the training provided by Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa in 2013, considering future formations. Its relevance is justified by the need of putting emphasis on another continuing education program of the federal government to overcome the problem of literacy in the country, by the perspective of the literacy teachers. Its achievement was subordinated to others goals, such as discussing the institutional proposal of PNAIC, related to teachers' continuing formation; identify t he meanings attributed by the literacy teachers to the formation performed by PNAIC, considering the proposal: the appreciation of teacher’s knowledge built on the pedagogical practice, real needs of the school routine; describe the possible formation cont ributions, aiming the future formations. The research has a qualitative approach, with case study design, operationalized through reading and analysis of documents and semi-structured interview, read, under the inspiration of the French line of discourse analysis. Ten literacy teachers from three municipal schools participated in the study, two from the urban area, among them one is an Indian school, and the other one is in the countryside. The reading and analysis of the information allowed me to realize, about the continuing education in PNAIC, remnants of a formative prescriptive proposal, with applicationist characteristcs that moves away from the reality experienced by the literacy teachers in their teaching units based on the formation performance, insufficient to cause improvement in students learning. The meanings attributed by literacy teachers to continuing education developed by PNAIC made me think about them in two perspectives: that the meanings I attribute are revealing of malaise, restlessness, discontent and of a formative action that not answer their demands and that literacy teachers reveal a personal way to make continuing education built on the dialogue between them, especially exchanging experiences.