Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Maria do Socorro.pdf: 870883 bytes, checksum: bdc053602775573e24462a1abafc6e04 (MD5) Previous issue date: 2013-08-08 / Recherche sur la relation entre culture et éducation en Emilio ou L'éducation, du philosophe Jean-Jacques Rousseau, basée sur une analyse des livres I, II, III et IV. Pour ce la, a consideré le contexte moderne oú se pose ses premières idées; puis seront présenté leurs idées sur l'éducation, soulignant que Emilio peut configurer une Paideia dans le sens grec de formation intégrale. L étude a analysé chacun des livres énumérés, notant les types d'éducation qui composent les étapes de formation de l'enfant: éducation sensorielle, l'éducation morale et l éducation intellectif, suivant le caractère Emilio jusqu'à l'âge adulte, quand il est en contact avec la vie culturelle et sociale. / Investigação sobre a relação entre cultura e educação na obra Emílio ou Da Educação, do filósofo Jean-Jacques Rousseau, com base na análise dos livros I, II, III e IV. Para tanto, parte-se do contexto moderno em que surgem suas primeiras ideias; em seguida, serão apresentas suas ideias a respeito da educação, apontando-se que o Emílio pode configurar uma Paideia no sentido grego de formação integral. Analisa-se cada um dos livros indicados, observando-se as espécies de educação que compõem as fases formativas da criança: educação sensitiva, educação moral e educação intelectiva, acompanhando o personagem Emílio até a idade adulta, momento em que ele entra em contato com a vida sociocultural.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-08-09T19:51:16Z No. of bitstreams: 1 Daniel Carlos Estevao.pdf: 3492073 bytes, checksum: 9ade278ad49da4d78a02612707a47fa8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T19:51:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Carlos Estevao.pdf: 3492073 bytes, checksum: 9ade278ad49da4d78a02612707a47fa8 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / This research is about the implementation process of the integral education project in the School of Comprehensive Education Professor Zeferino Vaz, belonging to the Municipal Teaching Network of Campinas, a city located in the interior of the State of São Paulo, in the period from 2011 to 2017, which from 2014, as Pilot School, started working full time. To do so, it is proposed: After three years of implementation, have the estabilished objectives in the pilot project been successful? Therefore, this research has the general objective of analyzing the implementation and development of the aforementioned project, with a view to understanding, to what extent, the same one fulfills its greater intent, namely: allowing its students to be able to remain for a while higher in the school and with their fully development. Its specific objectives are to analyze its implementation, focusing on the reorganization of spaces and times; to analyze the relationship between what was proposed in the pilot project and what has been done in the school, and finally, to contribute to the movement and the discussion about integral education in Brazil, especially in Campinas city. In order to meet the objectives we set to ourselves, we use as information gathering procedures: the communicative report and the communicative discussion group, strategies of the Critical Communicative Methodology, questionnaires, reading and analysis of official documents of the Municipal Education Secretariat on the Educational Proposal of integral education schools in Campinas city; documents from the Ministry of Education and Culture and the school being researched, such as the Pedagogical Project, planning and minutes of meetings, as well as the field research, which once gave voice to those involved in the proposal construction process, namely the students and their caregivers, teachers and managers of the educational unit. The main theoretical references used were CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) and TEIXEIRA (1959, 2007). The study of this case, showed us that the EEI Prof. Zeferino Vaz, still has important limitations regarding the fulfillment of the project objectives, given the difficulties that have arisen in the implementation of the project and the unfavorable conditions since then. However, it has sought, in a joint effort, ways that lead it to the objectives. / Esta investigación versa sobre el proceso de implantación, en el período del año 2011 al año 2017, del proyecto de educación integral en la Escuela de Educación Integral Profesor Zeferino Vaz, perteneciente a la Red Municipal de Enseñanza de Campinas, ciudad situada en el interior del Estado de São Paulo, que a partir de 2014, en la condición de Escuela Piloto, pasó a funcionar a tiempo completo. Para ello, se problematiza: Pasados tres años de implantación, los objetivos establecidos en el proyecto piloto están alcanzando éxito? Por lo tanto, esta investigación, tiene por objetivo general analizar la implantación y el