Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológia / Made available in DSpace on 2012-10-24T05:50:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 258288.pdf: 15541826 bytes, checksum: df28808288bdfc772b4da4e2b9807463 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:49:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224199.pdf: 805996 bytes, checksum: 640ae7c1da7fdbda26142f607dda0b54 (MD5) / O presente trabalho discute a disciplina de filosofia no ensino médio, sobretudo, analisando as concepções existentes numa perspectiva crítica, pensando as oscilações do seu espaço formativo. Nesse ínterim situamos os debates entre os que apostam nos idéias da modernidade e os que se referem a um novo tempo chamado pós-modernidade, destacando as elaborações teóricas da crise e da crítica dos referenciais da razão moderna, que vingaram nesses últimos tempos. Por isso, indagamos a respeito da pertinência, dos desafios e das rupturas da filosofia no ensino médio a fim de apreender a possibilidade de um referencial crítico que justifique sua presença nesse nível de ensino. O propósito é vincular o debate sobre as crises e a crítica à razão moderna, procurando reafirmar um resgate a auto-reflexão da razão que esteja envolvida na formação crítica do sujeito no processo pedagógico a partir do ensino de Filosofia.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:01:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222418.pdf: 6861444 bytes, checksum: e20e34db867803d88f307a75a6a82896 (MD5) / A resolução de problemas é uma das estratégias de ensino mais utilizadas nas aulas de genética no Ensino Médio. Este tipo de atividade pode favorecer a compreensão da estrutura conceitual da genética e ajudar a desenvolver habilidades importantes como a interpretação de dados e a análise de procedimentos e resultados em um problema, além de competências específicas como a aplicação de algoritmos adequados na solução de um problema de genética. Embora pareça haver concordância na literatura quanto à importância desta estratégia, o que se percebe no cotidiano das aulas é que os alunos cometem muitos erros e têm dificuldades em executar esta tarefa que, em geral, ainda é usada como forma de avaliar seu conhecimento sobre este conteúdo. Com este trabalho investiguei aspectos da relação entre resolução de problemas de lápis e papel e aplicação de conceitos em genética mendeliana por alunos do Ensino Médio. O estudo foi realizado através de questionário e entrevista semi-estruturada com alunos de uma escola pública de Florianópolis-SC. As estratégias de resolução, a aplicação de conceitos envolvendo meiose, formação de gametas, localização e segregação de alelos e as dificuldades na resolução de diferentes problemas de genética foram identificados e analisados. Os resultados obtidos a partir da interação entre as respostas ao questionário e as entrevistas feitas com os alunos indicam o uso de recursos algorítmicos como a principal estratégia de resolução dos problemas, muitas vezes sem a devida compreensão sobre o contexto e o motivo para usá-los. Os resultados indicaram também que os alunos aplicam determinados conceitos básicos mais por força da memorização de suas definições do que pela compreensão de seu significado. Isto mostra que existe uma razoável distância entre os conhecimentos procedimentais e conceituais na resolução de problemas nesta área, limitando a capacidade do aluno aprender genética de forma significativa a partir desta estratégia. As dificuldades identificadas são bem diversas e poderiam ser resumidas da seguinte forma: aquelas ligadas à cognição do aluno, suas concepções alternativas e seu domínio conceitual; as que dizem respeito à maneira como o professor organiza e executa esta atividade, privilegiando determinados tipos de problemas e suas estratégias de resolução; e finalmente as dificuldades relativas à estrutura curricular e objetivos da genética no Ensino Médio. Em função disto, proponho algumas alternativas pedagógicas como forma de colaborar para maior interação entre a metodologia empregada na atividade e a proposta de problemas que associem domínio conceitual e procedimental, levando em conta os conhecimentos prévios que o aluno já possui.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:36:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224234.pdf: 7762833 bytes, checksum: 527998d6fc839478d189474d4a8c72ea (MD5) / A presente pesquisa tem por objetivo oferecer encaminhamentos que possibilitem o acesso de estudantes do ensino médio a novas formas de aprendizagem em biologia, especialmente em genética, que permitam estabelecer relações entre os conhecimentos científicos veiculados pela mídia e pela escola, os conceitos básicos desenvolvidos nas aulas de biologia e as questões cotidianas. Por conta disso, buscamos saber que conhecimentos estudantes do ensino médio possuem sobre clonagem, que relações estabelecem entre esta temática, os conceitos básicos de biologia e