Made available in DSpace on 2016-04-04T18:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Celeste.pdf: 596696 bytes, checksum: eb94349825782048efbb8455a6f8f594 (MD5) Previous issue date: 2005-06-27 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / This study presents the evolution of the Master Course in Information Science of PUC-Campinas, from 1977 to 2004. In this period, the course faced several changes, due to many factors as the recommendations of the national system of master and doctoral courses evaluation (CAPES), changes in the professors staff and also the influences of the development of the scientific area of Information Science. In the present research, the history of the course was based in the analysis of the official documents of the master course. Attention was paid to the profile of the students as well as of those that had concluded the course. As a consequence, comparisons may be enabled with other graduate courses in Information Science. In the same way, the gathered data may allow the development of policies for this scientific area. New perspectives may be identified not only for the PUC-Campinas Master course but also for the area of Information Science based on the present research. / A presente pesquisa configura-se como um estudo diacr?nico do percurso do Mestrado em Ci?ncia da Informa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, desde sua cria??o, em 1977, at? o ano de 2004. Nesses 27 anos, o Mestrado modificou por diversas vezes a proposta de curso, foi submetido a avalia??es peri?dicas pela Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior, modificou a composi??o do corpo docente, promoveu um curso de especializa??o e um mestrado interinstitucional. Foi realizado o resgate da hist?ria do curso e sua evolu??o, tra?ado o perfil dos egressos e alunos matriculados e as denomina??es recebidas pelo Mestrado, atrav?s de pesquisa documental. Os dados contextuais e hist?ricos apresentados permitem fazer uma auto-avalia??o n?o apenas do Curso de Mestrado da PUC-Campinas, mas tamb?m da ?rea de Ci?ncia da Informa??o. Os dados obtidos permitem elaborar um desenho parcial da ?rea que poder? ser comparado com os demais programas de p?s-gradua??o em Ci?ncia da Informa??o do pa?s. Essa caracteriza??o pode fornecer subs?dios para elaborar ou redirecionar as pol?ticas de desenvolvimento da p?s-gradua??o da ?rea.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mara Janaina OLIVEIRA.pdf: 802686 bytes, checksum: d15854df9481c0443b29f688e564236e (MD5) Previous issue date: 2008-02-11 / The research has the objective to investigate the cognitive institutionalization of the scientific research in Information Science in Brazil, from the methodological repertoire analysis of the dissertations developed in two post-graduation courses, from 1993 to 2005. The specific objectives are: identify and describe the methodological repertoire used by the dissertations authors and identify the thematic tendencies. It is characterized as an exploratory and descriptive study, supported by tools and techniques of the methods of the analysis of the contents and scienciometric. The empiric corpus is constituted by 255 dissertations, 73 of them are documents from Universidade de S?o Paulo (USP) and 182 of them are from Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas (PUC-Campinas). The analysis of the graphic representations supported by the theoric conception brought the following results: the dissertations developed in the IS post-graduation courses in PUC-Campinas and USP follow the same tendencies of others research programs of IS in Brazil. The dissertations are characterized by their methodological plurality and they are directed to practice, appliance, or solution of specific and located problems. It can also be observed that there are little reflexion and explanation about the repertoire adopted in these researches. As well there is a lack of understanding about what are the types of researches, methods and techniques. The more commonly used method in theses dissertations is the case study with a pragmatic focus and with a quantitative nature, in place of theoric and conceptual researches that are very important to the cognitive institutionalization of this area. / A pesquisa tem como objetivo investigar a institucionaliza??o cognitiva da pesquisa cient?fica em Ci?ncia da Informa??o no Brasil, a partir da an?lise do repert?rio metodol?gico das disserta??es defendidas em dois Cursos de P?s-Gradua??o, no per?odo de 1993 a 2005. Os objetivos espec?ficos s?o: identificar e descrever o repert?rio metodol?gico utilizado pelos autores das disserta??es e identificar as tend?ncias tem?ticas. Caracteriza-se como um estudo explorat?rio e descritivo, apoiado pelas ferramentas e t?cnicas dos m?todos de an?lise de conte?do e cienciom?trico. O corpus emp?rico ? constitu?do por 255 disserta??es, sendo 73 documentos referentes ? Universidade de S?o Paulo (USP) e 182 ? Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas (PUC-Campinas). As an?lises das representa??es gr?ficas apoiada pelo quadro te?rico, geraram os seguintes resultados: - as disserta??es defendidas nos Cursos de Mestrado em CI da PUC-Campinas e da USP seguem algumas tend?ncias das dos demais programas de pesquisas em CI no Brasil. As disserta??es est?o caracterizadas por pluralidade metodol?gica e orientadas para a pr?tica, aplica??o ou solu??o de problemas espec?ficos e localizados. Observa-se ainda, pouca reflex?o e explica??o sobre o repert?rio metodol?gico adotado nas pesquisas. Assim como h? falta de entendimento do que sejam tipos de pesquisa, m?todos, t?cnicas. O m?todo mais utilizado nas disserta??es, realmente, ? o estudo de caso com enfoque pragm?tico e de natureza quantitativa, em detrimento de pesquisas te?ricas e conceituais que s?o de suma import?ncia para a institucionaliza??o cognitiva da ?rea.