desarrollo del referido proyecto, con miras a comprender, en qué medida, el mismo atiende a su intento mayor, sea cual sea: permitir que sus alumnos tengan condiciones de permanecer un tiempo mayor en la escuela y con ello desarrollarse íntegramente. Tiene como objetivos específicos, analizar su implantación, teniendo como foco la reorganización de los espacios y tiempos; analizar la relación entre lo propuesto en el proyecto piloto y lo que viene siendo realizado en la escuela y finalmente contribuir con el movimiento y la discusión sobre la educación integral en Brasil, en especial en el municipio de Campinas. Para atender a los objetivos a que nos propusimos, utilizamos como procedimientos de recolección de informaciones: el relato comunicativo y el grupo de discusión comunicativo, estrategias de la Metodología Comunicativa Crítica, cuestionarios, lectura y análisis de documentos oficiales de la Secretaría Municipal de Enseñanza sobre la Propuesta Educativa de las escuelas de educación integral en el municipio de Campinas; los documentos oficiales del Ministerio de Educación y Cultura y de la escuela investigada, tales como el Proyecto Pedagógico, planificaciones y actas de reuniones, así como la investigación de campo, que dio lugar y voz a los involucrados en el proceso de construcción de la propuesta, a saber, alumnos y sus responsables, los profesores y los gestores de la unidad educativa. Los principales referenciales teóricos utilizados fueron CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) y TEIXEIRA (1959, 2007). El estudio de este caso nos mostró que la EEI Prof. Zeferino Vaz todavía presenta limitaciones importantes en lo que se refiere a la atención de los objetivos del proyecto, dadas a las dificultades que se presentaron en la implantación del mismo ya las condiciones poco favorables desde entonces, sin embargo, viene buscando, en un esfuerzo conjunto, caminos que la lleven al pleno cumplimiento de los objetivos establecidos. Palabras claves: Educación Integral. Escuela de Educación Integral. Formación Integral. / Essa pesquisa versa sobre o processo de implantação, no período do ano 2011 ao ano de 2017, do projeto de educação integral na Escola de Educação Integral Professor Zeferino Vaz pertencente à Rede Municipal de Ensino de Campinas, cidade situada no interior do Estado de São Paulo, que a partir de 2014, na condição de Escola Piloto passou a funcionar em tempo integral. Para tanto, problematiza-se: Passados três anos de implantação, os objetivos estabelecidos no projeto piloto estão alcançando êxito? Sendo assim, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar a implantação e o desenvolvimento do referido projeto, com vistas a compreender, em que medida o mesmo atende o seu intento maior, qual seja: permitir que seus alunos tenham condições de permanecer um tempo maior na escola e com isso se desenvolverem integralmente. Tem como objetivos específicos analisar sua implantação, tendo por foco a reorganização dos espaços e tempos; analisar a relação entre o que foi proposto no projeto piloto e o que vem sendo realizado na escola e finalmente, contribuir com o movimento e a discussão sobre a educação integral no Brasil, em especial no município de Campinas. Para atender aos objetivos a que nos propusemos, utilizamos como procedimentos de coleta de informações: o relato comunicativo e o grupo de discussão comunicativo, estratégias da Metodologia Comunicativa Crítica, questionários, leitura e análise de documentos oficiais da Secretaria Municipal de Ensino sobre a Proposta Educacional das escolas de educação integral no município de Campinas, documentos oficiais do Ministério da Educação e Cultura e da escola pesquisada, tais como o Projeto Pedagógico, planejamentos e atas de reuniões, bem como a pesquisa de campo, que deu vez e voz aos envolvidos no processo de construção da proposta, a saber, os alunos e seus responsáveis, os professores e os gestores da unidade educacional. Os principais referenciais teóricos utilizados foram CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) e TEIXEIRA (1959, 2007). O estudo deste caso nos mostrou que a EEI Prof. Zeferino Vaz ainda apresenta limitações importantes no que diz respeito ao atendimento dos objetivos do projeto, dadas às dificuldades que se apresentaram na implantação do mesmo e às condições pouco favoráveis desde então, porém, vem buscando, num esforço conjunto, caminhos que a levem ao pleno cumprimento dos objetivos estabelecidos.