questões do cotidiano, bem como conhecer a opinião destes estudantes sobre a pertinência do uso do tema em aulas de biologia. Estes dados foram obtidos através da aplicação de um questionário e realização de entrevistas com estudantes do segundo ano do ensino médio de uma escola pública estadual no município de Itapema. As categorias de análise do questionário e da entrevista foram: meio formal/informal de acesso à temática, clareza conceitual, presença de obstáculos epistemológicos e determinismo genético e tecnológico, bem como relevância do tema no ensino. Os referenciais teóricos principais foram as categorias epistemológicas de Bachelard - obstáculos epistemológicos e ruptura - as categorias educacionais de Freire - dialogicidade e problematização - e ainda conhecimentos atuais sobre clonagem. Partimos do pressuposto de que a Abordagem Temática e a Metodologia Problematizadora são ferramentas importantes na orientação e elaboração de um programa de ensino que rompe com a abordagem conceitual tradicionalmente adotada nos currículos escolares e apresenta novas formas de tratar o conhecimento sistematizado. Verificamos a falta de interação entre o que se aprende na escola e o que se vive no dia-a-dia, a falta de embasamento teórico e a tendência em fazer uso de crenças e senso comum nas tomadas de decisões. Relacionamos estas dificuldades com a presença dos obstáculos epistemológicos que foi com freqüência percebido na fala dos estudantes entrevistados. Organizamos a programação de ensino baseada nos princípios conceituais da educação problematizadora de Paulo Freire, nos aproximando da quarta etapa de sua investigação temática, adaptando as idéias de Gouvêa nesta elaboração. Propomos situações didáticas por meio da metodologia dos três momentos pedagógicos.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-09T12:05:04Z No. of bitstreams: 1 000055326.pdf: 9308935 bytes, checksum: 7226aa9fa550c100bb94b8c1a0d2755f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-09T12:05:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055326.pdf: 9308935 bytes, checksum: 7226aa9fa550c100bb94b8c1a0d2755f (MD5) Previous issue date: 1990 / Dans cette étude, nous avons traité - en suivant l'épistémologie de Bachelard - des problèmes les plus généraux Qu'on pose à 1 'égard de 1 'enseignement des sciences (chimie et physique au deuxième cycle. Nous avons do donne examiner le rôle joué par les diverses philosophies Qui, dès les temps modernes, ont influencé très fortement la culture scientifique, en montrant les conséquences les plus importantes pour l'enseignement de la chimie et de la physique. Pour mieux saisir cettes conséquences, nous une enquête attenant aux professeurs de chimie enseigment à Rio de Janeiro. A partir de ses avons pu mettre en évidence la faiblesse de de telles sciences, et proposer, à la suite, pour changer ce tableau trop négatif. / Nesta Dissertações discutimos - com base na epistemologia de Bachelard - os problemas mais gerais que cercam atualmente o ensino das ciências físicas (química e física) no segundo grau. Tivemos por meta examinar o papel cumprido pelas diversas correntes filosóficas que, a partir da modernidade, influenciaram amplamente a cultura científica, destacando as consequências mais significativas para o ensino da Química e da física. Para melhor compreender esses reflexos, fizemos também uma pesquisa de campo junto aos professores de química e física Que lecionam no município do Rio de Janeiro. A partir daí foi possível evidenciar a situação de fragilidade do ensino secundário de tais ciências e propor alternativas para a modificação desse Quadro tão negativo.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-01T13:33:22Z No. of bitstreams: 1 000021766.pdf: 6029323 bytes, checksum: b40e08d274b3a2776bf84b2991826adf (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-01T13:33:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000021766.pdf: 6029323 bytes, checksum: b40e08d274b3a2776bf84b2991826adf (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-01T13:33:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000021766.pdf: 6029323 bytes, checksum: b40e08d274b3a2776bf84b2991826adf (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-01T13:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021766.pdf: 6029323 bytes, checksum: b40e08d274b3a2776bf84b2991826adf (MD5) Previous issue date: 1980 / Cette dissertation se rapporte aux Secrétariats d'Education, organismes ~ responsables pour l'administration des systemes d'enseignement de chaque État de chaque de la Fédération. La synthese des études réalisées pendant une quarantaine d'années a pr~ pos de l'organisation des services d'éducation au pays et particulierement sur les structures administratives des Secrétariats d'Education, presentés dans la premiere partie de ce travail (Chapitres I et 11 ), montrent que la recherche des modeles d 'organisation admini strative idéale à travers 'les restructurations'; 'les