Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. / Made available in DSpace on 2012-10-20T11:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189970.pdf: 364472 bytes, checksum: 67104bbff07ccb72c03352058b824a69 (MD5) / Esta pesquisa se propõe a falar de leitura, na perspectiva daquilo que entende Roger Chartier: como uma prática. Nessa direção, me proponho a investigar práticas de leituras de alunos de 2º ano do Ensino Médio de três escolas de Florianópolis, com o objetivo de colher elementos que possibilitem situar em que momento a escola intervém de modo mais incisivo no processo de formação do leitor. Procuro demonstrar também outros agentes que atuam nesse processo e em que medida o livro é um bem cultural para o aluno. As práticas de leituras são rastreadas por meio da aplicação de um questionário e de entrevista oral, ambos com questões retrospectivas a respeito das histórias de leituras dos alunos. A memória, portanto, é o canal através do qual essas práticas de leituras são trazidas à luz, e é abordada na perspectiva da psicologia social, apoiando-me, entre outros autores, em Ecléa Bosi e Michel Pollak.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental / Made available in DSpace on 2012-10-18T14:10:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:07:03Z : No. of bitstreams: 1 182928.pdf: 18945650 bytes, checksum: 7e8f0cdf7deeef772177cee4cddec22a (MD5) / Esta Dissertação de Mestrado tem como principal foco tanto a pesquisa sobre a inserção da educação Sanitária e Ambiental no ensino fundamental, como a aplicação de uma metodologia - o PEDS - baseada na teoria da autopoiésis de Maturana e Varela e desenvolvida inicialmente para organizações públicas. A metodologia utilizada para a aplicação dos conceitos específicos do PEDS - Planejamento Estratégico de Desenvolvimento Sustentável - sofreu uma adequação de linguagem e uma adaptação em função da faixa etária dos participantes, alunos de quinta série, com uma média de idade de onze anos. O Modelo cognitivo desenvolvido pelo Professor Dr. Daniel José da Silva, que se utiliza de uma pedagogia construtivista para a apreensão de conceitos e estratégias, mostrou-se extremamente adequado para a construção de conhecimentos, em sala de aula, na faixa etária pesquisada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:44:41Z : No. of bitstreams: 1 181179.pdf: 8323336 bytes, checksum: 98de1d05b8a0b391ccd02ab992de114e (MD5) / O ponto de partida desta dissertação foi investigar se e como os professores de 1a a 4a série do Ensino Fundamental da rede pública e particular de ensino, relacionam Espaço e Tempo no Ensino de Geografia baseado no relato de algumas atividades desenvolvidas envolvendo temas locais e práticas pedagógicas diferenciadas do modo tradicional de ensino de conhecimentos. O lugar, particularmente nas séries iniciais, tem papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem de questões significativas da atualidade. Assim, este estudo consiste numa reflexão acerca de metodologias e materiais didáticos utilizados pelas educadoras na abordagem de temas locais. As concepções contemporâneas sobre o lugar são significativas ao considerarem a realidade num sentido local e global, sempre em movimento, na vivência do presente, passado e futuro, o que permite um exercício de análise das relações Espaço-temporais estabelecidas no Espaço geográfico no decorrer da história humana. Quanto a natureza da abordagem e interpretação do objeto de estudo, se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, que teve seu começo marcado a partir de entrevistas semi-abertas que sinalizaram alguns aspectos envolvidos na abordagem de temas locais. Os conteúdos-chave foram submetidos a análise crítica a partir da abordagem no contexto local e global, isto é, nas suas relações com outros lugares e também através de categorias ligadas à aspectos históricos, ou seja, às transformações e às previsões futuras. A utilização de materiais didáticos alternativos ao livro didático, tiveram algumas questões aprofundadas em relação a sua adequação a abordagem dos conteúdos. Após análise das entrevistas realizadas com 14 professoras atuantes na rede de ensino pública e privada no Município de Florianópolis, foi possível traçar um perfil acerca das concepções sobre Espaço e Tempo, à luz das representações e idéias modernas e contemporâneas acerca destes conceitos.