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese é resultado da pesquisa de doutorado, realizada no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). A investigação situa-se no campo de estudos Trabalho-Educação, tendo como foco a educação profissional técnica de nível médio. A pesquisa teve como objetivo geral discutir a educação profissional dos técnicos, através da revisão do conceito de qualificação profissional, considerando: o processo de formação profissional, o processo de aprendizagem que ocorre no trabalho e a convergência com as exigências decorrentes do modelo de acumulação flexível. Visou-se, portanto, conhecer o processo de constituição das competências dos profissionais técnicos, que contribuem para o ingresso e manutenção, no mercado de trabalho. Trata-se de um estudo de caso, de natureza qualitativa, cujos sujeitos são egressos do curso técnico em plásticos, da UNED Sapucaia do Sul (CEFET/RS), no período de 1999 a 2004, assim como professores e gestores da Escola. As informações foram cole / This thesis is the result of the research of Doctorate on the program of Education Postgraduate at "Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS". The research carries out studies about Work-Education and focuses on the High-technical school and professional education. The general purpose of the research was to discuss the professional education of the technical course, through a review of the concept of professional qualification, considering: the process of professional formation, the learning process which happens during work and the convergence with decurrent requirements from the model of flexible accumulation. Therefore, it was focused the importance of knowing the process of the constitution of the technical professionals competences, which contribute for the ingression and maintenance at the work market. The study is about a Case with qualitative nature on which the subjects are the graduated students from the technical course, at UNED in Sapucaia do Sul (CEFET-RS) during the period of 1999-2004

A constatação da necessidade da presença do Ensino Religioso na escola, como base para a formação integral do ser humano, nos provocou uma motivação para a construção desta pesquisa, que procura em uma perspectiva de investigação, através de um estudo bibliográfico, mostrar a importância da presença do Ensino Religioso, cujo objetivo principal é compreender a proposta atual do Ensino Religioso na escola e a sua importância na formação integral do ser humano. São observados os fundamentos históricos e legais do Ensino Religioso no Brasil, a partir de um breve panorama, fazendo uma leitura de textos de autores que abordam a evolução do tema na LDBEN e nas constituições brasileiras desde o início da República, onde se podem constatar as raízes históricas desse entrelaçar de interesses; logo em seguida procura entender a proposta atual para o Ensino Religioso, a partir da Constituição de 1988. A legislação comprova e apresenta na atualidade o Ensino Religioso no espaço público e laico, como disciplina facultativa. Nesta dissertação é apresentado também o resultado de uma pesquisa do mapa do Ensino Religioso no Estado da Bahia. É feita uma análise da construção do conhecimento religioso, a partir dos PCNER (Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Religioso), fazendo um paralelo dos ciclos da vida com a educação por ciclos e, da convivência com a diversidade e novas tendências procurando mostrar que a escola e o Ensino Religioso podem ser um espaço de entendimento e respeito ao outro. Também são analisados os fundamentos pedagógicos e metodológicos do Ensino Religioso em termos de currículo, formação docente e práxis. / Observing the need for the presence of Religious Education in the school as a base for the holistic formation of the human being, provoked in us a motivation for the construction of this research which seeks, through a perspective of investigation through a bibliographic study, to show the importance of the presence of Religious Education. The main goal is to understand the current proposal of Religious Education in the school and its importance for the holistic formation of the human being. The historical and legal foundations of Religious Education in Brazil are observed based on a brief panorama of the reading of texts of authors who dealt with the evolution of the theme in the LDBEN and in the Brazilian constitutions from the beginning of the Republic, where one can perceive the historical roots of this intertwining of interests; after this we seek to understand the current proposal for Religious Education based on the 1988 Constitution. The legislation proves and presents the current situation of Religious Education in the public and lay space as an optional discipline. This thesis also presents the results of a research of the map of Religious Education in the State of Bahia. An analysis is made of the construction of religious knowledge based on the PCNER (Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Religioso [National Curricular Parameters of Religious Education]), making a parallel of the life cycles with the cycles of education and, of the communal interaction with diversity and new tendencies seeking to show that the school and Religious Education can be a space of understanding and respect for the other. The pedagogical and methodological foundations of Religious Education are also analyzed in terms of curriculum, teacher training and praxis.

