Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlavioCOR_DISSERT.pdf: 1516039 bytes, checksum: db5f4d8294444d7b831b14744ffb1059 (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / This work investigates features that speakers use to introduce different voices during retextualization of a literary work. It presents events revealing different resources used, characterizing the discursive heterogeneity, recognized through various brands such as quotation marks, italics, etc. The material analyzed, ie, the corpus of this research, consists of 65 essays from the reading of a literary work - Jealous of Card, Moacyr Scliar - produced by students of the 8th year of high school while in the classroom. The data revealed that the resource most used by students was the indirect discourse, although there also occurred the use of other resources such as free indirect discourse and modalizations in fewer redactions. Notably, the autonym connotation was noted through the use of quotation marks, and the use of parentheses. The recurrence of the parentheses seem to be justified by the need to make clearer sentences that could raise questions to the reader, since the protocol request retextualization established a thirty lines of text, which would certainly limit the possibilities of expansion of the text / Este trabalho investiga recursos que locutores utilizam para introduzir diferentes vozes com que estruturam o discurso em retextualiza??es de uma obra liter?ria. Nele, s?o apresentadas ocorr?ncias que revelam diferentes recursos usados, configurando a heterogeneidade discursiva, reconhec?veis atrav?s de diversas marcas como as aspas, o it?lico, etc. O material de an?lise, ou seja, o corpus desta pesquisa, ? composto por 65 reda??es elaboradas em sala de aula, a partir da leitura de uma obra liter?ria Ciumento de carteirinha, de Moacyr Scliar produzidas por alunos do 8? ano do ensino m?dio, constituindo-se, assim, como uma atividade de retextualiza??o. Os dados revelaram que o recurso mais usado pelos alunos foi o discurso indireto, havendo, ainda, o uso de outros recursos como o discurso indireto livre e as modaliza??es, em n?mero menor de reda??es. ? necess?rio destacar que a conota??o auton?mica se revelou atrav?s do uso de aspas, al?m do uso de par?nteses. A recorr?ncia aos par?nteses parece justificar-se devido ? necessidade de esclarecer fragmentos que poderiam suscitar d?vidas ao leitor, visto que o protocolo de solicita??o da retextualiza??o estabelecia um texto com trinta linhas, o que certamente limitaria as possibilidades de expans?o do texto

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JuliannyLDC_DISSERT_.pdf: 3161479 bytes, checksum: 74734718af7055c2b73e8785f664e4d3 (MD5) Previous issue date: 2011-06-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / You can see nowadays a more constant questioning about the validity and effectiveness of the practices of teaching reading currently introduced in elementary school. The intelligibilities generated from many voices, and built on the border between many consciences, it can contribute to understand and to some extent, alleviate skewed or outdated understandings about the teaching of reading and its goals in the school environment. By understanding the dynamics of these practices, which always need to be modified because of new social demands, we recognize the validity of working with the prospect of reading in its historical, social and dialogic dimension (Bakhtin, 1981, 2003). The Portuguese language textbook (LDP), in turn, being one of the fundamental bases of reading in school, makes a justified and necessary active production of knowledge about the theoretical and methodological conceptions that underlie the work with reading and on how that work is effectively routed. Our aim in this essay is precisely analyze reading activities in four Portuguese textbooks (Teacher s Manuals) for the 6th grade of elementary school, focusing on the proposed activities from a specific discursive genre, in this case, the comic strip. Through this research, we retrieve and list the goals that guide the development of reading activities in the LDP, and then verify a compliance or not of these objectives in directing the activities. Finally, we describe how the reading practices that involve the strip in the textbook can legitimize or reject the reading as an area of construction and circulation of meanings between socio-historically located subjects. We take account of studies on the nature and constitution of language (BAKHTIN, 1981, 2003, 2010; BAKHTIN/ VOLOSHINOV, 2006; SOUZA, 2002; GERALDI, 1996, 1997, 1999, 2006; ROJO, 2008a, 2008b, among others), as well especific studies about the activities in Portuguese textbooks (MARCUSCHI, 2010; BELMIRO, 2006; MENDON?A, 2006, among others) / ? poss?vel perceber na contemporaneidade uma problematiza??o cada vez mais constante quanto ? validade e efic?cia das pr?ticas de ensino da leitura instauradas, atualmente, no