Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-22T17:43:40Z No. of bitstreams: 1 rosanedebarrosalvesgilson.pdf: 665657 bytes, checksum: 6f0832c761314eb274f5f6db3eaffb77 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T15:31:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosanedebarrosalvesgilson.pdf: 665657 bytes, checksum: 6f0832c761314eb274f5f6db3eaffb77 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T15:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosanedebarrosalvesgilson.pdf: 665657 bytes, checksum: 6f0832c761314eb274f5f6db3eaffb77 (MD5) Previous issue date: 2012-11-22 / Esta Dissertação busca analisar o papel do diretor escolar na implementação do SAERJINHO nas escolas da rede estadual do município de Vassouras-RJ e verificar como ele contribuiu para este processo junto aos professores, sendo a dimensão da gestão analisada neste trabalho a escolar. O SAERJINHO consiste em uma política de avaliação diagnóstica realizada bimestralmente nas escolas da rede estadual de ensino do Estado do Rio de Janeiro e compõe uma etapa do SAERJ (sistema de avaliação do estado do Rio de Janeiro), política de avaliação externa aplicada (anualmente) desde 2008. O interesse ao realizar esta pesquisa está no fato de o SAEJINHO ser um sistema capaz de sinalizar quais os alunos e as turmas que apresentam dificuldades a cada bimestre. Este sistema de avaliação permite ajustes no planejamento do professor para que o aluno com dificuldade seja atendido assim que são divulgados os resultados. Durante o ano letivo o aluno tem possibilidades de melhorar a sua aprendizagem com as ações estabelecidas pela escola a partir dos resultados do SAERJINHO. Foram aplicadas entrevistas aos Diretores de duas escolas, aos professores de Língua Portuguesa e Matemática, ao IGT (Integrante do grupo de trabalho) e Diretora Pedagógica da Diretoria Regional Pedagógica Centro Sul. Para este caso foram levantadas informações através de entrevista semiestruturada e documentos oficiais da Secretaria de Educação do estado do Rio de Janeiro, de pesquisas nos sites da SEEDUC/RJ (Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro), do MEC (Ministério da Educação e Cultura), do INEP (Instituto Nacional de Educação e Pesquisa) e site Todos pela Educação, entre outros. Complementando as referências foram utilizados textos de ARRUDA (2012), CAMPOS (2012), CONDÉ (2011), BONAMINO (2007), BROOKE (2008), LUCK (2012) e SILVA (2010), entre outros. Descrito e analisado o caso de gestão aqui em estudo, é apresentado, ao final da descrição, um Plano de Ação Educacional, para superar os problemas detectados no início de implantação ao longo do processo de execução do SAERJINHO no estado do Rio de Janeiro em 2011/2012. Destaco aqui, em especial, a criação de um GUIA de Planejamento para o Diretor, com o qual poderá traçar ações antes, durante e após a divulgação dos resultados do SAERJINHO em cada bimestre, ajudando os diretores e sua equipe na organização desse sistema de avaliação aplicado em cada bimestre. / The present dissertation aims to analyze the role of the school principal in the implementation of the SAERJINHO in the state schools of Vassouras- RJ and verify how he contributed to this process along with the teachers, concerning the school dimension of management. SAERJINHO consists of an diagnostic evaluation policy which takes place every two months in the state schools of Rio de Janeiro and composes a stage of SAERJ (evaluation system of the state of Rio de Janeiro), an external evaluation policy applied annually since 2008. The justification of such research resides on the fact that SAERJINHO is a system capable to detect which students and classes present difficulties every two months. This evaluation system allows adjustments in the teacher’s planning so that the student presenting difficulties may be addressed as soon as the results are released. Throughout the school year the student has possibilities to improve their learning with the actions established by the school based on the results of SAERJINHO. Interviews were conducted with principals of two schools, with Portuguese Language and Mathematics teachers, with IGT (Work Group Member, in Portuguese) and with the Pedagogical Coordinator of the head of the Pedagogical Regional Center South. In order to describe such case we have raised information through semi-structured interview and official documents of the Department of Education of the state of Rio de Janeiro, through searches on the websites of SEEDUC/RJ (Rio de Janeiro’s Department of Education), of MEC (Ministry of Education and Culture), of INEP (National Institute of Education and Research) and the All for Education website, among others. Complementing the references we utilized texts by ARRUDA (2012), CAMPOS (2012), CONDÉ (2011), BONAMINO (2007), BROOKE (2008), LUCK (2012) and SILVA (2010), among others. Once described and analyzed the management case here studied, it is presented, towards the end of the dissertation, an Educational Action Plan, in order to overcome the problems detected at the beginning of the implementation and throughout the process of execution of SAERJINHO in the state of Rio de Janeiro in 2011/2012. We highlight here a Planning Guide to the principal, with which they may trace actions before, during and after the release of SAERJINHO’s results every two months, helping principals and their teams in organizing this evaluation system.