The research approached issues related to Public Policy and School Practice and its developments in the field of technical professional education of medium level integrated to high school, having as methodology the case study of the Technical Course in Integrated Building, on offer in Campus Santa Rosa, one of the teaching units of the Federal Institute of Education, Science and Technology Farroupilha (IF Farroupilha), of the Rio Grande do Sul state. As a production technique of empirical data, a questionnaire with open and closed questions was applied to students. In this context, strategic space of knowledge production, was studied through of document analysis and the questionnaires, how the integrated curriculum has been developed and what are the meanings that are being built by the young students of the course about the curriculum based on the assumptions of integral formation of the human being. For this analysis, it was considered that the integrated curriculum, to reach the effective overcoming of curricular fragmentation and duality between formation for intellectual work and formation for manual work, needs managers, teachers and students involvement, which are responsible for planning, developing and evaluating the curriculum in the wider sphere of the collectivity, of cooperation and dialogue. The research focuses on the meanings produced by young students about the restructuring of the curriculum of the Technical Course in Integrated Building that occurred between 2011 and 2013, which came into force in 2014, forming the first class in the new curriculum in 2016/2. Researchers like Ciavatta (2005; 2012), Ramos (2005; 2008; 2012), Frigotto (2005; 2012) are the main theoretical framework that supported the restructuring of the curriculum of this course. In addition to these researchers, Arroyo (2013), Dayrell (2003; 2007; 2014), among others, provided the basis for this research. Data production occurred in two stages: 1) in 2015/2 with the young students of the last class of the old curriculum; and 2) in 2016/1 with the first class to graduate in the new curriculum. By comparing the look of young students about the course, it was possible to realize the validity and significant structural change in the curriculum, as well as methodologies applied to minimize the curriculum fragmentation. However, more importantly, the idea was reinforced that to happen actually teaching with the assumptions of the integrated curriculum coming to the integral formation of the human being is necessary to look at the students as social and cultural youth situated historically, immersed in the contemporary time changes that occur constantly. These changes should be perceived in order to that the methodologies and relations in the social context also change. Both the young from the old curriculum as the new curriculum strengthen the appreciation of the humanization of relations in schools institution, making it clear that the greater the proximity between knowledge, teacher, student and working life, the more effective learning and integral formation for young. / A pesquisa abordou questões relacionadas às Políticas Públicas e Práticas Escolares e seus desdobramentos no campo da educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio, tendo como metodologia o estudo de caso do Curso Técnico em Edificações Integrado, em oferta no Campus Santa Rosa, uma das unidades de ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha (IF Farroupilha), do estado do Rio Grande do Sul. Como técnica de produção dos dados empíricos, um questionário com perguntas abertas e fechadas foi aplicado aos estudantes. Neste contexto, espaço estratégico de produção do conhecimento, foi estudado, através da análise documental e dos questionários, como o currículo integrado vem sendo desenvolvido e quais são as significações que estão sendo construídas pelos jovens estudantes do curso acerca do currículo baseado nos pressupostos de formação integral do ser humano. Para essa análise, considerou-se que o currículo integrado, para chegar à efetiva superação da fragmentação curricular e da dualidade entre a formação para o trabalho intelectual e formação para o trabalho braçal, necessita do envolvimento de gestores, professores e estudantes, os quais são responsáveis por planejar, desenvolver e avaliar o currículo na esfera mais ampla da coletividade, da cooperação e do diálogo. A pesquisa enfoca as significações produzidas pelos jovens estudantes acerca da reestruturação do currículo do Curso Técnico em Edificações Integrado que ocorreu entre 2011 e 2013, que entrou em vigência em 2014, formando a primeira turma no novo currículo em 2016/2. Pesquisadores como Ciavatta (2005; 2012), Ramos (2005; 2008; 2012), Frigotto (2005; 2012) são os principais referenciais teóricos que deram suporte à reestruturação do currículo deste curso. Além desses pesquisadores, Arroyo (2013), Dayrell (2003; 2007; 2014), entre outros, deram base para a realização desta pesquisa. A produção dos dados ocorreu em dois momentos: 1) em 2015/2 com os jovens da última turma formanda do currículo antigo; e 2) em 2016/1 com a primeira turma a formar-se na nova estrutura curricular. Por meio da comparação do olhar dos jovens estudantes sobre o curso, foi possível perceber a validade e significativa mudança estrutural no currículo, como também as metodologias aplicadas para minimizar a fragmentação curricular. Contudo, mais importante que isso, foi reforçada a ideia de que para acontecer de fato um ensino com os pressupostos do currículo integrado chegando à formação integral do ser humano é necessário olhar os estudantes como jovens sociais e culturais situados historicamente, imersos no tempo contemporâneo em que ocorrem mudanças constantemente. Essas mudanças devem ser percebidas para que as metodologias e relações no contexto social também mudem. Tanto os jovens do antigo currículo quanto os do novo currículo reforçam a valorização da humanização das relações na instituição escolar, ficando claro que quanto maior a proximidade entre conhecimento, professor, estudante e mundo do trabalho, mais eficaz é a aprendizagem e a formação integral do jovem.

RAMOS, Jeannette Filomeno Pouchain. Projeto educativo e político-pedagógico da escola De ensino médio: tradições e contradições na gestão e na formação para o trabalho. 2009. 245f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T11:46:49Z No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JFPRamos.pdf: 2192405 bytes, checksum: 71c4d8335d8c1d60c3331ea87534ab26 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-13T11:18:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JFPRamos.pdf: 2192405 bytes, checksum: 71c4d8335d8c1d60c3331ea87534ab26 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-13T11:18:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JFPRamos.pdf: 2192405 bytes, checksum: 71c4d8335d8c1d60c3331ea87534ab26 (MD5) Previous issue date: 2009 / The Brazilian education, founded by the logic submission of the educational project from the Jesuits, and the influences from the French, English and Americans, passed on to be considered a national problem with the proclamation of the republic in 1980. The attempt to regulate and to consolidate the social function propaedeutics, which denies the work, the industrialization who demanded the instrumental education for work and the reestablishment of the democracy in the state which reorganized the flexible production and impose the formation of a new type of worker (KUENZER, 1998) presents contradictories movements. In agreement with transformation the scientific technical conception of organization adopted participative democratic mechanism. Recognizing the contradiction in keeping distinct types of logic and the tendency of the liberal logic over the social logic, the challenger of the work management is to reverse this premise. As an alternative to the educational middle class project, the polytechnic education proposes to overcome the dual structure and history by omni lateral formation (SAVIANI, 2003). The elementary and middle school should be guided by the work as an excellent base for education (PISTRAK, 2005). The school, known as the work product of man, should be linked to school life as a social transformation combined with school education with material production and to promote self and social emancipation. In context, the general objective is to analyze the experience of reorganizing the educational work in creation of the politic pedagogic project of middle school, identifying perspectives, limits, possibilities, and resistances. The specifics objectives are to examine the evolution of the educational project in the social politic and economic history of Brazil, highlighting the management of school work and the formation of the young for work; analyze fundamentals, intentions and practices which guide the politic pedagogic project and identify and analyze the limits, possibilities and ways of group resistances in the management project. We choose as a theoretical methodological referential the Critic Theory and the method with materialistic history base. As instruments of qualitative and quantitative data collection we applied questionnaires, semi-structures interviews and focal groups. Among hypothesis should public school follow the educational project of middle class or should it follow the lines of vocational extent, instrumental; to attend to middle class project of the popular sector? The hard format of school has accomplished changes in the lines of directions? The politic pedagogic project working at Liceu do Maracanaú establish four pillars which reorganize the work in the school bearing in mind the full formation of the young. This school thinks, conceives and evaluates opposition to the others schools; it breaks with the traditional format of the work organization. The multiples intelligences are understood as principles, the project of work is the means to transformation of popular knowledge to the scientific knowledge with practice and social application of ideas in development of competencies and abilities, as means an half-yearly organizational and the evaluation as the learning observation. Scientific initiation in middle level education attends the interests of the school, highlighting the talents, improving the indicators and presenting results. This project is contradictory because the fundamentals and practice pedagogic reassures the principles of the traditional format and the process of schooling. This way the study confirms that is possible reorganize the work and this is done by the politic pedagogic project (PPP). Faced with the new demands the schools find themselves in a cross road and their functionality is placed at doubt. As a result of this, we point out the crises of education, formation of young and the society. It is necessary to invest in the contradictions of the system and take possession of them to construct another, the opposite and reverse. It is up to the intellectuals and educators to do their job. / A educação brasileira, permeada pela lógica da submissão do projeto educativo dos jesuítas, das influências francesas, inglesas e dos Estados Unidos da América, passa a ser considerada como problema nacional com a Proclamação da República em 1890. As tentativas de regulamentação e consolidação da função social propedêutica, que nega o trabalho, a industrialização que demandou a educação instrumental para o trabalho e a redemocratização do Estado que reorganizou a produção em flexível e impõe a formação do novo tipo de trabalhador (KUENZER, 1998) apresentam movimentos contraditórios. Em consonância com estas transformações a concepção técnico-científica de organização adota mecanismos democráticos-participativos. Como alternativa ao projeto educativo burguês, a educação politécnica propõe superar a dualidade estrutural e histórica por meio da formação omnilateral (SAVIANI, 2003). A escola fundamental e média deve guiar-se pelo trabalho como base excelente da educação (PISTRAK, 2005), portanto, deve vincular a vida escolar com a transformação social combinando educação escolar com produção material e promover a auto-emancipação e a emancipação social. Neste contexto, o objetivo geral é analisar a experiência de reorganização do trabalho educativo na constituição do projeto político-pedagógico da escola de ensino médio, identificando perspectivas, limites, possibilidades e resistências. Os objetivos específicos são examinar a evolução do projeto educativo na história sociopolítica e econômica do Brasil, destacando a gestão do trabalho escolar e a formação do jovem para o trabalho; analisar os fundamentos, intencionalidades e práticas que norteiam o projeto político-pedagógico e identificar e analisar os limites, possibilidades e formas de resistência coletiva na gestão do projeto. Optamos como referencial teórico-metodológico pela Teoria Crítica e pelo método de base materialista-histórica. Como instrumento de coleta de dados quantitativos e qualitativos foram aplicados questionários, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Entre os questões levantadas destacamos se escola pública deve seguir o projeto educativo da burguesia – propedêutica – ou deve se pautar na dimensão profissionalizante, instrumental, por atender ao projeto burguês para o setor popular? A escola mineralizada tem conseguido ressignificar diretrizes? O projeto político-pedagógico (PPP) em curso no Liceu do Maracanaú estabelece quatro pilares que reorganizam o trabalho na escola tendo em vista a formação integral do jovem. Esta escola pensa concebe e avalia e na contramão da maioria das escolas, rompe com o formato tradicional de organização do trabalho. As inteligências múltiplas são compreendidas como princípio, os projetos de trabalho como meio para a transformação do saber popular para o saber científico com aplicação prática e social dos conteúdos no desenvolvimento de competências e habilidades, a organização semestral como meio e a avaliação como monitoramento da aprendizagem. A iniciação cientifica destaca os talentos, melhora os indicadores e apresenta resultados. Este projeto é contraditório, pois os fundamentos e a prática pedagógica reafirmam os princípios liberais e o processo de escolarização excludente. Deste modo, o estudo confirma que é possível reorganizar o trabalho e este se concretiza por intermédio do PPP. Diante destas novas demandas, as escolas se encontram numa encruzilhada e sua funcionalidade é colocada em dúvida. Como prognóstico, apontamos o aprofundamento da crise da educação, da formação do jovem e da sociedade. Urge investir nas contradições inerentes ao sistema, apropriar-se delas para construção do outro, do contrário. Cabe, portanto, aos intelectuais e educadores cumprirem com a sua tarefa.