Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-06T10:59:58Z No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Sanches.pdf: 1701858 bytes, checksum: b09dce1a6fa6b7e22d16d07ea562bb6e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T10:59:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Sanches.pdf: 1701858 bytes, checksum: b09dce1a6fa6b7e22d16d07ea562bb6e (MD5) Previous issue date: 2017-10-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The thesis describes the interconnection between integral education and social protection, traversing the meanings of the Integral term, based on the Freirean view and the legal framework of childhood policies, especially the ECA. The locus of the research is the city of Diadema, recognized for its long tradition of social participation and its social scene, characterized by high demographic density and disordered occupation of the soil. The objective of the research is Diadema’s More Education Program, an Integral Education program developed between 2009 and 2012, based on the federal program More Education and faceted by the city council that brought together political consensus, and provided a political architecture that integrated different subjects in the sphere of strategic management and operational management, based on social participation and occupation of city territories. The general objective of the research is: To analyze the experience of the Diadema More Education Program between 2009 and 2012, in the relation of full-time education and social protection, and the specific objectives are: To establish a relation between dimensions of Integral in the curriculum, from the Freirean reading; To analyze the relation of the Integral concept to the dimensions of social protection; Identify in the experience of Diadema, between 2009 and 2012, the multiple dimensions of Integral Education the implementation of a program of Integral Education in Full-Time. The nature of the research is qualitative, based on a bibliographical survey in the areas of Education and Curriculum, Social Service and Social Sciences and documentary research in the public documents of the Municipal Secretary and especially in the document "The integration of the school with the city by the ways of integral education" where are collected the testimonies of school directors, of coordinating bodies, the community education officers, family members and partner organizations. The thesis is divided into three sections, in which it is presented from the Freirean matrix, the concepts of Integral Education and social Protection, revealing the importance of the expansion of time for the childhood of the peripheries; the importance of the Lula and Dilma governments to include the Integral education agenda, the organization of the Diadema More Education Program, its management structure, curriculum design and training, routine, territories and subjects of the Program, and the analysis of the testimonies of the subjects of Integral Education in Diadema, and its reflexes in the effective intersection between Social Protection and Integral Education, and, as a dismemberment of this action, the guarantee of a curriculum that makes effective the rights of children, present in the legal framework. The research reveals that the experience of Diadema reflects the advances of a public policy for childhood, and points to a new format of the school, recognized from the formative process and corroborates with the fair living of the children of the periphery, which composes access to social goods and local knowledge / A tese descreve a interconexão entre Educação Integral e Proteção Integral, percorrendo os sentidos do termo Integral a partir da visão freireana e do marco legal de políticas da Infância, especialmente o ECA. O lócus da pesquisa é a cidade de Diadema, reconhecida por sua longa tradição de participação social e por seu cenário social, caracterizada por alta densidade demográfica e ocupação desordenada do solo. O objeto da pesquisa é o Programa Diadema Mais Educação, de Educação Integral, desenvolvido entre 2009 e 2012, com base no Programa Federal Mais Educação, e lapidado pela prefeitura que congregou consensos políticos e proporcionou uma arquitetura política para integrar diferentes sujeitos na esfera de gestão estratégica e na gestão operacional, baseado na participação social e na ocupação dos territórios cidade. O objetivo geral da pesquisa é analisar a experiência do Programa Diadema Mais Educação, entre os anos 2009 e 2012, na relação da Educação Integral e Proteção Integral; os objetivos específicos são: estabelecer relação entre as dimensões de Integral no Currículo, a partir da leitura freireana; analisar a relação do conceito de Integral nas dimensões da Proteção Integral; identificar na experiência de