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-07-27T17:50:26Z No. of bitstreams: 1 lidinalvagonçalvesdealmeida.pdf: 2635751 bytes, checksum: e3515b801222c2ea5bc436f3bdb198c3 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Isabela, avalie ensino médio regular é o nome de um projeto e deve ficar "Avalie Ensino Médio Regular". Quando tiver dúvida em relação a ser nome próprio, verifique na folha de rosto, no resumo ou ficha catalográfica. Ok? on 2016-07-28T11:44:41Z (GMT) / Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-07-28T18:27:36Z No. of bitstreams: 1 lidinalvagonçalvesdealmeida.pdf: 2635751 bytes, checksum: e3515b801222c2ea5bc436f3bdb198c3 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Bom dia!!! Veja pelo resumo que direc é nome próprio. Favor corrigir no título. Tks on 2016-07-29T11:37:19Z (GMT) / Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-07-29T13:54:38Z No. of bitstreams: 1 lidinalvagonçalvesdealmeida.pdf: 2635751 bytes, checksum: e3515b801222c2ea5bc436f3bdb198c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-29T13:58:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lidinalvagonçalvesdealmeida.pdf: 2635751 bytes, checksum: e3515b801222c2ea5bc436f3bdb198c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-29T13:58:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lidinalvagonçalvesdealmeida.pdf: 2635751 bytes, checksum: e3515b801222c2ea5bc436f3bdb198c3 (MD5) Previous issue date: 2015-12-11 / Esta pesquisa objetivou investigar como a equipe gestora da Diretoria Regional de Educação (Direc) 24 – Caetité e das unidades escolares circunscritas à Direc disseminam, utilizam e se apropriam dos resultados do Avalie Ensino Médio Regular no planejamento da gestão educacional, observando o triênio 2011-2013. Para discussão e análise da pesquisa, utilizou-se a metodologia de natureza exploratória, qualitativa e quantitativa, por meio de entrevistas à gestora e técnicos da Direc/Nupaip e de aplicação de questionários à equipe gestora e professores das unidades escolares da Direc 24. Para o aprofundamento e desenvolvimento do referencial teórico da pesquisa, recorreu-se a autores que discutem temas relacionados à política da avaliação externa, à gestão educacional e ao planejamento estratégico e participativo, tais como: Brooke e Cunha (2011), Brooke (2006, 2012), Gatti (2007), Locatelli (2002), Lück (2000, 2010, 2012, 2013), Machado (2011, 2012, 2015), Romão (2005), Soares (2009) e Vianna (2009), dentre outros. As dificuldades diagnosticadas na pesquisa possibilitaram a elaboração do Plano de Ação Educacional (PAE), buscando ações que subsidiem o planejamento da gestão educacional da Rede Estadual de Ensino Médio Regular para a utilização e apropriação dos resultados de avaliações externas numa perspectiva formativa e participativa que permita aos atores do contexto escolar construir novos sentidos e ressignificar a ação educativa. Cabem à Direc e à escola planejar e realizar ações interventivas a partir dos resultados das avaliações externas, objetivando: i) a construção e consolidação de uma cultura avaliativa na escola; ii) ações de formação continuada; iii) a disseminação, utilização e apropriação dos resultados das avaliações externas; iv) o fornecimento e a utilização de informações que subsidiem a definição de políticas públicas, visando à melhoria da qualidade da educação; v) o acompanhamento do desempenho dos alunos e das escolas; vi) a construção e/ou revisão do projeto político pedagógico e do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE); vii) o acompanhamento do planejamento estratégico e participativo da escola. Nessa perspectiva, espera-se provocar um efeito de formação continuada e construção de uma cultura avaliativa em toda a Rede Estadual. / This research aimed to investigate the management team of the Regional Direction of Education (Direc) 24 – Caetité and circumscribed school units Direc to disseminate, use and appropriate the results of the Regular Rate Medium Education in the planning of educational management in the triennium 2011-2013. For discussion and analysis of the research used the methodology of exploratory nature, quality and quantity, through interviews to the management and technicians of the Direc/ Nupaip and questionnaires the management team and teachers in school units of Direc 24. For deepening and development of theoretical research framework, it appealed to authors who discuss issues related to external evaluation of policy, educational management and strategic and participatory planning, such as: Brooke e Cunha (2011) e Brooke (2006, 2012), Gatti (2007), Locatelli (2002), Lück (2000, 2010, 2012, 2013), Machado (2011,2012,2015), Romão (2005), Soares (2009) e Viana (2009), among others. The hardship diagnosed in the research allowed for the creation of the Educational Action Plan (PAE), seeking actions that support the planning of educational management of the State Network of regular high to use and appropriation of the results of external evaluations in a formative and participatory approach would help the actors in the school context build new meanings and reframe educational activities. It is the Direc and the school plan and carry out interventional actions from the results of external evaluations, aiming to: i) the construction and consolidation of an evaluative culture in school; ii) continuing education activities; iii) the dissemination, use and appropriation of the results of external evaluations ; iv) the supply and use of information that supports the definition of public policies aimed at improving the quality of education; v) monitoring the performance of students and schools; vi) construction and / or review of the political-pedagogical project and the School Development Plan (PDE); vii) monitoring the strategic and participatory planning of the school. In this context, we present an Educational Action Plan (PAE), seeking actions that support the planning of educational management. From this perspective, it is expected to cause a continuing education effect and construction of an evaluative culture throughout the state system.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-08-09T17:50:12Z No. of bitstreams: 1 ranildeconceicaodefreitasmenezes.pdf: 971125 bytes, checksum: 3edb9a6ec18c25981cdf6c24cac576d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-14T17:06:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ranildeconceicaodefreitasmenezes.pdf: 971125 bytes, checksum: 3edb9a6ec18c25981cdf6c24cac576d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T17:06:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ranildeconceicaodefreitasmenezes.pdf: 971125 bytes, checksum: 3edb9a6ec18c25981cdf6c24cac576d4 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão pesquisado busca compreender os fatores que estão relacionados aos baixos resultados da Escola Estadual Thomé Ferreira Santiago, na disciplina de Língua Portuguesa nas avaliações do SADEAM, e tem como objetivo analisar a forma como a equipe pedagógica vem enfrentando os desafios de aprendizagem dessa disciplina a partir dos resultados da avaliação externa estadual do Amazonas. A pesquisa tem como recorte os anos de 2011 a 2014, período no qual a escola vem reduzindo seus índices, apresentando crescente número de alunos no nível abaixo do básico e redução do número de alunos nos níveis proficiente e avançado. A relevância da investigação se dá por ser Língua Portuguesa (LP), um componente curricular das avaliações externas do SADEAM e SAEB e devido à possibilidade de que o trabalho possa vir a contribuir com a gestão educacional no que diz respeito à percepção e ao enfrentamento de desafios de aprendizagem, possibilitando a melhoria nos resultados. Para tanto, utilizamos como metodologia as entrevistas semiestruturadas com professores de LP, professores de outras disciplinas e com a gestora da escola. O embasamento teórico foi construído a partir de cinco dimensões distintas da gestão: gestão escolar democrática e participativa, gestão de resultados, gestão pedagógica, gestão de projetos e gestão de currículo, contando com as idéias de Lück (2009), Burgos (2013), (FCC, 2012), Machado (2012), Vera Magalhães Ribeiro; Vanda Mendes Ribeiro e Joana Buarque de Gusmão, (2005), Leite (1996), Almeida (2001) e Moura e Barbosa (2006) que contribuíram com as reflexões acerca dos desafios enfrentados pela gestão para a melhoria nos resultados educacionais. Tivemos como achados a necessidade de formação para a equipe pedagógica em relação à interpretação dos resultados das avaliações externas, que incluímos como uma ação no Plano de Ação Educacional, possibilitando, assim, seu uso como instrumento de reflexão e melhoria nas práticas educacionais; a carência de revisão e atualização do PPP e a ausência de discussão sobre currículo escolar, tornando assim indispensável uma ação de reflexão e reformulação da proposta pedagógica e de atualização do PPP no PAE. Incluímos, ainda, ações que viabilizem e orientem o acompanhamento pedagógico e o monitoramento da efetivação dos planos de ensino, para assim contribuir com a superação dos desafios da gestão na permanente busca de melhoria na aprendizagem. / This research was conducted under the Professional Master Program in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Federal University of Education Evaluation of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management case studied seeks to understand the factors that are related to lower results obtained by the State School Thome Ferreira Santiago, in the discipline of Portuguese Language in the evaluations of SADEAM, and aims to analyze how the pedagogical team is facing the challenges of learning this discipline from the results of