Ensino B?sico. As inteligibilidades geradas a partir de tantas vozes, e constru?das na fronteira entre muitas consci?ncias, contribuem para que se possa compreender e, de certa forma, amenizar compreens?es distorcidas ou j? ultrapassadas sobre o ensino da leitura e seus objetivos no ambiente escolar. Ao compreender o dinamismo dessas pr?ticas, que necessitam sempre ser modificadas em raz?o de novas demandas sociais, reconhecemos a validade de trabalhar com a perspectiva de leitura em sua dimens?o hist?rica, social e dial?gica (BAKHTIN, 1981, 2003). O livro did?tico de l?ngua portuguesa (LDP), por sua vez, sendo uma das bases fundamentais da leitura na escola, torna justificada e necess?ria uma ativa produ??o de conhecimentos sobre as concep??es te?rico-metodol?gicas que embasam o trabalho com a leitura e ainda sobre a forma como esse trabalho ? efetivamente encaminhado. Nesta disserta??o, nosso objetivo ?, justamente, analisar atividades de leitura em quatro livros did?ticos de L?ngua Portuguesa (Manuais do Professor), destinados ao 6? ano do Ensino Fundamental, tendo como recorte as atividades propostas a partir de um g?nero discursivo espec?fico, neste caso, a tira c?mica. Por meio desta pesquisa, procuramos recuperar e elencar os objetivos que norteiam a elabora??o das atividades de leitura nos LDP e, em seguida, verificar o cumprimento, ou n?o, desses objetivos no encaminhamento das atividades. Por fim, buscamos descrever como as pr?ticas de leitura que envolvem a tirinha no livro did?tico podem legitimar ou preterir a leitura como espa?o de constru??o e circula??o de sentidos entre sujeitos situados s?cio-historicamente. Para que pud?ssemos delinear melhor nosso objeto de pesquisa, optamos pela pesquisa documental de natureza qualitativa e levamos em considera??o estudos espec?ficos sobre a natureza e a constitui??o da linguagem (BAKHTIN, 1981, 2003, 2010; BAKHTIN/ VOLOSHINOV, 2006; SOUZA, 2002; GERALDI, 1996, 1997, 1999, 2006; ROJO, 2008a, 2008b, entre outros), como tamb?m estudos sobre as atividades de leitura no livro did?tico de l?ngua portuguesa (MARCUSCHI, 2010; BELMIRO, 2006; MENDON?A, 2006, entre outros)

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RhenaRPL_DISSERT.pdf: 3909362 bytes, checksum: f029e7b7cc36efcc9bf1c147e77efed8 (MD5) Previous issue date: 2013-04-17 / The work aims to analyze high school students utterances, in reading diary discursive genre, starting from the language concept proposed by the Bakhtin Circle. The genre in question has peculiar characteristics which justify its choice for this work, especially with regard to subjectivity marks, that reveal, through the ideological clash, positions on various issues. From the utterances selected for the corpus, categories were created, during the research, according to the guidelines of Guba and Lincoln (2006), Mazzotti and Gewandsznajder (1998) and Amorim (2002), for whom the research in human sciences cannot be based on pre-established categories. We consider diary as a discursive genre (BAKHTIN, 2010a), which carries the characteristics of composition, style and content. Other concepts of the Circle, concerning to utterance, dialogical relations, social voices, responsiveness and exotopy also formed the basis for the study. Moreover, during the analysis of the utterances that compose the corpus of research, we used the concepts of discursive polemics (BAKHTIN, 2010b) and Framework (2010a). At the end of the research, we realized that the assessment situation of students, the fact that they are in an institution whose policy follows national documents, based on diversity and plurality, and live together in a classroom space where there are differences of social class, age, and finally, different realities, were not sufficient factors for this diversity be well accepted in their positions. Thus, their utterances bring voices that demonstrated a difficulty in accepting others that are different from themselves. In view of this, we conclude that teachers need to be prepared to handle these discourses, creating strategies for mediating these dissonant voices, with which must make contact every day at school / O trabalho tem como objetivo principal analisar enunciados produzidos por alunos do Ensino M?dio, no g?nero discursivo di?rio de leituras, partindo da concep??o de linguagem proposta pelo C?rculo de Bakhtin. O g?nero discursivo em quest?o possui caracter?sticas peculiares que justificam sua escolha para este trabalho, sobretudo, no que diz respeito ?s marcas de subjetividade, que revelam, por meio do embate ideol?gico, posicionamentos sobre os temas mais diversos. A partir dos enunciados selecionados para o corpus, foram criadas categorias, durante a pesquisa, conforme orienta??es de Guba e Lincoln (2006), Mazzotti e Gewandsznajder (1998) e Amorim (2002), para quem a pesquisa na ?rea de humanas n?o pode basear-se em categorias preestabelecidas. Consideramos o di?rio como um g?nero discursivo (BAKHTIN, 2010a), que