Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-09-19T14:17:29Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7496026 bytes, checksum: 00aa58433e6cf79ae031a4acfb735572 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-19T14:17:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7496026 bytes, checksum: 00aa58433e6cf79ae031a4acfb735572 (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / This paper discusses the possibility of the reading as a social practice of reading and writing so that, the students can make meanful use of the reading practice into the cognitive process. For this ,one takes the reading as a moment of action to make use of reading to produce and develop activities which are possible to discuss and responsive-comprehension. Thus, the reading into interlocution activities create aspect in the appropriation process for writing interaction. A meanful reading is a source for significant and fundamental to the students produce new textual writings. In this way, this work supports new writing so helpful to let the pupils develop the retextualization process , used as a practice of reading and writing which mobilize linguistic cognitive function and textual linguistic and discursive strategies into a reading and textual productions with the objective to spread competences on the productor of the text, writing a second text provided by retextualization activities. The objective is to prioritize article of opinion, as strategies in different types of writing, newspaper articles, comics strips and stories and books, emphatizing romances, through a retextualized writing language , therefore, that the subject constitute himself the author of his writing, it means that one must take into account his role as subject into the social context which they are inserted. Through retextualiation process the students start considering the idea of writing as a whole process that brings him and the author closer. This modality gives him much more disposition and confidence. Thus, this research have a character of research-action taking for basis the theorists as Dell’isola(2007), Geraldi(2008;2013), Koch (2015). Koch & Elias (2009); Marchschi (2008; 2010), Mantêncio (2002), Marquesi (2014), Orlandi (2012) between others. The results show that a retextualization is an efficient process to get development to competences for wrting into a cognitive perspective and discursive to the productor-pupil on the high-school grade. / A leitura e a escrita como práticas sociais envolvem processos discursivos e cognitivos. Por isso, toma-se a leitura como um momento uma ação de produção de sentidos em atividade de interlocução e compreensão responsiva. Assim como observa-se a escrita como um processo de interlocução e de interação social. Uma leitura significativa subsidia significativamente uma nova escrita, dado o movimento de escrita está arrolado na retextualização da leitura. Concebe-se, assim, a retextualização como um processo de produção textual significativa, no qual mobiliza funções linguísticas-cognitivas e linguísticas-discursivas em estratégias de leitura e produção textual, visando incessantemente à ampliação a competência textuais-comunicativa do leitor-produtor de textos. Quanto ao objetivo geral é analisar a retextualização de artigo de opinião em estratégias de ressignificação das práticas de leitura e de escrita como processos de formação de sujeitos-leitores/produtores de textos. Logo, pretende-se compreender o funcionamento da leitura e da escrita na perspectiva de construção de sentidos, concebendo o texto como unidade cognitiva e discursiva, em processos contínuos de formação de sujeitos produtores de textos através de práticas sociais de leitura e de escrita. Para isso, utilizar práticas de retextualização de artigo de opinião, elaboradas em moldes de etapas e círculos de leituras. Logo, esta pesquisa tem caráter de pesquisa-ação, tomando por base teórica principal, Dell’isola (2007), Geraldi (2008; 2013), Koch (2015), Koch & Elias (2009); Marcuschi (2008; 2010), Mantêncio (2002), Marquesi (2014), Orlandi (2012) e Travaglia (2009) entre outros. Os resultados mostram que a retextualização é um processo eficiente no desenvolvimento das competências textuais leitoras e escritas em perspectiva cognitiva e discursiva no aluno produtor de texto no Ensino Médio.