the external evaluation state of Amazonas. The research approaches the years 2011-2014, during which the school has reduced its contents, with increasing number of students at the level below the basics and reduced number of students in the proficient and advanced levels. The relevance of the research resides in the fact that Portuguese is a curricular component of the external evaluations of SADEAM and SAEB and because of the possibility that the work might contribute to the educational management regarding the perception and coping learning challenges, enabling improved results. In order to proceed with the study, the chosen methodology were the semi-structured interviews with Portuguese language teachers, teachers of other subjects and the school manager. The theoretical framework was built from five different dimensions of management: democratic and participatory school management, results management, pedagogical management, project management and curriculum management, with the ideas of Lück (2009), Burgos (2013) Silva et al (2012), Machado (2012), Ribeiro et al (2005), Leite (1996), Almeida (2001) and Moura and Barbosa (2006), who contributed to the reflections on the challenges faced by the management group to improve the educational outcomes. What we found was the need for training for the teaching staff regarding the interpretation of the results of external evaluations, which we included as an action in the Educational Action Plan (EAP), thus enabling its use as a tool of reflection and improvement in educational practices; the lack of revision and update of the Plan of Pedagogical Proposition (PPP) and the absence of discussion about school curriculum make it necessary to reflect, act and reformulate the pedagogical proposal and update the PPP in PAE. We included also actions that facilitate and guide the pedagogical follow-up and monitor the effectiveness of teaching plans, thus to contribute in the overcoming of the challenges of management in the ongoing search for improvement in learning.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-04T12:31:03Z No. of bitstreams: 1 ritaizabeldocarmogoveia.pdf: 999467 bytes, checksum: 070dc9a2732fa2aa9d4e52fa10788fa6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:24:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ritaizabeldocarmogoveia.pdf: 999467 bytes, checksum: 070dc9a2732fa2aa9d4e52fa10788fa6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:24:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ritaizabeldocarmogoveia.pdf: 999467 bytes, checksum: 070dc9a2732fa2aa9d4e52fa10788fa6 (MD5) Previous issue date: 2017-08-22 / A presente dissertação discorre sobre os prejuízos gerados pela rotatividade de professores na Escola Estadual José Franco, localizada no Distrito de São Pedro de Caldas, município de Caldas/MG, visando estabelecer formas de amenizar esses impactos no cotidiano escolar. Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever a questão da rotatividade na escola e como isso tem impactado nas atividades desenvolvidas dentro da instituição; analisar os impactos gerados, visando compreender o problema e vislumbrar formas de amenizá-lo; propor um plano de ação educacional que auxilie a equipe gestora a lidar com esse problema, minimizando suas consequências. A pesquisadora atribui como hipóteses que a causa do problema em estudo refere-se à localização da escola e uma de suas consequências seja a dificuldade em reter o conhecimento gerado pelos professores. Os referenciais teóricos consultados discorrem sobre questões como rotatividade, as suas causas e consequências, além de abordarem acerca de algumas formas de gestão que podem contribuir para o enfrentamento dessa fragilidade. Utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos de coletas de dados a pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas, observações estruturadas e participantes. Os dados coletados em campo indicaram que o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola não é do conhecimento de grande parte dos professores e consequentemente, não é implementado e nem utilizado como norteador do trabalho pedagógicos dos docentes. Além disso, os registros de práticas pedagógicas são superficiais e não são sistematizados, dificultando a continuidade do trabalho nas constantes trocas de docentes. Por outro lado, não há acompanhamento e monitoramento pedagógico adequado, gerando descontinuidades nos projetos. Assim, o Plano de Ação Educacional propõe medidas direcionadas ao enfrentamento das fragilidades apontadas pela pesquisa de campo, possuindo três enfoques: PPP, Registros e Monitoramento Pedagógico. São apresentadas propostas voltadas para a Gestão Democrática, Gestão do Conhecimento e Gestão Pedagógica. / The present dissertation discourses on the damages generated for the rotation of professors in State School José Franco, located in the District of Is Pedro de Caldas, City of Caldas/MG, aiming at to establish forms to brighten up these impacts in the daily school. The aims defined for this study were: to describe