traz em si as caracter?sticas de composi??o, de estilo e de conte?do. Outros conceitos do C?rculo, que dizem respeito ao enunciado, ?s rela??es Dial?gicas, ?s vozes sociais, ? responsividade e ? exotopia tamb?m serviram de base para o estudo. Al?m disso, durante a an?lise dos enunciados que comp?em o corpus da pesquisa, utilizamos os conceitos de pol?micas discursivas (BAKHTIN, 2010b) e Enquadramento (2010a). Ao t?rmino da pesquisa, percebemos que a situa??o de avalia??o em que os alunos se encontravam; o fato de estarem em uma institui??o cuja pol?tica segue os documentos nacionais, embasados pela diversidade e pela pluralidade; e conviverem em um espa?o de sala de aula em que h? diversidade de classe social, faixa et?ria, enfim, de realidades diferentes, n?o foram fatores suficientes para que essa diversidade fosse bem aceita em seus posicionamentos. Assim, seus enunciados trazem vozes que demonstravam uma dificuldade em aceitar o outro que ? diferente de si. Diante disso, conclu?mos que os professores precisam estar preparados para lidar com esses discursos, criando estrat?gias para a media??o dessas vozes destoantes, com as quais precisa travar contato cotidianamente no ambiente escolar

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElianeCAS_DISSERT_PARCIAL.pdf: 4868532 bytes, checksum: cee2a6447d0e4207010d47540d37caee (MD5) Previous issue date: 2013-04-22 / In administrative settings of public institutions, many activities are conducted through writing practices. Concerning this, writing is always connected to an activity we intend to perform. Among those practices, the genre request consists of an instrument through which the requirer addresses to an institution in order to request something under the support of legislation. Considering our work experience in a public institution of higher education, we elected - as object of our research - the genre request produced by undergraduates within the administrative domain of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) due to its importance in this context. For this, the theoretical framework adopted refers to the socio-rethorical conception of genre studies, which understands the genre as forms as rhetorically typified action (MILLER, 2009a; SWALES, 1990; BAZERMAN, 2009). Regarding methodology, it is a research associated to a qualitative approach (BODGAN; BIKLEN, 1994; CHIZZOTTI, 2010) whose discussion inserts into the field of Applied Linguistics. The data were generated from samples of requests and their users replies in questionnaires, interviews and verbal protocols of writing. The data analysis is based on the ethnographic methods of genre analysis postulated by Devitt, Reiff and Bawarshi (apud JOHNS et al., 2006). These analyses indicated that the requests are not always fully accomplished due to a lack of comprehension about the genre and its rhetorical situation on the part of the producers. It must probably happen - among other reasons - because these students may not have understood that several factors, such as: context, audience and purpose, affect the text production. We believe that one possibility to make the practice of this genre more efficient is to develop a more simple and practical way of elaborating requests, taking the needs imposed by the rhetorical situation as a basis / No ambiente administrativo das institui??es p?blicas, muitas atividades s?o realizadas atrav?s de pr?ticas de escrita. Nesse dom?nio, a escrita est? sempre ligada a uma atividade que se deseja realizar. Dentre essas pr?ticas, o g?nero requerimento consiste em um instrumento atrav?s do qual o requerente se dirige a uma institui??o, a fim de solicitar algo sob o amparo de uma legisla??o. Considerando nossa experi?ncia de trabalho em uma institui??o p?blica de ensino superior, elegemos como objeto de nossa pesquisa o g?nero requerimento produzido por graduandos no dom?nio administrativo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte devido ? sua import?ncia nesse contexto. Para tanto, os aportes te?ricos adotados referem-se ? concep??o sociorret?rica dos estudos de g?nero textual, que compreende o g?nero textual como forma de a??o retoricamente tipificada (MILLER, 2009a; SWALES, 1990; BAZERMAN, 2009). Quanto ? metodologia, trata-se de uma pesquisa associada ? abordagem qualitativa (BODGAN; BIKLEN, 1994; CHIZZOTTI, 2010) cuja discuss?o se insere no campo da Lingu?stica Aplicada. A gera??o dos dados deu-se a partir de exemplares de requerimentos e dos dizeres dos usu?rios do g?nero em question?rios, entrevistas e protocolos verbais de escrita. As an?lises dos dados se apoiam nos m?todos etnogr?ficos de an?lise de g?nero postulados por Devitt, Reiff e Bawarshi (apud JOHNS et al., 2006). Essas an?lises indicam que os requerimentos nem sempre se realizam plenamente devido ? falta de compreens?o do g?nero e de sua situa??o ret?rica por parte dos produtores. Provavelmente, entre outras raz?es, isso deve acontecer por esses alunos n?o terem compreendido que v?rios fatores afetam a produ??o de textos, como o contexto, a audi?ncia e o prop?sito. Acreditamos que uma possibilidade de tornar a pr?tica desse g?nero textual mais eficiente seja desenvolver um modo de elabora??o dos requerimentos mais pr?tico e simples, tomando como base as necessidades impostas pela situa??o ret?rica