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2017-12-22T13:29:35Z No. of bitstreams: 2 Leandro Bryk.pdf: 323266 bytes, checksum: ca86c944b34183be48a00081abf127b6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-22T13:29:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Leandro Bryk.pdf: 323266 bytes, checksum: ca86c944b34183be48a00081abf127b6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-28 / The aim of this study was to demonstrate the aspects that influence the trajectory of graduates of Master and Doctoral degree into lines of research in Finance. As it was a descriptive study, the data source used was the curricular information available in CNPq Lattes Platform, from Professors and students of these programs. In this study, we proposed to give an overview about the profile and scientific publications of the graduates, in order to identify factors that affect the scientific production, the continuity of the academic formation, the choice of research lines, and the professional career in Universities. We also aimed to infer whether the Professors?? academic factors, with Doctoral or PhD degree titles, the acquisition of a scholarship, the authorship of international publications, or the membership in teaching staff/ or researchers of first class Universities, have positive effects on the trajectory of graduated students. We verified a high academic productivity in the applied sample, through the general Lotka index, and the Price??s Elitism Law. It was possible to deduct the existence of a positive relationship of Professors concerning their students in the following aspects: educational background, the student??s professional career in teaching and academic production. / Neste estudo, buscou-se evidenciar os aspectos que influenciam a trajet??ria dos egressos dos programas de mestrados e doutorados, com linhas de pesquisa focadas em finan??as. Por se tratar de um estudo de cunho descritivo, utilizou-se, como fonte de dados, os curr??culos disponibilizados na plataforma Lattes, dos docentes e discentes dos referidos programas. Como prop??sito, elaborou-se um panorama sobre o perfil e as publica????es cient??ficas dos egressos, a fim de identificar fatores que impactam a produ????o cient??fica, a continuidade da forma????o acad??mica e a carreira profissional em Institui????es de Educa????o Superior ??? IES. Objetivou-se inferir, ainda, se fatores acad??micos dos docentes, como Doutorado ou PhD, obten????o de Bolsa Produtividade, autoria de publica????es internacionais, ou integra????o no quadro de docentes/ou pesquisadores de IES de primeira linha, influenciam, de forma positiva, a trajet??ria dos egressos. Verificou-se uma alta produtividade acad??mica na amostra utilizada, tanto pelo ??ndice de Lotka Generalizado, bem como pela Lei do Elitismo de Price. Foi poss??vel deduzir a exist??ncia de uma rela????o positiva dos docentes sobre seus egressos nos seguintes aspectos: Forma????o Acad??mica, trajet??ria profissional do egresso na doc??ncia e produ????o acad??mica.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:51:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlaviaLSM_DISSERT.pdf: 1575036 bytes, checksum: bd9a6689fff5ecc9afddc0317d8fc5d8 (MD5) Previous issue date: 2012-08-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study analyzed the perception of ethics on the part of students of Post-graduation in Tourism, to develop their academic research. It is characterized as exploratory-descriptive, being considered quantitative with some elements analyzed qualitatively. Data were collected through an electronic questionnaire, originated in google docs and sent via e-mail to 54 students in three graduate programs in Tourism: The Tourism Master of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), the Master in Tourism and Hospitality of the University of Vale do Itajai (UNIVALI) and Master of Tourism at the University of Caxias do Sul (UCS), resulting in 22 responses. The study presents a profile of the dissertation research of post-graduate students, their perception about research ethics, as well as the difficulties encountered in the research process. Notes that research of dissertation are geared mostly for the historical and cultural aspects of tourism and the choice of topics for the essays came in first place, due to the influence of the guiding lines of research and, secondly, due to social relevance. The methods used in post-graduate research are descriptive, the literature and exploratory. It also notes that most students graduate in tourism (81%) attaches great importance to ethics in carrying out their dissertation research, students claim that ethics brings credibility and seriousness to research. Furthermore, it was realized that they have no knowledge about the practice of misconduct by researchers in the field of Tourism. Demonstrate that the major ethical challenge encountered by students is in relationship with the research subject, what happens during data collection. It also notes that none of the respondents sent any project to be evaluated by an Ethics Committee (CEP), moreover, most do not know the resolution 196/96, which has the main guidelines on research ethics at national level. Concludes that the students post-graduate in tourism have little knowledge about the standards and guidelines on research ethics. They demonstrate ignore the benefits of research ethics in regarding the protection and preservation of the participant, as well as the benefits it generates for society / O presente estudo consiste na an?lise da percep??o da ?tica por parte dos discentes de p?s-gradua??o em Turismo, no desenvolvimento de suas pesquisas acad?micas. Caracteriza-se como explorat?rio-descritivo, sendo considerado quantitativo com alguns elementos analisados de forma qualitativa. Os dados foram coletados atrav?s de um question?rio eletr?nico, originado no google docs e enviado via e-mail para 54 alunos de tr?s Programas de p?s-gradua??o em Turismo: o Mestrado em Turismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); o Mestrado em Turismo e Hotelaria da Universidade do Vale do Itaja? (UNIVALI); e o Mestrado em Turismo da Universidade de Caxias do Sul (UCS), obtendo-se 22 respostas. O estudo apresenta o perfil das pesquisas de disserta??o dos alunos de p?s-gradua??o, a percep??o dos mesmos sobre a ?tica em pesquisa, bem como as dificuldades enfrentadas no processo de pesquisa. Observa que as pesquisas de disserta??o est?o voltadas, em sua maioria, para os aspectos hist?rico-culturais do turismo e a escolha dos temas das disserta??es se deu em primeiro lugar, devido ? influ?ncia das linhas de pesquisa dos orientadores e, em segundo lugar, devido ? relev?ncia social. Os m?todos mais utilizados nas pesquisas de p?s-gradua??o s?o o descritivo, o bibliogr?fico e o explorat?rio. Observa ainda que a maior parte dos alunos de p?s-gradua??o em turismo (81%) atribui grande valor ? ?tica na realiza??o das suas pesquisas de disserta??o, os alunos afirmam que a ?tica traz credibilidade e seriedade ?s pesquisas. Al?m disso, percebeu-se que os mesmos n?o t?m conhecimento sobre a pr?tica de condutas impr?prias de pesquisadores na ?rea do Turismo. Demonstra que o principal desafio ?tico encontrado pelos alunos est? no relacionamento com o sujeito da pesquisa, que acontece na fase de coleta de dados. Constata ainda que nenhum dos entrevistados enviou qualquer projeto para ser avaliado por um Comit? de ?tica em Pesquisa (CEP), ademais, a maioria n?o conhece a Resolu??o 196/96, que possui as principais orienta??es sobre ?tica em pesquisa a n?vel nacional. Conclui que os discentes de p?s-gradua??o em turismo possuem pouco conhecimento quanto ?s normas e orienta??es sobre ?tica em pesquisa. Os mesmos demonstram desconhecer os benef?cios que a ?tica em pesquisa traz com rela??o ? prote??o e preserva??o do participante, bem como quanto aos benef?cios que gera ? sociedade

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielFM_DISSERT.pdf: 3025691 bytes, checksum: 816ddeeb4f1f3fce1b28e8bc8c6920b1 (MD5) Previous issue date: 2009-12-04 / This research continues the current debate about the role of the images and the words in the architectural design persuasion, where we emphasize the increasing valuation of written documents (FORTY, 2004; MARKUS; CAMERON, 2002), the seduction for the graphical representation (DURAND, 2003) and the rhetorical effects of the graphical and textual resources (TOSTRUP, 1999). Based on these quarrels, we look for verify in the graduate final projects the relation between the design texts and images. From the PROJEDATA, database of the PROJETAR research group (UFRN), we selected the final projects of two brazilians universities, UFRN and USP, that in a first analysis, they had shown as ideal types of two distinct design presentation models, respectively: texts and drawings in separated documents, or combined in an only support. Based on Markus explanation about the function and the content of the texts, on the Durand perspective with regard to graphical representation uses and on Tostrup point of view concerning the rhetorical potential of texts and drawings, we analyze, in a set of 25 projects, how the students relate the textual and imagetical speeches. For this, we related the focus of each speech, in order to verify the possible coherence between both. We conclude that in the model of USP final project the coherence between the texts and the drawings is clearer than in the model adopted in UFRN / Esta pesquisa prossegue o debate atual sobre o papel das imagens e das palavras no convencimento do projeto arquitet?nico, em que se destacam a valoriza??o crescente dos documentos escritos (FORTY, 2004; MARKUS; CAMERON, 2002), a sedu??o pela representa??o gr?fica (DURAND, 2003) e os efeitos ret?ricos dos recursos gr?ficos e textuais (TOSTRUP, 1999). Com base nestas discuss?es, procuramos verificar nos Trabalhos Finais de Gradua??o (TFG) a rela??o entre os textos e as imagens do projeto. A partir do PROJEDATA, banco de dados do grupo de pesquisa PROJETAR (UFRN), selecionamos os TFGs de duas universidades brasileiras, UFRN e USP, que numa primeira an?lise se mostraram como tipos ideais de dois modelos distintos de apresenta??o do projeto, respectivamente: textos e desenhos em partes separadas, ou combinados num ?nico suporte. ? luz da explana??o de Markus sobre a fun??o e o objeto dos textos, da perspectiva de Durand quanto aos usos da representa??o gr?fica e do ponto de vista de Tostrup acerca do potencial ret?rico de textos e desenhos, analisamos, num conjunto de 25 trabalhos, como os alunos relacionam os discursos textuais e imag?ticos. Para isso, cotejamos os enfoques de cada discurso, a fim de verificar a poss?vel coer?ncia entre ambos. Conclu?mos assim que no modelo de TFG da USP a coer?ncia entre os textos e os desenhos ? mais clara que no modelo adotado na UFRN