Nos dias de hoje, podemos constatar o crescimento das formas de linguagem mediadas pelas tecnologias da informação e comunicação. É em torno dessa constatação e nesse contexto que esta dissertação se insere. Seu tema é a caracterização do par post/comentário à luz da noção de gêneros textuais. Nosso objetivo é refletir sobre o referido, a fim de responder os seguintes questionamentos: (a) se post e comentário são dois gêneros textuais ou partes de um mesmo fenômeno de comunicação/gênero; (b) se são gêneros, como caracterizá-los e diferenciá-los; (c) não sendo o post um novo gênero textual, que especificidades podem caracterizá-lo como ferramenta e quais os aspectos que o vinculam ao gênero comentário. A fim de respondê-los, nossa opção metodológica foi por um estudo documental de cunho qualitativo. Este consistiu na coleta de publicações feitas no perfil da pesquisadora na rede social Facebook por diferentes sujeitos, no período pré e pós eleições brasileiras de 2014, especificamente no mês de outubro. Os posts e comentários selecionados referem-se exclusivamente à temática das eleições presidenciais. Entendemos que as redes sociais têm sido grandes incentivadoras à produção escrita e, consequentemente, promotoras de atividades de compreensão leitora. E, no que concerne em particular ao tema escolhido, acolheram e fomentaram intensos debates. As reflexões sobre leitura, portanto, perpassam este trabalho porque, ao pensarmos no nascimento e uso de um gênero, pensamos, também, em sua recepção, logo, nos processos leitores envolvidos. Para analisar os dados, utilizamos a proposta de Donato (2014), discutindo os quatro pilares constituintes do gênero função comunicativa, forma, conteúdo e suporte, e também pensando em três níveis: o da produção, recepção e contextualização. Como base teórico-metodológica seguimos a perspectiva da sociocognição, calcada especialmente nos estudos de Marcuschi (2005, 2008, 2010), Koch (1996, 2003) e Koch e Elias (2008, 2013), assim como fundamentos de Bakhtin (1997) sobre o caráter sócio-histórico dos gêneros. A título de conclusão, segundo nossas análises, salientamos a interdependência dos elementos do par estudado. No entanto, defendemos a delimitação do post enquanto gênero textual eminentemente digital e não apenas uma ferramenta ou parte do gênero comentário / Today we can see the growth of language forms mediated by information and communication technologies. It is through these findings and in this context that this dissertation is introduced. Its theme is characterized by the pair post/ comments within the light of concept text genres. Our objective is to reflect on the mentioned material above in order to answer the following questions: (a) is post and comment two genres or parts of the same phenomenon of communication / genrer; (b) if these are genre, how do we then characterize them and differentiate between them; (c) if this post is not a new genre, how can we specifically characterize it as a tool and which aspects of the post tie it to the genre comment. In order to answer these questions, our methodological option was a documented study of qualitative nature. This consisted with the collection of publications from the researchers social network profile within Facebook during the period of the Brazilian elections in 2014, specifically from the month of October. The posts and selected comments refer exclusively to the topic of presidential elections. We understand that social networks have been a great incentive towards writing production and therefore promote reading comprehension activities. With regard to the particular chosen theme, we welcomed and encouraged intense debate. When reflecting on literature, we prepare this work for the birth of a new text genre and also how it is received so the reader is involved in the process. To analyze the data, we use the proposed Donato (2014), discussing the four constituent pillars of genre - communicative function, form, content and support. We also considered three levels: production, reception and context. The theoretical and methodological basis we followed the perspective of sociocognitive, based especially on studies from Marcuschi (2005, 2008, 2010), Koch (1996, 2003) and Koch and Elias (2008, 2013), as well as the foundations of Bakhtin (1997) on the socio-historical character of genres. By way of conclusion, according to our analysis, we stressed the interdependence of the pair of elements studied. However, we defend the limitation of the post as an eminently digital text genre and not just as a tool or part of a genre comment

Neste trabalho, apresenta-se um estudo da argumentação no gênero carta do leitor de jornal, analisando sua natureza, sua estrutura geral e sua linguagem. O corpus é um conjunto de 74 textos, publicados entre julho e outubro de 2008, no jornal O Globo, no primeiro caderno, na seção Opinião. Objetivou-se, nesta pesquisa, expor alguns dos principais conceitos e perspectivas no que diz respeito à argumentação, tendo como bases teóricas a Semântica Argumentativa e a Linguística Textual, assim como examinar os fatores que delimitam a carta de leitor como um gênero textual específico, de caráter argumentativo. Além disso, apresentou-se análise da estrutura geral dos textos, em seus elementos principais tema, tese e argumentos , e comentaram-se aspectos relativos ao tipo de linguagem adotada, principalmente em relação à polifonia e ao emprego de conectivos. Por fim, propuseram-se estratégias e atividades para o trabalho com argumentação em sala de aula do ensino médio, utilizando como material as cartas dos leitores

Neste trabalho, é nosso objetivo principal investigar o discurso argumentativo no gênero editorial dos jornais O Dia e Folha de São Paulo, estabelecendo comparações. É intuito, também, explorar o posicionamento do articulista frente aos argumentos levantados no texto, as vozes que permeiam os editoriais, bem como o papel dos conectivos no discurso editorialista. Esta pesquisa está dividida em quatro capítulos: o primeiro, que trata de gêneros textuais e tipologia textual; o segundo, que compara o jornalismo do Sudeste com o do Piauí; o terceiro, que expõe sobre o modo argumentativo, e o quarto e último, que trata da análise dos editoriais. O corpus do trabalho consta de 20 editoriais, sendo que dez são do jornal teresinense O Dia e dez da Folha de São Paulo. Os editoriais do jornal O Dia foram coletados entre setembro e dezembro de 2011, e os da Folha, entre junho e setembro deste ano. Para subsidiar nossas observações, elegemos, como aporte teórico, as ideias defendidas, principalmente, por Bakthin ([1979], 2003)), Marcuschi (2008, 2010), Koch (2011), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Charaudeau (1992, 1997, 2006, 2010), Ducrot e Anscombre (1983) / In this paper our main goal is to investigate the argumentative speech in the editorial gender from O Dia and Folha de São Paulo Newspapers, establishing comparisons. Exploiting the position from the articulator faced to the arguments raised in the text, the voices which pervade the editorials as well as the role of the connectives in the editorial speech are also our aim. This research is divided in four chapters: the first treats the genders and textual typology; the second relates to journalism in the Southeast Region and in the State of Piauí; the third exposes the argumentative manner and the fourth and last analyses the editorials. The corpus of this paper consists of 20 editorials, being ten from O Dia Newspaper and ten from Folha de São Paulo Newspaper. The editorials from O Dia Newspaper were collected between the months of September and December 2011, and those from Folha de São Paulo Newspaper between the months of June and September 2012. In order to assist our observations, we elected as theoretical basis the ideas defended mainly by Bakthin (2003 [1979]), Marcuschi (2008, 2010), Koch (2011), Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005), Charaudeau (1992, 1997, 2010), Ducrot and Anscombre (1994)

A tese se originou de uma necessidade particular de garantir espaço para a leitura na escola, uma vez que essa competência é uma ferramenta que oferece ao aluno a possibilidade de transitar por diversas áreas do conhecimento com mais facilidade. Uma escola-residência serviu de contexto para o desenvolvimento de práticas de mediação de leitura aplicadas na oficina Clube de Leitores. Por meio de trocas de impressões e experiências, os alunos percebem a língua portuguesa em uma de suas maiores manifestações: a literatura. No desenvolvimento da pesquisa, verificou-se a progressão em leitura de um grupo de estudantes e como o contato com o texto contribuiu para o aprimoramento do discurso oral e escrito. O trabalho apresenta reflexões a respeito do ensino de língua materna sob a ótica dos gêneros textuais e mostra, ainda, a formação do leitor na escola com base nas orientações curriculares nacionais. Expõe-se a metodologia utilizada no Programa de Leitura da Escola Sesc de Ensino Médio, enfatizando o papel da biblioteca e sua atuação. Observados tais aspectos, propõe-se que outras instituições de ensino sigam passos semelhantes e aproveitem as sugestões citadas para promover a leitura na escola e desfrutar dos benefícios linguísticos que a prática proporciona / The thesis was brought to light due to a particular necessity of guaranteeing enough space for reading at school, since this competence is a tool which offers the students the possibility of transiting through diverse areas of knowledge in a much easier way. A residential school was used in this context to the development of mediating reading practices applied in the Clube de Leitores workshop. By the exchange of impressions and experiences, the students perceive the Portuguese language in one of its biggest manifestations: the literature. During the research development, it was observed the reading progress of a group of students and how the contact with the text contributed to the improvement of oral and written discourses. The present work sets forth reflections regarding mother tongue teaching under the scope of textual genres. In addition to that, it also shows the training of readers based on the national curricular orientations. The methodology used in the Reading Program of Escola Sesc de Ensino Médio is exposed, emphasizing the role of the library and its performance. Taking these aspects into consideration, it is proposed that other educational institutions follow in its footsteps and make the most of the suggestions mentioned with the purpose of promoting reading at schools and profiting from the linguistic benefits that practice provides

Programa de Apoio Técnico às Atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão / As Tecnologias da Informação e comunicação (TICS) e a Internet vêm proporcionando novas formas de interação e comunicação entre os indivíduos no meio digital. Dessa forma, surgem novos gêneros textuais e releituras de gêneros já existentes do meio físico, mas que se adaptam às peculiaridades do meio digital. Os gêneros em meio digital, como são recentes, não possuem muitas investigações sobre ele. Por isso, optamos por pesquisar esta área. Dentre a diversidade de gêneros do ambiente virtual, destacamos em nossa pesquisa as narrativas hiperficcionais ou hiperficções. A hiperficção possui características de gêneros do ambiente físico, mas se concretiza com características próprias de seu ambiente, transfigurando-se, assim, em um possível gênero digital. A hiperficção pode ser colaborativa ou exploratória e, normalmente, está alocada em sites de literatura ou projetos em literatura digital. Possuem como característica principal a hipertextualidade e o uso do link, da imagem e do som, configurando-se em um texto multimodal (ALONSO, 2011; SANTOS, 2010). Esta pesquisa concentra-se sobre as hiperficções exploratórias, uma vez que não há um número substancial de pesquisas sobre as mesmas, como acontece com as hiperficções colaborativas. Há, na academia, discussões sobre o ato de ler, se este exige (ou não) posicionamentos diversificados para textos digitais em comparação com os impressos. Estudos recentes não confirmam uma diferença significativa no ato de ler textos digitais, mas concordam com a necessidade de conhecimento e domínio do suporte e do gênero do qual o texto faz parte (COSCARELI, 2012). Partindo deste pressuposto, considerando a leitura em meio digital, e propondo um diálogo entre linguística e literatura, o presente trabalho verifica se a hiperficção se constitui enquanto gênero textual em ambiente digital (MARCUSCHI, 2008) e se é um gênero exclusivo deste meio. Assim, nosso objetivo geral é mapear a hiperficção e discutir suas características, considerando os pressupostos teóricos dos gêneros textuais digitais. Como objetivos específicos, pretendemos elaborar uma listagem de hiperficções, catalogá-las de acordo com seus elementos e descrevê-las a partir de suas características emergentes. Além disso, ponderamos em que medida a leitura do gênero textual em ambiente digital hiperficção exige um posicionamento diferenciado do leitor, principalmente aos gêneros textuais impressos. Trata-se de um estudo documental exploratório e descritivo de base qualitativa com amostra de hiperficções em língua inglesa, portuguesa e espanhola, coletadas em sites na internet, no período de junho de 2012 a maio de 2013 / Las Tecnologias de la información y comunicación (TICS) y la Internet están proporcionando nuevas formas de interacción y comunicación entre individuos en el medio digital. Así, surgen nuevos géneros textuales y relecturas de géneros ya existentes del medio físico, pero que se adaptan a las peculiaridades del medio digital. Como los géneros en el medio digita son recientes, no poseen muchas investigaciones. Por ello, optamos por investigar en este área. De entre la diversidad de géneros del ambiente virtual, destacamos en nuestra investigación las narrativas hiperficcionales o hiperficciones. La hiperficción posee características de géneros del ambiente físico, pero se concretiza con características propias de su ambiente, transfigurándose en un posible género digital. La hiperficción puede ser colaborativa o exploratoria y, normalmente, está ubicada en sitios de literatura digital. Poseen como característica principal la hipertextualidad y el uso del link, de imagen e del sonido, configurándose en un texto multimodal (ALONSO, 2011; SANTOS,2010). Esta investigación se concentra sobre hiperficciones exploratorias, pues no hay un número substancial de investigaciones sobre estas, así como ocurre con las hiperficciones colaborativas. Hay, en la academia, discusiones sobre el acto de leer, si este exige (o no), posicionamientos diversificados para textos digitales en comparación con los impresos. Estudios recientes no confirman una diferencia significativa en el lacto de leer textos digitales, pero concuerdan con la necesidad de conocimiento y dominio del soporte y del género por lo cual el texto hace parte (COSCARELI, 2012). A partir de este presupuesto, considerando la lectura en medio digital y proponiendo un diálogo entre la lingüística y la literatura, el presente trabajo verifica si la hiperficción se compone como género textual en ambiente digital (MARCUSCHI, 2008), además de eso, verificar si la hiperficción es un género exclusivo de ese medio. Así, nuestro objetivo general es mapear la hiperficción y discutirla a partir de sus características. Como objetivos específicos, pretendemos elaborar una lista de hiperficciones, catalogarlas de acuerdo con sus elementos y describirlas a partir de sus características emergentes Además, ponderamos en qué medida la lectura del género textual hiperficción, en ambiente digital, exige un posicionamiento distinto del lector, principalmente relacionado al género textual impreso. Se trata de un estudio documental, exploratorio y descriptivo de base cualitativa con muestra de hiperficciones en lengua inglesa, portuguesa y española, colectadas en sitios de Internet, en el periodo entre junio de 2012 hasta mayo de 2013

O estudo dos gêneros não é uma atividade recente: remonta às perspectivas filosóficas da Grécia Antiga. No entanto, com o desenvolvimento das novas tecnologias, há uma grande variedade de áreas de investigação que remetem ao tema e sua aplicação vem se tornando cada vez mais multidisciplinar (MARCUSCHI, 2008). Merece atenção, dentro deste campo de estudos, a estreita relação estabelecida entre um gênero textual e seu suporte, tanto em relação aos seus aspectos de produção como de recepção por parte do leitor. Com base na perspectiva sociocognitiva, calcada especialmente nos estudos de Marcuschi (2008, 2010a, 2011), Koch (2003) e KOCH; ELIAS (2008), esta investigação visa a mapear os gêneros introdutórios presentes no suporte impresso e no suporte virtual da revista Nova Escola, traçando critérios metodológicos que permitam uma descrição aprofundada de sua inserção no discurso. A partir do levantamento de todos os gêneros de ambos suportes, delimitaram-se quatro cuja função é introduzir ou apresentar os demais, servindo como orientadores da leitura (BEZERRA, 2006b): a capa, o índice, o editorial e a homepage. A análise exploratória e comparativa de exemplares impressos e virtuais do período de junho / julho a dezembro de 2013 ocasionou uma reflexão sobre as principais influências do suporte na caracterização do gênero. Outra questão aventada relacionou-se com a necessidade de organização de novas estratégias teórico-metodológicas para a delimitação das fronteiras genéricas / El estudo de los géneros no es una actividad reciente: remonta a las perspectivas flosóficas de la Grecia Antigua. Sin embargo, con el desarrollo de las nuevas tecnologías, hay una gran variedad de investigaciones que remiten al tema y su aplicación se ha tornado más multidisciplinario (MARCUSCHI, 2008). Lo que merece la atención, dentro del campo de estudios, es la estrecha relación estabelecida entre un género textual y su soporte, respecto a suas aspectos de producción y de recepción por el lector. Basada en la perspectiva sociocognitiva, especialmente en los estudios de Marcuschi (2008, 2010a, 2011), Koch (2003) e KOCH; ELIAS (2008), esta investigación tiene como principal objetivo mapear los géneros introductorios presentes en el soporte impreso y en el soporte virtual de la revista Nova Escola, delineando criterios metodológicos que permitan una descripción de su inserción en el discurso. A partir del inventario de todos los géneros de los dos soportes, se delimitaron cuatro cuya función es introducir o presentar otros géneros, para servir de orientadores de la lectura (BEZERRA, 2006b): la capa, el índice, el editorial y la homepage. El análisis exploratorio y comparativo de los ejemplares impresos y vituales del periodo desde junio / julio hasta diciembre de 2013 ocasionó una reflexión sobre las principales influencias del soporte en la caracterización del género. Se aventó también la necesidad de organización de nuevas estrategias teórico-metodológicas para la delimitación de las fronteras genéricas

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-06-07T19:19:34Z No. of bitstreams: 1 2009_JoãoBoscoBezerraBonfim_Tese.PDF: 1298506 bytes, checksum: aa68243ad98f40b50b8be41ce9904dcf (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com) on 2010-06-08T12:59:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JoãoBoscoBezerraBonfim_Tese.PDF: 1298506 bytes, checksum: aa68243ad98f40b50b8be41ce9904dcf (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-08T12:59:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JoãoBoscoBezerraBonfim_Tese.PDF: 1298506 bytes, checksum: aa68243ad98f40b50b8be41ce9904dcf (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta pesquisa tem como escopo central estudar e fortalecer o discurso do cordel, uma arte verbal que tem sido falada, ouvida, editada e lida – por mais de um século – por pessoas, comunidades e grupos populares, particularmente vinculados à população nordestina, mas que permanece relativamente obscurecida pela historiografia literária e pelo ensino (Cascudo, 1953, 1978, 2000; Abreu, 1999; Bosi, 2002), como se fora um fenômeno alijado da cultura brasileira. Ainda que seu ensino seja recomendado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), emanados pelo Ministério da Educação (Brasil, 2009), não a produção didática é escassa, diante das necessidades de professores/as e, em condições propícias. Como arcabouço teórico e metodológico, utilizo na tese o modelo da Análise de Discurso Crítica (ADC), proposto por Chouliaraki & Fairclough (1999) e Fairclough (2003), bem como a proposta de Semântica do Discurso (Martin & Rose, 2007, 2008), a Análise de Discurso Positiva (ADP) formulada por Martin (2000, 2004) e sustento, com ambas, uma triangulação teórica baseada na Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994, 2004). A geração dos dados empíricos, que compõem o corpus de estudo, configura uma pesquisa documental, de natureza essencialmente qualitativa, uma vez que me dedico à descrição e interpretação minuciosas de cinco cordéis, selecionados como representativos da configuração de um gênero discursivo que merece ser valorizado em nosso contexto social, histórico, político e cultural. Analiso os cinco cordéis sob a lupa da Teoria de Gêneros que vem sendo desenvolvida por Martin & Rose (2007, 2008), que caracterizam os gêneros como processos sociais, organizados em estágios, orientados para um propósito. Como apoio ao exame das categorias que emergem dos dados, utilizo as ferramentas analíticas que envolvem a Ideação e a Avaliatividade, bem como a Recontextualização dos Atores Sociais, classificações propostas respectivamente por Martin & Rose (2008) e van Leeuwen (1993,1997), sobretudo, para estabelecer os vínculos entre a cultura e as realizações lexicogramaticais dos folhetos. Ao resgatar os estágios e fases dos textos, assim como a negociação das atitudes e a recontextualização dos participantes, é possível identificar a maneira como cada texto se organiza para cumprir seus propósitos, os quais estão vinculados ao compartilhamento de valores, afetos, julgamentos e apreciações próprios do contexto de situação dos produtores e leitores e também para negociar identificações na cultura em que se inserem. Os resultados permitem afirmar que é possível estudar e ensinar o gênero cordel em sala de aula, apresentando-o como arte verbal, portanto, sem os preconceitos aos quais tem sido associado até agora. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research focuses mainly on studying and strengthening cordel discourse, a type of verbal art that has been spoken, heard, edited and read for over a century by people, communities and popular groups, especially those linked to Brazil’s Northeast population, but which remains relatively obscured by literary historiography and the educational system (Cascudo, 1953. 1978, 2000; Abreu, 1999; Bosi, 2002), as if it was a phenomenon alienated from brazilian culture. Although the educational system has been refocused due to the National Curricular Parameters (Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs), established by the Ministry of Education (Ministério da Educação – MEC), Brazil, 2009, there are few educational material compatible with teachers’ needs. As a theoretical and methodological framework, I apply in this doctoral thesis a Critical Discourse Analysis model (CDA), as proposed by Chouliaraki & Fairclough (1999) and Fairclough (2003) as well as the Discourse Semantics (Martin & Rose, 2007, 2008) and Positive Discourse Analysis (PDA), formulated by Martin (2000, 2004). Both approaches are supported through a theoretical triangulation based upon Systemic Functional Linguistics (Halliday, 1994, 2004). The generation of empirical data that make up the study of a corpus establishes a qualitative documentary research study given that I look at detailed description and interpretation of five cordel booklets, selected representatively from a discursive genre configuration that should be valued in terms of our social, historical, political and cultural context. I analyze the five cordel booklets from a Genre Theory perspective developed by Martin & Rose (2007, 2008) that characterizes genres as staged, goal oriented social processes. As a basis for the categories that come up from this data, I use analytical tools that involve Ideation and Appraisal (Martin & Rose (2008), and Recontextualization or Social Actors (van Leeuwen (1993), so as to especially elaborate links between culture and lexicogrammatical realizations in cordel booklets. In looking at the stages and phases in these texts as well as negotiation of attitudes and participant recontextualization, it is possible to identify the manner in which each text is organized so as to meet its goals which are then linked to appraisal, (affect, judgment and appreciation) sharing of producers’ and readers’ cultural context and also to negotiating identifications in the culture in which they are inserted. Results allow us to affirm that it is feasible to study and teach the cordel genre in the classroom by introducing it as verbal art, thus going beyond the prejudices with which Cordel Literature has been associated so far.

O presente trabalho, que se insere no âmbito da Terminologia, visa analisar as formações terminológicas metafóricas da Genética Molecular, nossa área-objeto de pesquisa. Tal investigação justifica-se devido à recorrência de tais formações em diversas áreas do conhecimento, revelando ser a metáfora um recurso frutífero nas conceptualizações e nas denominações de uma área de especialidade o que vem a contestar a tradição terminológica, que postulava ser a metáfora uma figura de linguagem, estritamente estilística, portanto, e, por isso, incompatível com o rigor e precisão que caracterizam as linguagens de especialidade. Para o desenvolvimento desta pesquisa, elaboramos um corpus composto por textos de diferentes graus de especialização altamente especializados, especializados didáticos e de divulgação científica , a fim de identificar, constrastivamente, as funções desempenhadas pelas metáforas nos diferentes veículos e para diferentes públicos-alvo. Observamos que o grau de especialização de um texto determina a natureza de suas metáforas terminológicas: nos discursos altamente especializados, notamos que tais recursos são inerentemente cognitivos, posto que atuam no processo de elaboração de um novo conceito, por meio da percepção de similaridades entre o novo referente e um referente familiar, facilitando a compreensão de um cientista diante da nova realidade fenomenológica que se impõe; os textos especializados didáticos apoiam-se igualmente em metáforas na elaboração de seu discurso, porém, estas cumprem a função de traduzir uma terminologia (por vezes) extremamente formalizada ao olhar de um especialista em vias de formação (caso de um aluno de graduação, por exemplo); finalmente, os textos de divulgação científica abusam das metáforas estilísticas na difusão de temas científicos ao grande público normalmente constituído por leigos , atrelando o familiar ao desconhecido, conseguem transpor o mundo, muitas vezes inacessível, a uma grande quantidade de leitores. Tais aspectos observados revelaram, ainda, diferentes motivações para a formação dessas metáforas. As de especialidade amparamse, sobretudo, em domínios-fonte constituídos por outros domínios do conhecimento, como a Astronomia, a Informática, a Geografia além de apoiar-se em domínios cotidianos, o que constitui a base do pensamento metafórico. Aquelas que ocorrem em textos divulgativos, devido à proximidade com o público geral, além de refletirem as metáforas de especialidade, amparam-se, mormente, em domínios amplamente familiares, como o dos Esportes, o das Artes e o da Culinária. / The present work, within the context of Terminology, aims to analyze metaphorical terminology formations of Molecular Genetics, the object-field of our research. Such investigation is justified due to the recurrence of such formations in several knowledge areas, revealing the metaphor to be a fruitful resource in conceptualizations and designation of specialized languages - which challenges traditional terminology, which postulated the metaphor to be a figure of speech, strictly stylistic, therefore incompatible to the rigor and precision that features the specialized languages. To the development of this research, we developed a corpus composed of texts of different degrees of specialization - highly specialized, specialized textbooks and popular science - in order to identify, contrastively, the functions performed by metaphors in different vehicles and different target audiences. We observed that the level of specialization of a text determines the nature of their terminological metaphors: in highly specialized discourses, we noted that these resources are inherently cognitive, since they act on elaborating a new concept, through the perception of similarities between the new reference and the familiar reference, facilitating scientists understanding on the new phenomenological reality which was imposed; specialized didactic texts also rely on metaphors when preparing their speech, however, they translate a terminology (sometimes) extremely formalized from a newly specialist point of view (such as a graduate student, for instance); finally, science divulgation texts abuse of stylistics metaphors in the dissemination of scientific topics to the general audience - usually composed by lay people -, by tying the familiar into the unknown, they can transpose the world, often inaccessible, to a plenty of readers. These features also revealed different motivations for the formation of these metaphors. Those regarding specialized languages are supported especially by source-domain composed by other domains of knowledge, such as Astronomy, Computer and Geography - and they rely on everyday domains as well, which forms the basis of metaphorical thinking. Those that occur in popular science texts, due to proximity to the general public, besides reflecting the specialty metaphors, are based especially on familiar domains, such as Sports, Arts and Cooking.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RAUL_S_N_FILHO.pdf: 1267792 bytes, checksum: bf6c7ffdcbf584cc181b8922608e11a7 (MD5) Previous issue date: 2011-08-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / From the use of language employed in the preparation of the media of advertising, this research project aims to analyze the process of creating advertising copy in the academic environment. To achieve the goal of research is an analysis of academic text in advertising and propaganda. Science is considered as a differential emphasis of the use of advertisements in the construction and development projects announced in formats work of completion. The categories of analysis, Information, Persuasion and Seduction, used in the interpretation of the creation of the outdoor text are highlighted by Charaudeau. The itinerary of the research is done in three phases. The first phase is done by observing the creation of advertising copy in the academic environment. The second phase aims to produce scientific texts theorize in the first phase. The third phase has the goal of conclude the survey to be made final adjustments. At the end of the study, analysis of advertising text which shows academic inferences that contribute most to the construction and elaboration of an effective academic advertising text expressed in the language of the media through the categories of information, persuasion and seduction, within a perspective of the semiolinguistic theory of Charaudeau. / A partir do uso da Língua da Mídia empregada na elaboração de peças publicitárias, este projeto de pesquisa visa analisar o processo de criação de textos publicitários no ambiente acadêmico. Para atingir o objetivo da pesquisa, é feita uma análise do texto acadêmico na área da publicidade e propaganda. Como diferencial científico é considerado a ênfase do uso das peças publicitárias na construção e elaboração de projetos de comunicação em formatos de trabalhos de conclusão de curso. As categorias de análise, Informação, Persuasão e Sedução, utilizadas na interpretação do processo de criação do texto outdoor são as apontadas por Charaudeau. O itinerário da pesquisa é feito em três fases. A primeira fase é feita através da observação de criação dos textos publicitários no ambiente acadêmico. A segunda fase tem como meta a produção de textos científicos que teorizam a primeira fase. A terceira fase tem a meta de finalizar a pesquisa para que seja feito os ajustes finais. Ao final da pesquisa, a análise do texto publicitário acadêmico mostra quais as inferências que mais contribuem para a construção e elaboração de um texto acadêmico publicitário eficaz expresso na língua da mídia através das categorias de informação, persuasão e sedução, dentro de uma perspectiva da teoria semiolinguistica de Charaudeau.