Diadema, entre os anos 2009 e 2012, as múltiplas dimensões da Educação Integral na implementação de um Programa de Educação Integral em Tempo Integral. A natureza da pesquisa é qualitativa, realizada a partir de levantamento bibliográfico nas áreas de Educação e Currículo, Serviço Social e Ciências Sociais, e da pesquisa documental nos arquivos públicos da Secretaria Municipal e, especialmente, no documento “A integração da escola com a cidade pelos caminhos da educação integral”, do qual foram extraídos os depoimentos das diretoras escolares, das articuladoras, das agentes de Educação Comunitária, dos familiares e das entidades parceiras. A tese está organizada e dividida em três seções, nas quais são apresentados, a partir da matriz freireana, os conceitos de Educação Integral e Proteção Integral, revelando a importância da ampliação do tempo para a Infância das periferias; a importância dos governos Lula e Dilma para inclusão da pauta da Educação Integral; a organização do Programa Diadema Mais Educação, sua estrutura de gestão, seu desenho curricular e de formação, rotina, territórios e sujeitos do Programa; e a análise dos depoimentos dos sujeitos da Educação Integral em Diadema e os seus reflexos na efetiva intersecção entre Proteção Integral e Educação Integral. Como desmembramento desta ação, a garantia de um Currículo que efetive os direitos das Crianças, presente no marco legal. A pesquisa revela que a experiência de Diadema reflete os avanços de uma política pública para Infância, e aponta um novo formato da Escola, reconhecido a partir do processo formativo e corrobora com o justo viver das Crianças da periferia, que compõem o acesso aos bens sociais e aos conhecimentos locais

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FICANHA_KATHIANE.pdf: 1862884 bytes, checksum: fd28bcc93486b2e229ccf7eb443808df (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / This reasearch aims to discuss the comprehension of integral formation presents in education proposal of full time in Brazil, on tha basis that as more time passes at school, institution whose essencial social function is to teach the foundations of knowledge historically produced and accumulated by humanity, more easily can create conditions for an emancipatory education. Provided the importance that the full-time education achieved in education for popular classes, we verified the necessity to understant it better, in an attempt to overcome the limits of assistentialism towards unilateral trainings. For that, we developed this search by which we intend to analyze the history of full-time education in Brazil, delimiting the discussion of the necessity in expansion of school time according to a given education model for working class children, for, from the whole, understand the particularity of this type of education located in the municipal school system of Francisco Beltrão since 1994, in relation to expansion of school time for an integral formation of students who stay longer at school, observing their limits and possibilities. Then comes the necessity of studies with a methodological theoretical foundation that propitiates the basement about a full-time education that focuses the formation of autonomous and active socially subjects, able to think and analyze historical, political and social knowledge under the light of a critical theory, articulated to the capitalist social context, considering the close relation among education and society. In this way, it is necessary to analyze the society as a historical whole and socially constructed and then we understand the specific reality in which includes the scholl full-time.So, we search a historical reference based on historical materialism dialectical, in an attempt to get to the synthesis about histoy of full-time education in Brazil, its influence in the city of Francisco Beltrão and the possibilities of overcoming the liberal perspective. In that perspective, we organized our research in three chapters, in which we search achieve the specific aims of this research, whether they are: 1) to know the history of education implementation in full time in our country, in relation to the way of organization of the extended time and the held formation for children in four great experiences (Escola-Parque, CIEPs, PROFIC and Programa Mais Educação); 2) the influence of that history in experiences of extension of educational time in Francisco Beltrão and the ways in which they relate the possibilities of full training of the students; 3) Understand how could emancipatory formation from full-time education based on Marxist perspective of omnilateral training and having work as an educational principle. Finally, we analyzed the necessity of surpassing the liberal model, taking full-time education as na important tool in