Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6801_Dissertação A participação das crianças na gestão escolar - .pdf: 1549363 bytes, checksum: 6b7dba7d5e2a51b91bd84e2012b970fe (MD5) Previous issue date: 2013-08-29 / Este estudo teve como objetivo conhecer os modos de participação das crianças na gestão escolar, a partir da consideração delas como sujeitos de direitos e atores sociais. Os sujeitos da pesquisa foram adultos e crianças de uma turma de 4º/5º ano do Ensino Fundamental de uma Unidade de Ensino da Rede Municipal Serra (ES). A metodologia caracteriza-se por uma pesquisa de tipo etnográfico, utilizando-se de observação participante, com a realização de entrevistas semiestruturadas em rodas de conversas (formais e informais), além de análise documental (leis, decretos, portarias, atas do Conselho de Escola, Projeto Político-pedagógico), utilizando-se das normas legais que regem a gestão escolar. Discussões sobre participação, gestão escolar, cidadania e participação política das crianças, esta referenciada nos estudos da Sociologia da Infância, embasam a defesa da possibilidade da participação das crianças na gestão escolar, especialmente, pela garantia do seu direito a ter direitos, enquanto cidadãs. A partir dos dados coletados, evidenciou-se que não bastam as normas legais instituírem o direito à participação das crianças para que esta seja, de fato, efetivada. Verificou-se, por meio das narrativas e relatos, que as crianças participam e interferem nas questões da gestão escolar por seus modos próprios, envolvendo resistências, burlas e invenções, que se revelam tanto nas suas relações entre pares quanto com os adultos que com elas interagem. Revelou-se, ainda, o quanto é importante e desafiador para a escola reconhecer as crianças como sujeitos válidos na construção de uma esfera pública compartilhada, legitimando os modos peculiares de participação não apenas nos processos de formalização da democracia, como é o caso dos Conselhos de Escolas, mas no modo como questionam as regras, subvertem as racionalidades dos adultos e buscam novos sentidos nos diferentes tempos e espaços vividos no cotidiano escolar.

Orientadora: Profa. Dra. Monica Ribeiro da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/03/2016 / Inclui referências : f. 222-241 / Linha de pesquisa: Políticas educacionais / Resumo: O tema da Tese se refere à relação público-privado no contexto do Ensino Médio, a partir do imbricamento entre o Programa Ensino Médio Inovador e o Projeto Jovem de Futuro. Utilizamos como recorte analítico as concepções de formação humana e de gestão escolar, resultantes desse imbricamento. A justificativa pelo tema reside no fato de que os proponentes do Programa Ensino Médio Inovador, política do Ministério da Educação, com a finalidade de induzir redesenhos curriculares no Ensino Médio e o Projeto Jovem de Futuro, proposta do Instituto Unibanco, voltada para a gestão escolar, em 2012, realizaram um convênio de cooperação técnica que favoreceu a junção das duas propostas. Diante disso, levantamos as seguintes problemáticas: Quais as formas/conteúdos que o Programa Ensino Médio Inovador assume, em decorrência desse imbricamento? Que concepções e práticas formativas e de gestão resultam da relação público-privado que caracteriza esse imbricamento? Em decorrência dos questionamentos, definimos como objetivo geral o de analisar a forma-conteúdo do imbricamento entre o Programa Ensino Médio Inovador e o Projeto Jovem de Futuro, no tocante às concepções de formação humana e de gestão escolar. As nossas hipóteses são as seguintes: o imbricamento entre as duas propostas contribui para a disseminação da lógica privada como uma lógica voltada ao "bem-comum", intensificando, assim, a hegemonia do empresariado no contexto social; o Instituto Unibanco interfere no conteúdo-forma dos processos de formação humana e de gestão escolar da escola pública. Utilizamos uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico e documental e o método de análise se sustenta nos conceitos gramscianos de Estado ampliado, de hegemonia, de bloco histórico e de intelectuais orgânicos. Partimos das seguintes premissas: definição de público, na forma jurídica, vinculado ao Estado e como condição social de ser e/ou pertencer a todos; definição de privado, como esfera e condição restrita, individual e particular; consideração de que a relação público-privado permeia tanto a sociedade política como a sociedade civil; conceito gramsciano de hegemonia, isto é, de que classes e grupos sociais buscam a intensificação da direção cultural da sociedade também por meio do Estado stricto sensu. Concluímos que o Instituto Unibanco procura a condição pública relacionada ao Estado stricto sensu, isto é, a política e a escola pública para intensificar a cultura do empresariado brasileiro como consensual. Desenvolve formas-conteúdos, sob a perspectiva privada, de formação humana e de gestão escolar a fim de disseminar na escola pública um processo educacional meritocrático e excludente. No entanto, sendo o Estado stricto sensu uma instituição social permeada por contradições, portanto, locus de disputas entre classes e grupos sociais, intelectuais e movimentos sociais também disputam a condição pública vinculada à sociedade política, como políticas públicas que contemplem concepções de formação humana e de gestão escolar, sob a perspectiva de ser para todos, se opondo à lógica restrita, classificatória e excludente. Palavras-chave: Relação público-privado. Formação humana. Gestão escolar. / Abstract: This thesis concerns the relation between the public and private system in High School context, since the commitment between Programa Ensino Médio Inovador (Innovative High School Program) and Projeto Jovem de Futuro (Young of the Future Project). As an analytical approach, we used the concepts of human development and school management, as a result of this commitment. Our choice of theme is justified by the fact that the proponents of Programa Ensino Médio Inovador, an Educational Department's policy, has the goal to induce curricular reformulations to High School and Projeto Jovem de Futuro, proposed by Instituto Unibanco (Unibanco Institute), which is facing school management, in 2012, set up an agreement of technical cooperation which fomented their join. Facing this possibility, we raised the following questions: Which shapes/contents does Programa Ensino Médio Inovador get, in consequence of its commitment? What concepts and formative and management experiences result of the relation between public and private system that features this commitment? In consequence of these matters, our general aim is to analyze shape/content coming from the commitment between Programa Ensino Médio Inovador and Projeto Jovem de Futuro, in what concerns to concepts of human development and school management. This study hypothesis are: if the commitment between these two proposals contributed to the dissemination of the private logic as a logic faced to the "common good", intensifying the business community social hegemony; the Unibanco Institute interferes in content/shape in processes of human development and of school management of public school. It is a bibliographical and documental research which has a qualitative approach. The analysis method is hold by Gramsci studies about "extended state", hegemony, "historical bloc" and organic intelectual. We start from the following assumptions: public setting, in legal form, linked to the state and as social condition of being and/or belong to all; definition of private, as sphere and restricted condition, individual and particular; the understanding that the public-private relationship permeates the political and civil society; Gramscian's concept of hegemony which states that class and social groups are seeking to intensify the cultural direction of society also through the stricto sensu state. We conclude that Instituto Unibanco seeks for a public condition related to stricto sensu state, which means that policies and public education is used to intensify the culture of Brazilian business community as consensual. The Institute develops shapes/contents, under the private perspective, of human development and school management in order to disseminate, in public education, a meritocratic educational process that excludes people. Nevertheless, as stricto sensu state is a social institution full of contradictions, thus, it is locus of disputes between social class and groups, the intellectuals and social movements also dispute public condition linked to political society, as public policies that address concepts of human development and school management from the perspective of being for all, opposing the strict logic, qualifying and excluding. Keywords: Public-private relation. Human development. School management.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Rafael Barcelos Santos (rafabarcelosdf@hotmail.com) on 2011-06-27T17:19:04Z No. of bitstreams: 1 2011_SoniaGlauciaCosta.pdf: 763091 bytes, checksum: b374c2816cae3c860cc6943c81d4ec94 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-06-28T00:55:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_SoniaGlauciaCosta.pdf: 763091 bytes, checksum: b374c2816cae3c860cc6943c81d4ec94 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-28T00:55:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_SoniaGlauciaCosta.pdf: 763091 bytes, checksum: b374c2816cae3c860cc6943c81d4ec94 (MD5) / Apesar dos princípios democráticos estabelecerem um espaço formal de construção coletiva, a gestão escolar perpassa pela complexidade multidimensional e dentre outros aspectos o efetivo processo participativo depende da interação dos sujeitos na instituição. A proposta do curso de especialização Escola de Gestores, na modalidade a distância, enfrenta desde 2005 o desafio da formação nacional dos gestores escolares buscando viabilizar uma educação básica com qualidade social. Neste trabalho, propõe-se como objetivo norteador o estudo sobre a dimensão da subjetividade à luz da psicanálise, para compreensão da constituição singular do gestor escolar a partir da sua trajetória educacional e atuação profissional e, também, para reconhecer a dimensão inconsciente que permeia as relações entre membros da equipe escolar. Apesar dos crescentes estudos sobre gestão destacando a dimensão da subjetividade, é considerada uma abordagem relativamente recente, evidenciando a importância desta pesquisa. Dentre os referenciais, analisam-se obras metapsicológicas da “virada dos anos 20”, enfocando a teoria de Freud (1921) sobre como os laços afetivos reúnem sujeitos na dinâmica de grupos, e a intersecção entre psicanálise e organizações é discutida a partir de estudos sobre a relação sujeito-grupo-instituição segundo Enriquez (1991; 2008) e Kaës (1991). O estudo traz também uma compreensão diferenciada da “noção de infantil para a psicanálise, das idéias de infância e de infantilidade do comportamento” (TANIS, 1995), constitutiva da relação consigo, com o outro e com o mundo (CHARLOT, 2000). A partir da atuação como tutora na edição do curso Escola de Gestores 2010 / MEC / UnB, e utilizando o Estudo de Caso na abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas com 9 participantes, incluindo a direção, coordenação, docência e o técnico-administrativo, além de anotações em diário de campo. Como parte da disciplina “Subjetividade e Complexidade na Gestão Escolar”, as atividades e fóruns online da diretora e professora-coordenadora somam-se aos dados da pesquisa, com destaque ao dispositivo da memória educativa (ALMEIDA; RODRIGUES, 1998), que permite ao sujeito historizar sua trajetória escolar e a emergência mínima do sujeito da enunciação. Com base nos procedimentos da análise de conteúdo (BARDIN, 2009), explicitaram-se desdobramentos para discussão dos resultados em convergência com os objetivos da pesquisa, dentre os quais: os efeitos do rememorar, a singularidade da gestão permeada por desejos e saberes, os laços de identificação entrelaçados a atos colaborativos, a trama de benefícios narcísicos e investimentos libidinais, e as complexas relações intersubjetivas em constante construção ou embate no espaço institucional. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Although democratic principles establish a formal space of collective construction, school management is pervaded by multidimensional complexity and among other aspects the effective participative process depends on the way people interact in the institution. The proposal of the specialization course “Escola de Gestores” since 2005, as distance education, addresses the challenge of nationally training school managers seeking a social quality of basic education. The guiding objective of this paper is to study the subjectivity dimension, highlighted by psychoanalysis, to comprehend the singular constitution of the school manager throughout educational trajectory and professional experience and, also, to recognize the unconscious dimension that permeates relations between members of the school board. Even though there are crescent studies about subjectivity dimension, it is considered relatively a recent approach, demonstrating the importance of this research. Among the references, metapsychological works from the “turn of the 20’s” are analyzed, focusing Freud theory (1921) about how the affective ties gather people in group dynamic, and the intersection between psychoanalysis and organizations is discussed based on studies about the relation individual-group-institution developed by Enriquez (1991; 2008) and Kaës (1991). This study also brings a differentiated comprehension of the “infant notion for psychoanalysis, from the childhood ideas and infantilism behavior“(TANIS, 1995), constitutive of the relation between him or herself and others or the world (CHARLOT, 2000). Working as tutor in the course “Escola de Gestores 2010 / MEC / UnB”, and using a Case Study as a qualitative approach, there were interviews with 9 participants, including direction, coordination, teaching and technical-administrative members, besides field diary notes. As part of the discipline “Subjectivity and Complexity in School management”, the activities and forums online developed by the director and the teacher-coordinator were added to the research data, with focus on the Education Memory (ALMEIDA; RODRIGUES, 1998) that allows an individual to write the history of his or her scholar trajectory and a minimum rising of the subject of enunciation. Based on the procedures of content analysis (BARDIN, 2009), data developments emerged for the discussion of the results in convergence with the research objectives, including: the effects of remembering, the singularity of a management permeated by desires and knowledge, the identification ties interlaced to collaborative acts, the plot of narcissism benefits and libidinal investments, and the complex intersubjective relations in constant construction or conflict in the institutional space.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:18:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo222_1.pdf: 1077666 bytes, checksum: fa9683bbdd50bfdbac680e239e41ea32 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Prefeitura da Cidade do Recife / O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua relação com os saberes da prática gestora. Adota os estudos da Análise de Discurso Textualmente Orientada (ADTO) de Norman Fairclough (2001) como modelo analítico, tendo como objetivo geral analisar a relação entre os saberes da formação inicial para o campo da gestão escolar, construídos no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), e os saberes da prática gestora expressos nos discursos de gestores/as escolares da Rede Municipal de Ensino do Recife, a partir Concepção Tridimensional do Discurso - Discurso como Texto, Discurso como Prática Discursiva e Discurso como Prática Social, da Interdiscursividade e da Intertextualidade como categorias para análise. O referencial teórico toma como categorias analíticas os estudos sobre Formação Inicial, Saberes Docentes e Gestão Escolar, baseando-se nos aportes teóricos de Zeichner (1993), Freire (1996), Pimenta (1999), Charlot (2000, 2002), Tardif (2002), Guimarães (2004), Spósito (2005), Batista Neto (2006), Imbernón (2006), Libâneo (2007b), Luck (2007), dentre outros. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta a entrevista em profundidade e o questionário. O campo de estudo foi a Rede Municipal de Ensino da Cidade do Recife e os sujeitos participantes foram gestores/as de escolas públicas municipais desta Rede, egressos do Curso de Pedagogia da UFPE. Os resultados apontam que os sujeitos constroem, articulam, mobilizam e ressignificam saberes plurais em dois campos de discursividade: da formação inicial e da prática gestora, compreendidos como lugares institucionais de constituição e circulação de discursos. A análise dos discursos sobre os saberes constitutivos da formação inicial para o campo da gestão e sobre os saberes constitutivos da prática gestora construídos nas relações que se estabelecem no espaço da formação acadêmica e no exercício profissional revelaram aproximações e distanciamentos entre estes campos em virtude da complexidade das demandas da função na gestão, permitindo-nos ainda inferir sobre a coexistência de formações discursivas - discursos sobre distanciamento entre a teoria e a prática gestora, discursos em favor da perspectiva democrática na organização e gestão escolar e discursos sobre o gerencialismo dos aspectos pedagógicos, administrativos, humanos e financeiros como um saber experiencial fundamental à mediação das relações interpessoais - que permeiam o saber-fazer profissional no processo de organização e gestão escolar

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:15:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9273_1.pdf: 1511487 bytes, checksum: 9315a83f612b5dc070b72c0372cfcaf2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Universidade Federal de Pernambuco / Este estudo visa perceber os significados da gestão escolar democrática em escolas públicas, através de práticas discursivas e, assim, descobrir se as mudanças geradas pelas políticas de descentralização / democratização da educação podem contribuir na democratização da sociedade. Para tal, baseamo-nos no pensamento de Ernesto Laclau / Chantall Mouffe e Boaventura de Sousa Santos sobre a democracia radical e plural e a democracia participativa, respectivamente. Nosso objeto de estudo é a gestão escolar democrática, cuja unidade de análise é a política educacional de democratização, concretizada em Conselhos Escolares. O estudo empírico foi realizado em três escolas da rede pública municipal do Cabo de Santo Agostinho - Pernambuco, através de entrevistas, observações e análise documental. Nesta tese, consideramos que as práticas discursivas constroem significados à gestão de cada escola que seriam constitutivas de sua cultura. Percebemos que são veiculados conteúdos democráticos nas políticas educacionais. Verificamos, ainda, nas escolas estudadas, que a democracia vem se solidificando como uma prática política, baseada em relações horizontais, contribuindo, portanto, na formação política dos sujeitos sociais pertencentes ao espaço escolar

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-07-27T18:35:18Z No. of bitstreams: 1 irlenenogueiradasilva.pdf: 1350655 bytes, checksum: 29f308cf9b69f6cfda64c1b09f7b86bf (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Isabela, as palavras escola estadual fazem parte do nome da escola e também devem ser em maiúsculo. Veja no resumo "Escola Estadual Joaquim Maurício de Azevedo". on 2016-07-28T11:47:49Z (GMT) / Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-07-28T18:26:01Z No. of bitstreams: 1 irlenenogueiradasilva.pdf: 1350655 bytes, checksum: 29f308cf9b69f6cfda64c1b09f7b86bf (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-29T11:36:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 irlenenogueiradasilva.pdf: 1350655 bytes, checksum: 29f308cf9b69f6cfda64c1b09f7b86bf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-29T11:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 irlenenogueiradasilva.pdf: 1350655 bytes, checksum: 29f308cf9b69f6cfda64c1b09f7b86bf (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / A presente dissertação investiga as práticas de gestão escolar da Escola Estadual Joaquim Maurício de Azevedo, município de Janaúba/MG. Essa investigação buscou analisar até que ponto as práticas de gestão da Escola Estadual Joaquim Maurício de Azevedo correspondem às práticas apresentadas nas quatro dimensões do Prêmio Gestão Escolar. Como objetivo geral, vislumbrou-se compreender as práticas de gestão da Escola Estadual Joaquim Maurício de Azevedo e confrontá-las com as práticas apresentadas ao Prêmio Gestão Escolar. Para alcançar os objetivos, realizou-se um estudo de caso de natureza descritiva-qualitativa, tendo como instrumentos para coleta e interpretação dos dados a pesquisa bibliográfica, a análise documental e entrevistas semiestruturadas realizadas com os membros da equipe gestora e aos professores. A partir disso, a dissertação está estruturada em três capítulos. O primeiro capítulo desta pesquisa teve como função apresentar o caso estudado, discorrendo sobre a descrição da Secretaria de Estado de Educação e da Superintendência Regional de Ensino de Janaúba, apresentar a unidade escolar em estudo, o Prêmio de Gestão Escolar, bem como suas categorias analisadas de acordo o regulamento do Prêmio de Gestão Escolar 2013 – época em que a escola foi vencedora em nível Regional. As categorias do Prêmio analisadas neste trabalho são a Gestão Pedagógica que engloba o Planejamento e Ações Pedagógicas e os Indicadores de Resultados Educacionais; a Gestão Participativa; a Gestão de Pessoas e Liderança e a Gestão de Infraestrutura. Objetivou-se, ainda, no primeiro capítulo desta dissertação descrever a autoavaliação da escola e, assim, destacar a dimensão da gestão sob análise, além de apresentar e comparar a escola pesquisada com três escolas estaduais do município de Janaúba que tem características semelhantes. No segundo capítulo foi analisada a problemática do caso de gestão, através do diálogo com um referencial teórico e a pesquisa de campo. A pesquisa de campo envolveu atores do processo educativo: equipe gestora, principalmente, e professores da escola, através da observação e da realização de entrevistas. O diálogo com os referenciais teóricos se fez através dos trabalhos de Heloísa Luck, Vitor Henrique Paro, Henry Mintzberg, Márcia Cristina da Silva Machado e Thelma Lúcia P. Polon entre outros. A partir das práticas de gestão identificadas, formulou-se a proposta que foi apresentada no terceiro capítulo. Essa proposta teve como objetivo um plano de ação educacional – PAE, que contribua para a redução das diferenças entre as práticas apresentadas e as práticas efetivas da Escola Estadual Joaquim Maurício de Azevedo. / This work investigates practices of management in the State School Joaquim Mauricio de Azevedo, situated in Janaúba/MG. This study aimed to analyze how the management practices of Joaquim Mauricio de Azevedo match the practices presented in the four dimensions of School Management Award. As a general goal, we would like to understand the state school management practices Joaquim Mauricio de Azevedo and compare them with the practices presented to the School Management Award. To achieve this goals, we elaborated a case study with descriptive and qualitative nature, with the instruments for collection and interpretation of data to literature, document analysis and semi-structured interviews with members of the management team and teachers. From this, the work is divided into three chapters. The first chapter of this study was due to present the case study, discussing the description of the State Department of Education and the Regional Superintendent of Education of Janaúba, to present o the school unit under study, to describe the School Management Award, as well as their categories analyzed according the rules of the school Management Award 2013 - a time when the school won in Regional level. The Award categories analyzed in this work are the Pedagogical Management which includes the Planning and Pedagogical Actions and Indicators of Educational Outcomes; Participative Management; People Management and Leadership and Infrastructure Management. The objective is also, in the first chapter of this thesis describe the school's self-evaluation and thereby highlight the scale of management under review, and present and compare the researched school with three state schools in the Janaúba city that has similar characteristics. In the second chapter, we analyzed the problem of case management through dialogue with a theoretical and field research. The field research actors involved in the educational process: management team, mainly, and school teachers through observation and interviews. The dialogue with the theoretical framework was made through the work of Heloísa Luck, Vitor Henrique Paro, Henry Mintzberg, Marcia Cristina da Silva Machado and Thelma P. Lucia Polon among others. From the identified management practices, we formulated the proposal that was presented in the third chapter. This proposal was aimed at an educational action plan - PAE, which contributes to the reduction of differences between the practices presented and the actual practices of the State School Joaquim Mauricio de Azevedo.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-11-30T18:19:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016DaianiClesneidaRosa.pdf: 2513816 bytes, checksum: 6a4909f2bebba7e7334b69efb15be424 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-12-07T13:24:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016DaianiClesneidaRosa.pdf: 2513816 bytes, checksum: 6a4909f2bebba7e7334b69efb15be424 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-07T13:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016DaianiClesneidaRosa.pdf: 2513816 bytes, checksum: 6a4909f2bebba7e7334b69efb15be424 (MD5) Previous issue date: 2016-11 / Esta tese tem como objetivo geral investigar como os diretores das escolas estaduais pertencentes a 3ª Coordenadoria Estadual de Educação, localizadas no Vale do Taquari/RS-BR, compreendem o papel da gestão escolar e da educação ambiental nas escolas de Educação Básica. A proposta aqui desenvolvida apresenta as reflexões acerca: da educação ambiental crítica na construção da cidadania, sustentadas pelas ideias de Carvalho (2010), Tristão e Jacobi (2010), Lacerda (2010), Sato e Carvalho (2005), Capra (2006), González-Gaudiano (2005), Leff (2006) e Rosa (2009); da gestão democrática e participativa, discutidas com as ideias de Cóssio (2006), Mello e Cóssio (2006), Alves (2010), Ferreira (2008), Oliveira (2012), Paro (2007), Cury (2012) e Freire (2010). É uma pesquisa com abordagem quali-quantitativa, descritiva e exploratória, bibliográfica e de levantamento, utilizando como instrumento de coleta de dados o questionário, aplicado a 52 diretores das escolas estaduais, equivalendo a aproximadamente 56,5% dos diretores das escolas estaduais pertencentes a 3ª CRE, localizadas no Vale do Taquari/RS/Brasil. A técnica utilizada para realizar a interpretação de dados foi análise de conteúdos de Bardin (2012). Os resultados apontam que: a) a escola foi um dos locais mais vistos como um espaço propício para desencadear ações que promovam essa mudança paradigmática da relação do ser humano com o meio ambiente; b) a educação ambiental aparece como uma inquietação constante da gestão escolar, no entanto a escola desenvolve ações pontuais acerca dessa temática, sem uma certa continuidade e reflexões mais aprofundadas e c) acredita-se que essa pesquisa auxiliou a organizar um referencial teórico significativo acerca das temáticas de gestão escolar e educação ambiental. / The present thesis have with general objective is to investigate how Principals of state schools from to the 3rd State Education Coordination (CRE) in The Taquari Valley / RS-BR understand school management and environmental education role in Basic Education Schools. The proposal herewith presents reflections on criticism environmental education in the construction of citizenship based on Carvalho (2010), Tristão & Jacobi (2010), Lacerda (2010), Sato & Carvalho (2005), Capra (2006), González-Gaudiano (2005), Leff (2006) and Rosa (2009); on democratic and participative management based on Cóssio (2006), Mello & Cóssio (2006), Alves (2010), Ferreira (2008), Oliveira (2012), Paro (2007), Cury (2012) and Freire (2010). It is a bibliographical qualitative and quantitative descriptive and exploratory survey research. Data collection was based on a questionnaire to 52 state school Principals ranging about 56.5% of them from the 3rd CRE in The Taquari Valley/RS/Brazil. The technique used to perform the interpretation of the data was Content Analysis of Bardin (2012).Results indicate that (a) school is one of the most favored space to prompt procedures for changing paradigms of human being and environment relationship; (b) even environmental education seems to be a constant concern of school management and schools develop procedures regarding such theme, continuity and deeper reflections are required; (c) It is believed that the research helped to organize a meaningful theoretical support on school management and environmental education themes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Patrícia Nunes da Silva (patricia@bce.unb.br) on 2016-05-03T16:51:24Z No. of bitstreams: 1 2016_AdrianaRezendeVargas.pdf: 20741942 bytes, checksum: 0858d823934eba5c50b4eb2372bbc67f (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-05-04T12:34:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AdrianaRezendeVargas.pdf: 20741942 bytes, checksum: 0858d823934eba5c50b4eb2372bbc67f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T12:34:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AdrianaRezendeVargas.pdf: 20741942 bytes, checksum: 0858d823934eba5c50b4eb2372bbc67f (MD5) / O processo de inserção na carreira docente se constitui em uma etapa profissional peculiar devido às condições de incertezas e insegurança estabelecidas na relação teoria e prática, em que o profissional realiza descobertas e diferentes identificações com a carreira que repercutirão na sua relação com o trabalho e seus respectivos resultados. Considerando as fases do ciclo de vida profissional definido por Huberman (2000) e suas implicações no desenvolvimento do trabalho docente, esta pesquisa analisa a atuação da gestão escolar das escolas públicas de ensino do Distrito Federal no processo de inserção do professor iniciante no trabalho docente. Para tal, como concepção de análise científica no campo das pesquisas sociais realiza uma aproximação ao materialismo histórico dialético e adota a análise de conteúdo para realizar a investigação na totalidade do contexto escolar e sua realidade histórica, concreta e dialética. Metodologicamente utiliza questionário semiestruturado e entrevistas para sua composição, evidenciando a natureza da função do gestor, as perspectivas do trabalho e da rotina escolar, as dimensões do processo de inserção na carreira e as mediações interativas ocorridas entre gestor e professor iniciante. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The process of immersion in a teaching career is a peculiar professional step, due to the uncertain and insecure conditions stablished in the relationship between theory and practice, in which the teacher performs discoveries and develops different identifications with the career that will influence his relationship with the job and its respective outcomes. Considering the steps of the professional life cycle defined by Huberman (2000) and its implications in the professional development of the teacher, this research intends to understand the role of management in public schools in Brazil’s Federal District in the process of immersion of new teachers in the workplace. For that end, as the conception of the scientific analysis in the field of social research seeks an approximation to the historical dialectic materialism and adopts content analysis in order to investigate the whole scholar context and its historical, concrete and dialectical reality. In terms of methodology, this paper uses a semi structured questionnaire and interviews to compose the research, focusing on the nature of the manager’s function, the initiating teacher’s job and scholar routine perspectives, the dimensions of the insertion process in the career and the interactive mediations between the manager and the initiating teacher. This work intends to contribute to management related discussions, and also, to reflect on initiating teachers’ professional circumstances and their respective needs.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-12-16T16:23:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_GecieldaCampos.pdf: 584307 bytes, checksum: 9003c323d52f1de1eebce8e70c2fe17e (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-17T19:07:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_GecieldaCampos.pdf: 584307 bytes, checksum: 9003c323d52f1de1eebce8e70c2fe17e (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-17T19:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_GecieldaCampos.pdf: 584307 bytes, checksum: 9003c323d52f1de1eebce8e70c2fe17e (MD5) / Esta dissertação analisa o enfoque conferido pelo TV Escola, canal educativo do MEC ao tema da gestão democrática nas escolas públicas, por meio da análise do conteúdo e do discurso do programa “Fazendo Escola”, série de vídeos exibida em 2003. Esse documentário pretende mostrar ao telespectador uma amostra de casos bem-sucedidos de gestão democrática em escolas públicas de ensino médio. Do ponto de vista teórico-conceitual, a pesquisa procura revelar o significado e o alcance do documentário no contexto das relações entre mídia, democracia e educação. Nesse sentido, o estudo focaliza os modelos de democracia, a evolução da mídia educativa e a especificidade da organização escolar. Do ponto de vista histórico-conjuntural, a pesquisa procura revelar o significado e o alcance do documentário no contexto da redemocratização política do país. Nesse sentido, o estudo focaliza a herança patrimonialista da organização política nacional, os precedentes de modernização autoritária (de cima para baixo) e as experiências mais recentes visando romper com a “democracia formal”. A pergunta básica endereçada ao documentário pode ser assim resumida: “Em que medida e de que maneira a pluralidade de discursos em favor da gestão democrática da escola pública presentes no documentário indica o advento de uma cultura cívica verdadeiramente democrática?” A análise realizada sugere que o surpreendente consenso observado entre os interlocutores do documentário (especialistas, alunos, professores, pais e gestores) contém muito de jargão ideológico vazio, embora os telespectadores nem sempre se apercebam disso, em função dos emaranhados técnicos e políticos presentes na linguagem do próprio documentário. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation analyzes the focus given by TV Escola, the educational channel of Brazil's Ministry of Education and Culture, to the issue of democratic management of public schools by analyzing the content and of "Fazendo Escola", a series of documentary videos shown in 2003. The aim of the series was to show viewers a selection of successful cases of democratic public school management at high school level. From the theoretical and conceptual standpoint, this study seeks to reveal the significance and scope of the series in the context of relations between the media, democracy and education. In this light, the study focuses on models of democracy, the development of the educational media, and the specifics of school organization. From the historical and conjunctural point of view, it seeks to reveal the significance and scope of the series in the context of the country’s redemocratization. Accordingly, it highlights the patrimonialist heritage of Brazil’s political organization, the precedents of authoritarian modernization (from the top down) and the more recent attempts to break with "formal democracy". The basic question that has to be addressed can be encapsulated as follows: "To what extent and in what way does the plurality of discourses in favor of the democratic management of public schools contained in the documentary series indicate the advent of a truly democratic civic culture?" The analysis suggests that the surprising consensus observed among the series participants (specialists, students, teachers, parents and administrators) contains a substantial amount of empty ideological jargon, even though viewers are not always aware of this, due to the technical and political confusion contained in the actual language of the programs.

COSTA, Leandro Oliveira. Efeitos da gestão escolar e características individuais do diretor determinantes do desempenho dos estudantes do ensino fundamental. 2006. 65f. : Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Economia CAEN, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-07-03T21:00:49Z No. of bitstreams: 1 2006_dissert_locosta.pdf: 304545 bytes, checksum: f0262fd3bb201449efd0f95f64a2f542 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-07-03T21:01:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_dissert_locosta.pdf: 304545 bytes, checksum: f0262fd3bb201449efd0f95f64a2f542 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-03T21:01:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_dissert_locosta.pdf: 304545 bytes, checksum: f0262fd3bb201449efd0f95f64a2f542 (MD5) Previous issue date: 2006 / By using the methodologies of Hierarchic Linear Models and Structural Models with Panel Data on the data of SAEB in 2001 and 2003, it was analyzed the effect of school management and the principal’s individual characteristics determinants to the students cognitive performance in the Brazilian primary schooling. When analyzing the individual characteristics of the students, it has been found similar results to national literature, that is, the socioeconomic conditions and the race are important factors to determine the performance in the examinations of proficiency in math. An interesting result is the best performance of the female students. This apparent contradiction may be related to what it was obtained for the schooling recurrence variable, since the majority of the repeater students are male. Among the twenty seven school variables, only eight of them diverged the results between the two models. The results obtained verified that the quality of the educators, teachers and principals, may be measured by their levels of schooling and experience in the school environment. Also signaling that the physical and pedagogical structure must be directed to the incentive the high frequency of the students and teachers, that is, well conserved and modernly equipped environments. The overall results indicate that the Brazilian schooling system needs financial resources to be applied to higher wages for teachers and principals, teachers more qualified, and a better structure that stimulates the students to go to school (as computers with access to the Internet) to improve the cognitive performance of the students. / Utilizando as metodologias de Modelos Lineares Hierárquicos e Modelos Estruturais com Dados em Painel sobre os dados do SAEB 2001 e 2003, foram analisados os efeitos da gestão escolar e das características individuais do diretor determinantes ao desempenho cognitivo dos estudantes do ensino fundamental brasileiro. As variáveis sobre as características individuais dos alunos apresentaram resultados semelhantes à literatura nacional, ou seja, as condições socioeconômicas e a raça são fatores relevantes para explicar a performance nos exames de proficiência em matemática. Entretanto, constatou-se um resultado distinto quanto à melhor performance dos estudantes do sexo feminino, o qual pode estar relacionado com o que se obteve para a variável repetência, visto que a maioria dos estudantes que repetem são do sexo masculino. Entre as vinte e sete variáveis ao nível da escola, somente oito divergiram os resultados entre os dois modelos. Verificou-se que a qualidade dos educadores, professores e diretores, pode ser medida tanto pelos seus níveis de escolaridade quanto por suas experiências no ambiente escolar. De onde se conclui que a estrutura física e pedagógica deve ser direcionada ao incentivo à alta freqüência dos alunos e professores, ou seja, ambientes modernamente equipados e bem conservados. No cômputo geral dos resultados pode-se concluir que a escola brasileira necessita de recursos financeiros para serem aplicados em salários mais altos para diretores e professores, docentes mais qualificados, e em uma estrutura que incentiva a presença dos estudantes (como computadores com acesso à Internet) para melhorar o desempenho cognitivos dos estudantes.