the question of the rotation in school and as this has impactado in the developed activities inside of the institution; to analyze the generated impacts aiming at to understand the problem and to glimpse forms to brighten up it; to propose an educational action plan that assists the managing team to deal with this problem, being minimized its consequences. The researcher attributes as hypotheses that the cause of the problem in study mentions the localization to it of school and biggest provoked consequence is the difficulty with the retention of the knowledge generated for the professors. The consulted theoretical references discourse on questions as rotation, its causes and consequences, beyond approaching concerning some forms of management that can contribute to the confrontation of this fragility. The qualitative research was used as methodology and as instruments of collections of data: the documental research, semi structured interviews, structured and participant comments. The data collected in field indicaramque the Project Pedagogical Politician of school is not of the knowledge of great part of the professors and consequently, it is not implemented and nor used as norteador of the work pedagogical of the professors. Moreover, the registers of pedagogical practices are superficial and they are not systemized, making it difficult the continuity of the work in the constant exchanges of professors. On the other hand, it does not have accompaniment and adjusted pedagogical monitoramento, generating discontinuities in the projects. Thus, the Educational Action plan proposes measured directed to the confrontation of the fragilities pointed for the field research, possessing three approaches: PPP, Registros and Pedagogical Monitoramento. Are proposals directed to the Democratic Management, Management of the Knowledge and Pedagogical Management.

Orientador: Sonia Giubilei / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T09:26:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pires_EnniaDeboraPassosBraga_D.pdf: 4396213 bytes, checksum: d7476d52edc6b6e67d428327d23a11c7 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este estudo apresenta uma discussão sobre o projeto pedagógico como componente da reforma educacional brasileira da década de 90, que tem como peculiaridades a descentralização, o apelo à participação e ao desenvolvimento da autonomia escolar. O principal objetivo foi estudar os projetos pedagógicos das escolas, considerando-os como instrumentos da política educacional, orientadores da gestão e da organização do trabalho escolar. Procurou-se, dentre outras questões: apreender os sentidos que diferentes atores da escola (diretores e vice-diretores, coordenadores pedagógicos e docentes) atribuem a esse componente pedagógico; analisar as publicações e orientações legais que fundamentam a construção e execução dos projetos; e averiguar se o processo de construção e implementação dos projetos pedagógicos contribuem para uma prática mais participativa, bem como para o fortalecimento da autonomia escolar. A investigação caracterizou-se como um estudo de caso coletivo, na medida em que a pesquisa de campo foi desenvolvida em 17 escolas da rede estadual de ensino da Bahia, sediadas em nove municípios. Os procedimentos de pesquisa foram: análise da legislação e de publicações que orientam a construção do projeto pedagógico, bem como dos projetos elaborados pelas escolas participantes da pesquisa; e aplicação de questionários e realização de entrevistas no intento de conhecer os sentidos que os profissionais das escolas estudadas atribuem ao projeto pedagógico. A análise da legislação educacional e das publicações elaboradas pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia revelou que a concepção de projeto pedagógico se aproxima do que Veiga (2003) denomina de inovação reguladora ou técnica, constituindo-se em um instrumento de controle do trabalho escolar. Todavia, a pesquisa de campo mostrou que as orientações não se materializam, ipsis literis, nos documentos elaborados pelas escolas, indicando que a construção dos projetos pedagógicos não ocorreu por meio da adoção passiva de um conjunto de orientações fundadas numa perspectiva instrumental. A análise dos projetos pedagógicos evidenciou uma diversidade de sentidos, também manifesta nos depoimentos dos participantes, demonstrando, assim, que a escritura desses documentos não ocorreu de forma linear e consensual, e, sim, em meio ao embate de concepções distintas. Revelou, também, que a participação na construção dos projetos ocorreu de forma tímida, em algumas das escolas estudadas. Nesse aspecto, a realização do estudo reforçou a crença de que o envolvimento da comunidade escolar em torno da construção/execução do projeto pedagógico seja um espaço valioso de vivências e de aprendizagem da cultura da participação, que pode contribuir para instaurar uma nova forma de organização do trabalho educativo, por meio de uma gestão mais participativa, democrática e autônoma. / Abstract: This study presents a discussion