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MiltonJCS_ate_referencias.pdf: 410328 bytes, checksum: fd8f19210e9d4c6d7fb973869a77df21 (MD5) Previous issue date: 2005-12-09 / La Post-Graduaci?n brasilera ha desarrollado, a lo largo de los a?os, un papel central en la formaci?n de cuadros acad?micos de alto nivel, para el desarrollo nacional. En el contexto de la UFRN, el Programa de Post-Graduaci?n en Educaci?n, creado inicialmente en 1977 para formar maestres en Educaci?n, implementando el doctorado en esa ?rea, despu?s de diez y siete a?os, es pionero. En esa trayectoria, avanza y se destaca en el Estado y en las regiones Norte y Nordeste, como uno de los programas con una fuerte lideranza en la formaci?n de profesores investigadores y de otros profesionales de la educaci?n. El presente estudio tiene como objetivo central, tornar p?blico y revelar el alcance del PPGEd como importante centro de formaci?n de investigadores en educaci?n. Para esa finalidad fue definido un recorte te?rico-metodol?gico apoyados en cuestiones posibles de se identificar, tal como: ?Cu?l es el impacto de ese proyecto de formaci?n de maestreados y doctores en educaci?n en el periodo de 1981 a 2005?. ?Cu?l es la trayectoria de los egresados de ese proyecto de formaci?n?. ? D?nde actuaban en el momento de ingreso al programa?, y ?a d?nde pasaron a actuar profesionalmente con el t?tulo de la postgraduaci?n?. ?Cu?l es contribuci?n de ese proyecto de Postgraduaci?n en la formaci?n de cuadros para la UFRN y para las regiones del pa?s?.La investigaci?n y la colecta de datos fueron realizadas en el mismo Programa de Postgraduaci?n por medio de consultas a varios documentos, como: proyecto curricular, del PPGED, resoluciones, pareceres ( del Programa, de la UFRN, de la CAPES), informes DATA CAPES, anuarios de congresos ( ANPED y ANPED Regional ), fichas individuales de los egresos, adem?s de entrevistas con estudiantes, profesores, e ex coordinadores del PPGEd. El referencial te?rico se apoy? en trabajos de autores aue han ganado una expresi?n en esa tem?tica, como Gatti, Cury, F?vero, Madeira, Marcondes, Horta, sab?an, entre otros. Despu?s de trazar la trayectoria de los egresos, maestres y dotores, el estudio se propone, con sus desdoblamientos y continuidad, la elaboraci?n de un Sistema de Control Acad?mico de los Egresos ( SCAE ), apoyado en indicadores para dar visibilidad y relevancia social y acad?mica a la formaci?n de Maestres y Doctores por el PPGEd de la UFRN / A P?s-Gradua??o brasileira tem desempenhado, ao longo dos anos, um papel central na forma??o de quadros acad?micos de alto n?vel para o desenvolvimento nacional. No ?mbito da educa??o, na UFRN, o Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o (PPGEd) ? pioneiro nesse n?vel formativo, criado em 1977 para formar Mestres em Educa??o e ap?s 17 (dezessete) anos implanta seu Doutorado. Em sua trajet?ria, avan?a e se destaca no Estado e nas Regi?es Norte e Nordeste como um dos Programas com forte lideran?a na forma??o de docentes pesquisadores e demais profissionais da educa??o Mestres e Doutores. O presente estudo, em seu objetivo central, procura tornar p?blico e revelar, interna e externamente o alcance que o PPGEd tem assumido como importante centro de forma??o de pesquisadores em educa??o. Para tanto, definiu um recorte te?rico-metodol?gico apoiado em quest?es que seja poss?vel identificar: qual o impacto desse projeto na forma??o de Mestres e Doutores em educa??o, no per?odo 1981/2005? Qual a trajet?ria dos seus egressos? Onde atuavam no momento de ingresso no Programa e onde passaram a atuar com a conquista do t?tulo? Qual a contribui??o da P?s-Gradua??o para a forma??o de quadros para a pr?pria UFRN e para as regi?es do pa?s? A pesquisa e a coleta de dados foram realizadas no pr?prio Programa por meio de consulta a v?rios documentos: projeto curricular do PPGEd, resolu??es, pareceres (do Programa, da UFRN e da CAPES), relat?rios DATA CAPES, anais de congressos (ANPEd e ANPEd regional), fichas individuais dos egressos, al?m de breves entrevistas com p?s-graduandos, docentes e ex-coordenadores do PPGEd. O referencial te?rico apoiou-se em documentos e publica??es de autores que ganharam express?o nessa tem?tica: Gatti, Cury, F?vero, Madeira, Marcondes, Horta, Saviani, entre outros. Ap?s tra?ar a trajet?ria dos Egressos Mestres e Doutores em Educa??o o estudo prop?e, como seu desdobramento e continuidade, a elabora??o de um Sistema de Acompanhamento Acad?mico dos Egressos (SAAE), apoiado em indicadores para dar visibilidade e relev?ncia social e acad?mica ? forma??o de Mestres e Doutores pelo PPGEd da UFRN

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-10T23:03:02Z No. of bitstreams: 1 NayaraSantosMartinsNeivaDeMelo_DISSERT.pdf: 5023154 bytes, checksum: 833b61e4305f432d45a3c999dc89bab4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-18T20:09:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NayaraSantosMartinsNeivaDeMelo_DISSERT.pdf: 5023154 bytes, checksum: 833b61e4305f432d45a3c999dc89bab4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-18T20:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NayaraSantosMartinsNeivaDeMelo_DISSERT.pdf: 5023154 bytes, checksum: 833b61e4305f432d45a3c999dc89bab4 (MD5) Previous issue date: 2014-11-24 / Os mestrados profissionais foram criados no Brasil na d?cada de 1990 em resposta ?s transforma??es sociais ocorridas no mundo do trabalho e t?m como objetivo formar profissionais de alto n?vel com perfil pr?prio para diversas atividades da sociedade e para o setor produtivo. Constituem-se na mais inovadora modalidade da p?s-gradua??o brasileira e carecem, portanto, de legitima??o de sua identidade, o