Made available in DSpace on 2014-06-12T18:29:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1822_1.pdf: 9692204 bytes, checksum: 2d23da29947e12b8cfa16fe624a9b768 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Faculdade Metropolitana da Grande Recife / Esta pesquisa tem como objetivo geral traçar o percurso histórico do gênero capa de jornal e situa-se no campo dos estudos linguísticos da Análise de Gênero Textuais. Os objetivos específicos são: a) descrever as características do gênero capa de jornal; b) verificar a diversidade genérica presente nesse gênero; e c) acompanhar as transformações ocorridas no gênero capa de jornal, ao longo do tempo, do ponto de vista organizacional e funcional. Buscamos apoio teórico nos seguintes estudiosos da área: Bakhtin (1986, 1992); Miller, (1984, 1994, 2009); Bazerman, (2005, 2006, 2007) e Marcuschi, (2000, 2003, 2004, 2008). Entre os princípios teóricos desses autores destacamos os seguintes conceitos: dialogismo; gêneros textuais como formas de ação social; estabilidade relativa dos gêneros; recorrência; tipificação; historicidade e dinamicidade dos gêneros e intergenericidade. Também buscamos respaldo teórico nos seguintes autores da história da imprensa e da prática jornalística: Ferreira Jr., (2003); Jambo, (1975); Pessoa, (2002, 2004, 2005); Silva, (1985); Erbolato, (1981); Sodré, (2003). O corpus de pesquisa constitui-se de 90 capas do Diário de Pernambuco publicados entre 1825, ano do surgimento do Diário, e 2005, ano em que completou 180 anos. Ao acompanhar o percurso do gênero capa de jornal através do periódico mais antigo da América Latina, o Diário de Pernambuco, observamos que este gênero incorporou e refletiu, ao longo do tempo, transformações definidas sócio-historicamente. Hoje, a capa de jornal caracteriza-se, principalmente, pela presença dos componentes fixos cabeçalho, manchetes, fotografias, legendas e chamadas de capa, os quais concorrem para que a mesma cumpra as seguintes funções: identificar o jornal; anunciar o conteúdo e apontar o local onde o texto se encontra; e persuadir o leitor quanto à leitura e compra do periódico

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8426_1.pdf: 642236 bytes, checksum: 0020642e1dcdf9ed2b7ce86f898e1356 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Esta pesquisa apresenta um estudo sobre o funcionamento sociocomunicativo do gênero textual frase . Descreve e analisa, particularmente, os processos que concorrem para que esse gênero textual assuma determinadas características que fazem dele um ato de linguagem, com propósitos comunicativos específicos. A investigação toma por base vários corpora formados a partir de cinco revistas nacionais: Contigo, Época, IstoÉ, Tudo e Veja. Partindo de bases teóricas extraídas da Análise Crítica do Discurso, especificamente da vertente da crítica social defendida por Fairclough, concretizada através do modelo tridimensional de análise do discurso desenvolvido pelo autor, bem como dos trabalhos na perspectiva sociointeracionista, embasados em Bakhtin, sobre gêneros textuais, ressaltando-se, entre eles, os de Marcuschi, a pesquisa orienta-se para a análise desses materiais no contexto inicial em que surgem. Com uma abordagem macro e microanalítica do objeto, comprova-se serem as frases um gênero textual com características próprias, desde sua estruturação formal à sua construção dialógica. A descrição e análise dos dados identificam os processos constitutivos desse gênero como essencialmente dialógicos, fundados, centralmente, nas práticas discursivas de retextualização e (re)contextualização realizadas por atividades sociais de manipulação e filtragem da linguagem por quem exerce o poder dentro de uma sociedade dita democrática as redes de edição. Entre os resultados desta investigação, está a comprovação de que as frases constituem um gênero textual com características próprias em termos formais e funcionais e de grande incidência na imprensa brasileira

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:37:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8274_1.pdf: 500894 bytes, checksum: acaa6517321f958c26b2179a6d5e9a19 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Faculdade Frassinetti do Recife / Considerando a produção escrita uma prática social, destacamos o desenvolvimento de atividades textuais em que seja trabalhado o gênero escolar Conto de Fadas, com o objetivo de verificar: a) quais tempos e aspectos verbais estão sendo usados na construção da temporalidade narrativa, bem como os marcadores temporais que indiciam as fases constitutivas do texto; b) e se o corpo do texto está sendo estruturado considerando-se os planos do discurso. O corpus dessa pesquisa foi composto por vinte e seis textos considerados como Conto de Fadas pelos alunos do sexto e do oitavo período do curso de Letras/espanhol (segundo semestre de 2002), da Universidade Federal de Pernambuco. No entanto, no resultado dessa investigação observamos que: a) 76,92% dos alunos que participaram da coleta de dados não conhecem o gênero Conto de Fadas, não sabendo, dessa forma, distingui-lo de outro gênero textual pertencente a esse tipo narrativo; b) apenas 23,08% conseguiram produzir Conto de Fadas; contudo, apenas 16,67% desenvolveram seu texto considerando os planos do discurso, em que se observa o uso variado e coerente dos tempos e aspectos verbais ao passarem do primeiro plano para o segundo plano do discurso; c) todos os que produziram Contos de Fadas usaram adequadamente marcadores temporais indicando a seqüência de eventos desenvolvidos em cada fase constitutiva da narrativa

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2009. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-09-11T14:15:22Z No. of bitstreams: 1 2008_IsabelaFreitasVillasBoas.pdf: 5656339 bytes, checksum: 6fb25ab7e6bb11bf793409c9d5767a7e (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-02-11T17:27:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_IsabelaFreitasVillasBoas.pdf: 5656339 bytes, checksum: 6fb25ab7e6bb11bf793409c9d5767a7e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-11T17:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_IsabelaFreitasVillasBoas.pdf: 5656339 bytes, checksum: 6fb25ab7e6bb11bf793409c9d5767a7e (MD5) Previous issue date: 2008-11 / Este estudo de caso em formato de etnografia educacional objetivou analisar a contribuição do processo de ensino-aprendizagem de produção textual em língua inglesa para o letramento geral do aluno. O estudo de caso dedicou-se a descrever e analisar o processo de ensino-aprendizagem de produção textual em língua inglesa ao longo de um ano (dois semestres do Curso Intermediário) em uma escola de inglês. Selecionou-se uma turma composta de 16 alunos entre 13 e 18 anos de idade e acompanhou-se uma proposta pedagógica que permitisse ao aluno percorrer todas as etapas do processo de produção textual, dentre elas a revisão por pares e a reescrita. Informações foram obtidas por meio de: observação participante, quando foram feitas gravações e anotações; entrevistas e questionários aplicados aos alunos; textos produzidos; formulários de revisão; e gravações de interações dos alunos em eventos de revisão por pares. Com isso, pôde-se investigar o progresso e a reação dos alunos ao longo do ano e identificar as estratégias mais eficazes para fornecer-lhes os andaimes para o aprimoramento da sua produção textual. Objetivouse também investigar como o ensino de produção textual na escola de inglês relaciona-se com o ensino de produção textual em língua materna, nas escolas regulares de uma parte dos alunos da turma pesquisada. Para tal, foi observada uma seqüência pedagógica a partir do texto argumentativo no nono ano do Ensino Fundamental em cada uma das três escolas selecionadas para a pesquisa. Essas foram selecionadas por serem as mais freqüentadas pelos alunos do Curso Intermediário da escola de inglês. Os professores e coordenadores de Língua Portuguesa das escolas também foram entrevistados. Triangularam-se os dados obtidos por meio das observações de aula e entrevistas com aqueles obtidos por meio de entrevistas com os alunos e análise de suas produções textuais. Concluiu-se que, nas escolas regulares participantes da pesquisa, o ensino de produção textual parece estar, em geral, mais voltado para o produto do que para o processo, embora cada escola apresente uma ou outra característica de um ensino mais focado no processo. Com isso, as escolas às vezes deixam de fornecer aos alunos andaimes para o planejamento de idéias e estruturação do texto, bem como oportunidades de revisão e refacção dos mesmos. Como na escola de inglês o professor lida com um número menor de alunos em sala de aula, não sofre as pressões internas e externas que os professores das escolas regulares sofrem e já trabalha com uma proposta de ensino de produção textual voltada para o processo há vários anos, seu ensino de produção textual, mesmo que em língua inglesa, pode contribuir para preencher algumas lacunas deixadas pela escola regular, em seu ensino de produção textual em língua materna. Portanto, o processo de ensino-aprendizagem de produção textual em língua inglesa, planejado para enfocar as etapas essenciais do processo de produção textual, pode contribuir para o letramento do aluno ao fornecer-lhe os andaimes que a escola regular ainda não está incluindo em seu processo de ensinoaprendizagem de produção textual. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This case study based on principles of educational ethnography purports to analyze how the writing pedagogy in English as a foreign language (EFL) can contribute to students literacy development. The purpose of the case study was to describe and analyze the teaching-learning process of writing in EFL throughout a year (two semesters of the Intermediate Course) in an English Language Teaching Institute. A group comprised of 16 students aged 13-18 was selected, and a carefully planned writing pedagogy was followed, allowing students to practice the process of writing in all its necessary stages, including peer revision and rewriting. Data was obtained by way of participant observation, which included note-taking and recordings; interviews with and questionnaires administered to students; texts produced; peer review forms; and recordings of student interactions during peer review activities. This process allowed us to investigate student progress and reactions throughout the year, as well as to identify the most effective strategies in providing students with the scaffolding they need to improve their writing. Another objetive of this thesis was to investigate how the teaching of writing in the ELT Institute relates to the teaching of writing in students native language (L1) in the regular schools attended by some of the students in the group. To that end, we observed a pedagogical sequence around the argumentative text in the ninth grade in the three schools selected for the study. These schools were selected because they are the ones most students in the Intermediate Course attend. The teachers and Portuguese coordinators of the schools were also interviewed. The data obtained by way of observations and interviews was triangulated with that obtained by way of interviews with students and analyses of their writings. It was concluded that, in the participating regular schools, the teaching of writing seems to focus more on the product than on the process, even though in each of them certain features of a process approach were observed. In this sense, sometimes these schools fail to provide students with the scaffolding they need to plan and organize their writing, as well as opportunities to revise and rewrite their texts. Since teachers in the ELT Institute deal with a smaller number of students in the classroom, are free of some of the internal and external pressures that regular school writing teachers face, and have been working with process writing for many years, their teaching of writing, even in English, can fill some of the gaps left by the regular schools in their teaching of writing in L1. Thus, the writing pedagogy in EFL based on a process approach can contribute to students literacy by providing them with the scaffolding that the regular schools are not yet including in their pedagogy.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-04-04T17:05:13Z No. of bitstreams: 1 2017_GláuciaCristinaMaiaRégaSerra.pdf: 2808713 bytes, checksum: 6d0eafec8021c048677cf443558b7efa (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-10T18:53:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_GláuciaCristinaMaiaRégaSerra.pdf: 2808713 bytes, checksum: 6d0eafec8021c048677cf443558b7efa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T18:53:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_GláuciaCristinaMaiaRégaSerra.pdf: 2808713 bytes, checksum: 6d0eafec8021c048677cf443558b7efa (MD5) Previous issue date: 2018-04-10 / Este estudo tem como objetivo analisar textos argumentativos utilizados em aulas, exercícios e provas do Ensino Médio do Colégio Militar de Brasília, a fim de identificar e descrever as configurações dos gêneros presentes nesse corpus, bem como as características léxicogramaticais que auxiliam essa configuração. Esta pesquisa toma como base os pressupostos teórico-metodológicos da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014) e a perspectiva de gênero da Escola de Sydney (MARTIN e ROSE 2008, 2012). e As categorias gramaticais das Metafunções: Ideacional, as representações do mundo físico e da consciência; Interpessoal, a representação das relações estabelecidas entre autor e leitor; e Textual, a forma de organização das informações em texto, foram investigadas no intuito de se compreender de que forma esses elementos podem auxiliar o processo argumentativo. Analisou-se, também, a presença de nominalização nos textos como recurso argumentativo. Após as análises, pode-se constatar o uso da 1ª pessoa na metade dos textos e o uso frequente dos processos relacionais, conferindo subjetividade aos textos, o que se confirma com os estudos feitos quanto à modalização e a modulação. Além disso, a nominalização se manifesta como recurso eficaz no processo argumentativo, por meio do empacotamento de ideias, do apagamento do agente e da densidade que cria nos textos. Com base nas análises do corpus, composto de textos da Família dos Argumentos, nomenclatura segundo a Escola de Sydney, verificou-se a predominância de textos do gênero Exposição, que discute apenas um ponto de vista no texto. A divisão dos textos em etapas e fases revelou a predominância de fases declarativas, responsáveis pelo início da maioria das etapas e pelo estabelecimento dos tópicos frasais. Constatou-se também que esse tipo de análise é um recurso importante para que os alunos, que geralmente apresentam dificuldades no processo ensino e aprendizagem do texto argumentativo, possam não só compreender o processo de construção desse texto, mas também sejam capazes de produzi-lo de forma mais eficaz. / This study aims to analyze argumentative texts used in classes, exercises and tests of the High School of Military College of Brasília, in order to identify and describe the configurations of the genres present in this corpus, as well as the lexical-grammatical characteristics that help this configuration. The theoretical and methodological frameworks of the Theory of Genres from Sydney School (MARTIN and ROSE, 2008, 2012) and Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1978, 1994; HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004, 2014) guide this research. The grammatical categories of Metafunctions: Ideational, representations of the physical world and consciousness; Interpersonal, representation of the relationships established between author and reader; and Textual, how information is organized in text, were investigated in order to understand how these elements can aid the argumentative process. It was also analyzed the presence of nominalization in the texts as an argumentative resource. After the analyzes, the use of the first person in almost 50% of the texts and the frequence of the relational processes could be verified, conferring subjectivity to the texts, which is confirmed by the studies made on modalization and modulation. In addition, nominalization appears as an effective resource in the argumentative process, by the packing of ideas, the erasing of the agent and the density it creates in texts. Based on the analysis of the corpus, composed of texts of the Family of Arguments, nomenclature according to the Sydney School, there was the predominance of texts of the genre Exposition, which discusses only one point of view in the text. The division of the texts into stages and phases showed the predominance of declarative phases, responsible for the beginning of most stages and the establishment of phrasal topics. This type of analysis is an important resource so that students, who usually present difficulties in the teaching and learning process of the argumentative text, can not only understand the construction of this text, but also be able to produce it more effectively.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5660_1.pdf: 5823317 bytes, checksum: 080135ed096eceafb470e5d9ec6dfdc0 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Neste trabalho analisamos como o gênero textual capa de revista atua na representação e divulgação de discursos, a partir da religião por ele tratado, respondendo à seguinte questão: como capas de revistas laicas de interesses diversos, quer sejam elas de divulgação científica ou de informação, representam a religião? Para tanto, fundamentamonos na área dos estudos de gêneros textuais segundo a perspectiva social da teoria sociorretórica de Miller (2009) e Bazerman (2006) e na perspectiva da análise multimodal do gênero, baseada, sobretudo, na gramática do design visual de Kress e van Leeuwen (2006). Para a análise, selecionamos, em acervo digital, a partir da primeira edição, capas cujo tema central seja assunto ligado à religião, até a primeira ocorrência deste tema em capas de revistas publicadas em 2010, constituindo um corpus de 81 capas, sendo 55 da revista semanal de informação Veja e 26 da revista de divulgação científica Superinteressante. A princípio, enfocamos o gênero textual capa de revista em suas características formais, momento em que elaboramos um esquema geral da sua constituição visual convencional; e em seu conteúdo semântico, a partir do qual configuramos os interesses e modos de tratamento dos assuntos por cada revista. A partir daí, categorizamos duas principais religiões representadas, a saber: Cristianismo e Espiritismo. Ao examinarmos as capas organizadas cronologicamente por religião categorizada, classificamos quatro principais recursos semióticos que, pela sua recorrência, configuram a identidade visual da representação de cada religião. Enfim, entendemos que as representações são convencionadas pelos usos recorrentes de recursos semióticos, mostrados pelas capas como inerentes às religiões, os quais constroem as identidades visuais e tudo o que a elas está ligado, como ideologias e relações de poder

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karlene do Socorro da Rocha Campos.pdf: 10725568 bytes, checksum: 10f11e3686df42cbc9257674a1e09cfb (MD5) Previous issue date: 2014-06-03 / This research is inserted in the fields of Linguistics and Distance Education, specifically of Online Education. It comprises the study of digital genre homepage on subjects of the graduation course Mathematics Teaching Education - Distance Mode offered by the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP). We are based mainly on sociorhetorical conception of textual genre, in which genre is conceived as a pragmatic entity. In relation to this entity, the notions of purpose, context and action are interlinked. From this perspective, to produce a genre, users aim to achieve a certain purpose, and the success of the action that the genre conveys depends on the language choices appropriate to the communicative situation. Our hypothesis is that knowledge of the sociorhetorical organization of homepage genre helps the instructional designer in the development of educational activities that promote a positive interaction between participants of online distance learning courses and pedagogical contents, and consequently promote their involvement in the teaching and learning process. In order to test it, we examined this organization in homepages of courses offered in the 2nd half of 2012, considering the twodimensional analysis of genre model (ASKEHAVE; NIELSEN, 2004), that is founded on the sociorhetorical analysis proposed by Swales (1990), and that consider in the reading and navigating modes of digital genres, communicative purposes; functional units (rhetorical movements and links); and rhetorical strategies employed to achieve the communicative purpose. Primarily, we are based on studies of genre as social action (MILLER, 2009, 2009a [1984], 2009b [1992]; BAZERMAN, 2006 [1997]; 2009a [2004], 2009b [1994]; SWALES, 1990; BHATIA, 1993), as well as on studies of digital text genre (MARCUSCHI, 2010 [2004]; ASKEHAVE; NIELSEN, 2004) and hypertext (LEMKE, 2002; FINNEMANN, 1999). This thesis is a case study based on observation and description of a phenomenon in a specific context (MARTINS, 2008 [2006]; YIN, 1984; 2005 [2003]; TRIVIÑOS, 1987). The results obtained show that the knowledge of sociorhetorical organization of homepage genre provides an organization of pedagogical contents more oriented to interests and needs of users. Consequently, this knowledge contributes to the student engagement with the educational process / Esta pesquisa insere-se nos campos da Linguística e da Educação a Distância, mais especificamente da Educação Online, e consiste no estudo do gênero textual digital homepage em disciplinas do curso Matemática Licenciatura Modalidade a distância, oferecido pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Embasamo-nos, principalmente, na concepção sociorretórica de gênero textual, em que o gênero é concebido como uma entidade pragmática, na qual se entrelaçam as noções de propósito, contexto e ação. Nessa ótica, ao produzirem um gênero, os usuários visam a atingir um determinado propósito, e o sucesso da ação que o gênero veicula depende das escolhas linguísticas adequadas à situação comunicativa. Nossa hipótese é que o conhecimento da organização sociorretórica do gênero homepage auxilia o designer instrucional a promover uma interação positiva dos participantes de cursos online a distância com o conteúdo pedagógico e, consequentemente, a promover o seu envolvimento com o processo de ensino e aprendizagem. Para testá-la, examinamos essa organização nas homepages de disciplinas oferecidas no 2º semestre de 2012, na perspectiva do modelo de análise bidimensional de gêneros (ASKEHAVE; NIELSEN, 2004), que parte da análise sociorretórica proposta por Swales (1990) e considera, nos modos de leitura e navegação dos gêneros digitais, os propósitos comunicativos; as unidades funcionais que os caracterizam (movimentos retóricos e links); as estratégias retóricas empregadas para o alcance dos propósitos comunicativos. Pautamo-nos, principalmente, em estudos de gênero como ação social (MILLER, 2009, 2009a [1984], 2009b [1992]; BAZERMAN, 2006 [1997]; 2009a [2004]; 2009b [1994]; SWALES, 1990; BHATIA, 1993); de gênero textual digital (MARCUSCHI, 2010 [2004]; ASKEHAVE; NIELSEN, 2004) e de hipertexto (LEMKE, 2002; FINNEMANN, 1999). O presente trabalho é um estudo de caso, fundado na observação e descrição de um fenômeno em contexto específico (MARTINS, 2008 [2006]; YIN, 1984; 2005 [2003]; TRIVIÑOS, 1987). Os resultados obtidos demonstram que conhecer a organização sociorretórica do gênero homepage propicia a organização de conteúdo pedagógico mais voltada aos interesses e às necessidades dos usuários. Por conseguinte, contribui para o envolvimento do aluno com o processo educacional

Este trabalho pretende analisar o obituário como gênero textual específico, dentro do universo maior do espaço biográfico contemporâneo, comparando-o com gêneros com funções e formas com alguma similaridade ao longo da história e esmiuçando suas especificidades textuais no presente, para tentar compreender as razões de sua ascensão no século 20. Narrativa biográfica mortuária que têm migrado, nos últimos trinta anos, de jornais e revistas para volumes em coletânea, os obituários são repletos dos valores biográficos caros à contemporaneidade, encerrados por um regime de verdade (o da imprensa) e pelo pathos específico dos discursos relacionados à morte recente. Seu estudo permite esboçar uma história cultural de um gênero que reflete anseios atuais. / This paper discusses the obituary as a specific genre within the larger universe of contemporary biographical space, comparing it with similar genera in terms of functions and forms throughout history. This paper also scrutinizes its textual specificities in the present time, in order to comprehend the reasons for its rise in the twentieth century. As a mortuary biographical narrative, the obituary has migrated, mostly in the last thirty years, from newspapers and magazines to volumes in collection. This paper tries to understand why it happened. Obituaries are full of biographical values dear to contemporary readers, ruled by a regime of truth (the press) and the pathos of specific discourses related to recent death. Their study may allow us to sketch a cultural history of a genre that reflects current anxieties.

Esta dissertação tem como objetivo verificar os usos dos verbos no gênero textual carta do leitor através da análise das produções textuais de estrangeiros no Exame do Celpe-Bras. Nosso corpus é composto por redações de estudantes de língua portuguesa, realizadas a partir de duas tarefas do Celpe-Bras que exigiam a redação de uma carta do leitor. As tarefas foram aplicadas a alunos de língua portuguesa para estrangeiros em São Paulo. Partimos, para a análise, do pressuposto de que o verbo desempenha um papel fundamental na construção discursiva do texto (Travaglia, 1991 e Castilho, 2012) e recorremos a metodologia de Vargas (2011) que demonstra por meio da análise textual como o uso do verbo participa da produção do sentido. Também desenvolvemos reflexões sobre a relação entre argumentação e modo (indicativo ou subjuntivo), tempo (pretérito, presente e futuro) e aspecto (perfectivo ou imperfectivo) do verbo. / This thesis aims to determine the uses of verbs in the genre Reader´s letter through the analysis of textual productions of foreigners in the Brazilian Official Examination of the Proficiency of Portuguese Language for foreigners (CELPE-Bras). Our corpus consists of the redactions of the students of Portuguese Language, made from two tasks of CELPE- Celpe that required the writing of a reader`s letter. The tasks were applied to students of Portuguese as a Foreign Language in São Paulo. We go to the analysis with the hypothesis that the verb plays a key role in the discursive construction of the text (Travaglia, 1991 and Castilho, 2012), and we used the methodology of Vargas (2011) that demonstrates that by textual analysis how the use of verb participates in the production of the sense. We also developed reflections on the relationship between argumentation and the verbal categories like mode (indicative or subjunctive), time (past, present or future), and aspect (perfective vs. imperfective).

Esta pesquisa busca estabelecer a análise de diversas fontes produzidas entre os séculos XV e XVI, em território ibérico, ligadas a um evento denominado Passo Honroso de Suero de Quiñones. Dentro desta variedade de fontes, há uma narrativa detalhada do que ocorreu neste evento, que apesar de variações entre os textos, obedece a uma mesma linha mestra, um enredo. Assim, levanta-se o questionamento sobre qual a relação entre a constelação documental selecionada, de recorte temporal aproximado, e tratando de uma mesma narrativa, ainda que possam apresentar variações entre si. O trabalho percorrerá por apreciações individuais das fontes, assim como da comparação entre as mesmas, investigando suas características físicas de forma técnica, codicológica e paleográfica, e compreendendo suas composições, como os escribas participantes, suas interações entre os fólios, as lacunas e disposição dos conteúdos. Serão averiguadas relações de aproximação e distanciamento entre as fontes, dadas suas proximidades de produção e conteúdo. A análise comparativa será realizada através da colação das transcrições dos textos, e através de sistematizações em tabelas será abordada a construção da narrativa do evento a partir das variantes entre as versões do texto e as particularidades de cada escriba ao transmitir o conteúdo. Outra temática a ser questionada identifica-se como o gênero textual da narrativa do Passo Honroso, uma vez que seu enredo apresenta características diversas, abrangendo uma escrita supostamente historiográfica, por seu formato e intenção de legitimação, além de sua afinidade com a literatura, aspectos que devem abarcar discussões sobre as noções de história e verdade para os sujeitos do período. / This research seeks to establish the analysis of several sources produced between the fifteenth and sixteenth centuries, linked to an event denominated \"Passo Honroso de Suero de Quiñones\". Within this variety of sources, there is a detailed narrative of what occurred in this event, which despite variations between texts, they follow the same guideline, a plot. Thus, the question about the relationship between the selected documentary constellation, with an approximate time of production, and the same narrative, is raised, even though they may presente vairations from one another. The work will be based on an individual and comparative appreciation of these sources, investigating their physical characteristics in a technical, codicological and paleographic manner, and understanding their compositions, such as the participating scribes, their interactions among the folios, the gaps and the arrangement of contents. Relationships of approximation and distancing between the sources will be ascertained, given their proximity of production and content. The comparative analysis will be done through the collation of the transcriptions of the texts, and through systematizations in tables, will be approached the construction of the narrative of the event through the variants between the versions of the text and the particularities of each scribe when transmitting the content. Another theme to be questioned is the textual genre of the narrative of the Passo Honroso, since its plot presents diverse characteristics, covering a supposedly historiographical writing, its format and intention of legitimation, as well as its affinity with literature, aspects which should encompass discussions on the notions of history and truth for the people who lived in the period.