of the pedagogical component of the Brazilian educational reform of the 90s. The reform had some peculiarities as the decentralization, the call for participation and the development of school autonomy. The main objective of this research was to study the pedagogical projects on schools. These projects were considered as instruments of educational policy, guiding the management and organization of school work. Furthermore this study has aimed at: capturing the meanings that different school actors (principals and viceprincipals, pedagogical coordinators and teachers) assign to the pedagogical component; analyzing publications and legal guidelines that substantiate the projects construction and execution; and investigating if the process of construction and implementation of educational projects contribute to a more participatory practice and to strengthen the school autonomy. The research was characterized as a case study and it was conducted on 17 schools at the state schools of Bahia, located in nine towns. The research procedures were: analysis of legislation and publications that guide the construction of the pedagogical project, as well as projects developed by schools which participate of this research; questionnaires application and interviews aiming to understand the meanings that professional of studied schools assign to the political-pedagogical project. The analysis of educational legislation and publications prepared by the Education Department of the Bahia State has shown that the notion of pedagogical projects corresponds to the regulatory or technical innovation, a control instrument of school work according to VEIGA (2003). However, the field research showed that the guidelines do not materialize, literally, on documents prepared by schools. It indicates that the construction of pedagogical projects did not occur through passive adoption of a set of guidelines based on instrumental perspective. The analysis of pedagogical projects evidenced a diversity of meanings, also expressed through the participant's statements. Thereby it demonstrates that those documents writing did not occur in a linear and consensual way, amid the clash of different notions. In addition, the research also showed that participation in projects construction was incipient in some of the studied schools. To summarize, this study reinforced the belief that the involvement of school community on the construction/ implementation of the pedagogical program is valuable for learning experiences of the participatory culture, which contribute to bringing a new way of organization educational work, through a more participatory, democratic and autonomous management. / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador: Luis Enrique Aguilar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:31:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goes_Moacirde_M.pdf: 3365423 bytes, checksum: 899240fee3dfdd29ea02f9928cb57296 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: A presente pesquisa visa ao estudo do exercício, das formas e das modalidades que assume a gestão democrática em escolas técnicas do Centro Paulo Souza, localizadas na região de Campinas, Estado de São Paulo. Desenvolvemos estes estudos em escolas que têm procurado implementar uma série de inovações educacionais com o objetivo de melhoria e aperfeiçoamento do ensino técnico oferecido aos jovens no Estado de São Paulo. O contexto normativo adota como ponto de partida a promulgação da LDB 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e o Decreto 2208/97 (que desvinculou o ensino médio do ensino técnico) e, com isso, a rede pública do Centro Paulo Souza passou por profundas e importantes reformas estruturais, levadas a cabo com a participação de representantes de segmentos de todo o corpo de educadores que compõe o quadro do Centro Paulo Souza, a saber, professores, coordenadores de área, supervisores, diretores e outros trabalhadores da educação, como auxiliares de instrução e encarregados de manutenção / Abstract: The present research aims for the study of the exercise of the forms and the modalities that assumes the democratic management in technical schools of Paula Souza Center, located in the region of Campinas, in São Paulo State. We develop these studies in schools that have looked for implementing a series of educational innovations with the objective of improvement of the technical education offered to the young in the State of São Paulo. The normative context adopts as starting point the promulgation of LDB (Law of Unes of directions and Bases of the National 9394/96 Education) and Decree (that separated Senior High School from technical education 2208/97) and with this, the public net of Paulo Souza Center passed for deep and important strutural reforms, carried out with the participation of representatives of segments of ali the teaching staff who composes the staff of Paulo Souza Center, such as teachers, coordinators of area, supervisors, principais and others / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Zacarias