réorganisations' et 'les modernisations' etc. ne peut pas etre effectivement considerée cornrne un probleme; au contraire, elle constitue un des faux et innorrmrables problemes que persecute l'administration de l'education et par exten sion même l'Administration Publique, si elle ne se limite qu'à chercher une solution basée uniquement à des nouveaux organigrarnrnes et au montage de 'systemes' et aux ' rationalisations' du processus technique-administratif, en minimisant ou mê- me em frustrant les autres dimensions concernant l'administration des syste~es d' éducation qu'elles soient culturelles, politiques, économiques, etc. Au IIIe. Chapitre, l'auteur cherche identifier d'autres aspects a pa~ tir de quelques indications conceptuelles sur les systemes d'enseignement (qu'est -ce qu'un systeme d'enseignement?), ceux d'ordre fonctionnel et opérationnel qu~ pourait aboutir à la comprehension de quelques vrais problemes passés aux Secré- tariats d'Education: la forme cornrne s'établissent les relations intergouvernementalles; les cadres qui s 'occupent de ces Secrétariats' et les relatiàns établies entre l'administration centrale du systeme d'éducation et celle des écoleso Tous les composants presentes aux trois premiers Chapitres réapparaissent, vus dans son ensemble, au quatrieme et dernier Chapitre à cause de l'articu lation qui doit existir entre l'apport technique, le niveau politique et la bureaucratie, données essentielles d'etre considerées à la planification et à l'éta blissement des 'mo déles' d'organisation administrative pour les Secrétariats d' Education. / Esta e uma dissertação sobre as Secretarias Estaduais de Educação~ õrgaos responsáveis pela administração dos sistemas de ensino no âmbito dos respectivos Estados da Federação. A síntese de diagnósticos feitos em quatro décadas (a partir dos anos 40) sobre a organização dos serv~ços de educação no país e, particularmente, sobre a estrutura administrativa das Secretarias de Educação, constantes da primeira parte do trabalho (Capítulos I e 2) demonstra que, através dos tempos, a busca de um modelo de organização administrntiva ideal via 'reestrutura- ções'~ 'reorganizações','modernizações' etc. não pode ser efetiva mente considerada um problema. É, sim, um dos inúmeros falsos pr~ blemas em que se envolve a administração educacional (e, por extensao a administraçio pública) se ela se limita i procura de uma solução ã base de novos organogramas e da montagem de 'sistemas' e de '/rllcionalização' do processo tecnico-administrativo, minimizando ou, mesmo, desconsiderando as outras dimensões (culturais, políticas, econ5micas, etc.) que envolvem a administração dos S1S temas educacionais. No Capítulo 3, tenta-se identificar, a partir de aspectos conceituais sobre sistemas de ensino (que é um sistema de ensino?), aqueles outros aspectos de ordem funcional e operacional que pod~ r~am levar i compreensão de alguns dos verdadeiros problemas enfrentados pelas Secretarias de Educação: o modo como se processam as relações intergovernamentais; os quadros de recursos humanos que atuam naquelas Secretariàs; e o relacionamento da administra- çio central da educação com as escolas do sistema estadual de cns1no. Todos estes componen~es voltam, no capítulo final, a ser focalizados no seu conjunto, tendo em vista, especialmente, a articulação que ocorre entre a esfera técnica, o nível político e a burocracia, elementos essenciais a serem considerados para o planejamento e a implantação dos 'modelos' de organização administra tiva das Secretarias de Educação.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-01T13:26:17Z No. of bitstreams: 1 000019039.pdf: 3735871 bytes, checksum: 062315265e444495413146ae562c3f24 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-01T13:26:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019039.pdf: 3735871 bytes, checksum: 062315265e444495413146ae562c3f24 (MD5) / This study shows the curriculum adopted for the elementary school, worring mainly with the study areas that integrate the curriculum of the last grades. Its objective is clearing the necessity of revision of the study areas concept as showed before by the made analysis in this study, its concept is unclear. This study tried to show the mistakes of the adopted curriculum and it was made from analysis of the curriculum elaboration procedures found in the literature considered. The conclusion is that the curriculum mistakes made by the unclear conception resulting in a bad organization of the curriculum, there are two conceptions to the organization the curriculum, one refers to the subject organization and the other to the learning experiences, but the use of them joined is incoherent. It has negatives implications for the study areas conception and to obtain the educational goals. The author sugest a realization of an investigation on the working teachers, to search for the way that its been interpreted the study areas conception. / Este estudo focaliza o modelo