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlzirO.pdf: 29985 bytes, checksum: 5fd6d3e58b0866acf624fa5536105bf0 (MD5) Previous issue date: 2008-04-14 / The focus of this research is the teaching of the Latin language. Due to the fact that its teaching has been facing a growing crisis in the last four decades, which currently persists, we ponder about external and internal causes of its decline, aiming at pointing out an alternative that enable us to find a way out of this situation. So, our research questions mainly concern how the teaching of Latin is viewed amongst the academic society, also investigating if it has kept up with the development of the scientific reflection about human language and the new approaches on language teaching. Furthermore, we analyse the contribution that the study of Latin can provide to the academic formation of language teachers and try to identify the areas of knowledge that can contribute to a reshaping of its teaching. Based on these guidelines, we have established as the goals of this research: 1) to reflect about the current situation of the teaching of Latin and the causes of its decline; 2) to determine its social representation among teachers and students of the Language Courses, as a way of defining the role it fulfills in the academic formation of teachers; 3) to accomplish an exploratory study of some handbooks that show alternative proposals on how to teach Latin, in order to detect their adequacy to current times and to the goals of the academic study of languages; 4) to offer an alternative proposal on how to teach Latin that takes into account the principles of Applied Linguistics, considering the socio-historical and cultural aspects of the language, enabling it to meet the requirements set by modern times. This research is divided into two parts. The first part presents the theoretical framework. We map the studies about Latin teaching inside and outside Brazil and argue against the concept of Latin being a dead language, presenting arguments set on changing this view. Then we describe and comment the notions of literacy, genre and culture, which helped us understand the reasons for the decline of the teaching of Latin and to point out suitable ways to overcome the crisis. The second part is dedicated to reflecting on the literacy practices in Latin teaching. We began by examining the answers to the questionnaires given to students and teachers about the view of Latin in the Language Courses; then we reflect on the teaching-learning of Latin as an academic literacy practice followed by an analysis of the didactic material used in teaching Latin. Finally, we suggest an approach of the familiar letter genre in ancient Rome as a means of teaching Latin in a contextualized way / O foco deste trabalho ? o ensino da l?ngua latina. Partindo da constata??o de que esse ensino vem enfrentando, desde as ?ltimas quatro d?cadas, uma situa??o crescente de crise, que perdura nos dias atuais, refletimos sobre as causas externas e internas do seu decl?nio, com o objetivo de apontar alguma alternativa para a sa?da da crise em que se encontra. Assim, nossas quest?es de pesquisa se preocupam, antes de mais nada, em verificar como o ensino do latim ? visto no meio acad?mico, investigando ainda se este ensino tem acompanhado os progressos da reflex?o cient?fica sobre o fen?meno da linguagem humana e sobre as novas abordagens do ensino de l?nguas. Al?m disso, discutimos acerca da contribui??o que o estudo do latim pode oferecer para a forma??o acad?mica em Letras e procuramos identificar os campos do saber que podem contribuir para um redimensionamento do seu ensino. Em raz?o dessas quest?es, estabelecemos como objetivos do trabalho 1) Refletir sobre a situa??o atual do ensino do latim e sobre as causas do seu decl?nio; 2) Identificar sua representa??o social no meio acad?mico discente e docente do Curso de Letras, como forma de contribuir para a defini??o do papel que lhe cabe na forma??o docente; 3) Fazer um estudo explorat?rio de alguns comp?ndios que apresentam propostas alternativas de didatiza??o do latim, com o intento de verificar sua adequa??o ? nossa realidade e aos objetivos da forma??o em Letras; 4) Apresentar uma proposta alternativa de ensino do latim que leve em conta as contribui??es da Ling??stica Aplicada e que, contemplando os aspectos s?cio-hist?ricos e culturais da l?ngua, seja capaz de atender as exig?ncias da modernidade e da sua inser??o no curr?culo de Letras. O trabalho est? dividido em duas partes. A primeira constitui o quadro te?rico. Nela procedemos a um mapeamento introdut?rio dos estudos sobre o ensino