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2016-10-14T13:23:56Z No. of bitstreams: 1 DissRFG.pdf: 920064 bytes, checksum: c3dc1a69ce4522535a44ff78ac0ecec6 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:10:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRFG.pdf: 920064 bytes, checksum: c3dc1a69ce4522535a44ff78ac0ecec6 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:11:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRFG.pdf: 920064 bytes, checksum: c3dc1a69ce4522535a44ff78ac0ecec6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T13:11:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRFG.pdf: 920064 bytes, checksum: c3dc1a69ce4522535a44ff78ac0ecec6 (MD5) Previous issue date: 2015-08-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / In this work, we will show an important tool of nonlinear analysis, which has great applicability in partial differential equations: the topological degree theory. We will construct the topological degree in finite and infinite dimensions and show its main properties. Through this theory we will prove existence of solutions for two nonlinear elliptic problems with Dirichlet's boundary conditions, which were studied in [8]. To make topological degree be applicable to such problems, it will be of great importance obtain a-priori estimatives for possible solutions of these problems. To this end, we'll use inequalities of Hardy-Sobolev's type. / Neste trabalho, vamos apresentar uma importante ferramenta da análise não linear, que tem grande aplicabilidade em equações diferenciais parciais: a teoria do grau topológico. Construiremos o grau topológico em dimensões finita e infinita e apresentaremos suas principais propriedades. Através dessa teoria, vamos provar a existência de soluções de dois problemas elípticos não lineares com condição de fronteira de Dirichlet, os quais foram estudados em [8]. Para que a técnica do grau topológico torne-se aplicável a tais problemas, ser a de grande importância a obtenção de estimativas a priori para as possíveis soluções destes problemas. Para tanto, usaremos desigualdades do tipo Hardy-Sobolev.

RESUMO Est-e trabalho tem como objeto de análise o ensino de História, abrangendo o de História do Brasil, no 2S grau, em Londrina C1971-19823 inserido num dado contexto histórico. Buscou verificar se os conteúdos trabalhados pelos professores e alunos teve como referencial a concepção "Tradicional de História" ou sfe a abordagem se deu sob a influencia de concepções contemporâneas, sendo observadas as transforma- oI ções e detectadas as permanências presentes no cotidiano escolar. Foram considerados quatro ângulos essenciais para o encaminhamento do trabalho: - fundamentação teórica do ensino de História; - leis que nortearam os currículos escolares; . - determinação do processo ensino-aprendizagem; - a posição do professor frente à profissão e à sociedade. Para tal utilizou-se como fontes da pesquisa: legislação, relatório histórico-funcional dos professores e documentação das escolas - grades curriculares, programas de ensino, planos de curso, diários de classe, históricos dos colégios e regimentos escolares. Complementando a documentação acima mencionada, foram efetuadas entrevistas com professores das disciplinas dos estabelecimentos estaduais de ensino. A análise dos dados proporcionou a seguinte conclusão: o ensino de História encontra-se em fase de transição para o modelo marcado pelas exigências de novas concepções; prima, ainda, pela indefinição, em termos de adição de idéias e metodologias e sofre da ausência de uma participação mais autêntica e criteriosa por parte não só dos docentes, como daqueles que têm em suas mãos os fios da trama da tessitura didático-pedagógica.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125217.pdf: 659541 bytes, checksum: c81511e75473d86c22e61bc76f4af3a4 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem como objeto a história dos clubes de leitura e bibliotecas nos Grupos Escolares Padre Anchieta e Olívio Amorim, no município de Florianópolis SC (19461956), no processo de regulamentação do ensino primário em Santa Catarina e na implementação das associações auxiliares da escola nos grupos escolares catarinenses através do Decreto nº 3.735 de 1946. A partir da regulamentação destas associações, procurei compreender as práticas de leitura desenvolvidas nos clubes de leitura dos grupos escolares Padre Anchieta e Olívio Amorim, de modo a perceber as culturas escolares conforme prescrito pelo Decreto nº 3.735. A análise foi feita com base nas atas das associações então criadas. Além delas, analisei os seguintes documentos: Decreto Lei nº 2.991; Oficio Circular nº 42/44; DecretoLei nº 8.529/46; Decreto Lei nº 298 (1946); Decreto nº 3.732 (1946) e o Decreto nº 3.735/46. A investigação tem suporte na história cultural, tendo Sandra Jatahy Pensavento e Roger Chartier como alguns dos interlocutores na leitura das fontes. A compreensão da hierarquização das diretrizes escolares tem como aporte teórico os escritos de Michael Foucault e nesse sentido a regulamentação das associações auxiliares da escola com base nos princípios da Escola Nova; contudo, pude perceber, através da análise das atas, que as diretrizes e as práticas pedagógicas ainda conservavam os costumes da pedagogia prédecreto nº 3.735. As análises revelaram contradições sob a perspectiva do que prescreviam as diretrizes dos decretos analisados e o que se vivenciava nas práticas de leitura. Além disso, os resultados apontam para uma cultura escolar de caráter nacionalista, hierárquico e vigilante. Neste sentido, a referida cultura ocorreu em um ambiente de renovação curricular, com a instalação do ensino primário e a tentativa de implementação da Escola Nova, o que resultou em uma mudança de uma cultura escolar constituída de práticas de leitura que envolviam as associações objeto de apreciação do presente trabalho.