que suscita a necessidade de discuss?es para obter maiores esclarecimentos e delinear as caracter?sticas dessa modalidade de p?s-gradua??o. Deseja-se construir novos entendimentos sobre suas peculiaridades partindo da ?tica dos discentes do curso de Mestrado Profissional em Sa?de da Fam?lia da Rede Nordeste de Forma??o em Sa?de da Fam?lia, e n?o apenas de acordo com as semelhan?as e diferen?as em rela??o ao mestrado acad?mico. O presente estudo tem como objetivo apreender os significados atribu?dos pelos mestrandos ? forma??o no referido curso e trata-se de um estudo qualitativo e explorat?rio. Os sujeitos s?o os 100 discentes em forma??o no ano de 2013, distribu?dos entre as seis institui??es nucleadoras da Rede Nordeste de Forma??o em Sa?de da Fam?lia. Para a coleta de informa??es foi realizada pesquisa documental nos registros institucionais de todos os discentes, assim como entrevistas. Foram entrevistados 15 discentes, distribu?dos nas seis institui??es nucleadoras. As informa??es obtidas por meio de entrevistas gravadas foram transcritas e resultaram em dois corpus de an?lise, posteriormente submetidos ao software Alceste? 4.9 para identifica??o das classes sem?nticas. Pode-se concluir que o curso proporcionou uma ressignifica??o de pr?ticas profissionais na Estrat?gia Sa?de da Fam?lia, considerando o contexto organizacional da Aten??o B?sica na regi?o Nordeste e as especificidades do trabalho em sa?de. Mesmo diante de dificuldades do alunado relacionadas ? apropria??o dos m?todos de pesquisa e ? pr?pria metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas, o curso contribuiu efetivamente para o aprimoramento dos processos de trabalho na Aten??o B?sica, valorizando o trabalho em equipe e permitindo a aquisi??o de novos conhecimentos cient?ficos. / Professional masters were created in Brazil in the 1990s in response to social changes in the world of work and aim to train high-level professionals with own profile for various activities of society and the productive sector. They are up in more innovative mode of graduate studies in Brazil, and therefore lack of legitimacy of their identity, which raises the need for discussions to get further information and outline the characteristics of this postgraduate modality. You want to build new understandings about their peculiarities starting from the perspective of students from the Professional Masters in Health Net Northeast Family Training in Family Health, and not only according to the similarities and differences with the academic master. This study aims to understand the meanings attributed by masters training in that course. This is a qualitative, exploratory study. The subjects are 100 students in training in 2013, distributed among the six institutions nucleation Network Northeast Training in Family Health. To collect information desk research was conducted in institutional records of all students, as well as interviews. We interviewed 15 students, distributed in the six nucleation institutions. Information obtained through recorded interviews were transcribed and resulted in two analytical corpus subsequently submitted to Alceste ? 4.9 software for identification of semantic classes. It can be concluded that the course provided a redefinition of professional practices in the Family Health Strategy, considering the organizational context of primary care in the Northeast and the specifics of the health work. Even before the student body difficulties related to ownership of research methods, and the very active methodology of problem-based learning, the course effectively contributed to the improvement of work processes in primary care, valuing teamwork and allowing the acquisition of new scientific knowledge.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-16T00:18:43Z No. of bitstreams: 1 JoseLuizDeSouzaNeto_DISSERT.pdf: 1239058 bytes, checksum: 35fc47910b0c3b443e84790b17b965e6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-22T20:27:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseLuizDeSouzaNeto_DISSERT.pdf: 1239058 bytes, checksum: 35fc47910b0c3b443e84790b17b965e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-22T20:27:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseLuizDeSouzaNeto_DISSERT.pdf: 1239058 bytes, checksum: 35fc47910b0c3b443e84790b17b965e6 (MD5) Previous issue date: 2015-04-30 / OBJETIVO: Desenvolver e avaliar o emprego de um dispositivo ajust?vel ao corpo para treinamento de habilidade de acesso venoso perif?rico no membro superior, para estudantes de gradua??o. M?TODOS: O trabalho compreendeu duas fases: I) desenvolvimento do simulador inovador e II) ensaio controlado comparando o desempenho do dispositivo ajust?vel ao corpo em rela??o ao simulador comercial no treinamento da habilidade de pun??o venosa no membro superior. Alunos da gradua??o do curso de medicina da UFRN (n=56) participaram da fase de interven??o, que foi constitu?da de pr?-teste, aula te?rica sobre acessos venosos perif?ricos, randomiza??o em grupos conforme o simulador utilizado para treinamento (Grupo Simulador Comercial e Grupo Simulador Inovador), pun??o real interpares, p?s-teste e question?rios de satisfa??o. RESULTADOS: Os Grupos Simulador Comercial e Simulador Inovador n?o tiveram diferen?a estatisticamente significativa quanto ? idade, sexo, cor, resultados do Pr?