the formation of popular classes. / Esta pesquisa pretende discutir a compreensão de formação integral presente nas propostas de educação em tempo integral no Brasil, partindo do pressuposto de que quanto mais tempo se passa na escola, instituição cuja função social precípua é a de ensinar os fundamentos dos conhecimentos historicamente produzidos e acumulados pela humanidade, mais facilmente se podem criar as condições para uma formação emancipatória. Dada a importância que a educação em tempo integral adquiriu na educação para as classes populares, constatamos a necessidade de compreendê-la melhor, numa tentativa de superar os limites do assistencialismo rumo à formação onilateral. Para isso, desenvolvemos esta pesquisa, através da qual pretendemos analisar a história da educação em tempo integral no Brasil, delimitando a discussão na necessidade da ampliação do tempo escolar em função de um determinado modelo de formação para as crianças da classe trabalhadora, para, a partir da totalidade, compreender a particularidade dessa modalidade de ensino implantada na rede municipal ensino de Francisco Beltrão desde 1994, no que se refere à ampliação do tempo escolar para uma formação integral dos alunos que permanecem mais tempo na escola, observando seus limites e possibilidades. Eis que surge a necessidade de estudos com uma fundamentação teórico-metodológica que propicie o embasamento sobre uma Educação em Tempo Integral que privilegie a formação de sujeitos autônomos e ativos socialmente, capazes de refletir e analisar os conhecimentos históricos, políticos e sociais sob a luz de uma teoria crítica, articulada ao contexto social capitalista, haja vista a estreita relação entre a educação e a sociedade. Desse modo, é preciso fazer uma análise da sociedade como um todo histórico e socialmente construído, para então entendermos a realidade específica na qual se insere a escola de tempo integral. Por isso, buscamos um referencial teórico baseado no materialismo histórico dialético, numa tentativa de chegar à síntese sobre a história da educação em tempo integral no Brasil, sua influência no município de Francisco Beltrão e as possibilidades de superação da perspectiva liberal. Nessa perspectiva, organizamos nossa pesquisa em três capítulos, nos quais buscaremos atingir os objetivos específicos da pesquisa, sejam eles: 1) conhecer a história de implantação da educação em tempo integral no país, em relação à forma de organização do tempo ampliado e a formação defendida para as crianças em quatro grandes experiências (Escola-Parque, CIEPs, PROFIC e Programa Mais Educação); 2) a influência dessa história nas experiências de ampliação do tempo escolar em Francisco Beltrão, e as formas com as quais se referem às possibilidades de formação integral dos alunos; 3) compreender como se daria a formação emancipatória a partir da educação em tempo integral com base na perspectiva marxista de formação onilateral e tomando o trabalho como princípio educativo. Por fim, analisamos a necessidade de superação do modelo liberal, tomando a educação em tempo integral como importante ferramenta na formação das classes populares.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda de Souza.pdf: 1741382 bytes, checksum: 6352c9ed13ae46e1a67a8e9ff7877343 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The full-time education has been the focus of intense debats and government strategies for its implementation in the Brazilian public school. In view of the More Education Program, created in 2007 as a strategy for inducing the expansion of the school time, we analyze the curricular settings in a public school, linked to the program, belonging to the municipality's education of São João, PR. The research aimed to analyze and to understand the curriculum designs that materialize, the organization of time, space and curriculum in the extended school day, as well as identify obstacles and advances for building an full-time school in a democratic and emancipatory perspective. The research of qualitative nature was performed by a case study. It was developed through analysis of official documents that guides the proposal of the More Education Program as well as the São João public education (Project of Integral Education and Pedagogic Curriculum Proposal for Integral Education and for the nine years elementary school) and the Municipal Countryside School Imaculada Conceição - EIEF (Politicalpedagogical Project and Plan of Action), scenery of this study. Questionnaires were administered to the managers of schools that offer the early years of elementary school to contextualize the full-time education and conducted semi-structured interviews with teachers and administrators who work in the researched school and in the Municipal Department of Education. The results show that the school time expansion reproduces the same elements of the partial shift, especially in view of the social demands and socialization, with little progress towards propitiating a new meaning to an emancipatory and implicated curricular project in full development of children and adolescents. We have not identified the question of curriculum and knowledge already laid and in the same way the effort to think new ways to socialize knowledge, in a transforming perspective. We found some key trends in training and curricular practices of the studied school: focus on the complement of the formal curriculum, the curriculum focused on the development of behaviors that promote learning of the common curriculum and, with less emphasis, the curriculum that targeted the learning of several languages and areas (dance, music, sport, recreation). Some weaknesses were found in the turn/reverse turn parallelism, in the difficulty of promoting curricular integration, in the juxtaposition of activities, in the absence of discussion and consensus on the conception about the Integral education longed, as well as on the school's social function in the Integral education perspective. The full-time school has sought to expand the formative opportunities and to improve the quality of public education, however, there are many challenges to overcome, among them emerges the necessity of continuing education, investments in infrastructure, improvements in the working conditions of the teachers, aiming that they have theoretical and material support to reorganize the curriculum and reframe their practices. / A educação em tempo integral tem sido foco de intensos debates e estratégias governamentais para sua implementação no âmbito da escola pública brasileira. Tendo em vista o Programa Mais Educação, criado em 2007 como estratégia para a indução da ampliação do tempo escolar, buscamos analisar as configurações curriculares em curso em uma escola pública, vinculada ao Programa, pertencente à rede municipal de educação de São João, PR. A pesquisa teve como objetivo analisar e compreender os delineamentos curriculares que se materializam, a organização dos tempos, espaços e do currículo na jornada ampliada, bem como identificar entraves e avanços para a construção de uma escola em tempo integral numa perspectiva democrática e emancipadora. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi realizada por meio de um estudo de caso. Desenvolveu-se mediante análise de documentos oficiais que orientam a proposta do Programa Mais Educação, bem como da rede municipal de educação de São João (Projeto de Educação Integral e Proposta Pedagógicas Curriculares para a Educação Integral e para o Ensino Fundamental de nove anos) e da Escola Municipal do Campo Imaculada Conceição - EIEF (Projeto Político-pedagógico e Plano de Ação), cenário deste estudo. Foram aplicados questionários aos gestores das escolas que ofertam os anos iniciais do Ensino Fundamental para a contextualização da educação em tempo integral na rede e realizadas entrevistas semiestruturadas com docentes e gestores que atuam na escola pesquisada e na Secretaria Municipal de Educação. Os resultados demonstram que a expansão do tempo reproduz elementos da escola em turno parcial, atendendo principalmente às demandas sociais e de socialização, com poucos avanços no sentido de propiciar uma nova significação a um projeto curricular emancipador e implicado na formação completa das crianças e adolescentes. Não identificamos o questionamento da matriz curricular e dos conhecimentos já postos, e, do mesmo modo, o esforço em pensar novas formas para socializar o conhecimento, numa perspectiva transformadora. Verificamos algumas tendências centrais nas práticas formativas e curriculares da escola pesquisada: foco no complemento do currículo formal, o currículo voltado para o desenvolvimento de comportamentos que favoreçam aprendizagens do currículo comum e com menor ênfase, o currículo voltado para aprendizagens de diversas linguagens e áreas (dança, música, arte, esporte, recreação). Algumas fragilidades foram evidenciadas no paralelismo turno/contraturno, na dificuldade em promover a integração curricular, na justaposição das atividades, na ausência de discussão e consenso sobre a concepção de educação integral almejada, bem como sobre a função social da escola na perspectiva da educação integral. A escola em tempo integral tem buscado ampliar as possibilidades formativas e melhorar a qualidade da educação pública, no entanto, são muitos os desafios a serem superados, dentre eles, emerge a necessidade de formação continuada, investimentos na estrutura física, melhorias nas condições de trabalho dos docentes, para que tenham suporte material e teórico para reorganizar o currículo e ressignificar suas práticas.