La avaliación de los resultados de la práctica de enseñanza de Historia del 5° a 8° año del primer grado, en Uberlândia, través del programa de enseñanza de Historia de Minas Gerais de 1986 a 1994, és el objetivo de este trabajo. Su elaboración ocorió para comprender las verdaderas causas de las criticas avindas, sobre todo de los medios académicos, sobre las formas y las condiciones de su prática y metodologia en las escuelas públicas locales. Para un diagnóstico de su gestión, han sido consideradas, además de un análisis de las reformas educacionales, la contradicciones existentes en el momento histórico de su consolidación, devido a los cambios que se pasaron en decorrencia del proceso de redemocratización, donde el Estado en la intención de mantener su hegemonia, se hace cicular ideologias sobre el resgate de la dignidad de la población brasileña través de la redemocratización de la enseñanza y para eso se propone a la sociedad que se reclame los cambios necesarios para la reconquista de la democracia brasileña. Para certificarnos de esas estrategias procuramos centrar nuestros analises en los discursos contenidos en las leyes y normas que sustentaron la regulamentación de las reformas educacionales y de enseñanza de Historia desde los años 30, considerando las ideologias contenidas en los intereses de una clase dominante representada por el Estado. Concluimos que, además de su practica no alcanzar totalmente los objetivos propuestos por el programa, despertó el senso crítico en el proceso de enseñanza y aprendizage en Historia y qualquier programa que se no se hace acompañado por una politica que estabelezca una estructura de calificación y faena para el magistério, será un fracaso. / A avaliação dos resultados da prática do ensino de História de 5ª a 8ª séries do primeiro grau, em Uberlândia, através do programa de ensino de História de Minas Gerais de 1986 a 1994, é o objetivo principal deste trabalho. Sua elaboração surgiu para entender os verdadeiros motivos das críticas advindas, sobretudo dos meios acadêmicos, sobre as formas e as condições de sua prática e metodologia nas escolas públicas locais. Para um diagnóstico de sua gestão, foram consideradas, além de uma análise das reformas educacionais, as contradições existentes no momento histórico de sua consolidação, devido às mudanças que se deram em decorrência do processo de redemocratização, no qual o Estado, na intenção de manter sua hegemonia, passa a veicular a ideologia do resgate da dignidade da população brasileira, através da democratização do ensino e, para isso propõe à sociedade que reivindique as mudanças necessárias para a reconquista da democracia. Para nos certificarmos dessas estratégias, procuramos enfocar nossas análises nos discursos contidos nas leis e normas que deram sustentação à regulamentação das reformas educacionais e do ensino de História, desde os anos 30, considerando a ideologia contida nos interesses das classes dominantes, representadas pelo Estado. Concluímos que, apesar do ensino de História de Minas Gerais não atingir totalmente os objetivos propostos pelo programa, despertou o senso crítico no processo de ensino e aprendizagem em História e que, qualquer programa que se defina, se não for acompanhado de uma política que estabeleça uma estrutura de qualificação e carreira para o magistério, estará fadado ao insucesso. / Mestre em Educação