de currículo adotado para o ensino de 1º Grau, pela Lei 5.692/71, com destaque à configuração das áreas de estudo, componentes curriculares das séries finais. Tem por objetivo esclarecer a necessidade de revisão do conceito de áreas de estudo, visto que pela análise efetuada o mesmo parece ter sido usado inadequadamente. Procurou-se, a partir da análise das técnicas de elaboração de currículos abordadas na literatura consultada, evidenciar a falha do modelo de currículo para o ensino de 1º Grau. Concluiu-se que, em decorrência da inadequação do conceito, o currículo apresenta falhas em sua composição, visto que há justaposição dos enfoques empregados para justificar a organização das matérias no currículo e a organização das experiências de aprendizagem. O problema da conceituação imprecisa pode ter implicações negativas para a organização do ensino das áreas de estudo e comprometer os objetivos educacionais. A autora propõe a realização de uma pesquisa junto aos professores em serviço para investigação de como está sendo interpretado o conceito de áreas de estudo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:11:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329549.pdf: 13258553 bytes, checksum: 26a630f512eeaf218f60a9b763da67d7 (MD5) Previous issue date: 2014 / A avaliação dos livros didáticos de Ciências para os anos finais do Ensino Fundamental, realizada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), referente à fragmentação dos conteúdos de Ciências, constituiu o objeto de estudo deste trabalho. A partir da análise de documentos oficiais norteadores do Ensino de Ciências, dos Guias de Livros Didáticos de Ciências publicados pelo MEC e de duas coleções de livros didáticos aprovadas pelo PNLD, investigou-se a organização dos conteúdos nos livros didáticos de Ciências nas coleções aprovadas pelo PNLD. Como parte da investigação, verificaram-se também as coleções de livros didáticos, mais escolhidas pelos professores de Florianópolis no PNLD 2008 e 2011. Destas análises foi possível observar que, apesar dos documentos oficiais apontarem um ensino de Ciências que articule os conhecimentos das diferentes áreas da Ciência que o compõem, o PNLD segue aprovando, em sua maioria, coleções que apresentam o ensino de Ciências de modo fragmentado, limitando, dessa maneira, as opções para escolha dos professores de modo a abranger as diferentes realidades educacionais brasileiras. Na pesquisa, observou-se também que as coleções de livros didáticos de Ciências mais frequentemente escolhidas pelos professores na rede pública de ensino de Florianópolis são coleções com conteúdos fragmentados. Os resultados obtidos indicam a necessidade de verificar os critérios e as abordagens do PNLD, para que os avanços identificados nas pesquisas e nos documentos oficiais, referentes ao Ensino de Ciências, sejam incorporados na produção dos livros didáticos. Considera-se também a necessidade da inserção da questão do livro didático de maneira mais enfática na formação inicial e continuada de professores de Ciências.<br> / Abstract: This research has as its aim the evaluation of the science didactic textbooks for the final grades of the basic education, conducted by the National Didactic Textbook Programme (PNLD), referring to the fragmentation of the contents of Science. Based on the analysis of official documents, which guide the sciences teaching, on the guides of science didactic textbooks published by MEC and on two approved didactic textbook collections, it has been looked into the organization of the contents in the science didactic textbooks, which were approved by the PNLD. As a part of this research, it was investigated also the didactic textbooks collections most chosen by teachers in the city of Florianópolis, which were from the 2008 and 2011 PNLD. From these analysis it has been made possible to observe that despite the official documents suggest a science teaching that articulates the knowledge from the different fields of science, which composes the science teaching itself, the PNLD mostly approves collections that present the science teaching in a fragmented way, thus limiting the options for the teachers to comprise the different educational realities in Brazil. This work also revealed that the science didactic textbook collections most frequently chosen by teachers of the public system of education in Florianópolis are those collections with fragmented contents. The obtained results show the need of a verification regarding the criteria and approaches to the PNLD in order to incorporate to the production of didactic textbooks the advances referring to the science teaching and identified in the researches and in the official documents. It has also to be considered the need of insertion of the didactic textbooks topic in amore emphatic manner right in the beginning of the formation of science teachers, as well as throughout their careers.