Nationally, nearly 40% of full-time community college students drop out before the second year, and drop-out rates for part-time students are even more astounding. In 2008, nearly 60% of part-time community college students dropped out before year two. As community colleges embrace President Obama’s call for a 50% increase in completion by 2020, it is imperative that community college leaders find ways to retain and graduate students. A number of community and technical colleges utilize the Survey of Entering Student Engagement (SENSE) to quantitatively measure early campus connections. Building on the institutional early connection benchmark score, this study qualitatively describes first-year, persisting, full- and part-time students’ perceptions of early campus experiences and the role that early connections play in their decision to persist. The study employs a qualitative research approach via a single case study. Twenty-four, first-year, second semester, consecutively enrolled, full- and part-time students, who mirrored the college’s population participated in semi-structured interviews and focus groups. Findings indicate that early connections, as defined by the SENSE were not instrumental in persistence; however, a number of other factors were impactful: academic support; social influences; family support; and academic success. This study may provide information that will enhance the understanding of community college student perceptions related to factors that encourage persistence, and it may provide community colleges that operate within similar conditions, resources, and constraints with useful information as they design early connection strategies. / text

One of the most important social institutions in our society is that of the family and specifically the union of marriage. Marriage is one of God's central institutions as it depicts His relationship to his body of believers just as Christ is the groom and his body the bride. Full-time ministry couples experience certain pressures, which impact the health and union of the marriage in a variety of ways - yet these "pressures" are not always understood in society or by the church. This study undertakes to understand what the influence of full-time ministry has on the health of a marriage for couples who are engaged in full-time ministry. Through a qualitative empirical research based on the model of Zerfass, the researcher will gain understanding into the various aspects underlying the ministry environment that influences the health of a marriage. The researcher establishes that three main areas must be formulated for future ministry couples in order to function at an optimal level. These areas include the establishment of proper ministerial and marriage guidelines. It also includes that married couples should gain proper equilibrium and consciousness towards their ministry and marriage health. It is evident that the body of Christ doesn't fully grasp the influence of full-time ministry on the health of a marriage. An overall uncertainty exists of what constitutes a healthy marriage and therefore a lack of understanding on the various pressures exerted on full-time ministry is prevalent. Ultimately couples should realise that today's changing times and uncertain job roles necessitate flexibility to adapt to new environments while still holding on to a healthy marriage union / Thesis (M.A. (Practical Theology))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2010.

One of the most important social institutions in our society is that of the family and specifically the union of marriage. Marriage is one of God's central institutions as it depicts His relationship to his body of believers just as Christ is the groom and his body the bride. Full-time ministry couples experience certain pressures, which impact the health and union of the marriage in a variety of ways - yet these "pressures" are not always understood in society or by the church. This study undertakes to understand what the influence of full-time ministry has on the health of a marriage for couples who are engaged in full-time ministry. Through a qualitative empirical research based on the model of Zerfass, the researcher will gain understanding into the various aspects underlying the ministry environment that influences the health of a marriage. The researcher establishes that three main areas must be formulated for future ministry couples in order to function at an optimal level. These areas include the establishment of proper ministerial and marriage guidelines. It also includes that married couples should gain proper equilibrium and consciousness towards their ministry and marriage health. It is evident that the body of Christ doesn't fully grasp the influence of full-time ministry on the health of a marriage. An overall uncertainty exists of what constitutes a healthy marriage and therefore a lack of understanding on the various pressures exerted on full-time ministry is prevalent. Ultimately couples should realise that today's changing times and uncertain job roles necessitate flexibility to adapt to new environments while still holding on to a healthy marriage union / Thesis (M.A. (Practical Theology))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2010.