-teste e P?s-teste, avalia??o atitudinal e desempenho na execu??o da pun??o real. Os alunos do Grupo Simulador Experimental tiveram melhor desempenho no preenchimento do prontu?rio simulado. Ao t?rmino da pesquisa, o ganho cognitivo (conhecimento) teve significativo incremento em ambos os grupos. O grau de realismo, na percep??o dos alunos, foi equivalente em ambos os grupos. O grau de valor para o ensino do simulador inovador foi conceituado como bom a ?timo em 85,7% dos alunos que o utilizaram. CONCLUS?ES: Diante dos resultados obtidos, o simulador inovador demonstrou-se como uma alternativa de baixo custo para o ensino da habilidade de pun??o venosa em membro superior, onde o desempenho cognitivo, procedimental e atitudinal dos alunos que o utilizaram foi equivalente ao dos que treinaram em simulador comercial. / OBJECTIVE: To dev elop and evaluate the use of a body adjustable device for training of peripheral venous catheterization for healthcare undergraduate students . METHODS: This study involved two phases: I) development of the innovative simulator and II) a controlled trial co mparing the performance of the body adjustable device in relation to the commercial simulator for the training of venipuncture skills. A total of 79 first - year medical students participated in the intervention phase, which consisted of pretest assessment, lecture on peripheral venous access, randomization into two groups according to the simulator used for training (Commercial Simulator and Experimental Simulator), real venipuncture procedure, post - test assessment and evaluation of satisfaction. RESULTS: Gr oups were homogeneous in age, sex, pre - test and post - test scores, attitudinal assessment and performance in performing the real venipuncture. Students from the Experimental Simulator group performed better on the filling of simulated records. At the end of the study, cognitive gain significantly increased in both groups. The degree of realism perceived by students was equivalent for two groups. A total of 85.7% of students rated the Experimental Simulator as good or excellent. CONCLUSIONS: Experimental simu lator proved to be a low cost alternative for the training of venipuncture skills in upper limb. The cognitive procedural and attitudinal performances of students who used the experimental simulator were similar to those observed in the group trained with commercial simulator.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-11T20:51:54Z No. of bitstreams: 1 AuzeliviaPastoraRegoMedeirosFalcao_DISSERT.pdf: 2123746 bytes, checksum: 57d3d2e5313d4429f0ad57afd4da2b12 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-19T21:24:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AuzeliviaPastoraRegoMedeirosFalcao_DISSERT.pdf: 2123746 bytes, checksum: 57d3d2e5313d4429f0ad57afd4da2b12 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-19T21:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AuzeliviaPastoraRegoMedeirosFalcao_DISSERT.pdf: 2123746 bytes, checksum: 57d3d2e5313d4429f0ad57afd4da2b12 (MD5) Previous issue date: 2015-05-28 / CONTEXTO: No amplo rol das habilidades pertinentes ao profissional m?dico, ? indubit?vel a necessidade do seu racioc?nio cl?nico fundamentado e coeso, para que o cuidado m?dico seja, de fato, efetivo. No cerne desta quest?o, surgem os mapas conceituais, que consistem em uma inova??o metodol?gica que possibilita uma vis?o integradora, panor?mica e associativa do conte?do te?rico, tornando-o mais pr?tico e aplic?vel ? realidade da observa??o cl?nica. Promo??o do aprendizado, recurso de aprendizado, sistema de feedback entre professor e aluno e meio de avalia??o e acompanhamento do desempenho dos alunos ao longo de sua forma??o s?o as vertentes principais dessa ferramenta. OBJETIVO: Avaliar a utilidade dos mapas conceituais como ferramenta de ensino-aprendizagem na forma??o de estudantes de gradua??o do curso de medicina da UFRN. METODOLOGIA: Estudo intervencional, seccional, randomizado, realizado com estudantes de medicina dos 3? e 5? per?odos do curso de medicina da UFRN, durante o semestre acad?mico 2014.2, totalizando 86 participantes, agrupados em dois grupos: GI (interven??o) e GII (controle) em cada semestre acad?mico. RESULTADOS: O uso de mapas conceituais para ensino da s?ndrome de Insufici?ncia Hep?tica resultou em ganho cognitivo, estatisticamente significante, para os alunos do GI, do quinto per?odo (GI: 6,8?1,6 e 8,0?1,5, p = 0,024; GII: 7,2?2,1 e 8,0?1,7, p = 0,125, m?dias pr? e p?s-interven??o, respectivamente), fato n?o observado no terceiro per?odo (GI: 7,7?1,3 e 8,0?1,4, p = 0,501; GII: 6,7?1,8 e 7,8?1,8; p = 0,068, m?dias pr? e p?s-interven??o, respectivamente). A maioria dos estudantes n?o conhece a ferramenta (53,8% do terceiro per?odo e 65,3% do quinto per?odo). Dentre os que conhecem os mapas conceituais, a maioria (59,3%) somente a utilizaram durante o ensino m?dio, 14,8% nunca a haviam utilizado e apenas sete alunos (25,9%) a utilizam durante o curso de Medicina. CONCLUS?O: Apesar do pouco conhecimento da ferramenta, a boa aceitabilidade e compreens?o da mesma pode ser observada entre os participantes do estudo. Entretanto, faz-se necess?ria a an?lise de outros dados como o conhecimento do estilo de aprendizagem desses alunos, especialmente do terceiro per?odo, para entendermos melhor sua rela??o com a melhoria do desempenho cognitivo. / BACKGROUND: Among the wide range of skills displayed by a medical doctor is undoubtedly the need to use cohesive and well grounded clinical reasoning in order for medical care to be indeed effective. It is in this respect that conceptual maps emerge; these are a methodological innovation that allows a comprehensive, panoramic and associative