do latim no Brasil, com uma breve incurs?o no panorama europeu e norte americano. Em seguida, tecemos considera??es sobre a concep??o do latim como l?ngua morta, apresentando argumentos para uma revis?o desta met?fora. Finalizamos com a apresenta??o dos conceitos de letramento, g?nero e cultura, que fundamentam teoricamente a nossa proposta de abordagem do ensino do latim. A segunda parte ? destinada ? reflex?o sobre as pr?ticas de letramento no ensino do latim. Come?amos examinando as respostas aos question?rios aplicados a alunos e professores, com o intuito de detectar as representa??es acerca do latim no meio acad?mico de Letras, refletimos sobre o ensino-aprendizagem do latim como uma pr?tica de letramento acad?mico, detendo-nos a seguir na an?lise de materiais utilizados para a didatiza??o do latim. Por fim, sugerimos uma abordagem do g?nero carta familiar em Roma como instrumento de ensino do latim de uma forma contextualizada

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RobsonTS_DISSERT.pdf: 598467 bytes, checksum: 1448891845478f410c184c3ad053ec40 (MD5) Previous issue date: 2013-10-31 / In this dissertation, we analyze, in a comparative perspective, the link between the short stories: Dama da Noite‟ and O Rapaz mais triste do mundo‟, of Caio Fernando Abreu. In order to reveal, analyze and establish relevant dialogues with Queer Theory, it‟s important, above all, make a misreading guided in the discursive contextuality of postmodern literature. In order to justify and clarify the many issues that arises in the emblematic relationships of characters that are present in the text and in the cultural context, historically and socially. It also highlights the utterance comparative value identified in the works, given the peculiarities of each one of them, not being possible to classify them as `figures of language` with which the comparison can be cited as an example. In this case, they serve to inspire the ways that may lead us to a better understanding of the parallels created between a world of the binary value and adjectives suggested by society and so well portrayed in the ideas and writings of Caio Fernando Abreu / Nesta disserta??o, analisa-se sob uma perspectiva comparatista a rela??o entre os contos: A Dama da noite‟ e O rapaz mais triste do mundo‟, de Caio Fernando Abreu, com o intuito de revelar, analisar, estabelecer di?logos s?gnicos com a Queer Theory. Buscou-se, acima de tudo, fazer uma desleitura pautada na contextualidade discursiva da literatura p?s-moderna. Objetivou-se, assim, justificar e esclarecer as in?meras quest?es que surgem nas rela??es emblem?ticas de personagens que est?o presentes no texto e no contexto cultural, hist?rico e social. Destaca-se, ainda, que os enunciados de valor comparativo identificados nas obras, dadas ?s singularidades de cada uma delas, n?o possibilitam classific?-las, apenas, como figuras de ret?rica‟ das quais a compara??o pode ser citada como exemplo. Nesse caso, elas servem para nortear os caminhos que possam levar a compreender melhor o paralelismo criado entre o mundo de valores e adjetivos bin?rios sugeridos pela sociedade e t?o bem retratados nas ideias e textos de Caio Fernando Abreu

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CriginaCP_TESE.pdf: 1529850 bytes, checksum: ddbcd61c309e09d4263ab73fc2499fee (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / A current worry in the teaching process at the university these days is text production process and genres produced there, especially those kind of writing that is concerned to course conclusion such as monograph, dissertation and thesis. From this perspective and considering our aims at understanding discursive process involved in the production of monograph genre at the university we want to analyze teachers and students discourses about the productive process of monograph in Letras Course, considering the guide, writing and specific aspects of that genre. To get the aims, we took as background theory the studies by Bakhtin linked to Utterance Linguistics with foundation concepts in Discourse Text Analysis by Adam (2010), and finally the studies developed about text production at college. This way, this work is based on a qualitative research and in data ethnographic procedures, they are: the observation in locus, as well as the application of questionnaires with opened questions to ten students and six teachers from Letras Course. The discourse analysis from the subjects reveal us that: i) the monograph production and the guidance are form of act by language, that need take into account in its development: students free chose as a principle in writing monograph, as well as a wide involvement between the teacher and the student in a sense to turn the writing better, among other aspects; (ii) there is a need to articulate monograph project and the text produced, considering that the guide process comes from a project written before; (iii) there are a number of role