Submitted by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-04-13T19:55:56Z No. of bitstreams: 1 KOHLER.pdf: 1091434 bytes, checksum: e63c706b96532cd6877f43260b4f9c05 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-13T19:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KOHLER.pdf: 1091434 bytes, checksum: e63c706b96532cd6877f43260b4f9c05 (MD5) Previous issue date: 2014-06-23 / O presente estudo tem como objeto o discurso do ?novo?, no documento ?Novas perspectivas para o cotidiano escolar? (2011), destinado ao Ensino M?dio em Tempo Integral do Estado de Santa Catarina. Esta pesquisa busca compreender discursividades sobre o sujeito-aluno que o documento produz. Sendo assim, formulamos a hip?tese de que o documento, ao apresentar o discurso de uma ?nova? Proposta Curricular, produz o imagin?rio do sujeito-aluno logoc?ntrico, centrado, que busca a perfei??o e a completude, de acordo com a vontade de verdade do contexto hist?rico. Entendemos ainda que, ao propor uma forma de educa??o diferenciada, o documento apresenta o discurso do ?novo? como dispositivo de produ??o de sujeito-aluno para atuar nesse espa?o. Diante dessa hip?tese, os seguintes questionamentos foram retomados ao longo de nosso gesto interpretativo: I) que sujeito-aluno ? esse que se constitui por meio da discursividade do ?novo? no documento da Escola em Tempo Integral? e II) que sujeito-aluno ? esse que a Escola em Tempo Integral almeja e pretende forma(ta)r? Filiamo-nos ? teoria discursiva formulada por Foucault (1969 [2013], 1970[2010], 1979 [2011], 1975 [1996]). Uma das grandes contribui??es deste autor se refere ? ordem do discurso e sua arqueologia, trata-se de identificar como os discursos, os pequenos acontecimentos, as pequenas rupturas, possibilitam a emerg?ncia de dizeres camuflados por uma s?rie de apar?ncias superficiais. Filiados a essa teoria pretendemos: (I) analisar regularidades e dispers?es nos enunciados do documento, a respeito da constitui??o do sujeito-aluno na Escola em Tempo Integral, por meio do discurso do ?novo?; (II) refletir como o documento ?Novas perspectivas para o cotidiano escolar? (2011) apresenta o ?novo? como dispositivo para produzir um sujeito-aluno moldado em determinados padr?es e modelos; e (III) refletir sobre imagens que o documento produz em rela??o ao sujeito-aluno inserido na Escola em Tempo Integral. Dessa forma, a partir das an?lises, foi poss?vel perceber que tra?os constituintes do documento contribuem para o estabelecimento de um regime de verdade, de tudo que ? novo ? para melhorar, mesmo que essa representa??o do novo j? tenha sido vista em outros momentos, no ensino de tempo regular. O regime de verdade ? assegurado no discurso pol?tico educacional, atribuindo o valor de verdade por meio do status cient?fico do saber institucionalizado, que n?o ? advindo do Estado, mas ? mantido por ele (FOUCAULT, 2011). Entendemos que, na ilus?o de formar o sujeito-aluno integral e completo, o discurso do ?novo? camufla e demarca uma fronteira entre o que j? estava posto e a proposta da escola em tempo integral. Dessa forma, a partir das an?lises, pudemos vislumbrar que o discurso do novo, enquanto elemento que constitui o texto, cria regras, estabelece-se como estrat?gia e produz sujeitos. / This study has as object the discourse of the ?new?, on ?Novas Perspectivas para o cotidiano escolar? (2011), document for the high school in full time of Santa Catarina State. This research seeks to understand discourses about the subject-student produced by the document. Therefore, we have as hypothesis that the document when presents a new discourse on a curricular proposal, produces one imaginary about the subject-student, such as logocentric, centered, seeking perfection and completeness, according to the real historical context. We also believe that, by proposing a form of differentiated education, the document presents the discourse of the "new" as a device to produce a subject-student to work in this space. Given this hypothesis, the following questions will be taken up along our interpretive gesture, I) who is this subject-student that is through by the discourse of the "new" on the School Full-Time document? II) Who is this subject-student that the Full-Time School aims and intends to form and format? We join the discursive theory formulated by Foucault (1969 [2013], 1970 [2010], 1979 [2011], 1975 [1996]). A major contribution of this author refers to the order of discourse and archeology than identifying, as the speeches, small events, and small breaks, permit the emergence of saying camouflaged by a series of surface appearances. Affiliated to this theory we intend to: (i) analyzing regularities and dispersions about the constitution of the subjectstudent on the in school full time document, through the discourse of the "new"; (ii) reflect how the document "Novas perspectivas para o cotidiano escolar" (2011) introduced the "new" as a device for producing a subject-student molded into certain patterns and models; and (iii) reflect about the images, produced by the document in relation to the subject-student in the school full time. Thus, based on the analyzes, was observed that the document trace constituents contribute to the establishment of a regime of truth, of all that is new is to improve, even this representation of the new has already been seen at other moments on regular time. The regime of truth is ensured in educational policy discourse, which assigns truth value through the scientific status of institutionalized knowledge, which is not coming from the state, but is kept by him (Foucault, 2011). We understand that the illusion of full and complete form the subject-student, the discourse of the "new" camouflages and demarcates a boundary between what went down and proposed school full time. Thus, based on the analyzes, we could see that the discourse of the new, as a constitutive element of the text, create rules, establish as strategy and produces subjects.

Submitted by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2016-03-31T21:21:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSERTAÇÃO Giovana Velame.pdf: 1374577 bytes, checksum: 5416679faed3d856de961422df273f5e (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-04-06T14:42:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSERTAÇÃO Giovana Velame.pdf: 1374577 bytes, checksum: 5416679faed3d856de961422df273f5e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T14:42:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSERTAÇÃO Giovana Velame.pdf: 1374577 bytes, checksum: 5416679faed3d856de961422df273f5e (MD5) / Este estudo tem como tema “Estudantes Público-Alvo da Educação Especial na Educação em Tempo Integral no Município de Vitoria-ES”. Seu objetivo geral foi investigar os modos de atendimento aos estudantes público-alvo da Educação Especial do Programa Educação em Tempo Integral – Educação Ampliada, oferecido pelo ensino público municipal nas Escolas de Ensino Fundamental (EMEFs) do município de Vitória, pela fala dos gestores e executores do programa. Seus objetivos específicos foram compreender a configuração da proposta de Educação em Tempo Integral – Educação Ampliada no município de Vitória-ES; caracterizar o conjunto de estudantes público-alvo da Educação Especial participantes do Programa Educação em Tempo Integral – Educação Ampliada no município; compreender os sentidos e significados da inclusão de estudantes público-alvo da Educação Especial no Programa Educação em Tempo Integral – Educação Ampliada no município de Vitória-ES. Trata-se de pesquisa qualitativa, cuja metodologia envolveu revisão de literatura e estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi uma entrevista semiestruturada, por permitir explorar mais amplamente as abordagens e proporcionar aos entrevistados maior liberdade para emitir as suas opiniões. Os sujeitos da pesquisa foram os gestores responsáveis pelo desenvolvimento do Programa Educação em Tempo Integral – Educação Ampliada da Secretaria Municipal de Educação do município de Vitória (Seme) e a equipe de uma das EMEFs que compôs o grupo focal, profissionais diretamente envolvidos no exercício das práticas pedagógicas com os estudantes matriculados no Programa da Unidade de Ensino. Os resultados das análises da pesquisa foi que a Educação em Tempo Integral – Educação Ampliada é uma realidade no município de Vitória-ES, desde a sua implantação em 1989. O programa atende hoje a 3.203 estudantes. Desse total, apenas 35, ou seja, 1,9%, compõem o público-alvo da Educação Especial atendido pelo programa em foco. A análise das informações documentais, os relatos dos gestores que se revezaram desde a implantação do Peti e as entrevistas com os sujeitos desta pesquisa revelaram que a educação em tempo integral se processa no município de Vitória de forma lenta e descontínua, especialmente por ocasião do revezamento entre uma administração e outra, quando muda a gestão política. / The theme of this study is "Target Group of Students of Special Education in Full-Time Education in the city of Vitoria-ES". Its overall objective was to investigate ways of meeting the target group of Students of Special Education of the Education in Full Time Program - Extended Education, offered by the municipal public education in Primary Education Schools (EMEFs) in the city of Victoria, by hearing from managers and program implementers. Its specific objectives were to understand the proposal of education of setting Full-Time Extended Education in the Municipality of Vitória-ES; to shape the set of target group of students of Special Education participating in the Education Program in Full Time - Extended Education in the Municipality; understand the meanings of inclusion of special education students in the target group of Education Program in Full Time - Extended Education in Vitória-ES Municipality. It is a qualitative research whose methodology involved a literature review and study of case. The research instrument was semi-structured interview, for allowing explore more broadly the approaches and provide respondents greater freedom to express its views. The research subjects were managers responsible for developing the Education in Full Time Program - Extended Education of Municipal Department of Education of the City of Victoria (Seme) and the team of one of EMEFs that composed the focus group, professionals directly involved in the exercise pedagogical practices with students enrolled in the Teaching Unit Program. The test results of the research were that the Education in Full-Time - Extended Education is a reality in Vitória-ES, since its inception in 1989. The program now serves 3,203 students. Out of this total, only 35 (1.9%) make up the Special Education target group served by focusing on program. The analysis of documentary information, reports of managers who took turns since the establishment of Peti and interviews with the subjects of this research revealed that full-time education takes place in Vitória slowly and discontinuously, especially during the gap between one administration and the next, when occurs changes of political management.

Submitted by GERSON LUIZ DE MORAES null (gerson459@gmail.com) on 2017-01-11T19:28:18Z No. of bitstreams: 1 O uso das Tecnologias da Informação e suas Mídias digitais no ensino de Lingua Portuguesa em Programa de Ensino Integral.pdf: 18559381 bytes, checksum: 5ec6ef5fed8ee8c73f4829775ac9db02 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-12T17:18:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 moares_gl_me_assis.pdf: 18495831 bytes, checksum: 62dcc33e6c84bdbac439acb6caab89a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-12T17:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 moares_gl_me_assis.pdf: 18495831 bytes, checksum: 62dcc33e6c84bdbac439acb6caab89a7 (MD5) Previous issue date: 2016-11-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo objetiva investigar e comparar os paradigmas que facilitam e/ou dificultam o uso eficiente das novas tecnologias da informação e suas mídias digitais no ensino de Língua Portuguesa, no Ensino Fundamental Anos Finais da Rede Pública Estadual do Estado de São Paulo, em duas escolas de Programa de Ensino Integral. Visamos identificar, na prática docente, conceitos e atitudes que possibilitem uma efetiva interação entre as novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) e o processo de ensino/aprendizagem. Para isso, o trabalho abordou os conceitos de Ensino Integral e TICs de acordo com a literatura relevante na área. A pesquisa foi realizada por meio de notas de campo e questionários em duas escolas de Programa Ensino Integral. Participaram da pesquisa seis professores que ministram aulas de Língua Portuguesa nos anos finais, Ensino Fundamental e oito professores do Ensino Médio nas múltiplas disciplinas ambos em escolas de Ensino Integral juntamente com coordenadores pedagógicos e Professores Coordenadores de Núcleos Pedagógicos (PCNPs) da Diretoria da Rede Pública do Estado de São Paulo. Os resultados mostraram que o uso das ferramentas e recursos tecnológicos poderia ser mais eficiente se houvesse melhores oportunidades de formação para os professores no campo da informática e um espaço adequado na escola com disponibilidade maior de computadores. / This study aims to investigate and compare the paradigms that facilitate and / or hinder the efficient use of new information technologies and their digital media in the teaching of Portuguese. Our focus is on the final years of middle public schools in the São Paulo state, specifically at two schools that take part in the Full Time Education Program. We aim to identify technologies, concepts and attitudes process in the teaching practice that enable an effective interaction between the new information and communication technologies (ICT) and the teaching / learning. For this purpose, the concepts of Full Time Education and ICT were covered according to relevant literature in the area. The research was conducted through field notes and questionnaires in two Full Time Education Program schools. The participants are six Portuguese Language teachers at final years of middle school and eight High School teachers who teach multiple subjects, both at Full Time Education Program schools. Coordinators who assist teachers at schools and coordinator teachers at the Pedagogical Core (PCNPs in Portuguese) from the Directory of Public Education of the São Paulo state are also participants in this research. The results revealed that the use of technological tools and resources could have been more efficient if there were better computer training opportunities for teachers as well as an appropriate space at school with greater availability of machines.

Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Este trabalho versa sobre a relação entre a implantação de um projeto de educação pública e a sua receptividade social. Resgata as concepções que deram origem ao programa de implantação das escolas de tempo integral no estado do Rio de Janeiro e como hoje elas são vistas por seus usuários. Discute os resultados inesperados que teve o projeto educacional salvador (não só da educação como também das populações empobrecidas do estado do Rio de Janeiro). Pretendendo ser inclusivo, dando ao pobre acesso a benefícios que não tinha, produziu mais segregação, repetindo a seletividade que a escola pública brasileira apresenta. / This work talks about the relationship between the implementation of a public education's project and its social receptivity. It rescues the conceptions which gave rise to the Full time schools implantation program in Rio de Janeiro State and how they have been seen by its users. It talks about the unexpected results of the "savior" educational project (not only concerning the education but also to the impoverished populations from RIo de Janeiro State). Intending to be inclusive, giving to a poor person access to benefits he had not before, it ended up producing more segregation, repeating the selectivity that Brazilian public school already presented.