outlook of theoretical content, making it more practical and applicable to the reality of clinical observation. Promoting learning, learning resources and a feedback system between professor and students, as well as assessing and monitoring the performance of students during their academic training, are the main features of this tool. OBJETIVE: Assess the use of conceptual maps as a teaching-learning tool in the training of undergraduate medical students at Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). METHODOLOGY: Interventional, randomized, cross-sectional study conducted with students from the 3rd and 5th periods of the medical course at UFRN, during the second semester of 2014, totaling 86 participants, divided into two groups: GI (intervention ? clinical case resolution with a conceptual map) and GII (control ? clinical case resolution without a conceptual map) in each period. RESULTS: The use of conceptual maps to teach liver failure syndrome resulted in a statistically significant cognitive gain for G1 students from the 5th period (GI: 6.8?1.6 and 8.0?1.5, p = 0.024; GII: 7.2?2.1 and 8.0?1.7, p = 0.125, pre and post-intermediate means, respectively), a result not observed in the period 3rd (GI: 7.7?1.3 and 8.0?1.4, p = 0.501; GII: 6.7?1.8 and 7.8?1.8; p=0.068, pre and post-intermediate means, respectively). Students in the 3 rd period gave better responses to the first clinical case, with a larger number of suitable concepts and crosslinks, when they used conceptual maps (GI: 91.3?13.15 and GII: 64.84?22.84, p=0,002). Students in the 5th period exhibited better clinical reasoning and more complete responses using the tool (p=0,01). Most of the students were not aware of the tool (53.8% from the 3rd period and 65.3% from the 5th period). Among those who knew about conceptual maps, most (59.3%) had only used them during high school, 14.8% had never used them and only seven students (25.9%) used them during the medical course. Analysis of open responses, obtained in process assessment showed clear satisfaction and enthusiasm with learning about the new tool, and frequent suggestions to use it at other moments in the course. Assessment of learning profile, using the VARK questionnaire, showed that most students from both periods exhibited a multimodal style. CONCLUSION: Despite their scant knowledge regarding the tool, good acceptability and understanding was observed in the study participants. The conceptual maps allowed cognitive gains, better responses and clinical reasoning in teaching liver failure syndrome to 5th period students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T19:29:15Z No. of bitstreams: 1 WguineumaPereiraAvelinoCardoso_DISSERT.pdf: 3264434 bytes, checksum: ced67dd2365a0f817c41c18c2171f9e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-10T00:13:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WguineumaPereiraAvelinoCardoso_DISSERT.pdf: 3264434 bytes, checksum: ced67dd2365a0f817c41c18c2171f9e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T00:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WguineumaPereiraAvelinoCardoso_DISSERT.pdf: 3264434 bytes, checksum: ced67dd2365a0f817c41c18c2171f9e4 (MD5) Previous issue date: 2017-07-21 / No Brasil, no final da segunda metade do s?culo XX, pesquisas em Educa??o Matem?tica (EM) despontaram em v?rios Programas de P?s-Gradua??o. No estado do Rio grande do Norte (RN) n?o foi diferente, uma vez que a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) possui Programas de P?s-Gradua??o que contemplam pesquisas nessa ?rea, a saber: o Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o (PPGED), vinculado ao Centro de Educa??o (CE) e o Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica (PPGECNM), vinculado ao Centro de Ci?ncias Exatas e da Terra (CCET). Neste contexto, elaboramos nossa quest?o-foco: Como iniciou e se consolidou a pesquisa em Educa??o Matem?tica, no Estado do RN? Para responder a esta quest?o, tra?amos como objetivo geral fazer uma descri??o historiogr?fica, no per?odo de 1995 a 2015, dos modos de institui??o e consolida??o de pesquisas em Educa??o Matem?tica presentes nos dois Programas citados. Isto posto, essa pesquisa se justifica pelo fato de, em 1995, ser criada no PPGED a Linha de Pesquisa intitulada Educa??o Matem?tica e, em 2002, desde a cria??o do PPGECNM, ter Linhas de Pesquisas que contemplavam pesquisas nessa ?rea. Para configurar esta pesquisa historiogr?fica, utilizamos a Hist?ria Cultural e as novas tend?ncias metodol?gicas da escrita da hist?ria, entendendo que esta se volta ao estudo da dimens?o cultural de uma determinada sociedade historicamente localizada (BURKE, 2011). Nossas fontes de pesquisa foram os documentos institucionais dos referidos Programas, esses vistos ? luz da teoria de Le Goff (2003), bem como os depoimentos dos professores que foram os percursores nas pesquisas em Educa??o Matem?tica na UFRN. Esses depoimentos foram colhidos por meio de entrevistas semiestruturadas (LAVILLE; DIONNE, 1999), realizadas com eles, que, inclusive autorizaram, por meio de uma carta de cess?o, a divulga??o de seus verdadeiros nomes. Al?m disso, por estarmos em um Programa de um Mestrado Profissional, produzimos um v?deo, atrelado a nossa quest?o-foco, como Produto Educacional, que tem por objetivo informar e motivar os professores da Educa??o B?sica e graduandos da licenciatura em Matem?tica, quando formados, a lan?arem m?o de uma forma??o continuada, agregando a sua forma??o inicial melhorias salariais, culturais, sociais, entre