RODRIGUES, Maria Reijane de Morais Santos. Um estudo comparativo dos níveis de satisfação e o grau de importância da qualidade de vida no trabalho em uma Instituição Pública. 2015. 82f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-27T13:05:39Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_mrmsrodrigues.pdf: 597003 bytes, checksum: 0006aab260652d841ac15787f020bcac (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-27T13:10:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_mrmsrodrigues.pdf: 597003 bytes, checksum: 0006aab260652d841ac15787f020bcac (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-27T13:10:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_mrmsrodrigues.pdf: 597003 bytes, checksum: 0006aab260652d841ac15787f020bcac (MD5) Previous issue date: 2015 / Nowadays the world stage is characterized by constant changes that impose organizations continuous changes in their management methods, which require professionals even more able to meet the market demand. However, at the same time they become more productive and competitive, more physical and psychological illnesses are found among their professionals. In this context, there appears the need of investment on Quality of Work Life (QWL) to minimize and eradicate such negative effects. Several concepts are assigned to QWL, but because it is a complex issue there is no consensus about its definition. Evaluation models of QWL arise mainly from the 70’s and stand out as reference even today. This study, of quantitative character, aims to conduct a comparative analysis between the degrees of satisfaction and the degrees of importance attributed to Quality of Work Life (QWL) from the perspective of servers, contractors and managers in a federal public institution. As data tool collection, it is used a questionnaire based on the Walton Model, that identifies eight factors related to QWL. For the interpretations and analysis of the results, the classic statistic methods are applied: exploratory data analysis and statistical inference, in particular the nonparametric hypothesis tests, the Wilcoxon test and the Mann-Whitney test. The results reveal that, for every factor, the servers’ degree of satisfaction is in negative discordance in relation to the degree of importance. It is concluded, therefore, that these factors show a deficiency in relation to QWL, and that this deficit results from an imbalance between the real servers’ necessities given the importance they attribute to QWL and the inability of the researched institution to meet them. / Nos dias atuais, o cenário mundial se caracteriza por constantes transformações que impõem às organizações mudanças contínuas em seus modos de gestão, as quais exigem profissionais cada vez mais capacitados para atenderem à demanda do mercado. Entretanto, ao tempo em que se tornam mais produtivas e competitivas, constatam mais adoecimento físico e psicológico de seus profissionais. Neste contexto, surge a necessidade de investimento na Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) para minimizar e erradicar tais efeitos negativos. Diversos conceitos são atribuídos à QVT, mas por ser um tema complexo não há um consenso acerca de sua definição. Modelos avaliativos de QVT surgem, principalmente, a partir da década de 70 e se destacam como referência ainda nos dias atuais. Este estudo, de caráter quantitativo, tem como objetivo realizar uma análise comparativa entre os graus de satisfação e os graus de importância atribuídos à QVT sob a ótica dos servidores, terceirizados e gestores de uma instituição pú blica federal. Como ferramenta de coleta de dados, utiliza-se um questionário baseado no Modelo de Walton, que identifica oito fatores relacionados à QVT. Para as interpretações e análises dos resultados aplicam-se os métodos estatísticos clássicos: análise exploratória de dados e inferência estatística, em particular, os testes de hipóteses não-paramétricos, teste de Wilcoxon e teste de Mann-Whitney. Os resultados obtidos revelam que, para todos os fatores, o grau de satisfação dos servidores está em discordância negativa em relação ao grau de importância. Conclui-se, portanto, que esses fatores apresentam uma deficiência em relação à QVT, e que este déficit resulta de um desequilíbrio entre as reais necessidades dos servidores, dada a importância que atribuem à QVT e o não atendimento das mesmas pela instituição pesquisada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2016-01-08T20:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 105594.pdf: 2188363 bytes, checksum: 2c67316872371a092e1669be8d1f190f (MD5) Previous issue date: 1996 / Propõe-se que as organizações escolares de 1o e de 2o graus busquem a qualidade como estratégia dominante, aumentando-se a produtividade da organização e a satisfação dos clientes. Desenvolve-se um modelo de gestão, o qual advoga mudanças organizacionais, tanto à nível de recursos, quanto à nível de métodos de trabalho, enfocando o aperfeiçoamento dos processos administrativos escolares.