Pereira Borges / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barroso_EdnaRodrigues_M.pdf: 12924454 bytes, checksum: 0e07423ad5faa026b173c786e5fdbd06 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O Distrito Federal, ente atípico da federação, acumula as atribuições de estado e município. Por este motivo, o governo local é responsável por toda a educação básica, especial e profissional. Os governadores passaram a ser escolhidos pelo voto direto após a garantia da Constituição de 1988. O trabalho investiga a trajetória da educação no Distrito Federal desde os primórdios da construção da capital - com ênfase nos três mandatos eletivos do Executivo local de 1990 até o ano de 2002 - considerando os aspectos de política educacional, gestão pública do sistema de ensino público e estilo de governo. Estes aspectos são estudados dentro da periodicização: Governo Joaquim Roriz (1991-1994), Governo Cristovam Buarque (19951998), Governo Joaquim Roriz (1999-2002). A análise orienta-se, fundamentalmente, pelo estudo bibliográfico e pela análise de documentos oficiais do Governo do Distrito Federal e da Secretaria de Educação, tendo como fontes secundárias os jornais diários locais. Portanto, o trabalho tem como objetivo analisar a educação pública distrital após a (re)institucionalização do regime democrático no Brasil e, especialmente, na Capital do país. Para isto, foram escolhidas questões motivadoras do esforço de pesquisa, buscando compreender: a gestão pública do sistema de ensino do D.F. durante os mandatos dos governadores eleitos; as finalidades definidas e os meios utilizados por estas gestões para a manutenção, ampliação e qualificação do sistema; o sentido das ações e dos atores no fazer da política educacional em âmbito distrital; as características dos estilos de cada governo; a repercussão das atipicidades do D.F. na forma de atuação administrativa e, por fim, a relação entre as eleições locais e a administração pública / Abstract: Brasilia, the capital of Brazil, or the Federal District, as it is commonly known, constitutes an atypical political entity in the country' s federative framework because its attributions comprise those that are peculiar to a state and the ones regarding a municipality as well. Among its government's duties are providing three levels of education: basic, special and professional. As an issue assured by Brazil' s 1998 Constitution, Brasilia governors are elected through direct vote of its citizens. The present work investigates the trajectory of education in the Federal District since its inauguration - with emphasis on the three elective terms of its governors during the years 1990 through 2002 - concerning the issues of educational policies, public management of the public teaching network and ways of governing. The studies of such aspects are carried out focusing on the following e1ective terms: Governor Joaquim Roriz (1991-1994), Governor Cristovam Buarque (1995-1998), Governor Joaquim Roriz (1999-2002). The research is fundamentally guided by bibliographic studies and analyses of official documents of the government and of the Secretary of Education of the Federal District, and local newspapers have been used as a secondary information source. Thus, the work aims at analyzing the District's public education after the (re)-institutionalization of the democratic regime in Brazil, and, especially, in the country's capital. For that matter, motivating questions from the research effort have been selected, in an attempt to get to understand: the public management of the teaching network of the District during the elective terms of the three governors highlighted in the research; the purposes established and the means used by them for maintenance, enlargement and qualification of the teaching network; the meaning of the actions and of the agents in the realization of the educational policies in the District; the characteristics of styles of each of the governors; the repercussion of the atypicity of the District management; the relationships between local elections and public management / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Jose Roberto Rus Perez / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T18:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santiago_RosemaryAparecida_D.pdf: 1213916 bytes, checksum: 313c955244d59296b0e8ab8ad524afaf (MD5) Previous issue date: 2005 / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Educational institutions are immersed in a very competitive environment with a lot of changes. The improvement of administration strategies is necessary for the survival of these organizations. Customer relationship management has become one of the main competitive differences and its usage can be essential for improving satisfaction and loyalty of clients of educational services. In order to study customer relationship management in the strategic administration of Sociedade Educacional Três de Maio - SETREM, it was performed a quality and quantity research. In analyzing the results, it became clear that using customer relationship management can only reach its goal if it is centered in profound knowledge of the client and in the commitment of everybody who is involved in the process. In studying some administration processes of SETREM, it was observed that there are important indicators that allow improvement of actions, beside the development of new activities, seeking an approach of client relationship management. In the research performed, beside other data, it can be verified levels of student s loyalty and satisfaction on several levels and courses, besides making exercises about the monetary value of the client. It was also analyzed aspects of satisfaction and environment of teachers, staff and community leaders. There were suggested actions to better the intern and extern customer relationship processes of the institution. Taking the secondary and primary data collection as basis, it was possible to propose new actions established on the marketing of customer relationship for the educational strategic management aiming the increase of satisfaction and fidelity of the involved in the process. / As instituições educacionais estão mergulhadas em um cenário muito competitivo e de grandes mudanças. O aprimoramento das estratégias de gestão é uma necessidade para a sobrevivência destas organizações. O marketing de relacionamento vem se tornando um dos principais diferenciais competitivos. Sua utilização pode ser essencial na melhoria da satisfação e fidelização de clientes dos serviços educacionais. Para estudar o marketing de relacionamento na gestão estratégica da Sociedade Educacional Três de Maio - SETREM, foram realizadas pesquisas qualitativas e quantitativas. Na análise dos resultados, ficou claro que a implantação do marketing de relacionamento, somente atingirá seus objetivos, se estiver centrada no profundo conhecimento do cliente e no comprometimento de todas as pessoas envolvidas no processo. Estudando-se alguns processos de gestão da SETREM, constatou-se a existência de indicadores importantes que permitem o aperfeiçoamento de ações, além do desenvolvimento de novas atividades, visando uma abordagem de marketing de relacionamento. Nas pesquisas realizadas, dentre outros dados, pôde-se verificar índices de fidelização e satisfação dos estudantes nos diversos níveis e cursos, além de realizar ensaios sobre o valor monetário do cliente. Também foram analisados aspectos de satisfação e envolvimento de professores, funcionários e lideranças da comunidade. Foram propostas ações de melhorias dos processos de relacionamento com o público interno e externo da instituição. Tendo por base os levantamentos de dados secundários e primários, foi possível propor novas ações para a gestão estratégica educacional, baseadas no marketing de relacionamento, visando o aumento da satisfação e da fidelização dos envolvidos no processo.

This work aims propose a social and systemic view about institutional administration under scientifically vision, involving the aspects of the human organizations, the sensibility aesthetic and the structure events organization. In this point of view an event with international characteristics called 8º SIET was created SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA, together with the 16ª MOSTRATEC Mostra Internacional de Tecnologia. The management s event above work focused in some moments to discussing e reflecting the questions about education and technology with a scientifically vision, creating opportunities to live feelings moments, waking up affectivity feelings and solidarity. As result of that, this sentimentalism motivated the space s creation for artistically and cultural production, helping touch the people in search of the enterprising, happiness, became them self agent history. The link between humanistic and technician area can be the way to turn on the management s educational into a global and systemic approach. / O objetivo deste trabalho é propor uma visão social e sistêmica da gestão institucional, sob um enfoque científico, englobando os aspectos que envolvem as organizações humanas, a estética da sensibilidade e a estrutura e organização de eventos. Diante desta abordagem, produziu-se um evento de caráter internacional denominado 8º SIET SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA, juntamente com a 16ª MOSTRATEC Mostra Internacional da Ciência e Tecnologia. A gestão do evento, sob o enfoque deste trabalho, proporcionou momentos para discutir e refletir as questões relacionadas à educação e tecnologia numa visão sistêmica, oportunizando vivenciar, momentos que permitissem o sentir, o aflorar dos sentimentos de afetividade e solidariedade. Em conseqüência, estes sentimentos motivaram a criação de espaços para a produção artística e cultural, contribuindo para sensibilizar as pessoas na busca do empreendedorismo, da felicidade, tornando-se agentes de sua própria história. A ligação entre a área humanística e técnica, pode ser o caminho para tornar o gerenciamento educacional uma abordagem global e sistêmica.