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Falando e aprendendo :: reflexões sobre a alfabetização de multirrepetentes a partir da linguagem /Dolzan, Cecília January 1998 (has links)
Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:37:06Z : No. of bitstreams: 1
141731.pdf: 52083480 bytes, checksum: 9930db9524d0e6952bc30c0e0bb4041d (MD5)
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Música e jogos num contexto coletivo de ensino usando procedimento de exclusãoRodrigues, Maria Cristina Cardoso Maurício January 2003 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia / Made available in DSpace on 2012-10-21T01:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
202163.pdf: 2013899 bytes, checksum: b1fa3aedc6c966ef81e13cbf50d60ff0 (MD5) / 18 crianças com história de fracasso escolar participaram de um programa de ensino coletivo de discriminações condicionais onde os modelos eram palavras faladas e os estímulos de comparação eram palavras impressas.. Novas discriminações eram ensinadas por "exclusão": uma palavra impressa nova era apresentada como modelo. Essas palavras de ensino eram retiradas de um texto musical e cantadas no grupo experimental, para verificar se a música aceleraria o comportamento de generalização, jogos foram utilizados durante etapas do procedimento. Testes eram conduzidos para verificar se as crianças desenvolviam, sem ser diretamente ensinadas, os repertórios de: a)relacionar as palavras impressas com os desenhos correspondentes (o que indicaria a formação de classes de estímulos equivalentes, envolvendo palavras impressas, palavras ditadas e desenhos); b) ler oralmente e escrever as palavras ensinadas; c) ler oralmente e escrever novas palavras envolvendo recombinação das sílabas das palavras ensinadas (generalização de leituraOs resultados mostram que a aprendizagem de relações entre palavras ditadas e palavras impressas pode produzir a leitura com compreensão; o desenvolvimento da leitura generalizada independente da variável música (fenômeno núcleo da pesquisa-palavras retiradas de um texto musical e cantadas nos grupos experimentais) pode ser interpretado em termos da aquisição de controle por unidades textuais mínimas.
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A relação com a escola e o saber escolarVirgílio, Marilene da Silva Pacheco January 2003 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T08:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
198907.pdf: 2586233 bytes, checksum: 87d1792377078f414476640db7aa5168 (MD5) / A dissertação que apresentamos foi fundamentada em uma pesquisa que objetivou conhecer e analisar qual a relação que os alunos, que se encontram em defasagem série/idade escolar, têm com a escola e o saber escolar. Para desenvolver esse trabalho selecionamos um grupo de estudantes da 7ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do ensino municipal de Paulo Lopes - Santa Catarina. O estudo configurou-se em três dimensões básicas: a história escolar dos alunos em situação de distorção série/idade; a relação com o saber e com escola; o sentido da escola e sua relação com o saber. Na construção dessa dissertação contou-se com o apoio de diversos autores, entre eles : Soares (1994), Sampaio (1998); Patto (1999); Zago (2000) e especialmente Charlot (2000, 2001, 2002); que discute, de forma mais específica, a relação com o saber e a escola. Os procedimentos metodológicos definem uma pesquisa de natureza predominantemente qualitativa. A coleta de dados contou com um questionário para caracterização da população estudada e de entrevistas. O material analisado compreendeu um conjunto de categorias temáticas para nos permitir aprofundar o estudo sobre a relação com a escola e com o saber. Em geral os alunos não vêem a escola como lugar central de construção do saber, mas um lugar aonde se vai para mais tarde adquirir um bom emprego, ter um futuro melhor. Isto é, vêem a escola enquanto relação profissional. O estudo desenvolvido indica a necessidade de aprofundar o estudo de temas voltados para as dimensões do prazer e do sentido de estudar e de ir à escola. Os resultados dessa investigação deverão contribuir na compreensão do chamado "fracasso escolar".
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Movimento de subjetivação da criança na escrita de textos : entre o texto do outro e o texto próprioAspilicueta, Patricia January 2014 (has links)
Orientadora : Profª Drª Claudia Mendes Campos / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 09/09/2014 / Inclui referências / Resumo: As dificuldades enfrentadas por crianças na aquisição da escrita demarcam uma linha tênue entre o normal e o patológico. Como a escrita está em constituição, falhas são
esperadas e decorrem da própria entrada da criança na escrita, entrada essa que não se
dissocia da subjetividade e da intersubjetividade, nem da própria língua, estabelecendo
trajetórias singulares. O estudo focaliza o processo de inscrição da criança na escrita sob
um enfoque teórico interacionista, como proposto por Cláudia de Lemos, investigando os
movimentos em direção à enunciação de textos de crianças que apresentam dificuldades
no processo de aquisição da escrita. O corpus foi constituído por textos escritos por
crianças, entre oito e dez anos de idade, que cursavam as duas últimas séries do primeiro
segmento do Ensino Fundamental, encaminhadas para atendimento fonoaudiológico. O
aspecto eleito para análise foi a situação, recorrente nos dados coletados, em que ao serem
solicitados a escrever um texto, os sujeitos da pesquisa recorreram à cópia ou à repetição
de um texto do outro. Discuto a cópia como um movimento de alienação ao outro e de
diferenciação do outro, necessário para que a criança ocupe um lugar na enunciação
escrita. Desse modo, busquei interpretar a cópia não como um movimento mecânico de
reprodução de um texto já dado, mas como a repetição de outros textos. Esse movimento
é constitutivo do sujeito da aquisição da escrita e pode possibilitar a sua entrada nesse
funcionamento. Os sujeitos aparecem nos erros e rasuras das cópias, ou seja, por entre a
cópia, há indícios da relação da criança com a língua, com a escrita do outro e com a
própria escrita.
Palavras-chave: Aquisição de Escrita, Interacionismo, Fracasso escolar. / Abstract: The difficulties faced by children in the acquisition of writing demarcate a fine line
between the normal and the pathological. As the writing is being composed, failures are
expected and derive from the entrance of the child in writing, entry that does not
dissociate of subjectivity and intersubjectivity, neither the language itself, establishing
singular trajectories. The study focuses on the process of enrollment of the child in writing
under an interactionist theoretical approach, as proposed by Claudia de Lemos,
investigating the movements toward the enunciation of texts from children with
difficulties in the acquisition of the writing process. The corpus consists of texts written
by children between eight and ten years old, who attended the last two series of the first
segment of Elementary Education, referred to speech therapy. The aspect chosen for
analysis was the situation, recurrent from the collected data, in which, when asked to write
a text, the subjects resorted to copying or repetition of a text from the other. I discuss the
copy as a movement between the alienation to the other and differentiation from the other
necessary, for the child to occupy a place in the written enuntiation. Thus, I sought to
interpret the copy not as a mechanical reproduction of a text already given, but as the
repetition of other texts. This movement is constitutive of subjectivity in the acquisition
of writing and can allow their entry in this functioning. The subjects appear through the
errors and erasures of copies, ie, along the copy, there is evidence of the children's
relationship with the language, the texts from the other and their own writting
Keywords: Writting Acquisicion, Interacionism, School failure.
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Infancia e escola : uma relação marcada por preconceitosQuinteiro, Jucirema 26 July 2018 (has links)
Orientador: Neusa Maria Mendes Gusmão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T20:16:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2000 / Doutorado
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Correlação entre as manifestações da leitura/escrita e habilidades cognitivo-linguisticas em crianças com fracasso escolarCrenitte, Patricia Abreu Pinheiro 20 February 2002 (has links)
Orientador : Sylvia Maria Ciasca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-01T13:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2002 / Resumo: o objetivo geral deste foi caracterizar os achados fonoaudiológico sem escolares com história de fracasso escolar,além de correlacionar as habilidades intelectuais ao funcionamentodas áreas corticaisnas crianças com e sem história de fracasso escolar e correlacionar os achados da avaliação de leitura e escrita com as habilidades na prova de
Consciência Fonológica. Participaram deste estudo 50 crianças, na faixa etária de 9 a 12 anos de idade, de 23 a 43 séries de escolas públicas estaduais ou municipais da cidade de Bauru (SP). Os sujeitos foram divididos em dois grupos: Grupo de Controle (GC), composto por 25 crianças que não apresentavam história de fracasso escolar ou qualquer outro distúrbio ou problema de ordem fisica, comportarnental ou emocional que prejudicasse seu desempenho acadêmico; Grupo com história de fracasso escolar (GF), composto por 25 crianças com história de fracasso escolar, constatada por dois ou mais
episódios de repetência na mesma série ou em séries alternadas, segundo a escolha do professor. Inicialmente os alunos recrutados pelos professores passaram por urna triagem, sendo excluídos os alunos que não se enquadravam no perfil dos grupos já descritos. Para tal, foi feita uma avaliação audiológica e oftalmológica. Para confirmação do encaminhamento do professor, foi realizada urna avaliação ortográfica baseada em Zorzi (1997), em que foram propostos três tipos de ditados: conjunto de palavras, frases e textos. Corno procedimento foram aplicadas: Prova de Leitura Escrita, baseada em Pinheiro
(1994), Prova de Consciência Fonológica, Avaliação Neurológica (Exame Neurológico Evolutivo) e Avaliação Psicológica (Escala Wescheler de Inteligência para Crianças - WISC e Teste Gestáltico Viso-Motor - BENDER). Os resultados obtidos mostraram através da análise estatística (teste de Goodrnan), que o desempenho dos escolares com histórico de fracasso escolar foi inferior em todas as avaliações realizadas, quando comparados com o desempenho das crianças do Grupo de Controle / Abstract: The main goal ofthis work is to explain the founding about students with bad school history and correlate the intellectual abilities to the child cortical functional areas, including those with good and bad school performance and correlate also founding about reading and writing skill tests to Phonological skill tests. Fifty students have participated in
this study, their ages were in the range of 9 and 12 years old, between second and forth grades, all of them ftom Bauru City public schools. The study population were divided in two groups: Control Group (GC), with 25 child with good school history and no other disturbance like physical, behavior and emDtionalproblems that could cause loss of school performance; the other group (GF) with 25 students with bad school history verified by 2 or more events of fail (doing at least one same grade twice), those were selected by their teacher. lnitially the students selected by teacher made an evaluation that excluded students out of the profile described. So, it was made an hearing and visual evaluation. For confirmation of teacher's orientation was made an orthographic evaluation (Zorzi, 1997) with three dictation types: words in whole, phrases and textoAs a procedure, we applied the following tests: Reading test, based in Pinheiro (1994), Phonological skill test, Neurological evaluation (Evolutionary Neurological Examination) and Psychological Evaluation (Wescheler intelligence scale children - WISC and Gestalt Visio-Motor test - BENDER). The statistical analysis (Goodman test) shows that the performance achieved by
students with bad school performance was in all cases worse if compared to those students with good school history / Doutorado / Ciencias Biomedicas / Doutor em Ciências Médicas
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O prazer na escolaPascoal, Miriam 26 June 1998 (has links)
Orientador: Maria Ines Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T23:35:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente trabalho consiste num estudo sobre o prazer na escola, a partir de uma experiência profissional de vinte e cinco anos na rede pública escolar paulista. O
objetivo é provocar reflexões sobre a presença/ausência do prazer na totalidade dos procedimentos escolares e no trabalho com o conhecimento, apresentando para isso, além de uma ampla discussão sobre a política educacional brasileira, especificamente a paulista, fatores interferentes no processo educativo de várias ordens: fatores de ordem sócio-econômica, política e cultural, fatores de ordem relacional, fatores de
ordem afetivo- emocional, fatores de ordem estrutural e organizacional e fatores de ordem didático-pedagógica. O estudo serve de alerta para a necessidade de
proporcionar aos alunos oportunidades para a vivência do prazer, como elemento que influi no acesso e permanência da criança, jovem e adulto na escola. A partir da necessidade de vivências escolares prazerosas, apresenta uma Proposta Educacional voltada ao prazer, como alternativa para diminuição dos índices de evasão, retenção e indisciplina / Abstract: The present work consists of a study on the pleasure m the school, stating from a twenty-five year-old professional experience in the school public net from Sao Paulo. The objective is to provoke reflections on the presence/absence of the pleasure
in e totality of the school procedures and in the w ork with the owledge, presenting for that, besides a wide discussion on the Brazilian educational politics, specifically &om Sao Paulo, interfering factors in the educational process of several
orders: factors of socioeconomic, politics and cultural order, factors of relational order, factors of ective-emotional order, factors of strucial and organizacional order and factors of didactic-pedagogic order. The study serves of alert for the need
as providing to the students opporties for the existence of the pleasure, as element that fluences in the access and the permanence of the child, teenager and adult in the schooi. Stag from the need of school pleasure existence, it presents an
Educatio Proposal lcd to the pleasure, as alternative for the decrease of the escape, retention and misbehavior indexes / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação
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O insucesso escolar : um estudo sobre as condições e concepções existentes nas instituições familia/escolaCampos, Nilce Altenfelder Silva de Arruda 05 July 1995 (has links)
Orientador: Ana Luiza B. Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T09:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente trabalho consiste em um estudo sobre as formas de existência material que as concepções, transmitidas pela escola e sociedade, assumem para os pais de crianças que vêm sendo apontadas como portadoras de dificuldades na aprendizagem e, também, sobre como estes pais, enquanto sujeitos, experimentam, reproduzem, conhecem e transformam estas concepções. O trabalho consta de uma introdução e quatro capítulos. Na introdução abordo como a Psicologia vem enfocando as questões relativas ao fracasso escolar e as circunstâncias que motivaram a escolha da problemática de estudo. N o capítulo 1, delineio o ponto de partida teórico no qual o estudo se baseia: as idéias de Agnes Heller no que tange as questões relativas a estrutura da vida cotidiana e aos preconceitos e esteriótipos que a permeiam e Maria Helena Patto no que tange as questões relativas ao fracasso escolar. No capítulo 2, focalizo a metodologia utilizada buscando explicitar como procedi à escolha dos sujeitos, à definição das entrevistas e o procedimento na análise, procuro ,ainda, situar os atores e cenário onde a pesquIsa se desenvolve. No capítulo 3, busco expor o trabalho realizado nos bairros com as famílias, as crianças e s escolas procurando situar os diferentes desdobramentos que ocorreram / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação
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Abordagem psicológica do problema de aprendizagem escolar: o que nos ensina a criança que não aprende?Vasconcellos Pires Ferreira, Patrícia January 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004 / Este trabalho teve por objetivo investigar os problemas de aprendizagem
escolar de crianças da segunda série do Ensino Fundamental, a partir do
olhar da Psicologia, entrelaçando cognição e afetividade. Apesar de o
fracasso escolar ter múltiplas causas, fizemos o recorte para a situação em
que o mesmo assume a forma de sintoma, denunciando, na linguagem da
nossa sociedade, o seu mal-estar. Entrevistamos professoras e seus alunos,
seguindo um roteiro básico, e solicitamos que os mesmos desenhassem
uma situação de ensino-aprendizagem; para as crianças solicitamos,
também, o desenho de suas famílias. Todos esses dados foram
interpretados tendo como corpo teórico principal a proposição de Alícia
Fernandez, segundo a qual a criança que não consegue aprender pode estar
se defendendo de algo que não pode traduzir em palavras. Também
baseamos as nossas reflexões nas idéias de Jean Piaget, Sigmund Freud, L.
Vygotsky, Jerome Bruner, Antonio Damásio, Anny Cordié, Sara Paim, no
que se refere às possíveis articulações entre a cognição e afetividade no
processo de aprendizagem. Observamos que as professoras têm a
compreensão de que o fracasso escolar de seus alunos pode ultrapassar as
questões pedagógicas, sendo perpassado pela afetividade. Por diferentes
caminhos, as crianças nos deram pistas das possíveis causas do seu
sintoma. Acreditamos que a Psicologia tem um importante papel a
desenvolver nas comunidades escolares, ajudando na compreensão mais
ampla do problema de aprendizagem, assim como, junto às famílias,
favorecendo uma re-elaboração da relação da criança com a aprendizagem
escolar
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Por detras das palavras... : investigando aspectos e valores da identidade social e profissional de professores de 1. a 4. serieSilva, Vera Lucia Gaspar da January 1993 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T05:48:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:16:43Z : No. of bitstreams: 1
92073.pdf: 8214472 bytes, checksum: f97656f54c64ccab2038c6b399478cd6 (MD5) / O presente estudo tem por objetivo analisar representações que os professores formulam acerca da própria atividade pedagógica. Para isso, toma por base a produção escrita por duzentos e desessete candidatos, em seleção pública, a vagas no magistério de 1a a 4a Série da rede municipal de ensino de Florianópolis/SC. Foram escolhidas a partir da freqüência com que foram manifestadas algumas representações, que também servem para se compreender uma situação mais ampla. Em termos gerais, os docentes não transferiram a responsabilidade pelo fracasso escolar aos alunos e a elementos externos (a sociedade) a escola. Para compreender as razões desta transferência, verificou-se que isto tem a ver com a fragilidade e a confusão teórico-prática dos docentes, combinada com a falta de percepção que eles próprios e os alunos são sujeitos historicamente situados. Neste contexto, a pobreza material dos alunos, aliada a carência afetiva, serve de álibi justificador do fracasso e de convite para que o professor se considere sobretudo alguém que deva suprir estas carências. O quadro desenhado não se apresenta apenas como dramático, mas também difícil de ser enfrentado pela sua complexidade. Mesmo assim, sem desconhecer a situação, surgem soluções práticas que exigem uma constante vigilância teórica e clara da ação política.
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