nÃo hà / Nos dias atuais, o cenÃrio mundial se caracteriza por constantes transformaÃÃes que impÃem Ãs organizaÃÃes mudanÃas contÃnuas em seus modos de gestÃo, as quais exigem profissionais cada vez mais capacitados para atenderem à demanda do mercado. Entretanto, ao tempo em que se tornam mais produtivas e competitivas, constatam mais adoecimento fÃsico e psicolÃgico de seus profissionais. Neste contexto, surge a necessidade de investimento na Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) para minimizar e erradicar tais efeitos negativos. Diversos conceitos sÃo atribuÃdos à QVT, mas por ser um tema complexo nÃo hà um consenso acerca de sua definiÃÃo. Modelos avaliativos de QVT surgem, principalmente, a partir da dÃcada de 70 e se destacam como referÃncia ainda nos dias atuais. Este estudo, de carÃter quantitativo, tem como objetivo realizar uma anÃlise comparativa entre os graus de satisfaÃÃo e os graus de importÃncia atribuÃdos à QVT sob a Ãtica dos servidores, terceirizados e gestores de uma instituiÃÃo publica federal. Como ferramenta de coleta de dados, utiliza-se um questionÃrio baseado no Modelo de Walton, que identifica oito fatores relacionados à QVT. Para as interpretaÃÃes e anÃlises dos resultados aplicam-se os mÃtodos estatÃsticos clÃssicos: anÃlise exploratÃria de dados e inferÃncia estatÃstica, em particular, os testes de hipÃteses nÃo-paramÃtricos, teste de Wilcoxon e teste de Mann-Whitney. Os resultados obtidos revelam que, para todos os fatores, o grau de satisfaÃÃo dos servidores està em discordÃncia negativa em relaÃÃo ao grau de importÃncia. Conclui-se, portanto, que esses fatores apresentam uma deficiÃncia em relaÃÃo à QVT, e que este dÃficit resulta de um desequilÃbrio entre as reais necessidades dos servidores, dada a importÃncia que atribuem à QVT e o nÃo atendimento das mesmas pela instituiÃÃo pesquisada / Nowadays the world stage is characterized by constant changes that impose organizations continuous changes in their management methods, which require professionals even more able to meet the market demand. However, at the same time they become more productive and competitive, more physical and psychological illnesses are found among their professionals. In this context, there appears the need of investment on Quality of Work Life (QWL) to minimize and eradicate such negative effects. Several concepts are assigned to QWL, but because it is a complex issue there is no consensus about its definition. Evaluation models of QWL arise mainly from the 70âs and stand out as reference even today. This study, of quantitative character, aims to conduct a comparative analysis between the degrees of satisfaction and the degrees of importance attributed to Quality of Work Life (QWL) from the perspective of servers, contractors and managers in a federal public institution. As data tool collection, it is used a questionnaire based on the Walton Model, that identifies eight factors related to QWL. For the interpretations and analysis of the results, the classic statistic methods are applied: exploratory data analysis and statistical inference, in particular the nonparametric hypothesis tests, the Wilcoxon test and the Mann-Whitney test. The results reveal that, for every factor, the serversâ degree of satisfaction is in negative discordance in relation to the degree of importance. It is concluded, therefore, that these factors show a deficiency in relation to QWL, and that this deficit results from an imbalance between the real serversâ necessities given the importance they attribute to QWL and the inability of the researched institution to meet them.