to discourses by teachers and students to the function of student and guide teacher, in a way that both can see the same assumptions in teachers and students discourses; (iv) teacher s and students discourses show that they assume the utterance responsibilities by the content of utterances proposed, they also show the voice from methodology guidebooks to monograph texts. So, we conclude that this research has some contributions to teach writing production at the university, especially to monograph in the ending of the courses. It can also be helpful in developing research in this area, mainly at the question about guide final works at college / Uma das preocupa??es mais recorrentes de professores no Ensino Superior atual ? a produ??o dos g?neros elaborados nesse ?mbito, especialmente os que se configuram como trabalho de conclus?o de curso, como monografia, disserta??o e tese. Partindo dessa perspectiva, e com vista a compreender os processos discursivos envolvidos na produ??o do g?nero monografia no ?mbito universit?rio, objetivamos, na presente tese, analisar discursos de professores e de alunos sobre o processo de produ??o da monografia no Curso de Letras, considerando a orienta??o, a escritura e as especificidades deste g?nero. Para alcan?armos esse objetivo, tomamos por fundamenta??o te?rica os estudos bakhtinianos em interface com a Lingu?stica da Enuncia??o, com os fundamentos da An?lise Textual dos Discursos de Adam (2010) e, por fim, com os estudos sobre a produ??o textual no ensino superior. A pesquisa pauta-se em uma abordagem qualitativa, com base em procedimentos etnogr?ficos de gera??o de dados, a saber: a realiza??o de observa??es in loco, assim como a aplica??o de question?rios com perguntas abertas para 10 (dez) alunos e 06 (seis) professores do Curso de Letras. A an?lise dos discursos dos sujeitos selecionados revela que: (i) a produ??o e a orienta??o da monografia s?o formas de a??o pela linguagem que precisam ter em conta, quando de sua execu??o, a liberdade de escolha do aluno como princ?pio da produ??o da monografia, bem como o maior envolvimento de orientador-orientando com vista a melhorar a qualidade da produ??o, dentre outros; (ii) h? a necessidade de uma articula??o entre o projeto de pesquisa e a monografia, considerando-se o trabalho de orienta??o, que deve partir no nascimento do projeto de pesquisa; (iii) s?o muitos os papeis atribu?dos em discursos de professores e alunos para as fun??es de orientador e de orientando, de maneira que ambos veem atribui??es comuns tanto nos discursos de alunos quanto nos discursos dos professores; (iv) os discursos de professores e alunos indicam ainda assumirem, em alguns casos, a responsabilidade enunciativa pelo conte?do das proposi??esenunciados, bem como mostram que as vozes dos manuais de metodologia e das normas institucionais est?o intrinsecamente subjacentes ao processo de produ??o da monografia. Portanto, conclu?mos que essa investiga??o tem muito a contribuir com o ensino de produ??o textual na universidade, especialmente da monografia de final de curso, bem como para o desenvolvimento de pesquisa nesse ?mbito, principalmente como foco na quest?o da orienta??o de trabalho no ensino superior

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AyresCON_TESE.pdf: 4350255 bytes, checksum: 03550f3531897123ac9860870f3cc70e (MD5) Previous issue date: 2014-03-14 / Esta pesquisa de natureza documental e etnogr?fica se insere no campo da Lingu?stica Aplicada, tendo por objeto de estudo o Manual do Professor, que acompanha o livro did?tico de L?ngua Portuguesa, e por objetivo geral (re)conhecer os aspectos sociorret?ricos do g?nero Manual do Professor. O interesse desta tese est? concentrado no uso situado desse g?nero, a partir do qual se observam seus aspectos sociorret?ricos, a saber: o que est? posto no produto, o ambiente de intera??o onde ? encontrado e como ? visto por seus usu?rios em potencial. Em um primeiro momento, produzimos um quadro epistemol?gico que nos permitiu, dentre outros reparos, (i) compreender g?nero textual como a??o ret?rica tipificada baseada numa situa??o ret?rica recorrente e (ii) obter um panorama dos programas de governo voltados para a avalia??o de colet?neas did?ticas, nos quais encontramos aspectos indispens?veis a um Manual do Professor. Os aportes te?ricos adotados neste estudo referem-se ? concep??o sociorret?rica dos estudos de g?nero textual ? luz, sobretudo, de Johns et al. (2006), Bazerman (2011) e Miller (2011). Em um segundo momento, sob o vi?s da abordagem sociorret?rica, procuramos definir o Manual do Professor como g?nero textual e apresentamos os aspectos ret?ricos encontrados nas amostras que analisamos, considerando a organiza??o constitutiva, o contexto de uso desse g?nero e as percep??es de seus usu?rios autores e professores. A gera??o de dados deu-se inicialmente a partir da sele??o de tr?s exemplares de Manuais de colet?neas did?ticas adotadas no IFRN; em seguida, no sentido de reconhecer as percep??es dos usu?rios desse g?nero, realizamos grupo focal com professores e entrevistamos o coautor de uma das colet?neas. Para an?lise dos dados, elegemos o m?todo etnogr?fico de an?lise de g?neros postulado por Reiff (apud JOHNS et al, 2006), que nos permitiu analisar o objeto de estudo em contextos aut?nticos de uso do g?nero. Nossos resultados mostram que o Manual do Professor est? inserido num sistema de g?neros e no sistema de atividades profissionais de dom?nio do professor e n?o se limita apenas a explicar como est? organizado o livro did?tico do aluno. Outros sete prop?sitos foram observados, dentre os quais se encontram: possibilitar ao docente uma reflex?o sobre a sua pr?tica de ensino e sugerir caminhos para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Acreditamos que esta pesquisa poder? estimular professores, em rela??o ? import?ncia (e n?o obrigatoriedade) de consultas peri?dicas aos Manuais; autores, no que se refere a estabelecer uma interlocu??o mais pessoalizada com seus leitores em potencial e no sentido de esclarecer ainda mais as facetas do livro did?tico; e editoras, sobretudo no que tange a recursos de editora??o, para que o Manual do Professor se torne mais atrativo

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:37:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MoniqueBPL.pdf: 616559 bytes, checksum: 2c3ef526c0bb02c0a2bd0ef9c391412d (MD5) Previous issue date: 2006-10-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Among a variety of learning conceptions, David Kolb?s Experiential Learning Theory proposes four different learning styles: diverging, characterized by orientation towards people and multi-perspective vision; assimilating, concerned with ideas and abstract concepts as well as theory formulation; converging, expert in dealing with technical tasks and problem solving; and accommodating, risk taker and good at getting things done. Interesting correlations have been pointed out between Kolb s learning styles, professional careers and genders. With respect to behaviors, specific cognitive skills and interests, sex differences are widely known, and explained by Evolutionary Psychology as the result of distinct selective pressures acting on each gender. The aim of this research was to assess adolescents learning styles and their relation with interests on school and career choices, analyzing possible gender differences. We distributed questionnaires to 221 senior high school students to research their preferences for school disciplines, professional activities and career choices. The Learning Style Inventory specified the learning style of each individual. Our results showed a high frequency of reflective styles, with predominance of females as diverging and males as assimilating. Concerning school and professional interests, there were correlations between styles oriented towards the abstract and technical interests. Moreover, females preferred disciplines related to languages and interpersonal activities while males preferred disciplines related to science and technical activities. There were more males in exact science and engineering careers, and more females in social science and applied social science. Correlations found between learning styles, school and professional interests corroborate Kolb?s propositions, and the findings about gender differences are supported by Evolutionary Psychology theories / Dentre v?rias concep??es de aprendizagem, a Teoria da Aprendizagem Experiencial de David Kolb prop?e quatro diferentes estilos de aprendizagem: divergente, caracterizado pela orienta??o para pessoas e vis?o por distintas perspectivas; assimilador, ligado a id?ias e conceitos abstratos e ? constru??o de teorias; convergente, ex?mio em lidar com quest?es t?cnicas e resolver problemas; e acomodador, bom em operacionalizar planos e assumir riscos. Interessantes correla??es t?m sido apontadas entre os estilos propostos por Kolb, carreiras profissionais e g?nero. Tamb?m s?o amplamente conhecidas as diferen?as sexuais em comportamentos, habilidades cognitivas espec?ficas e interesses, tendo a psicologia evolucionista proposto que estas s?o decorrentes de distintas press?es seletivas que atuaram sobre cada g?nero. O objetivo deste trabalho foi investigar estilos de aprendizagem em adolescentes e suas correla??es com os interesses escolares, profissionais e suas escolhas profissionais, analisando tamb?m tais vari?veis em fun??o do g?nero. Foram pesquisados 221 estudantes do 3? ano do ensino m?dio (rede p?blica e privada), sendo investigados, por meio de question?rios, os interesses por disciplinas escolares, atividades profissionais e a escolha profissional ao fim do ano. O Invent?rio de Estilo de Aprendizagem indicou estilo de aprendizagem do indiv?duo. Resultados apontaram uma concentra??o dos adolescentes entre os estilos voltados para a reflex?o, e predomin?ncia do sexo feminino no estilo divergente e do masculino no estilo assimilador. Nos interesses escolares e profissionais da amostra, houve correla??es entre estilos ligados ao campo abstrato, disciplinas exatas e atividades t?cnicas. Os sujeitos do sexo feminino preferiram as disciplinas de l?nguas e atividades com pessoas do que os do sexo masculino, que preferiram as disciplinas exatas e atividades t?cnicas. Nos cursos das ?reas exatas e engenharias houve mais inscritos do sexo masculino e nos cursos das ci?ncias humanas e sociais aplicadas mais do sexo feminino. As correla??es encontradas entre estilos e interesses escolares e profissionais corroboraram as proposi??es de Kolb e as associa??es destas vari?veis com g?nero s?o apoiadas pela psicologia evolucionista

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-18T18:15:28Z No. of bitstreams: 1 2015 - Talita Goulart Ferreira.pdf: 840701 bytes, checksum: 269f67f2b802faacd371504e2ca46b4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T18:15:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Talita Goulart Ferreira.pdf: 840701 bytes, checksum: 269f67f2b802faacd371504e2ca46b4a (MD5) Previous issue date: 2015-11-23 / CAPES / This research is about the teacher's pedagogic action in the teaching of the production of written texts in the 9th grade elementary school. In this sense, it sought to discuss and analyze the development of argumentative writing with students from public schools. Although the PCN recommend working with a variety of genres since the late 1990s and the school and the textbooks have inserted various genres in the school the student's daily life, not always genres are worked effectively. This research captures the social and communicative functionality of the opinion article by proposing to carry out a systematic work of teaching and learning of writing in the classroom. Given this perspective, we prepared a didactic sequence, based on Dolz theory, Noverraz and Schneuwly (2004), which proposes a set of activities planned around a genre. The pedagogical action was based on Action Research, because we aim to transform the teaching practice and writing of students. To focus on the language skills needed to write the opinion article, we observed the textual production of students in two periods: the first one through skills to be used during the intervention; the second one, in which we examine the appropriation of genre after the application of didactic sequence. The results revealed that after research, the students began to consider the action skills, with the progress in the use of argumentative type and argumentative justification operations, refutation and negotiation. In addition, the results also indicated a greater concern of students with regard to linguistic and discursive skills, such as using modalizers and argumentative operators. Thus, the study reaffirmed the impact of the application of the didactic sequence in the writing of students. / Esta pesquisa trata da a??o pedag?gica do professor no que diz respeito ao ensino da produ??o de textos escritos no 9? ano Ensino Fundamental. Nesse sentido, buscou-se discutir e analisar o desenvolvimento da escrita argumentativa com alunos da escola p?blica. Apesar de os PCN recomendarem o trabalho com uma diversidade de g?neros textuais desde o final da d?cada de 1990 e de a escola e os manuais did?ticos terem inserido diversos g?neros no cotidiano escolar do aluno, nem sempre os g?neros s?o trabalhados de modo efetivo. A presente pesquisa resgata a funcionalidade social e comunicativa do g?nero artigo de opini?o, ao propor a realiza??o de um trabalho sistem?tico de ensino-aprendizagem da escrita do g?nero em sala de aula. Diante dessa perspectiva, elaboramos uma sequ?ncia did?tica, fundamentada na teoria de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), a qual prop?e um conjunto de atividades planejadas em torno de um g?nero textual. A a??o pedag?gica apoiou-se nos pressupostos da pesquisa-a??o, dado que objetivamos transformar a pr?tica docente e a escrita dos alunos. Tendo como ponto central as capacidades de linguagem necess?rias ? escrita do artigo de opini?o, verificou-se a produ??o textual dos alunos em dois momentos: o primeiro de car?ter investigativo, mediante avalia??o das capacidades a serem abordadas durante a interven??o; o segundo de car?ter avaliativo, em que se verificou a apropria??o do g?nero ap?s a sequ?ncia did?tica. Os resultados revelaram que, ap?s a realiza??o da pesquisa, os alunos passaram a considerar o contexto de produ??o do g?nero, havendo progressos quanto ao uso da tipologia argumentativa e das opera??es argumentativas de justifica??o, refuta??o e negocia??o. Al?m disso, ainda que os alunos n?o tenham se apropriado plenamente da escrita do g?nero, os resultados indicaram tamb?m uma maior preocupa??o dos alunos com rela??o ?s capacidades lingu?stico-discursivas, como o uso de modalizadores e de operadores argumentativos. Sendo assim, o estudo reafirmou o impacto da aplica??o da sequ?ncia did?tica na escrita dos alunos.