outras, assim como fizeram os egressos do PPGED, da ?rea de EM. Ap?s an?lise e triangula??o das fontes (ALBUQUERQUE J?NIOR, 2007) vimos que no PPGED e no PPGECNM h? pesquisas que se voltam para a EM e percebemos que em cada um deles houve uma forma singular do desenvolvimento dessas. Vimos tamb?m que, no PPGED, a Linha EM foi inserida pela Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) na estrutura do Programa em fun??o da exist?ncia dos projetos de pesquisa que estavam sendo desenvolvidos pelo ent?o professor do PPGED, PhD John Andrew Fossa. As contribui??es deste professor ajudaram significativamente na cria??o da Linha EM, como tamb?m ampliaram novas possibilidades de pesquisas em Educa??o Matem?tica no RN, conforme podemos visualizar a partir de uma ?rvore geneal?gica (MENDES, 2015a) que constru?mos, mostrando alguns egressos, orientandos do professor John Andrew Fossa e de outros professores contratados pelo Departamento de Matem?tica da UFRN, que tamb?m contribu?ram de forma significativa para o avan?o na pesquisa na ?rea de EM. Nossas an?lises tamb?m mostraram que, atualmente, h? egressos do PPGED que d?o continuidade ?s pesquisas na ?rea de EM no ?mbito da UFRN. Por fim, ao contarmos essa hist?ria, esperamos ter contribu?do para o entendimento do percurso, da constitui??o e da consolida??o da pesquisa em Educa??o Matem?tica no RN. / In Brazil, at the end of the second half of the twentieth century, research in Educa??o Matem?tica - EM (Mathematics Education) emerged in several Post-Graduate Programs.In the state of Rio Grande do Norte (RN) it was not different, since the Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN (Federal University of Rio Grande do Norte) has post-graduate programs that contemplate research in this area, namely: the Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o - PPGED (Post-graduate Program in Education), linked to the Centro de Educa??o - CE (Education Center) and the Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica - PPGECNM (Post-graduate Program in Teaching Natural Sciences and Mathematics), linked to the Centro de Ci?ncias Exatas e da Terra - CCET (Center of Exact and Earth Sciences). In this context, we elaborated our question-focus: How did the research in Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) start and consolidate in the State of RN? In order to answer this question, we have as general objective to make a historiographical description, from 1995 to 2015, of the ways of institution and consolidation of research in Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) present in the two Programs mentioned. Therefore, this research is justified by the fact that in 1995 the Research Line was created in PPGED entitled Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) and in 2002, since the creation of the PPGECNM, there were lines of research that included research in this area. To configure this historical research, we used the cultural history and new methodological trends in history writing, understanding that this is about the study of the cultural dimension of a certain historically located society (BURKE, 2011). Our sources of research were the institutional documents of these Programs, those seen in the light of Le Goff's theory (2003), as well as the statements of the professors who were the forerunners of research in Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) at UFRN. These statements were collected through semi-structured interviews (LAVILLE; DIONNE, 1999) with them, including authorizing, through a letter of assignment, a disclosure of their real names. In addition, because we are in a Program of a Professional Master's Degree, we produced a video, linked to our question-focus, as Produto Educacional (Educational Product), which aims to inform and motivate Basic Education teachers and undergraduate students in Mathematics, when graduated, to take on a continuous formation, adding to their initial formation salary, cultural and social improvements, among others, as did the graduates of PPGED, From the EM area. After analyzing and triangulating the sources (ALBUQUERQUE J?NIOR, 2007), we have seen that in PPGED and PPGECNM there are researches that turn to EM and we noticed that in each of them there was a unique form of the development of these. We also saw that in the PPGED, the EM Line was inserted by the Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior ? CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel) in the structure of the Program due to the existence of the research projects being developed by the PPGED professor, PhD John Andrew Fossa. The contributions of this professor helped significantly in the creation of the EM Line, but also expanded new possibilities of research in Mathematics Education in the RN, as we can see from a genealogical tree (MENDES, 2015a) that we built, showing some graduates of the master's degree, masters orientated by Professor John Andrew Fossa and other professors hired by the Departamento de Matem?tica da UFRN (Department of Mathematics of UFRN), who also contributed significantly to the advancement in research in the field of EM. Our analyzes also showed that, currently, there are graduates of the PPGED who continue the researches in the area of EM within the UFRN. Finally, as we tell this story, we hope to have contributed to the understanding of the course, constitution and consolidation of the research in Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) in the RN.