Orientador: Decio Pacheco / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sicca_NatalinaAparecidaLaguna_D.pdf: 14056001 bytes, checksum: 1931b3883ee8f892d731800a62710d88 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Esta pesquisa é uma construção da memória dos programas oficiais de capacitação de professores de química, da rede oficial de ensino de 1° e 2° graus do Estado de São Paulo no período compreendido entre 1972 e 1987. Esta é elaborada a partir do registro da memória do meu percurso profissional, nas fases em que participei dos referidos programas, com diferentes papéis, nos diferentes contextos de trabalho. A análise é apoiada na minha dimensão pessoal e nas ações governamentais voltadas para formação de professores pois estas duas dimensões são significativas e se combinam para a formação profissional. Além da introdução onde é situada a problemática, foi dividida em quatro capítulos. O primeiro consta da elaboração da memória de minha formação a partir do trabalho no estabelecimento de ensino, uma escola pública de 2° grau, entre os anos de 1972 e 1979. Situo o estabelecimento de ensino no contexto da época e mais especificamente detecto as influências da Secretaria de Educação sobre a organização da escola, sobre o currículo e sobre o trabalho do professor. No segundo capítulo, focalizo o programa de Capacitação de Professores de Química, coordenado pela CENP e DRHU, nos anos de 1979 e 1980, época em que fui monitora dos treinamentos. Assim destaco a minha formação no ambiente da monitoria e estabeleço uma análise do referido programa de capacitação tendo em vista a racionalidade em que foi concebido e as estratégias utilizadas no mesmo. No terceiro capítulo, focalizo o projeto "Implementação de uma ação pedagógica na área de Ciências do ensino de2 ° grau" que ocorreu na Di visão Regional de Ensino de Ribeirão Preto, inserido nos programas de capacitação gestado pela SE. Analiso, neste período (1981-83), as situações formativas que vivenciei. No quarto capítulo, volto-me para a reformulação do currículo e dentro desta a elaboração da Proposta Curricular para o Ensino de Química - 2 ° grau da qual participei, de 1983 a 1987. Situo os sonhos que vivemos, as mudanças conceituais envolvidas no processo e os princípios metodológicos para o ensino de Química formulados pelo coletivo estabelecido, do qual participaram: professores da rede oficial de 1° e 2° graus, professores da Universidade e Instituições voltada para o Ensino de Ciências e membros da equipe técnica da CENP. Nas considerações finais comparo os diferentes programas nos diferentes contextos políticos percebendo as continuidades e descontinuidades do movimento estabelecido / Abstract: This research endeavors to show up the memory of the confíriuing education for chemistry teachers of São Paulo State, from 1972 to 1987, of high school and secondary levels. It reflects my own memory and my professional way when I had different roles and I participated of those projects of training for teachers. Now, I could think about how those works happened and the politic and ideological powers of that epoch. Several times I could not understands the true reasons of unsuccess of those programs of innovation of teaching and formation of teachers, the amount of money that was wasted (without arriving on hands of teachers and pupils). My work showed up in this thesis is an way in order to look at the seventies and eighties, an history usually forgot because who did this history has been unable of spreading to his partners. I wrote this work wanting to tell something of unrelated history of the science teachers of São Paulo State. My analysis was done on personal perceptions and on the governmental actions for continuing education of teachers. Why? Because, for me, these two dimensions are significant and they are blended in order to create a professional formation. In introduction I put the problem and its history inside theoretical approach and I show the framework of this study. Firstly, I recover my own memory when I was teacher of state secondary schools since 1972 until 1979. I claim to explain how the school was that time and how Education Department controlled the schools: their organization, curriculum and teacher work. Secondly, I look at the program promoted by Education Department, in 1979 and 1980, for chemistry teachers, when I was leader of trainings. I emphasize my formation inside an environment of training leaders and the guideline of teaching accepted that epoch (its rationality and strategies). Thirdly, I discuss the activities of a regional project in Ribeirão Preto-SP when I participated its between 1981 and 1983. The project was thought inside Education Department in order to capacitate science teachers and it was applied only onto two regions of São Paulo State. Fourthly, largue that the curricular changing of chemistry teaching brought old and new approaches because it happened inside a social propitious environment and connected with the recovery of democracy in Brazil. I indicate our dreams, conceptual changing, methodological principles about the chemistry teaching. I present the main players that process: teachers of secondary schools, professors, institutions of teaching and education, leaders of governmental agencies; all those which worked from 1983 to 1987 wanting another teaching in this State. Lastly, I compare those different times and environments, their educational policies, continuities and uncontinuities and how I and several others learnt and sensed the social movement / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Mansur Lutfi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T00:05:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FaundezVallejos_NoraJacqueline_D.pdf: 11382184 bytes, checksum: 33ac7329c417794df5285f261489b33a (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Esta tese pesquisa as idéias sobre a formação do professor de química para refletir junto a eles sobre sua formação. Analisa sua prática docente com o objetivo de atuar para melhorá-Ia. Proporciona uma fundamentação, que lhe permite entender sua formação orientando-a na construção social e difusão do conhecimento.Nesse contexto, apresentamos alguns aspectos da filosofia da ciência, estabelecendo uma relação com o processo de ensino-aprendizagem, o que permite fundamentar a didática do ensino de ciências. Isso permitirá analisar a formação dos professores de química no que se refere a seus conhecimentos do conteúdo da disciplina e sobre os aspectos profissional, prático e acadêmico. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação